人教版一年级数学上册《11～20各数的认识》教案.docx

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1、人教版一年级数学上册1120各数的认识教案人教版一年级数学上册1120各数的相识和加减教案 人教版一年级数学上册1120各数的相识和加减教案 1120各数的相识和加减 （共3课时） 第一课时：1120各数的相识 教学内容：教科书第8485页，练习十四1、2两题 教学目标：使学生能够正确地数出数量在1120之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，驾驭20以内数的依次和大小。 教学重、难点：知道1120各数的组成 教具、学具打算：直尺，20根小棒 课时支配：1课时 教学过程： 一、新授： (一)、教学数数： 1、师：(出示主题图)从这幅图上你看到了些什么? 生：图上有老师带小挚友过公路

2、。? 师：请同学们数一数，图上有多少人? 生：(学生报得数)。? 师：你是怎样数人数的? 生：先数同学有9个，再添上1个老师，一共是10个。 师：你还看到了什么？ 生： 师：谁会从1数到20，从20数到1?(指名回答)? 学生活动：同位相互数一数。? 小结：小挚友，我们要做一个遵守交通规则的好孩子，过公路要走人行横道线。 2、出示直尺，开火车读数。 3、P87第2题。下面我们来做一个连线画图的嬉戏，请你从1到20，按依次把点连起来。比一比谁连得又快又好。 展示连好的作品，全班一起按依次读，检查。是什么呀？ （二）、数的组成： 1、教学计数单位“一”。 一根小棒表示1个“一”，两根小棒表示2个“

3、一”，那么，三根小棒呢？师接着出示4.5.6 2、教学计数单位“十”。 请你数出10根小棒捆成一捆，10个“一”就组成一个“十”。 11是由1个“十”和1个“一”组成的，师示范出示小棒。 那么13呢？请你用小棒摆一摆。一生演示。 3、P87第1题。请你用小棒摆一摆。反馈时一边摆，一边说。 4、口述各数的组成。开火车练习。 二、应用： 今日我们相识了1120这些数，你在生活中见过这些数吗？谁来举例。 三、小结：你今日有什么收获？ 板书设计： 人教版一年级数学上册相识1120各数教学设计 一、教学目标 （一）学问与技能 相识1120各数，能正确数出数量在1120之间的物体的个数，知道这些数是由1个

4、十和几个一组成的，驾驭20以内数的依次和大小。 （二）过程与方法 借助实物、小棒、直尺等直观素材，充分经验数数的过程，相识数的组成、数序并感受数的大小关系。 （三）情感看法和价值观 在活动中体会数学与实际生活的联系，激发学生学习数学的爱好。 二、目标分析 本课教学目标是学生在相识了110各数，基本建立了数数的方法，并在生活中接触过比10大的数的基础上，通过视察、动手操作等活动进一步相识1120各数的读法及组成。 三、教学重难点 教学重点：相识1120各数，能精确数数、读数，驾驭20以内数的依次并能比较数的大小。教学难点是理解1120各数是由1个十和几个一组成的。 教学难点：1120各数的组成，

5、由以“一”为计数单位，到以“十”和“一”为计数单位的连用，是学生认知上的飞跃，也是学生认知的难点。 四、教学打算 课件、集星卡、小棒等。 五、教学过程 （一）借助生活，引出新知 1学生数出自己开学以来获得“学习星”的数量。 2指名汇报，老师利用板书简洁记录学生汇报的数（8，17，11，20）。 3揭示课题。生活中常常会遇到比10大的数，今日就来相识这样的数。 【设计意图】从学生实际生活入手，利用已有的数数阅历引出课题，让学生真实感到数学与实际生活联系亲密。 （二）利用小棒，经验学习过程 1对比中初步感知数的组成。 （1）请学生数出11根小棒摆在桌子上，想方法让人一眼就看出是11根。 （2）出示

