2022年《在烈日和暴雨下》教学设计5－教学教案.docx

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1、2022年在烈日和暴雨下教学设计5教学教案教学目的一、透过在烈日和暴雨下为生活而苦痛挣扎的形象，相识旧社会城市底层劳动人民的凄惨命运及其社会根源。二、学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描绘。教学设想一、环境描写的学习重点放在“多角度”、“正面干脆描写和侧面间接描写”上。二、有条件的，组织观看电影骆驼祥子或录像片。三、教时支配：三课时。第一课时教学要点一、简要介绍作家及与选文有关的原著内容。二、疏通文字，扫除理解障碍。三、初读，理清行文脉络，划分层次。教学步骤一、板书文题、作者。二、介绍作家及与选文有关的原著情节。假如课前已介绍过原著或改编的电影，后一部分工作可让学生畅谈，教者

2、简要归结。1.作者简介：老舍，原名舒庆春，字舍予。中国现代闻名作家。生于1898年，满族人，住北京。他“童年习饥饿，壮岁备酸辛”（老舍毛主席给了我新的文艺生命），深知“倘无共产党，荒野鬼为邻”（同上），他一生爱憎分明，用肃穆的看法勤勉创作，深刻地反映了他所处的那个时代的社会生活。主要作品有骆驼祥子、四世同堂、龙须沟、茶馆等。2.介绍骆驼祥子中与选文相关的原著内容。祥子原是农夫，早年丢失父母，18岁时带着使不完的力气和希望来到北京谋生。他是一个不甘受人摆布的强者，决心用自己的劳动去挣得一辆属于自己的人力车。然而他经过三年奋斗的血汗钱换来的第一辆车，才拉了半年就被匪兵夺去。其次辆车的钱又被国民党的

3、一个侦探敲榨一空，选文部分就是他两度失车后，满怀再挣一辆希望的情节的接着。他为此忍受了诸多的苦难，我们今日要学的便是他受到的诸多苦难中的一个镜头。以后的情节发展是：命运再次戏弄了祥子，他的第三辆车，因妻子虎妞的难产死去而被迫变卖。从今，他孑然一身，万念俱灰，最终被旧社会的恶势力淹没，变成了一个消极混世。屈从于命运摆布的没有职业的城市游民。三、结合解题，粗读课文，理清层次。1.编者为什么不把节选的这段文字用“在恶劣的天气里”做题目？（恶劣的天气特征不详细）2.“在烈日和暴雨下”这个介宾短语能否概括祥子这一天生活的天气状况？让学生再阅读课文，有打算后回答。最终明确：文章共16个自然段。第1至6节明

4、显的写祥子在烈日下的状况；第9至16节明显的写祥子在暴雨中的状况。第7、8节则反映的是天还很热，但起先有了凉风到风大起来暴雨即将到来时的过渡性天气。这个短语概括了祥子这一天生活的全部天气状况。3.这个题目从语法上看，是个介词（“在”）和它的宾语（“烈日和暴雨下”）构成的短语，假如补全了句子成分，下面还要怎样说？补全了之后看看，句子的主干成分是什么？句子表达的重点又在哪里？（结合解题，检查了解第三册学过的句子的主干中有关学问的驾驭状况，并据此了解编者用这样的短语做题目的专心）四、辨音释义（除课文上已有的注释，下列词语供选用参考）：1.憋（）闷：由于心里有疑团不能解除或其它缘由而感到不安逸。文中指

5、闷热给人带来窒息感。2.吆（）喝：大声喊叫（多指叫卖东西、赶牲口、呼喊等），文中指叫卖。3.害怕（）：胆小；畏缩。4.拿起巴蕉扇扇扇：扇（名词）扇扇（，动词，后字轻声）5.贮存（）：保藏；隐藏。6.焦点：(1)解析几何术语；(2)光学术语；(3)比方引人留意的集中点。文中取其次解。7.搀（）合：搀杂混合。8.攥（）：（口语）握。9.腥臊（）：既有腥气味又有臊气味。10.利飕（）：风刮得利索有力。11.惊惶失措（）：因胆怯、惊慌而失去办法。12.哆嗦（）：由于生理或心理上受到刺激而身体抖动。本文指生理上的缘由（受了凉）。五、作业练习：1.填空：在烈日和暴雨下选自 著的长篇小说 ，他的主要作品还有

