诗两首《雨巷》《再别康桥》教案及练习.docx

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1、诗两首雨巷再别康桥教案及练习中学语文：诗两首（雨巷、再别康桥教学案例 雨巷 【教学目的】 体会诗歌创建的朦胧迷离,低回动人的意境。 【教学设想】 把握中心愿象，深化体会诗歌情感。 【教学步骤】 一、导入： 今年夏天有一个很明显的天气特征,是什么? 生答：多雨！ 一到阴雨的天气,天是湿漉漉的,地是湿漉漉的,让我们的心情不由得也有几分湿漉漉的。雨总是带给我们一些莫名的愁闷、无可名状的哀伤，但这种微妙的心情又很难精确把握，用语言传神地表达,雨巷诗人戴望舒特别胜利地做到了这一点,下面,就让我们共同走进雨巷。 二、作者简介 雨巷诗人的大名我们早已听过,有谁知道作者的基本状况? 依据学生回答总结:戴望舒生

2、于杭州,望舒是他给自己起的笔名,出自屈原的离骚:前望舒使先驱兮,后飞廉使奔属。望舒是神话传闻中替月亮驾车的天神,纯净而温顺,多情又潇洒。 戴望舒诞生于3月5日,照西方星象学的说法,属于双鱼座。双鱼座的人浪漫柔情,以爱情为生命的养分,意志薄弱,喜好幻想,躲避现实,优柔寡断。戴望舒就是典型的双鱼座性格。 三,诗歌赏析: 1、有这样温顺多情的笔名,又有这样浪漫柔软的性情,戴望舒笔下流淌出来的诗句也必定是细腻多情的,下面就让我们共同观赏这首雨巷。 师配乐朗诵。 2、观赏完了这首诗,我们不谋而合地感受到了雨巷的魅力,那麽,你们觉得这首诗美在何处? 有好几个男生脱口而出丁香一样的姑娘美!(生笑) 这个姑娘

3、美在何处?她长什麽模样,穿什麽衣服?(生宁静) 无从知道,那何以见得这姑娘的美? 3、从文本中,我们只知道她是一个丁香一样的姑娘。（板书：丁香）丁香是什麽样的呢，有同学见过吗(展示丁香图片)？ 丁香,又名紫丁香。春季开花,花紫色,密集成圆锥花序。有淡雅细沉的香气。因为它的高洁与冷艳,文人墨客把它作为哀婉、愁怨、惆怅的象征反复吟咏，古来已久。唐代诗人李商隐有诗曰：芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。唐中主李璟词曰：青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。可见，丁香在古典文学当中是个愁品，是柔弱和哀愁的象征物。那麽，丁香一样的姑娘会是个什麽样子的姑娘呢？ 生1：应当是一个纤弱的、优雅的、楚楚动人的、惹人爱怜的

4、小家碧玉。 生2：应当是愁闷的，你只要多看一眼就忍不住被吸引的姑娘。 同学的描述很形象生动，这样一个动人的姑娘，我们忍不住都想看一看她那俏丽的脸庞，看一看她究竟长什麽模样呢？ 我们看不到，就连诗中的我也看不到。因为，姑娘打着一把油纸伞。我想请同学们留意这把油纸伞。（板书：油纸伞）大家最早听说油纸伞是在哪个故事里？ 生齐答：白蛇传。 油纸伞出现在白娘子初遇许仙的旖旎传闻里，出现在丹青绘就的江南烟雨中，出现在少女玲珑的舞蹈中，也出现在歌曲好听的旋律中，不知不觉当中，油纸伞已经定格为美的背景、美的点缀。现在，这把油纸伞出现在丁香姑娘的肩头，我们单只看到伞，已经觉得它很美，那麽它点缀的姑娘呢？ 生：确

5、定更美！ 油纸伞的出现是有条件的，这个条件就是雨春雨。大家熟识的朱自清先生的春中是怎样描绘春雨的？ 生：象牛毛、象花针、象细丝，细细的、密密的。 宋人秦观又在词中这样描绘春雨：自由飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。春雨也是一个惹人闲愁几许的经典意象。(板书:春雨)而雨巷则把文人对雨的宠爱推向了极至：象一幅微微泛黄的旧水墨画，自由飞花、无边丝雨之中，一个长发披肩的女子，从雨巷中袅袅走来，携着一缕丁香花的清香，载着一怀嫣然极致的心事，有叹息，但不哀伤，有顾盼，但不凄然。 4、至此，丁香姑娘已经成为抒情主子公和我们读者共同的期盼和憧憬，那麽，我们是不是可以说，这个美妙的令人憧憬的姑娘就是诗人爱情憧憬的象征