6、各种摆法。（预设） 连续并排摆出11根。 10根小棒并排放在左边，1根小棒放在右边。 10根小棒捆成一捆放在左边，1根小棒放在右边。 （3）学生沟通与评价（大家观赏哪种摆法）。 2利用学生资源，深化理解数的组成。 （1）学生和老师一起数出10根小棒捆成一捆，表示1个“十”，读“十”。 （2）明确1根小棒是1个“一”，1个“十”和1个“一”合起来是11，读作“十一”。 3借助学习阅历，自主探究1220数的组成。 （1）相识12。 师：已经数出11根小棒了，再添上1根，是多少根？两人一组边摆边说，12根小棒再 添上1根，是多少根？ （2）相识1319各数。 学生自主摆小棒，并记录个数的组成。 （3

7、）总结1119各数，这些书的组成均是“1个十和几个一”合起来的数。 （4）相识20 师：19根再添上1根是多少根？怎样能清晰看出是20根？（预设） 10根捆成一捆放在左边，10根并排小棒放在右边。 10根捆成一捆，一共2捆。 老师引导学生进行比较20个一和2个十。 两幅图表示的数一样吗？哪个图让大家一眼看得清晰。 在学生的活动中，让学生明白20是由2个十组成的，也是由20个一组成的。 【设计意图】充分利用小棒，经验数数的过程，让学生在对比中充分感知并理解数的组成，既激发了学生的学习爱好，又为后续学习奠定基础。 （三）利用多种素材，建构数序观念 1利用直尺，初步感知20以内数的依次。 （1）出示

8、标有010各数的直尺，请同学们读一读，说说发觉了什么规律。（预设） 从左往右，数越来越大；从右往左，数越来越小。 相邻的两个数之间相差1。 （2）出示直尺1120的刻度，让学生帮助1120各数找到相应的位置。 （3）从小到大读一读0到20之间各数，再从大到小读一读。 2通过提问活动，加深学生对20以内数序的相识。 （1）16比17大还是小？19和18比谁大谁小？自己举例说一说谁比谁大？谁比谁小？ （2）13前面一个数是几？后面一个数是几？ （3）18和20中间的数是多少？和19相邻的两个数是几和几？ （4）17离10近还是离20近？哪个数离19最近？哪个数离19最远？ （5）请学生像老师一样进

9、行提问，并找学生回答，其他学生用手势推断回答是否正确。 3利用数字卡片，进一步培育数感。 （1）将数字卡片“18”“14”“16”“19”“15”和“17”按肯定依次排排队。 （2）将副板书记录的部分学生集星数量按肯定依次排排队。 【设计意图】利用直尺、数字卡片、学生集星数量等学习素材，引导学生通过读数、排序等活动，进一步多种角度感知1120各数，建立数与数之间的联系。为学生供应了探究空间，培育学生的创新意识。 （四）实践应用，内化提升 1基础应用 （1）数数。 学生独立数出教材第73页“主题图”中不同学具的个数。并说说用什么方法做到不重复、不遗漏。 （2）按要求数数 同桌相互检查完成教材第7

10、4页“做一做”第2题。 （3）按要求读数 完成教材第74页“做一做”第3题。 2巩固延长 （1）比比谁的卡片举得快。 学生拿出写有020各数的数字卡片，老师或学生依次提出问题，其他学生思索出答案后将相应数字卡片举起来，速度快且正确者获胜。 1个十和6个一组成的数是什么？ 在16和19之间的数有哪些？15前面的数是什么？ 学生像老师一样提问，学生按要求举数字卡片。 （2）向生活延长。 说一说在实际生活中，在哪里见到过1120各数。 【设计意图】练习分了两个层次，使学生在活动中加深对数数、读数以及数序的理解和记忆，在延长中体会数学与实际生活的联系。巩固数的组成，为后续学习奠定基础。 （五）全课总结

11、 师：其实大家对1120个数并不生疏，今日再学习这些数，有什么新的想法和感觉吗？千万别遗忘老挚友“一”，要记住新挚友“十”啊！ 说说这节课中哪个活动环节你最喜爱，为什么？ 人教版一年级数学上册1120各数的读、写法教案 人教版一年级数学上册1120各数的读、写法教案 1120各数的读、写法 教学内容：教科书第86页，练习十四3、4、5 教学目标：使学生能够正确地、快速地读、写1120各数。 教学重点：正确的书写1120各数。 课时支配：1课时 教学过程： 一、复习导入： P87第3题。 找到了吗？今日我们接着来相识1120各数。 三、新课教学： 1、教学数的读法。 出示12，你们知道怎么读吗？

