二年级语文下册第七单元教材分析（人教版）.docx

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1、二年级语文下册第七单元教材分析（人教版）二年级下册语文第五单元教材分析（人教版） 二年级下册语文第五单元教材分析（人教版） 第五单元 （一）单元内容： 本组教材的内容：古诗两首（望庐山瀑布绝句）、雷雨、最大的书、要是你在野外迷了路和语文园地五，会认37个生字（语文园地中10个），会写45个 （二）单元主题： 这一单元是围绕自然现象、自然景观来编排的，内容非常丰富。以“酷爱自然，了解自然”为主题。本单元的导语是这样说的：日月星辰，风云雷电，山川树木、花鸟虫鱼大自然是一副多姿多彩的画卷，是一本读不完的书。走进大自然，你肯定会得到很多乐趣，发觉很多隐私。 （三）教材分析和教学建议： 1、古诗两首本课

2、由李白的望庐山瀑布和杜甫的绝句两首古诗组成。两首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的漂亮景色，诗句情景交融，诗中形象生动逼真，是古诗中写景名作。两诗虽然都是写景，但手法各异。望庐山瀑布语言简洁，用词精当。全诗采纳极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的宏伟壮美，可以说是一幅气概恢弘的写意山水图。绝句则以朴实自然的语句，一句一景，动静结合，绘声绘色，仿佛一幅朝气无限的早春图。 教学中应抓住古诗教学的一般规律，图文比照，挖掘作者的情感和教材编写特点，以读带讲，引导学生在反复诵读中体会诗句的韵味和美妙的意境，进而受到美和感染，激发对祖国大好河山，对大自然的深切酷爱和赞美。无论从诗

3、句内容还是在学诗体验上，二年级的学生已经有了肯定的古诗积累。另外结合教材图文并茂、诗句韵味美丽适于诵读的特点，教学中老师应当大胆放手，营造学诗意境，采纳多种方法帮助学生理解重点词语，激励学生诵读，加深对诗句内容和情感的理解感悟。我们可以和学生们一起，通过反复的吟诵，感受到这两首诗歌不同的旋律与美丽的意境。当学生感受到两位巨匠描绘的意境而陶陶然时，我们可以不失时机地对学生们提出再吟诵“李杜”其他诗歌的要求，数天后，师生共同举办一个“李杜”诗歌朗诵会，那将是非常美妙的享受。 2、雷雨以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的依次，清楚地绽开陈述，三部分特征显明，写景细

4、致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培育学生视察生活，酷爱自然的热忱。雷雨对于学生来说并不生疏，他们都有着肯定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文比照加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活阅历动身，从视察图画，进行图文比照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、视察、阅读中感悟课文的内容，激发学生视察生活的爱好，酷爱自然的热忱。同时，要留意引导课前课后的积累，比如收集描写雨景的文章或段落、视察雷雨这一自然现象。 3、最大的“书”记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员沟通的所见所闻，以人物对话的方式间接地揭示了奇妙

5、的自然界是一座巨大的学问宝库。课后的“我知道”的小学问，介绍的是动物与植物的化石。课文语言简洁，以对话贯穿全文，融地质学问于课文之中，字里行间充溢儿童对大自然的新奇与酷爱。目的在于通过学习培育学生从小关注科学，探究自然的意识。 对小学生来讲，这篇课文的内容极富吸引力，同时以人物对话为主要叙说方式也是课文的一个显著特点。因此，建议把朗读的重点放在指导学生读好人物的对话上，特殊要指导学生读好人物的对话，引导学生在对话中发觉、体会，在对话的朗读中引发对自然科学学问产生深厚的爱好，产生探讨、探究的愿望。关于本课涉及的自然科学学问，不必作过细的讲解，只要收集有关地壳变迁、化石等相关学问的文字、图片资料，

6、通过信息的呈现，引发学生对自然科学学问产生深厚的爱好，产生探讨、探究的欲望就可以了。假如学生们有爱好，可以在班级里开展“奇石博览会”，让他们沟通自己的“探讨”成果，激发爱科学、学科学的爱好。 4、要是你在野外迷了路是一首儿童诗歌。全诗融自然科学学问于生动形象的语言之中，向学生介绍了大自然中很多微小的、能帮助人们识别方向的自然现象。诗歌易读易懂，节奏感强，诗句韵脚整齐，适合朗读。通过学习激发学生对大自然的爱好和视察自然，探究发觉的美妙愿望。 课文内容富于情趣，学生可能在课外阅读中接触过，教学时不必太过强调课文的意思是否理解，而应把重点放在“引起学生对自然科学的爱好、探究大自然、拓展课外学问”上。