6、 、 和 。2.(1)根据“ABB”这种叠词方式将课文中这一类词找出来。(2)完成下列叠词作业：湿 、暖 、白 、黑 、香 、臭 、硬 、软 、活 ，死 。(3)思索：假如不用这种叠词方式，事物的情态能表现得这么真实吗？其次课时教学重点对烈日的多角度描写。祥子不得不冒烈日拉车的苦难生活。教学步骤一、指名读课文，抽查词义理解状况（略）二、分析探讨课文第一部分自然描写。1.学生默读课文第1至8节，留意写烈日的层次。师生探讨，共同完成下述板书。（说明：本板书的“心理与行动的冲突”部分，文字较多，也可以只在口头上说到它们，而不必板书，只保留“生理上的不适”这部分。老师可依据实际状况而定。）2.探讨板书

7、，琢磨这一部分的写作技巧。归结： (1)写景：先广角镜扫描，后多角度特写。(2)景人关系：先景后人。(3)写人方法：由一般人到一个人。(4)写祥子：酷热的天气（自然环境）引起的在心理、行动和生理上的反应。3.上面分析板书说的“多角度”，是指通过对在烈日下的各种事物的情态的描写去反映极热的天气。课文有一段文字只写从人的角度感受到极热的天气。找找看，在哪一节里？这一段文字又是怎样“多角度”去描写的？表达的目的是什么？（过渡到课文练习“四”的探讨）4.朗读课文第1节至第8节。5.为分析探讨课文其次部分作打算。暴雨将至，祥子怎样呢？留下思索练习题：(1)留意有关描写柳枝动态和雨点改变的语句，看它们对表

8、现暴雨到来所起的作用。(2)祥子在暴雨中怎样呢？第三课时教学重点暴雨的描写。祥子在暴雨中，祥子与坐车的一处对话。教学步骤一、读课文从第7节至文末。二、分析探讨其次部分。1.了解暴风雨到来的全过程的描写。探讨明确：柳枝的动态改变：微微地动了两下飘洒地摇摆随风狂舞惊疑不定横着飞（不借助写柳枝的动态改变便不能形象而真实地写出无形体特征的风力改变的进程和详细情态。写柳枝是间接地写风。）雨点的改变：雨星雨点雨道（借助比方进行干脆描写）干脆描写与间接描写相结合，把个暴雨到来的全过程写活了。风狂雨猛，这是一个人人遇到了都要躲避一下的恶劣天气，这样着力描写又是为了什么呢？（服务于对祥子的描写）2.祥子在雨中是

9、怎样呢？读有关章节中的文字。探讨明确：祥子为了生活，不得不在暴雨中拉车。3.探讨课文思索题“二”，进行社会缘由分析。据课文中祥子暴雨中拉车的情态与坐车人的反应以及两人的一段对话进行分析。 探讨明确：作者将大部分笔墨都用在烈日和暴雨的环境描写上，但是这样写决不是简洁的为了表现祥子拉车碰上了恶劣的天气，而是为了更深刻地揭示祥子受煎熬的社会缘由。假如祥子生活得还可以，他会在这样的烈日和暴雨下拉车吗？我们不妨说，自然的无情是因社会的无情而更见其残酷。三、归结中心思想：选文通过对祥子在烈日和暴雨下的恶劣的环境中苦痛挣扎着状况的记述，揭示了旧社会对生活在社会底层的劳动苦力的无情熬煎。四、朗读全文。五、作业

10、：1.从课文中找例子说明下列自然环境描写的特色：(1)抓住富有特征的事物写景(2)多层次多角度写景(3)正面干脆写景和侧面间接写景2.运用侧面描写的方法，写天气极冷时的景色，全文不超过300字。3.单句成分分析(1)每一种气味都搀合着地上蒸发出来的腥臭。（每一种）气味都搀合着（地上蒸发出来的）腥臭。）(2)祥子哆嗦得像风中的一片树叶。（祥子哆嗦得像风中的一片树叶）4.完成“揣摩运用”三、四。教学说明一、选文写烈日的“热”，是从“太阳刚一出来”起先写到“午后一点的时候”，分明循“太阳刚出”“太阳升起”“太阳当顶”的线索行文；写暴雨又分明循“暴雨的前兆”“滂沱大雨”“雨点渐小”的线索行文。都是以过程为线索。从大的时段看，午后一点钟是时间分界；但暴雨到来前的征兆却是在烈日当顶时发生的，所以它们之间的边缘很模糊。这给我们分析本文层次带来了困难。本教案的处理是：分析“烈日”部分时，管到第8自然段；分析“暴雨”部分时，从第自然段起先。全文的层次是二部分交叉：二、老舍作品的语言特色之一是运用了较多的北京方言。本文中北京方言词语有“打盹”、“爽性”、水往上漾”、“腻烦”、“攥”、“响晴”等。时间允许，可以进行换词练习。 在烈日和暴雨下教学设计5一文由chinesejy教化网搜集整理，版权归作者全部,转载请注明出处!