12、为什么读十二呢？你能用小棒摆一摆吗？利用小棒进行操作，让学生边操作边说数。左边的10根相成一捆，在右边一根一根地添加小棒，每添一根小棒让学生说出一共是十几，并且说出这个数里有几个十和几个一。在学生理解数的组成的基础上教学数的读法。例如12，因为有1个十和2个一，所以读作“十二”。 2、教学数位表。 （1）、每个计数器的上边都有一些小棒：左边有三捆小棒，是10根，就是一个十，对着十位，用1个珠子表示；右边有几根小棒，是几个一，对着个位，用几个珠子表示，合起来就是十几。因此，对着十位写1，表示有一个十，对着个位写几，表示有几个一。 （2）、在计数器上表示出11，让学生视察11的个位和十位上的“1”

13、有什么不同？ 3、教学数的写法。 （1）、出示1捆和4根小棒，并提问：这是多少根小棒？有几个十？几个一？随着学生的回答，老师可以把1捆小棒放在计数器十位的上面，把2根小棒放在个位的上面。再边提问边板书，有1个十，就在十位上写l，有4个一，就在个位上写4。最终，再着重说明：十位上是1就表示1个十，个位上是4，就表示4个一。 （2）、P86做一做.师说一个20以内的数，请一名学生用数字卡片在数位表里摆出来，其他学生可以在自己的座位上摆。 （3）、师范写，生在本子上练习写字。（写数时要求学生写得整齐匀整，每两个数之间要适当空开一些，不要连在一起。写20时，要强调0不能丢。） 三、巩固练习： 1、P8

14、7第4题。 2、P87第5题。 3、师拨计数器上的珠子，生在作业本上写数。 4、P89第4题。最终一题你能介绍好方法吗？ 四、小结：你有什么收获？ 五、课后小记： 板书设计： 小学一年级数学1120各数的相识教案 学习对象的分析： 小学一年级学生的思维以详细形象思维为主，好动，喜爱自己感爱好的事物，童话故事。学生的学习要通过大量的操作活动或其他的数学活动，使所学的新学问不断内化到已有的认知结构中。一年级的学生基本上已经会数数到20，也已经相识1120的数，知道20以内数的依次和大小。 教学内容的分析： 本单元主要使学生驾驭20以内的大小和11鈥?0各数的说法和写法。这部分的学习内容在整个数的学

15、习体系中具有相当重要的地位，它既是10以内数的相识的持续，又是100以内乃至更大的数的相识的基础，同时又为学习20以内的加、减法做好打算。教材的编写留意贯彻 标准的精神，供应的素材留意联系学生的生活实际，在正式教学数数前，教材先给出一幅老师带着学生过公路的生活情景图，在这幅情景图中，一个老师带着学生过公路，公路上还有一些骑自行的人及一些树，使学生在已学过10以内数的基础上数出图中人物和物体的数量。本节课的教学目标是使学生能够数出数量在1120之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，驾驭20以内数的依次和大小。能够正确、快速的读11鈥?0各数。 教学设计 一、新课导入 师：老师这里有

16、一幅图片，你们看看，相识吗？ 演示老师带着学生过公路图 生1：是我们在过公路。 生2：放学了，老师带我们过公路。 师：对，就是你们。队伍排得可真整齐。我们学校的门口就是一条公路，车来车往，小挚友们上学时也要和老师带着时一样，过公路要走人行道，并做到一停，二望，三通过。既遵守了交通规则又平安。 2、视察：图中有什么？有多少？ 3、导入新课：生活中经常会遇到物体个数超过十，今日我们就来学习11鈥?0各数的相识。 【设计意图：让学生在真实的生活情景中学习数学，让学生感受到生活中到处有数学，激发学生学习爱好。通过让学生数一数，让老师明确学生对新学问的已有水平。美国教化心理学家奥苏贝尔说：影响学习的最重