6、？ 生回答，师归纳总结：既是又不是。丁香姑娘可能是诗人渴望而终未能得的爱情，可能是青年时未酬的壮志，可能是年少时青涩的一个愿望，也可能只是对曾经偶遇的少女倩影的空自怀恋，所以，丁香姑娘是一切转瞬即逝的美妙事物的象征，美妙回忆的寄予。 诗人只是通过她来表达这种对于美妙事物的飘忽短暂、转瞬即逝的痛惜和追忆，记忆犹新却又无从把握，只剩下淅沥春雨中的深深追忆，只剩下物是人非之后的无可奈何。尽管全诗没有一句直白的情语，但情语却已洇染在委婉的景语之中了。同学们总结一下，诗歌表达了怎样的情感？ 生回答，师归纳总结：对丁香姑娘的期盼，对眼前现状的迷茫和对往昔之美的深深追忆。 四、延长拓展： 其实，对美的追忆和

7、留恋是人类共同的情结，古今中外，概莫如此。同学们能否联系一下自己的阅读和观赏的阅历，谈谈自己的理解？ 学生踊跃发言： 生1：李商隐的锦瑟中有此情可待成追忆，只是当时已惘然。（老师点拨）这段感情早已经逝去了，只剩下当事人面对着多少年后的物是人非来深深的怀恋，然而无论心里有多少痛惜，曾有的深情却也无可挽回了。当时怎麽就不知道珍惜呢？ 生2：王菲的歌曲沧海蝴蝶中有一句歌词特殊动人，给我一刹那，对你宠爱；给我一辈子，送你离开。（老师点拨）两个人的交会只有一刹那，于是两个人的相互暖和也只在一刹那。短暂的宠爱过后，用漫长漫长的一生来回味这一刹那，珍藏这一刹那，于是，刹那即永恒。 五、布置作业： 1、熟读成

8、诵，在反复诵读中深化体会作者的感情。 2、联系自己的情感体验，写一篇随笔，写下自己对某件往事、某人某物的回忆。 再别康桥 【教学目的】 1。感知再别康桥的诗意美，音乐美，建筑美，绘画美。 2。学会新诗的鉴赏方法。 A。通过老师的指导朗读学会观赏诗歌的音乐美。 B。通过老师的分析赏析，学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。 【教学重点】 1。诗人独具特色的意象选择； 2。再别康桥的音乐美，建筑美，绘画美。 教学方法：诵读吟咏法，观赏法。 【课时支配】一课时。 【课堂教学设计】 一。导语： 轻轻的我走了，正如我轻轻的来一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。徐志摩，他就这样静静地来，又

9、这样静静地走了。诗人志摩是怎样一个人呢？让我们和志摩一起再别康桥，走进诗人内心。 二。志摩其人及写作背景。 徐志摩（18961931），浙江海宁人，富商家庭。笔名云中鹤、南湖、诗哲。中学与郁达夫同班。1916年考入北京高校，并于同年应父命与年仅16岁的张幼仪成婚，1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥高校，攻读博士学位，其间徐志摩于婚外爱恋林徽音，并于1922年3月与元配夫人张幼仪离异。同年8月辞别剑桥启程回国。历任北京高校、清华高校教授，常常发表诗作，1923年与胡适等成立新月社，为主要成员，1924年，印度大诗人泰戈尔访华，徐志摩任翻译，后随泰漫游欧洲。同年相识有夫之妇陆小曼并相