7、 因此教学中应将理解课文内容的机会交给学生，让他们在怀疑中阅读课文、找寻答案，在阅读中了解自然现象，在找寻中感受自然科学带来的乐趣。充分给他们探究、发觉的机会，达到学科间的融合，并留下足够的空间让孩子们呈现和沟通自己的课外学问，发觉更多的自然指南针。比如野外辨别方向的方法：年轮较密的一端为北方，反之为南方；竹身颜色较为青绿的一面，是朝向南方，较为青黄的一面，是朝向北方，在无风的状况下，竹子的尖端通常是倒向南方的；有青苔的一边为北方，反之为南方；山崖峭壁较为光秃之一边为北方，反之为南方；立竿见影：在晴朗的白天，用一根直扦，使其与地面垂直，插在地上，在太阳的照耀下形成一个阴影。把一块石子放在影子的

8、顶点处，约15分钟后，直杆影子的顶点移动到另一处时，再放一块石子，然后将两个石子连成一条直线，向太阳的一面是南方，相反的方向是北方，直扦越高、越细、越垂直于地面，影子移动的距离越长，测出的方向就越准；南十字星：在北纬2330以南地区，夜间有时可见南十字星，由四颗较亮的星组成，形同“十”字，在其右下方，由向两星联机长度的四倍半处（无星）为正南方向；地物特征：房屋、庙宇：通常也是向南开门，尤其庙宇群中的主体建筑等。 5、语文园地五 我的发觉： 这项训练包含两组句子，它们的共同点是每组句子的文字都相同，但标点不同。目的在于通过视察、朗读、体会出陈述句与反问句、感叹句与反问句的不同。进而相识到标点符号

9、的重要作用。教学中要引导学生细致视察，朗读体会，并挖掘学生的语言基础，丰富学生的语感，在探究与发觉中，体验祖国语言的丰富。 日积月累： 这次活动支配了“读读认认、我会连、读读背背”三项内容。其中“读读认认”支配了相识十个生字的任务。每组中有一个熟字，一个新字，采纳了换偏旁的识字方法，帮助学生识记。是对学生识字实力和识字方法的一次巩固。由于二年级学生已有肯定的识字基础，因此在教学中老师要大胆放手。引导学生独立识字，增进乐趣，体会方法，发展实力。“我会连”是两组“词语搭配”练习。由于涉及的词语都是学生熟知的，因此，要激励学生相互协作，自主完成。老师可有意识地引导学生积累，扩展，丰富学生的语言。“读

10、读背背”中支配的积累“节气歌”。节气对于学生来说比较生疏。教学中应努力挖掘课程资源，激发学生对节气等相关学问的爱好，促进学生的理解和积累。 “口语交际”：奇异的动物世界，是在本组课文教学内容基础上对“酷爱自然，了解自然”这一单元主题进行的深化。其目的是实现主题内容与学生生活实际的全方位链接，进而激发学生了解动物的爱好和亲近动物、爱惜动物的健康情感。口语交际活动作为延长与深化的一个载体，要力求发挥沟通活动的优势，主动创设情境，实现主动互动沟通的氛围。让学生在交际中，真正表达。老师要结合学生的学习实际，相机引导，激活学生的思维，拓宽交际思路，培育学生的口语表达实力和交际实力。 “展示台”：依据本组

11、教材的内容主题，“展示台”支配了展示学生学习和了解到的自然学问，为学生的停息收集供应了展示的平台，以学生搜集的自然学问为主题开展活动，可以是描写自然现象的儿歌、古诗、谜语、谚语等，目的是拓展学生对自然学问的视野、培育学生搜集处理信息的爱好和实力，表达交际的实力，激发学生了解自然、酷爱自然的情感。此次活动的胜利与否，在很大程度上依靠于在本组教材的教学过程中，老师有意识地引导学生去搜集相关的资料，为活动展示做好打算。比如在学习古诗两首一课后，引导学生搜集描绘祖国山河和自然风光的优秀诗句和图片；学习最大的“书”，引导学生采集制作动植物或矿物标本；学习要是你在野外迷了路之后，引导学生搜集、查找其他常见