17、要的缘由是学生已经知道了什么？我们应当依据学生原有的学问状况进行教学。只有精确地了解学生的学习现状，才能确定哪些学问应当重点辅导，哪些可以略讲甚至不讲，从而提高课堂教学的效率。体现以学生为本的教学理念。】 二、新课绽开 1、数数 、老师这里有一些小棒，请你猜一猜多少根？ 指名来数一数， 你猜对了吗？ 、探究有什么好办法可以让自己和别人一下子看出小棒有多少根？ 、集体沟通：总结出好方法。 、数出10根小棒，十个一是（），捆成一捆，一个十是（）。 接着数到20根，同桌互数，指名数。 、怎样才能一眼就看出下面物体有多少。 【设计意图：通过揣测根数较好地培育学生的揣测意识，并在详细的情境中把握数的大小

18、来培育学生的数感。通过圈10，为以后学习20以内进位加法的凑10法作打算。】 2、数的组成 摆小棒，说说是十几，这个数里有几个十和几个一 指名说11 、添上1根，同桌互说后沟通。 、13-18各数任选一个跟同桌说一说，再沟通。 摆19说一说再添一根有几个十是几根。 【设计意图：当前的教学改革提倡自主探究、合作沟通、实践创新的数学学习方式，在这里，老师给学生供应了直观、形象的学习材料，通过学生的动手操作，激发学生找寻好方法，充分调动了学生学习的主动性，供应了充分的活动与沟通的机会。】 3、数的依次 看直尺上的数，从0读到10，再从10读到20 提问：13的后面是多少？16的前面是多少？11比13

19、大还是小？17比14大还是小？你发觉了什么？ 指名数数，从七数到十三，从十二数到二十，从十八倒数到九。 P87练习十四，连一连，看看会有什么惊喜？ 【设计意图：通过学生读数，让学生从多种角度去学习数，知道数与数之间的联系和区分。通过让学生把120各数连起来，学生既可以从大到小连，也可以从小到大连，为学生供应了探究空间，真正培育学生的创新意识。】 三、巩固延长 1、在我们的身边有哪些东西可以用十几来表示？ 2、比一比谁翻得快 找出数学书第8、12、17、20页。介绍好方法，现在往前翻还是往后翻，再翻几张，为什么？数出10张，看看有多厚，再数20张，看看有多厚。 【设计意图：不仅教会学生获得学问的

20、方法，而且让他们敏捷运用所学的学问解决实际问题，培育学生的数感。】 四、总结：今日这节课，我们又相识了哪些新挚友？ 【教学反思：1120各数的相识这一内容的教学，笔者认为应重视学生的生活阅历和已有的学问，并把这份阅历作为教学的起点。在这节课里，学生已基本上能数出数量在1120之间的物体个数，读数，数的依次和大小，因此确定这节课重点辅导直观地了解1120各数都是由一个十和几个一组成的，以及敏捷运用所学学问解决实际问题，发展学生的数感。建构主义学习理论认为学生已有学问和阅历对建构新学问起着重要作用。在上面的教学设计中，力求从学生熟识的生活情境中提出有关的数学问题。我校学生中午由路队长带领下排队回家

21、，每天放学，班主任老师领着他们排队出校门，穿过公路，这是多么熟识的情景啊，一下子激发了学生的爱好，使学生感受到数学与日常生活的亲密联系。小学一年级的思维以详细形象思维为主，学生的学习要通过大量的操作活动，使所学的新学问不断内化到已有的认知结构中，因此本节课特殊注意使学生通过操作（摆小棒）进行 学习活动，促进独立思索以及在小组中的合作与沟通。重视培育学生应用数学的意识和实力。老师应当引导学生把所学的数学学问应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。平常我发觉我班学生在翻书时速度较慢，一页一页地翻，有的甚至不知往前还是往后。学了20以内数的依次后，让学生翻翻书，依据数的依次来确定往哪边翻；