10、恋，1926年10月，与陆小曼结婚，1927年在上海光华高校任教授，1929年兼任中华书局编辑。1930年秋，应胡适之邀，到北京高校任教授。在此期间，徐志摩为了生计，来回于北平与上海之间疲于奔命，然而照旧难以满意早已移情别恋的陆小曼，只是碍于旧情与面子，不好再次离异。他已陷于深深的苦痛中。1931年11月19日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年35岁。 他的不少诗作，神奇、膘胧、感伤、颓废的倾向明显，但也不乏语言清爽、比方贴切，具有温柔明丽风格的佳作。选自猛虎集的再别康桥就以音节和谐、意境美丽，备受读者们的青睐。1931年11月19日，他搭济南号飞机从南京到北京，

11、在距济南50里的党家庄，忽遇大雾，飞机触山着火，不幸遇难。静静的我走了，正如我静静的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。再别康桥中的诗句竟成了他的语。他真的化作一片云彩，时年仅36岁。 再别康桥这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。 诗歌登记了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥，即剑桥，英国闻名剑桥高校所在地。康桥的一切，早就给他留下了美妙的印象，如今又要和它告辞了，千缕柔情、万种感受涌上心头。康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。 三。播放黄磊朗读的再别康桥，老师指导朗读。留意诗歌的节奏及饱含的深情

12、。 四。整体鉴赏再别康桥。（从诗歌的意象，诗歌的形式入手赏析这首诗歌） （一）提示：自古写离别诗之作可以说是数不胜数，大家比较熟识的还记得有哪些诗词？ 明确：骆宾王的于易水送人一绝：此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。王勃的送杜少府之任蜀州：与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天际若比邻。王昌龄的芙蓉楼送辛渐：寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。李白的赠汪伦：李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 启发：假如我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗一下，在送别的对象上有什么不一样呢？ 明确：一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是西

13、天的云彩，告辞对象由人间向自然景物转移，跳出了寒喧吩咐的俗套，给人清爽飘逸之感。这些物象（云彩等）寄予着诗人的感情，这种有着诗人感情的物象即是诗歌的意象。诗人如何选择意象来表达自己的感情，正是我们要重点赏析的部分。 （二）从诗歌的意象入手赏析诗歌。 提问： 1。本文在意象的选择上独具特色，请同学们找出本文的意象分别是哪些？ 明确：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自然景物。 2。探讨这些意象的选择有什么作用？串讲诗句 A、全诗以离别康桥时感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别的深情。 第1节，连用三个轻轻的，实写只身静静来到和离开康桥时的情景，同时透露了难分难舍的离情，并且以稍微跳动的节奏，衬

14、托了缓步飘然而去的形象，给全诗定下抒情的基调。 第2节，写岸边柳树倒影在康河里的情景，浸透诗人无限高兴和眷恋的感情。 第3节，写康河的水草，道出了诗人对康桥永久的恋情。 第4节，写榆树下的青潭。诗人融情人景，将留恋全都融入康桥的风光中。 第5节，诗人感情达到了高潮。他幻想着撑一杆长篙，泛舟到青草更青处寻他彩虹似的梦，向星辉斑斓里放声高歌。 第6节，诗人由幻想回到现实。静静吹奏别离的签萧，在缄默中体会别离的惆怅。诗境照旧复归和沉醉于寂然。 第7节，跟开头呼应。云彩原来是不能带走的，然而诗人却说不带走一片云彩。这种夸张手法，表露出诗人不愿惊动他心爱的康桥的一片情意。这里，节奏相同，但以词句的变换融

15、入更多的不得不离去的哀愁。至此，诗人把对康桥的浓得化不开的感情，于缄默、轻轻、静静中表现了出来。 B、第一节：借代其次节：暗喻第三节：拟人第四节：移就、夸张 第五节：照应开头第六节：暗喻、拟人、移情第八节：重叠复唱 C、寄予情感寻求解脱的诗歌有个共同的抒情特点，其抒情结构大体表现为：物我相对物我相融物我相对。读者在诗的开头往往能看到一个清楚的抒情主体，因某种现实缘由而面对着一个或物象或情境的客体。然后，因出神于这些物象或情境，使抒情主体融于客体中，或神与物游，或物我皆忘。当神游或忘我到达极致后，不能接着维持这种物我和谐时，抒情主体会幡然回到与客体的相对之中。这种抒情结构经常被诗人用来表达失意之