12、的分辨方向的方法等。教学中，要努力营造和谐沟通的氛围，主动创建多种形式，为学生搜集的充分展示创建机会。如：组内沟通，择优举荐；分类展台，自主介绍等，激发学生的热忱。也可将活动延长到课后。如：举办“标本世界”、“锦绣山河”等专题性的小展览，供学生参观，以拓宽学生的学问面，丰富学生的学习生活，激发学生的胜利体验。建议学生办一期“奇异的大自然”的专刊。 “宽带网”：这次宽带网中介绍了两种好玩的动物，一个是食虫的植物“猪笼草”，一种是热带鱼。目的在于通过阅读开拓学生的视野，了解动植物的多样性和趣味性，从而激发了学生酷爱大自然。 古诗两首 教学目标： 1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2学会本

13、课7个生字。能理解诗句的意思，并能用自己的话说说望庐山瀑布这首诗描述的情景。 3理解诗的内容，使学生受到酷爱大自然的教化和美的熏陶。 教学时间：两课时 教学设计 第一课时 一、导入新课 今日，我们学习古诗两首，这两首诗都是唐代闻名诗人写的。 二、学习第一首古诗望庐山瀑布 1板书课题，指名拼读生字：庐（L）、瀑（P）。 2简介作者。 这首诗是我国唐朝大诗人李白写的。他的诗风雄奇豪放，想象丰富，具有主动的浪漫主义色调。 3解题 （1）“望”是什么意思？（远看） （2）“庐山”是个山名。同学们没有亲自去过庐山，或听别人说过，或从电影、电视里看过，谁能说说庐山的风景怎样？（指出：瀑布是庐山的美景之一）

14、 三、学生初读诗句，说说自己理解了哪些词义及诗句的意思。 1自由读诗句，读准“遥、尺、疑”3个生字的音。 2通过读、查字典，你理解了哪些词义及诗句的意思？ 四、再读诗句，想象画面。 1读第一行诗，说说还有哪些词语不理解。（老师点拨） 围绕：烟：指云雾。紫烟：因为有太阳光的照耀，云雾显出紫红色的光彩。 生：产生。 生紫烟：发出一种紫色的烟雾来。 这一行中你觉得哪个词用得特殊好！它活生生地画出了看炉峰上烟雾渐渐向上升腾的情景。 指名说说诗句的意思。 2读其次行诗，理解“遥看”、“川”。 探讨：遥看： 川：水道、河流。 挂：形象地写出了瀑布外形的壮丽。 3读三、四行诗句。 理解：飞流直下：水流的飞泻

15、。三千尺：不是真的三千尺，而是一种夸张，说明瀑布极长，挂得高，流得急。 瀑布的声势这样大，它的声响会怎么样？（想象） 用自己的话说说第三行诗的意思。 你能把诗人心里想的话说一说吗？ （这哪里是瀑布，只怕是银河从高高的天上直落下来）。 你觉得这句诗中哪个词用得最好？（落） 这个“落”字似乎写出了天上突然发生了改变，天裂了，银河从天上陡然掉到了人间。这是多么大胆、新颖的想象啊！ 4用自己的话说说全诗的意思。 5总结全文，体会感情。（抓住：生、挂、飞、落） 6诵读诗文，背诵诗文。 望庐山瀑布 日照香炉生紫烟， 遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺， 疑是银河落九天。 五、指导书写 “遥”、“瀑”写得左窄

16、右宽。 “疑”：右上方是“匕”，不是“厶”。 练习用钢笔描红。 其次课时 一、复习 1背诵望庐山瀑布。 2望庐山瀑布表达了诗人怎样的思想感情？ 二、学习其次首古诗绝句 1板书课题，解题：绝句，是我国古诗中的一种，它的特点之一是，每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字。每句五个字叫“五绝”，每句七个字叫“七绝”。 2简介作者及写作背景。 三、初读诗句，说说理解了哪些词义及诗句的意思 1自由读诗句，读准“鹂”、“鹭”两个生字的音。 2通过查字典，你理解了哪些词义及诗句的意思？ 四、精读诗句，想象画面 1学习第一、二两行诗句。 轻声自由读诗句，想想诗人这样写是为了表达自己什么样的感情？ 谁能用自己的