22、体验一下10张、20张的厚度增加数感来确定也许还要翻多厚，增快翻书的速度。 1120各数的相识的教学设计和教学反 新人教版一年级数学上册学问点：11-20各数的相识 新人教版一年级数学上册学问点：11-20各数的相识 1、数数：依据物体的个数，可以用1120各数来表示。 2、数的依次：1120各数的依次是：11、12、13、14、15、16、17、18、19、20、 3、比较大小：可以依据数的依次比较，后面的数总比前面的数大，或者利用数的组成进行比较。 4、1120各数的组成：都是由1个十和几个一组成的，20由2个十组成的。如：1个十和5个一组成15。 5、数位：从右边起第一位是个位，其次位是

23、十位。 6、1120各数的读法：从高位读起，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。20的读法，20读作：二十。 7、写数：写数时，比照数位写，有1个十就在十位上写1，有2个十就在十位上写2.有几个一，就在个位上写几，个位上一个单位也没有，就写0占位。 8、十加几、十几加几与相应的减法 (1)、10加几和相应的减法的计算方法：10加几得十几，十几减几得十，十几减十得几。 如：10+5=1517-7=1018-10=8 (2)、十几加几和相应的减法的计算方法：计算十几加几和相应的减法时，可以利用数的组成来计算，也可以把个位上的数相加或相减，再加整十数。 (3)、加减法的各部分名称： 在加法算式中，

24、加号前面和后面的数叫加数，等号后面的数叫和。 在减法算式中，减号前面的数叫被减数，减号后面的数叫减数，等号后面的数叫差。 9、解决问题 求两个数之间有几个数，可以用数数法，也可以用画图法。还可以用计算法(用大数减小数再减1的方法来计算)。 人教版一年级上册11-20各数的相识数学教案 人教版一年级上册11-20各数的相识数学教案 第六单元11-20各数的相识 第一课时11-20各数的相识 教学内容：教科书第73、74、75页的内容 教学目的： 1、使学生能够正确地数出在11到20之间的物体的个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，驾驭20以内的数的数序和大小，能够正确地读出11到20各数。

25、2、在日常生活中发觉11-12各数。 教具、学具打算：20支小棒和一把尺子，投影片。 教学过程： 一、复习： 口算： 8-4 4+3 7+3 3+6 9-4 9-6 10-7 8+2 10-8 5+5 3+5 7-4 二、新课： 我们已经学过10以内的数的相识和加减法，今日我们要起先学习11-20各数的相识。 1数小棒 （1）让学生数小棒，一根一根地数，从1数到20。 （2）出示例1的幻灯，演示：一根一根地数，从1数到10，把10根捆成一捆，接着一根一根地数到20，再把10根捆成一捆。使学生看到1捆是1个十，2捆是2个十。然后让学生用同样的方法用小棒数一遍。 2让学生用小棒分别摆出11根、13

26、根、15根、20根，让学生分别说出是怎样摆的，所摆的小棒里有几个十，几个一，再把这个数读出来。 3让学生拿出直尺，从0数到20；从8数到14；从6数以17。 问：13后面的一个数是多少？16前面的一个数是多少？11比13大还是小？17比14大还是小？ 三、练习： 1让学生齐说1-20，再让学生数。 2让学生（指名）从7数到18，然后全班学生从7数到18。 3读数练习。 4依据数摆小棒。说一说每一个数是如何摆的，里面有几个十和几个一？ 5完成练习十六第3题。 6完成练习十六第2题。 四、老师小结： 今日我们学会了数和读20以内的数，知道十几是由1个十和几个一组成的，还驾驭了20以内数的数序和大小

27、。 板书设计： 教学反思： 小学一年级数学上册教案 老师资讯、老师沟通、老师学习 尽在小学老师帮！ 一年级数学上册数1120各数教案青岛版 一年级数学上册数1120各数教案青岛版 数1120各数 教学内容： 教科书第62页信息窗。 教学目标： 1、让学生会数20以内的数。 2、进一步培育搜集处理信息的实力。 3、让学生体验数与生活的联系，获得数感。 教学过程： 一、创设情景，提出问题 1、介绍背景：市南区发起“挽留海鸥”的活动，经过大家的不懈努力，不久“海鸥回来了”，让我们去看看现在海边的美景，怎么样？ 2、出示情境图，让学生说一说图上都有什么？（让学生把图上的内容说完整。） 3、你们看图能提