16、后的虚幻寄予、抑郁萦怀的短暂解脱。 D、诗人告辞康桥时，避开送行的人，四周的高楼大厦，车水马龙等平常物象，而选取云彩等自然景物，这就避开了人间烟火，造出一种清爽感。 如把河畔的金柳喻成夕阳中的新娘，这样就把无生命的景物化作有生命的活动，温润可人。柳树倒映在康河里的情景，浸透了诗人无限高兴和眷恋的感情。夕阳照耀下的柳枝，渡上了一层妩媚的金黄色。那金色的枝条随风轻轻摇摆，影子倒映在水中，像漂亮的新娘。这波光里的艳影，在水中荡漾，也在诗人的心头荡漾。景中见情，情中有景，情景交融在一起。其他意象的选择也如此。绿油油的水草在柔波里招摇，仿佛在向诗人招手示意。而到晚上泛舟归来，水波与星光交相辉映，所以诗人

17、不由自主地要在星辉斑斓里放歌。诗人的欢乐通过恰当的意象选择达到了顶点。这正是本诗意象选择的独具特色之处。 （三）从诗歌的形式入手赏析诗歌。 再别康桥在形式上具有三美：绘画美，音乐美，建筑美。 1、形式：四行一节错落排列字数相近回环呼应建筑美 明确：首句连用三个轻轻的，使我们仿佛感受到诗人踮着足尖，象一股清风一样来了，又悄无声息地荡去；而那至深的情丝，竟在招手之间，幻成了西天的云彩。最终一节以三个静静的与首阙回环对应。潇洒地来，又潇洒地走。挥一挥衣袖，抖落的是什么？已毋须赘言。既然在康桥涅槃过一次，又何必带走一片云彩呢？首尾回环呼应、结构严谨，给人以整体之美。 2、语言：节奏感旋律美弹跳性音乐美

18、 明确：这首诗像一首肖邦的小夜曲。四行一节，每一节诗行的排列两两错落有致，每句的字数基本上是6。7字（间有八字句），于参差改变中见整齐；每节押韵，逐节换韵，追求音节的波动和旋律感。此外，轻轻静静等叠字的反复运用，增加了诗歌轻快的节奏。诗的第一旋律上带着微小的弹跳性，仿佛是诗人用脚尖着地走路的声音；诗的第2节在音乐上像是用小提琴拉满弓奏出的快乐的曲子；诗的尾节与首节句式相像，遥相呼应，给人一种梦幻般的感觉。 如诗歌的第一节，便三次用了轻轻的，这个形容词，显得节奏轻快、旋律柔软，带着微小的弹跳性，仿佛是诗人用脚尖着地走路的声音；诗的第2节在音乐上像是用小提琴拉满弓奏出的快乐的曲子；韵式上严守二、四

19、押韵，抑扬顿挫，朗朗上口。这美丽的节奏象涟漪般荡漾开来，既是虔诚的学子寻梦的跫音，又契合着诗人感情的潮起潮落，有一种独特的审美快感。七节诗错落有致地排列，韵律在其中徐行缓步地铺展，颇有些长袍白面，郊寒岛瘦的诗人气度。可以说，正体现了徐志摩的诗美主见。 3、意境：金柳新娘招摇彩虹似的梦绘画美 明确：八节诗，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面，给人视觉上美的享受。画面表现之一是，诗人运用了色调较为绚丽的词语，创建了一系列显明生动的意境，披着夕 照的金柳，软泥上的青荇，树荫下的水潭，一一映入眼底。两个暗喻用得颇为精到：第一个将河畔的金柳大胆地想象为夕阳中的新娘，使无生命的景语，化作有生命的活物，温

20、润可人；其次个是将澄澈的潭水疑作天上虹，被浮藻揉碎之后，竟变了彩虹似的梦。正是在意乱情迷之间，诗人如庄周梦蝶，物我两忘，直觉得波光里的艳影在我的心头荡漾，并甘心在康河的柔波里，做一条招摇的水草。这种主客观合一的佳构既是妙手偶得，也是千锤百炼之功；第5、6节，诗人翻出了一层新的意境。借用梦寻梦，满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌，放歌，但我不能放歌，夏虫也为我缄默缄默是今晚的康桥四个叠句，将全诗推向高潮，正如康河之水，一波三折！而他在青草更青处，星辉斑斓里跌足放歌的狂态终未成就，此时的缄默而无言，又赛过多少情语啊！。诗人仿佛在悉心呵护一个情人的睡梦，生怕这个梦境有丝毫的残损，温柔的叹息般的旋律与依依