17、话说说这两行诗的意思？ 指导学生读出安逸愉悦的心情。 2学习三、四两行诗句。 指名读诗句，其他同学思索：第三行写诗人看到了什么？（“西岭”，老师顺手用蓝色粉笔画起伏的山峰。“千秋雪”，老师讲解：千秋，就是千年，不是实指，是极言年头的长。“千秋雪”就是终年不化的积雪，并顺手用白色粉笔在山峦上画雪） 诗人是透过什么看到西岭上的积雪的？（窗户。老师讲解：窗户似乎一个画框镶在这幅“千秋雪”的“画儿”的四周，诗人用了个“含”，包含的意思，很生动，很形象。并顺手用褐色粉笔画一个方框把雪山图框起来） 是谁透过窗框在欣赏这幅特别的“画”呢？（是诗人自己）诗人有这么一种闲情逸致去欣赏窗外的景色，说明他此刻的心情

18、怎样？（心情安逸愉悦） 诗人向门外一瞥，可以看到什么？东吴指什么地方？为什么说是“万里船”？ 谁用自己的话说说这两行诗的意思？ 3指名说说全诗的意思。 4总结全诗，体会感情。 （1）这首诗一行写一个景，诗人是根据什么依次来支配的呢？ （2）小结：这首诗先写近景，后写远景，有动有静，色调明丽，勾画出草堂旁边各具特点的自然景象，表达了诗人无比安逸欢快的心情。 5指名朗读，练习背诵。 读的时候要留意停顿和重音。 反复练读。 练习背诵。 6指导书写。 “鹂”左右结构，“鹭”上下结构，写时在田字格中各占一半。 五、作业 1用钢笔描红。 2背诵课文。 3抄写词语。 教学反思 低年级的古诗教学要避开逐字逐句

19、讲解。学习古诗重在诵读、感悟。在各个学习时段支配不同形式的读，读出质量。初读是要读，指明读，听读，齐读，把字音读正确，把诗句读正确；理解诗句时要读，默读，落重音读，把停顿读正确，把节奏读正确；吟诵是要读，配乐读，看图诵读，把诗意读出来，把情感读出来。在诵中生情，在吟中入境，从而感受诗、画、话、语的魅力。 教学时，有意识地让学生回忆原有学问，既是对旧学问的迁移和积累，又能从这样的爱好点动身引入新诗的学习，减轻学生的心理负担。 在教学生字时(学生联系招牌上见过的“宿”，理解“宿”就是住宿、投宿，在同学等人的姓名中相识了“徐”),这样与生活阅历行联系，利用激励学生在生活中识字，培育识字实力。 诗句的

20、学习并不只是驾驭一首诗，以诗为媒介开展训练，既丰富了学生的语言，又深化了诗的意境，使诗境丰富，境入人心。 雷雨 学习目标 1.会认本课时的4个生字，会写7个生字。 2.默读课文，边读边想象，能有感情地朗读第四、五、六自然段。 3.感悟雷雨前的景物是怎么样改变的。 学习重点 1.会认记本课时的4个生字，会写10个生字。 2.有感情地朗读第四、五、六自然段。 学习难点 感悟雷雨中的景物是怎么样改变的。 审美视点：情景美，创建美 课前打算 1.反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的课件。 2.生字词卡片。 3.学生自制生字卡片。 教学过程 一、引入 1.干脆读课题，雷雨小挚友都见过吧，谁能说说。 2.刚才

21、大家说了许多自己看到的雷雨的景象，作者也把他视察到的雷雨写进了课文里，让我们一起走进18课，感受感受作者笔下的雷雨吧。 二、识字 1.作者究竟写了雷雨的哪些景象，请小挚友自己读读课文，读的时候留意生字的字音，不相识的字请教你的同桌。 自读课文 2.出示句子：刚才小挚友读得特别仔细，生字这个拦路虎歼灭没有？老师从课文里选了4个句子，看水能字音读准，句子读通。其他的小挚友可要听细致了，看他的字音读准没有，句子读通没。 自读指名读评议齐读 3.出示生字：生字在句子中能读准，单独出现还能读好吗？ 同桌互读男女赛读 4.记字形：生字挚友的名字读准了，样子记住了吗？怎么记的？ 5.巩固生字： （1）自读生

22、字卡上的词语，分大组组词 （2）在生活中识字 三、学习课文 1.分大组赛读课文 2.边读边想围绕雷雨，你读的这个部分写的是雷雨什么时候的景象？ 指名回答（板书：前中后） 3.品读课文：想不想观赏一下雷雨的这三个不同的景象（板书：？） 雷雨前： （1）出示课件：你望见了什么，听见了什么，感受到了什么？（板书：乌云、大风、闪电） （2）从你望见的，听见的，感受到的，你认为这是什么时候的景象？ （3）刚才大家看了，说了雷雨前的景象，现在我们读一读作者写的雷雨前的景象，看看你能读懂些什么？体会到什么？ 自读课文指名回答谈体会齐读 （4）小结：是呀，雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样