28、出什么问题？（让学生充分提问。） 二、操作探究，解决问题 1、数11-20各数 （1）依据提出的问题，数出自己喜爱物体的个数。（学生说说数的方法。）学生数出并回答，师随机板书此数 （2）接着解决其它关于数数的问题，学习11-20各数的数法。让学生把图中的数数全，把图中提到的各种信息展示完整。 2、动手操作，相识数位 （1）怎样才能把数数的更精确呢？我们可以借助学具摆小棒学习数“沙滩上有几只海鸥？”（用小棒表示海鸥） （2）引导学生把其中10根捆成一捆，强调10个一是一个十，让学生初步体会十进制，体会十几是由一个十和几个一组成的。 （3）一捆小棒加一根就是11，11是由1个十和1个一组成。一捆加

29、两根就是12，12是由1个十和2个一组成。接着让学生按这种方法摆出11-20各数，知道2个十是20。 （4）在计数器上表示数，老师说明：从右边起第一位是个位，其次位是十位。个位上的珠子表示几个一，十位上的珠子表示几个十。 11怎样在计数器上拨呢？指学生试拨。 （5）老师在计数器上拨数，学生读。老师说数，学生在计数器上拨出来。并说一说这些数是由几个十和几个一组成的。 三、畅所欲言，全课小结 “今日我们学习了什么数学学问？”“你能说一说生活中还有哪些地方能用到11-20各数吗？” 四、联系生活，拓展应用 1、教科书第65页的第1题：写一写，画一画 这是一道巩固数位学问的练习题，弄懂题意后让学生独立

30、完成。集体订正时提问：你为什么这样写？为什么这样画？完成后进行扩充练习。 2、教科书第65页第2题：按依次写数。 引导学生以各种形式对20以内数的排序练习： （1）从小到大 （2）从大到小 （3）奇数排列、偶数排列 3、教科书第65页第3题：数学嬉戏 先给学生说明清晰几个名词：大、小、大得多、小得多、差不多。讲清晰规则后，让学生同位合作嬉戏。 五、教学随笔： 一年级数学11-20各数的相识课后反思一年级数学11-20各数的相识课后反思反思整节课，体现了学生自主探究，真正解放了学生，既关注了学生的学习过程，又使学生在沟通评价过程中情感、看法、价值观等方面获得丰富的体验，较好的体现了事先的教学设想

31、，感受较深。1、真正解放学生，让学生的思维迸射出火花。苏联教化家苏霍姆林斯基说：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的须要，就是希望感到自己是一个发觉者、探讨者、探究者，而在儿童的精神世界中这种须要特殊剧烈。”11-20各数的相识一课上完后，我更加深刻地体会到这一点：学习活动的主体是学生，开放型的老师不是“教教材”，而是“用教材教”，“教教材”是教书匠，“用教材教”才是创新型、科研型老师。开放型的数学老师不仅关注学生的才智生命，还关注学生的情感价值生命。开放型的数学老师还应从“裁判员”的角色转变为“教学的组织者、引导者、参加者”。老师的教学过程也是和学生共同探究、体验、发觉的过程。我们必需从片面

32、的以学问为中心、考试为中心、课堂为中心、书本为中心、老师为中心、转到以学生会学、爱学、善学、博学，以学生发展为中心。要树立人人同等的思想；要培育人人善问的习惯、要激发人人求新的欲望、要创设人人操作的场景、要赐予人人胜利的机会。老师还必需大胆放权:给学生一个权力,让他自己去选择;给学生一个机会,让他自己去体验;给学生一个困难,让他自己去解决;给学生一个问题,让他自己去找答案;给学生一个条件,让他自己去熬炼;给学生一个空间,让他自己去前进;给学生一个方向,让他自己去创建.在数学教学中要真正做到学生主体的开放，老师是必需敬重学生，敬重学生的特性差异、敬重学生的独特体验，敬重学生的人格。这样的教学过程