21、别情离绪完备地统一在一起。画面美表现之二是，诗人通过动作性很强的词语，如招手荡漾招摇揉碎漫溯挥一挥等，使每一幅画面变成了动态的画面，给人以立体感。 新诗特点 中国新诗是随着五四新文化运动，中国文学进入了光辉的现代时期而形成的。把五四以后的诗歌视为中国诗歌的一个独立阶段和特别部分，称之为新诗，不仅因为它在时间上属于现代，更因为它反映了中国诗歌现代化的进程，是现代意义上的诗歌，这也就是新诗之所以新的所在。就其主流而言，新诗的特征主要为：（一）作为中国现代文学的先锋和一个纵队，在科学与民主的文化启蒙下，它是以现代的民主主义、社会主义思潮为思想基础的，集中表现了对于人的命运和人民命运、民族命运的关注，

22、并在创作主体的特性、自我意识和描写对象社会化的广度和深度上，都得到了从未有过的加强。（二）以变更诗歌语言为突破口，以白话为武器，经验了真正的诗界革命，而与旧传统决裂，有意识地摆脱古典诗词的严整格律，最终实现了诗体的大解放，从很接近旧诗的诗变到很自由的新诗从而形成了完全独立于传统的诗词之外的崭新诗歌形式，并建立起现代诗歌的新传统。（三）新诗既以旧诗为革命对象，则自必以引进外来形式为诗体模式，我们的新诗在五四时代基本上是从外国诗（主要是英国诗）借来音律形式的（朱光潜新诗从旧诗学习得些什么，因而它乃是累积了几百年世界进步文学传统的一个新拓的支流，在中国诗歌流变史上，是截然异质的突起的飞跃。这样就确定

23、了中国新诗不断接受外来影响并溶化自己民族风格中，以致在语言铸造和诗艺运营上，愈来愈与外国诗歌趋同，渐渐增加了它的世界性色调。（四）新诗诚然完成了旧传统的打破和新传统的建立；但打破或者叫决裂，并不意味着割断，而只能是扬弃与汲取、批判与继承，也就是推陈出新。不推陈便不能出新，而没有可推之陈也便没有可出之新。每一时代的新诗歌，总是在民歌和前代诗歌基础上，吸取其他民族的新因素而生发创建出来，但它的根须却必定深深扎在社会现实生活的土壤中。 人所共知，胡适是新诗最早的开拓者，从19151916年就着手白话诗的试验，一起先就朝着打破旧诗词最固执的语言形式移桔的方向冲击：若想有一种新内容和新精神，不能不先打破

24、那些束缚精神的枷锁镣铐。他主见：诗要合乎语言的自然，话怎么说，诗就怎么写，他曾说：诗歌革命自何始，要须作诗如作文，他把这种诗探究叫作诗的尝试，并概括为诗体的大解水（谈新诗）。 鸽子胡适 云淡天高，好一片晚秋天气！有一群鸽子，在空中嬉戏。看他们三三两两，回环来往，夷如同意，忽地里，翻身映日，白羽村青天，非常鲜丽！（新青年1918年） 从艺术上来看，这首中国早期新诗的代表作也有许多特色，尤其是它较好地体现了作者本人提出的一套开风气的新诗理论。如胡适曾指出：关于新诗的音节，靠的是语气的自然节奏和每句内部所用的字的自然和谐，平民并不重要；而用韵方面，可以有多种自由，或用现代的韵，或平厌互押，有韵当然好

25、，没有韵也不妨；至于艺术表现方法，则须要用详细的做法，换言之，凡是好诗，都是详细的；越偏向详细的，越有诗意诗味。凡是好诗，都能使我们脑子里发生一种或多种明显的逼人的影像（谈新诗）。比照鸽子一诗，正是如此。首先，该诗的音节的确大体上做到了自然和谐，全诗基本上用自然的语气一气贯注下来，相当流畅；其次，该诗留意押的，且全诗又押同一韵（i），然而诗中用的又是现代韵，也不受平区限制，这样，全诗既自由地表达了思想，但又具有诗歌的音乐感；还有，该诗的主旨（表达新文化运动提倡者的骄傲感）虽是抽象的，但作品的确采纳了详细的写法，即把笔墨集中在描绘雪白的鸽子在蓝天中回环往来，夷如同意和研身映四这幅鲜丽的画面上，这