23、压下来，狂风席卷大地，闪电、雷声也不甘示弱，赶来凑喧闹，多可怕的气氛呀，把你感受到的通过朗读来告知大家，让老师也感受到。齐读13自然段。 雷雨中： （1）出示课件：不一会，雨下起来了，这时你听见了什么？（板书：雨） （2）作者又是怎样描写的，请自读46自然段。 （3）读了其次部分，你感受到了什么？ （4）小结：是呀，雷雨由大变小，真是改变莫测！ （5）让我们一边听雨声，一边带着刚才的感受读一读46自然段。 雷雨后： （1）出示课件：慢慢地，雷声、雨声都小了，一场雷雨很快结束了，雨后的景象又是怎样的？谁能说一说？（板书：彩虹） （2）是呀，万物经过大雨的洗刷，一切都变得那么清爽，花儿开了，小鸟，

24、小青蛙欢快地唱着歌，假如你现在就是这个小挚友，你有什么感受？ （3）带着这种感受读一读78自然段，看谁能读出雷雨后那漂亮的景致。 （4）小结：雨过天晴，呼吸着清爽的空气，观赏着漂亮的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，这是一幅多么漂亮的图画呀。 四、拓展 1.通过这一课的学习，我们观赏了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它们不同的特点，信任这奇妙的大自然肯定给你留下了深刻的印象。雷雨这么奇妙，春雨、秋雨、冬雨又是怎样的？谁能说一说。 2.大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅恒久也读不完的书。走进大自然，你肯定会得到更多的乐趣，发觉更多的隐私。不过，只有细心的孩子才能感受到，你们情愿做个细心的孩子吗？让我们一

25、块去视察，把视察到的记录下来，写成视察日记吧。 板书设计 18雷雨 雷雨前乌云树叶蝉树枝闪电雷声 雷雨中雨下起来雨越下越大雨慢慢变小 雷雨后天太阳彩虹蝉蜘蛛青蛙 反思 新一轮的基础教化改革，强调了学生是学习的主子，强调了语文学习是特性化的行为，要敬重学生的特性差异和特性化学习方式。因此，雷雨这节课的教学，我结合低年级学生的特点，课前布置他们去收集关于雨的资料，因而在拓展时学生特别主动。初读课文，自学生字的设计，我体现了放手让学生自主学习、小组合作的学习思想。在识字、写字的环节，培育学生自主学习，合作学习的习惯。在理解课文的过程中，通过小组合作，全班沟通，把学生的学习引向深化，让学生充分经验学习

26、过程：学生按“雷雨前”的学习方法学习“雷雨中”和“雷雨后”两部分内容，体现了老师引导学生自主探究、合作学习，使学生理解了课文内容，体验到了自主、合作学习带来的欢乐，使学生理解了课文内容，体验到了自主、合作学习带来的欢乐。 新课标强调“读”的重要性。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。在雷雨一课的教学中体现了：1.自读感知内容。上课前一天，正好下了一场雷雨，我布置学生仔细视察雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。教学中我引导学生边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，然后让学生讲解并描述视察到的情景，这样在学生头脑中初步勾画出雷雨的情景。2.表演读深化

27、感知。我在学生对课文内容、情感基本了解后，信任学生，指导他们从语气、表情、动作方面，把自己的感受读出来。3.紧扣重点，读中感悟。我从图入手，通过画面、音乐、视察比较，让学生在读中感悟到雷雨前特有的“静”，雷雨中的“猛”和雷雨后“美”。我抓住文中重点句、关键词让学生反复读，在读中感悟，在感悟中再读。如学习雷雨中的“猛”，我问为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？学生通过感悟读后，纷纷发言，有的说是雨打在窗子上了，有的说是雨太大天都黑了，有的说是雨象帘子一样拦住了人的目光，让我感到特别惊异。 通过这一节课的教学，我也更加充分地相识到自己的不足，如有些学生的表达实力还有待于我今后再进行训练