33、才能从真正意义上把学生的最大潜能释放出来。2、真正敬重学生的认知水平，承认差异，重视学生的学习过程。数学活动必需建立在学生认知发展水平和已有的学问阅历基础之上，强调从学生已有的生活阅历动身，让学生亲历实际问题抽象成数学模型并说明与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维实力、情感看法、价值观等方面得到进步和发展。“不同的人在数学上得到不同的发展”是指数学课程要面对全体学生，让不同的学生在数学学习上都胜利。新的课程具有弹性，新课程力图最大限度的发展每一个学生的数学须要，最大限度的发展每一个学生的才智潜能，而且，从面对每一个人动身，也能为有特别才能和爱好的学生供应更多的发展机会。使学生在

34、数学上得到不同的发展可以从两个方面理解。一方面：承认学生之间存在差异；二是如何看待差异。依据这两方面，教学时，对不同的学生提不同的要求，实行不同形式的指导，让学生按自己的方式学习，达到相应的水平。例如：教学时，课堂中，老师倾听学生的发言，不及早的对学生的发言下结论，于是学生在回答问题时，敢于大胆发言，往往呈现出“接力棒”式。师：谁能把11-20各数的组成用儿歌的形式说一说？于是教室里同桌间起先相互你一句我一句地说开了，当老师为学生创建机会让他们自己说一说的时候，他们的小手举得很高很高，一个同学说完，另一个就迫不及待地说：“老师我还有”；“老师我还想说”；“老师我还有更好的说法”等等。尽管有些学

35、生说得不够合理完整，但他们都情愿表达自己的思想，课堂中，我们要激励这种小接力，天长日久，我们会发觉学生传棒、接棒的水平在提高，尽管还存在差距，但这是“向上发展的差距”。3、真正融于学生主体之中，让学生充溢自信。现代教学要求“让课堂焕发诞生命的活力”，就是要关注学生，在教学过程中努力建立一种相互同等、相互敬重、相互信任的师生关系，以形成宽松、活跃、民主、和谐的教学环境，在学生之间创设一种相互沟通、相互合作、相互帮助、相互评价的关系，以利于学生人格和心理健康发展。例如：教学时，师在课前谈话中，说：小挚友,今日上课老师给大家请来了一位小客人，他就是智多星（出示课件），他不但要和我们一起学习，而且还要

36、跟大家比一比谁最聪慧，想不想让他成为我们的好挚友？现在他先要带你们到喧闹的大街上去看一看，不过他要提示大家肯定要细致视察呀！老师简洁的话语，亲切的语气，为学生的学习创设了一个宽松、活跃、民主、和谐的教学环境，拉近了师生之间的距离，而且还激发了学生学习的爱好。教学新课时，提问：刚才我们在摆小棒的时候，把10根捆成1捆就是1个十，小挚友们请想一想，怎样拿出11根小棒？让小组进行探讨解决问题的方法，然后指名汇报，引导学生用最快的方法拿出11根小棒（1捆小棒加1根小棒）。假如有其它拿的方法，探讨一下，怎样才能很快地拿出11根小棒，你认为哪种方法最好？）引导学生相互沟通、相互合作、相互帮助，从而体会胜利

37、的喜悦。又如：在归纳11-20各数的组成儿歌时，老师请学生到讲台前，当当小老师，学生把自己的学习成果展示给了大家，满意了胜利的欲望，树立了信念。另外在练习时，我还注意同桌之间的相互评价。通过相互评价，相互观赏增进同学感情，使不同层次的学生都能获得胜利的喜悦。亲其师，信其道，评价不在是简洁的“你真聪慧”、“你真棒”、“Verygood！”等。评价是多方位、多层次、多形式，是触动学生心灵的交响曲！一年级数学11-20各数的相识集体备课教案 11-20各数的相识 教学内容：第84页85页的内容；完成“做一做”及87第13题 教学目标： 1、使学生能够正确地数出数量在1120之间物体的个数，并且知道这

38、数是由一个十和几个一组成的。 2、通过学习，使学生能够娴熟驾驭20以内数的依次和大小，并能够正确地快速地读出1120各数。 3、培育学生操作实力、思维实力、视察实力和应用意识。 4、使学生体会到生活中到处有数学。 5、向学生进行遵守交通规则的思想品德和平安意识的教化。 教学重、难点：1120各数的相识以及组成 教学打算：小棒、苹果教具、尺子、电脑课件一套 教学过程： 一、创设情境、引入新课 1、放录音，歌曲欢乐的星期天 （同时）师：欢乐的周末来到了，老师领着假日小队的同学去军属李奶奶家帮好事，这时他们正穿过一条热闹的公路。（电脑出示主题图） 2、师：请同学们细致视察，这幅图有什么？ 数一数，他

39、们的数量各是多少？ （各小组探讨，探讨后，各小组派代表汇报结果，老师选择性地板书） 3、师：同学们视察地很细致，想像很丰富，那你们再视察黑板上这些数，你们能发觉什么？ 生：这些数都没有超过20。 师：这就是我们今日要学和1120各数 （板书课题：1120各数的相识） 二、操作视察、探究新知 1、数小棒，感知满十 师：拿出小棒，一根一根地数，满十根后，捆成一捆放在一边，接着数，又满十根，再捆成一捆，明白了吗？（学生数小棒，老师巡察指导） 指名一学生上台跟全班同学一起数。 数完后，师问：通过刚才数小棒，想一想，1捆小棒就是几个十？2捆呢？ 2、摆小棒，学习数的组成： （1）相识15 请小挚友拿出1

40、5根小棒摆一摆，看谁摆得又对又快。 （学生摆，老师巡察，发觉不同的摆法，把不同的摆法指名学生展示在黑板上。 问：这几种摆法你最喜爱哪种摆法？ 看你摆好的15，是由几个十和几个一组成的？ （是由一个十和5个一组成的） 板书：15 老师领读 （2）相识11和20 问：谁能用你喜爱的好方法一下摆出11和20，并静静地告知同桌你是怎么想的？ （学生独立操作，并说理由） 反馈汇报，问：11和20是由几个十和几个一组成的？ 指名回答，老师板书：1120 老师小结：通过刚才的学习，我们已经知道了十几就是由几个十和几个一组成的，并且今后在摆小棒时，就可用较简便的方法摆了。 3、看直尺，感知数的依次、大小 1）

41、、拿出已经打算好的直尺，找出我们已经学过的数，并读一读。（先学生自由的读，再同桌互读，蝚后指名读） 2）问：看着尺子上的数，你能提出些数学问题？ 三、好玩练习，巩固新知（电脑出示） 1、比一比，摆一摆 用小棒摆下面的数：12161720 （要求：摆每一个数时，指名一位同学上台演示） 2、連一連，猜一猜（电脑出示练习十四的第2题的点子图） 出示要求：从1到20。按依次把点子連起来 师：这是一个隐形小动物，这很想和大家成为好挚友，你们想知道它是谁吗？请同学们打开书第87页完成第2题。 3、读一读，排一排 （电脑出示小狗汪汪并配音） 小狗汪汪：同学们，你们爱吃苹果吗？今日，我带来一大苹果送缎带你们，

42、但是你们必需解决了全部的问题才行，你们情愿吗？ 这时，老师拿出小狗汪汪带来和上面有数字的红苹果教具，把它发缎带大家，让学生大声读出来，并说出这个数是由几个十和几个一组成的？最终全部拿苹果的同学上台来按依次排好队，找自己的位置站好，全班同学进行评价。 4、找一找生活中的数 师：同学们，其实在我们的身边就有很多我们今日学习的这些数，你们能找一找，说一说吗？说给你的同桌听？ 一年级上册11-20各数的相识教案 一年级上册11-20各数的相识教案 一、创设情境，干脆导入 师：小挚友，今日小明没有带小棒，老师打算借一把小棒给他，你们猜猜大约有多少呢？ 生猜 师：猜得真多，究竟谁猜对了？怎么办呢？ 生数（师展示） 二、供应探究机会，经验探究过程 1、探究 （1）摆 师：小挚友，你们带来了多少根小棒？不说出答案，试着摆一摆，怎样就能让别人一眼看出你有多少