28、。我想在今后我可以激励他们多读一些自己喜爱的课外书,读的方式最好是大声地朗读,通过这样的训练,不仅会激发学生的学习爱好,而且能熬炼他们的用词造句实力,语言表达实力和逻辑思维实力。其次，我还要加强自己范读的实力，这样才能更好地引导学生，取得更好的课堂效果 最大的“书” 学习目标： 1.会认10个生字，会写12个字。 2.有感情地朗读课文，读好人物的对话。 3.激发探究自然学问的爱好。 教学流程： 第一课 一、导入： 小挚友们，你们见过的最大的书都有哪些？ 但是大自然中还有比它更大的书？究竟是什么呢？今日我们就来读故事最大的书 二、初读识字。 1.初读预习。 初读课文，勾画生字、喜爱的词语、不懂的

29、字词。 2.相互沟通。 （1）和同伴说说你已经相识了哪个字，是怎样相识的？可以怎样记住其他的字？如：“岩”，高山上的石壁就是“岩”；我去过重庆的红岩村，我还知道有部小说叫红岩。“册”教科书封面上写有“二年级下册”。 （2）把自己喜爱的生词读给同伴听，并说说你喜爱的理由。这样引导有利于调动学生的情感体验，了解学生的内心感受，促使学生对事物有正确的情感看法。如，地质勘探队员-我喜爱书中的地质勘探队员叔叔，因为他懂的东西多。（3）向同桌请教不懂的字词。如，宝藏、矿物。 （4）和同桌合作朗读课文，争取把带生字的句子和段落读正确、读流利。 3.同桌向集体汇报。 （1）开火车认读生字。 （2）以同桌为单位

30、进行“朗读擂台赛”。一人读一句，做到读正确，读流利。 4.写字指导。 （1）写正确。写半包围结构的字时，要提示学生留意：“厚”字上下都无点，而“底”字上下都有点。“宝”字下边是“玉”不是“五一”。“印”字右边是单耳，不能写成双耳。“埋”字左边是土字旁，要与“理”区分字形。还可以引导学生记住“有土才能埋”。 （2）写美观。本课要求写的字中，出现了许多“竖撇”，如“质、厚、底”的左撇，“铁”字右边的其次撇，“册”字的两撇。建议重点指导竖撇的书写。指导应以示范为主，不妨多示范几次，让学生反复视察由“竖”到“撇”的改变过程，然后再让学生反复练习，感悟由“竖”到“撇”的自然过渡。 其次课 一、导入： 小

31、挚友们，今日我们接着来看一看这世界上最大的书。板书课题。上节课中，小挚友们解决了一个问题“书”，为什么加引号呢？还记得吗？谁能再说说理由。小挚友们还提出了一个问题，最大的书究竟是什么样的？可以做什么？我们这节课呀就来解决这个问题。 二、朗读感悟 1.读中学。 （1）自由读。好问的川川通过问，学到了好多有关的地质方面的学问。你想知道他问些什么，学到些什么吗？请赶快读一读。用不同的符号画出他和叔叔的对话。 （2）伙伴对读。找自己的伙伴读一读“川川”和“叔叔”的对话，想想，你学么了什么？ （3）川川学到的，你学到了吗？说给大家听一听。 3.演中悟。 （1）四人小组合作演一演。 角色选定。川川、叔叔、

32、爸爸、旁白。 熟读对话。分角色朗读，熟识人物的语言特点。 创编动作。爸爸在文中一句话都没说，你能设计出爸爸的动作神态吗？合作演一演。 （2）集体评一评。哪个角色演得好？为什么？ 4.猜中想。你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的依据。你能猜想出叔叔是怎样获得这些学问的吗？你想学他吗？ 三、积累运用 词语开花。看看课后“我会填”中红花里的字，你发觉规律了吗？你会填吗？学生自主填好后，可以开展组词嬉戏。如：宝石-石头化石-石英高山-山岭大山-山川大地-地球土地-地图 四、实践活动 1、沟通自已找的有关岩石的资料。 2、课文中的学习伙伴读到“岩石就是书啊”这句话时，深有感受地说：“真没想到！”事实

33、上，让我们“真没想到”的事物可多了。课外读一读自然百科全书一类的书籍，看看有没有这样的感觉。 板书设计 19最大的“书” 字雨痕波痕矿石 岩石画找宝 画树叶贝壳小鱼 反思 一、创设教学环境，调动学生的学习主动性。 在新课程中指出：把激发学生的学习主动性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会主动投入其中。于是，我努力创设了愉悦的氛围，上课伊始，我板书课题，有意把“书”字的双引号漏写。学生发觉了，立刻指出我的错误。我顺势问：“这个书字为什么要加上双引号呢？你们想知道有关这本书的什么学问？”从疑问引出课文内容，激发学生的新奇心，和读书的欲望。培育学生的语言表达和视察思维实力。 二

34、、在自主、合作探究中，让学生成为学习的主子 学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发觉者。新课标主动提倡的自主、合作探究的学习方式，更有利于培育学生的自主学习实力、合作意识、创新意识以及实践实力。我努力让教学过程成为学生自主发觉、自主探究的过程，成为共同沟通、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让学生有所发觉和收获，让学生真正成为学习的主子。 我运用直观形象的课件进行识字教学。先通过学生自主识字来培育他们的自主探究的实力，识字过程体现按部就班。我先让学生认读带有本课生字（生字有注音）的句子，再认读不带拼音的生词，接着，认读不带拼音的生字。激励学生特性化的识字记字方法，学生体验了胜利带来的喜悦

35、，同时识字实力进一步提高。 三、在朗读指导，以读为本中，使学生积累语言 语文课程标准指出：阅读是学生的特性化行为。可通过创设情境，激发阅读爱好，引导学生自读自悟，敬重独特感受。整个读书过程为弘扬学生特性，激发学生灵性服务。我努力将以上思想运用教学实践中。 1、读书方式多样，激趣学文：课文教学中，我力求把读放首位，通过自读，评读，竞赛读，分角色读等方式，使学生喜爱读书，并把课文读准，读流利，到有感情。 2、在读中落实重点词句，感悟课文内容。在细读课文时，我对学生提出一个问题：你对“岩石就是书啊！”这句话有什么疑问？学生读出问题来了，有的学生提出：“我觉得很惊奇，怎么岩石是书呢？”有的学生问：“这

36、本书有什么作用？”有的学生问：“书上有什么字，有什么图画呢？”有的问“这本书有什么用呀？”我认为，发觉问题比解决问题更重要。我依据他们提出的问题，让他们通过读书，在书上找答案。这样，更好地发挥学生自主学习。 “教学是一门缺憾的艺术。”尽管我特别投入地走进课堂，但是细细回味课堂中的每一环节，很多疏漏和处理不当的地便利呈现出来。这节课学习的内容涉及到科学学问许多，但我考虑到自己撑握有关的学问很有限。因此，我没有放手让学生就课文内容质疑。课后，我又想：假如我课前肯花时间查阅大量有关的资料，做到“心中有数”，再让他们质疑，我信任学生此时此刻不仅仅只有只局限像川川这些疑问，他们肯定有许多问题想解答。学生

37、们会畅所欲言，沟通自己课外阅读获得的学问。信任学生学习的热忱肯定会更高，收获肯定会更大！可见，课前打算真的要做到充分！再充分啊！ 要是在野外迷了路 教学目标： 1、会认“针”等4个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，体会大自然的奇妙和情趣。 3、驾驭一些辨别方向的方法，留心四周事物，发觉科学学问的意识。 4、培育对大自然的酷爱和视察事物的爱好。 重点：驾驭一些辨别方向的方法 难点：为什么说太阳、北极星、大树、积雪是自然的指南针。 教学模式：自主探究、合作沟通 课前打算： 1、指南针 2、课件：自然指南针（树影、北极星、树叶稠稀、积雪）。 3、大树画、北极星画等。 4、电子琴。

38、5、了解辨别方向的其他方法。 6、生字词卡片、实物展示台。 课时：二课时 教学过程 一、谜语导入、悬疑激趣 1、同学们，老师这里有个谜语，谁能猜出来？（出示谜语：形如钟表不是表，不报钟点和分秒，中国古人独创它，找寻方向少不了。） 2、点名回答（指南针） 3、实物展示台展示指南针，指南针有什么作用？ 4、同学们，假如你在城市迷了路，你会怎么办呢？（找警察叔叔，打110电话，给父母打电话，可以问行人）要是你在野外迷了路，身边没带指南针，那可怎么办呢？今日我们要学的课文就是告知你在野外迷了路，辨别方向的一些方法，想知道吗？我们去看看吧。 5、板书课题：要是你在野外迷了路。 6、释题：“要是”是什么意

39、思？（就是假如、假如） “野外”就是离居民点较远的地方。 “迷路”就是弄不清方向，走错了道路。 二、初读感知、合作识字 1、师（在一名学生弹奏“春之歌”的配乐中）范读课文，生想：你知道了什么？ 2、生自由读课文，画出不相识的字，并标出这首诗歌有几小节，在小组内沟通。 3、请同学们拿出字典，把不相识的字查一查。 4、师用“开火车”形式检查每一小组自学生字的状况。 5、学生再读课文，找出不懂的词语，在小组内沟通、解决；小组内说明不明白的词提出来全班沟通；学生们都不会的词写出来，贴在黑板上老师赐予讲解。 6、词语说明： 渠：人工开的水道，浇灌或排水用。 惊慌：心里不镇静，动作忙乱。 自然：自然存在的

40、，自然产生的，不是人工制造的东西。 忠实：忠诚牢靠。 三、细读课文，自主学习 1、指名读课文想：课文讲了哪几种事物能给你指引方向？（板书：太阳、北极星、大树、积雪） 2、课文中哪几小节告知我们太阳、北极星、大树、积雪可以帮助我们辨别方向的？（2-5节中） 3、在2-5节中选择自己喜爱的一节进行探讨（四人小组学习） 老师课件出示： 小组学习提示1：在（）时候靠（）用（）方法辨别方向。 提示2：小组内选择齐读，个别读等方式读一小节；想一想。 提示3：用“”线画出；小组内议一议、问一问；最终，在全班沟通。（板书：读、想、画、议、问、说） 四、汇报朗读，全班沟通 （一）小组代表朗读课文，借助课件演示文

41、中四种辨别方向的方法。 1、太阳怎么指引方向呢？选择探讨第2小节的小组汇报：中午的时候，太阳在南边，地上的树影正指着北方。（课件演示）让我们带着赞美的语气读其次节。（探讨第2小节的小组齐读第2小节）现在，请大家产太阳，把课文的其次节里的太阳都换成“我”来齐读。看来同学们真聪慧，那么要是在晚上，你怎么辨别方向？（靠北极星） 2、北极星是怎么指引方向呢？选择探讨第3小节的小组汇报：有的同学可能不相识北极星，我们小组带你到夜空去遨游好吗？（出示课件：北极星）在晴朗的夜里，北极星恒久高挂在北方。在晴朗的天气里，白天有太阳，夜晚有北极星指引方向，要是碰上阴雨天，那该怎么办呢？（大树可以指引方向） 3、大

42、树怎么指引方向？选择探讨第4小节的小组汇报：阴雨天，枝叶稠的一面是南方，因为南面接受阳光照耀的时间长，枝叶长得就茂密，枝叶稀的一面是北方。（课件演示） 4、冬天到了，雪花飘舞，很多树叶都落了，要是这时候，你在野外迷了路，该怎么办？（靠积雪，辨别方向） 积雪怎么指引方向呢？选择探讨第5节的小组汇报：雪后，沟渠里的积雪，化得快的是北面，因为太阳照耀时候，沟渠挡不着太阳，太阳直射北面的积雪。化得慢的一面是南面积雪。（课件演示） （二）太阳、北极星、大树、积雪都能为我们指引方向，可以把它们叫做什么样的指南针？（自然指南针）板书：自然指南针。 （三）师引读第1小节：要是你在野外迷了路，可千万别惊慌，要怎

43、样（镇静），为什么？生读：大自然有许多自然的指南针，会帮助你辨别方向。（板书：辨别方向） （四）齐读第6小节，大自然是有许多自然的指南针，只要我们怎样细细视察，多多去想，就会发觉大自然的奥妙，马虎的小挚友却得不到它）。 （五）延长拓展，引导发觉 1、谁还知道哪些辨别方向的方法？ 你可以在林中找一棵树桩，依据它的年轮来识别方向，因为其年轮总是南面的宽而北面的窄。 你可以视察一棵独立树，其南侧的枝叶茂密而北侧的则稀疏。 你可以蚂蚁的洞窟来识别方向。因为蚂蚁的洞口大都是朝南的。 在岩石众多的地方，你也可以找一块醒目的岩石来视察，岩石上布满苍苔的一面是北侧，干燥光秃的一面为南侧。 2、在今后的生活中细心视察，留意发觉还有哪些辨别方向的方法。 六、感情朗读，总结全文。 1、师弹奏“春之歌”学生在音乐的伴奏下，从头至尾朗读课文，找出本课的反义词（稀-稠、快-慢、南-北） 2、男女生互读； 3、组与组之间进行朗读竞赛； 4