26、就避开了抽象的题目用抽象的写法的弊病，也给读者留下了联想和回味的余地。 相隔一层纸刘半农 屋子里拢着炉火，老爷分付开窗买水果，说天气不冷火太热，别任它烤坏了我。屋子外躺着一个叫化子，咬紧了牙齿对着北风喊要死！可怜屋外与屋里。相隔只有一层薄纸！（1917年10月，北京） 新诗运动虽从形式革新入手，但是革新形式的目的当然也是为了能容纳新的内容。假如说胡适对于新诗运动的贡献主要在于提倡白话人诗与诗体解放，那么刘半农对新诗运动的贡献则在于他能更显明地或者说更干脆地强调诗的精神的革新。旧持发展到清末，由于对传统的因循沿袭，诗体的束缚与文言的陈腐已到了非常严峻的地步。因此解放诗体、复苏语言的功能便成为迫切

27、的任务。然而，旧诗之所以旧，不仅仅在于形式的保守封闭性，还在于内容的陈腐老朽，这就是说，新诗运动必需对形式与内容进行同步变革。刘半农是最早从理论上和实践上关注新诗内容革新的诗人之一。 这首诗在新诗史上的意义，就在于它运用正在尝试着的新诗的形式表达一种新的、体现新的时代精神的内容。刘半农认为，诗贵在一个真；只须将思想中最真的一点，用自然音响节奏写将出来便算了事，便算极好。新诗要吸取自国风以来的优秀传统，为野老征夫游女怨妇写照，擅长在社会现象中见到真处。明显，这首诗明显地借鉴了传统诗歌，尤其是在意念与表现方法上得到杜甫朱门酒肉臭，路有冻死骨诗句的示意与启迪，通过两个反差极大的场景的对比描写，显明、

28、详细地揭示了社会不同等现象和贫富的悬殊对立，具有较强的批判性。这首诗还显示了刘半农运用语言的工力。叙事与描写简洁概括，人物的语言显明有特性，诸如老爷的语言漫不经心，显示其富贵而高傲；而叫化子的语言剧烈，节奏突兀，令人感受到他的生气之情。 术语：意象 意象既是诗歌形象化的基本要素，那它就广泛存在于诗歌作品之中，因此理应引起我们足够的重视。就意象的分类而言，大体可分为六类1、实体意象（简称物象或实象）。即由现实中客观存在的事物的具象在诗人胸中、笔下的艺术反映。2、虚幻意象（简称虚象）。系由诗人大脑对客观现实作哈哈镜式的变态反映、从而幻化虚构出的非现实中存在的幻象，诸如梦境或神仙鬼蚊世界中的种种意象

29、，还包含一着神仙大显神通与鬼蜮兴妖作怪的虚构事象。3、事态意象（简称事象）。在诗人脑中和笔下反映出的种种事态的各自进程及其前因后果，诸如悲欢离合、喜怒哀乐的成因等。4、自然力意象。即自然现象中那些可见可闻可感可触的现象在诗人脑中和笔下的反映，如朝晖夕阴、寒来暑往、雷鸣电闪、雨雪阴晴、风云变化对诗人心情的详细影响等等。5、时间意象。乃是反映在诗人头脑中和行于笔下的晨昏昼夜、春夏秋冬、古往今来的诸多意象。6、空间意象。反映在诗人脑中、笔下的意象的空间位置与距离之类，诸如上下四方、远近凹凸、长短宽窄、大小粗细等等。须留意的是：后面这两种时空意象，在详细的诗歌作品中往往不是孤立存在，而总是与前面四种意

30、象紧密结合在一起的，因而更富有表现力。 在详细诗作的选题、构思、立意、表达的创作过程中，诗人们总是依据自己特定的创作意图，在自己头脑的万花筒里对一连串的意象进行定向筛选、拼接与组合，从而创建出千姿百态的诗的形象、诗的意境来，并隐含或包孕着诗人的情思意趣。由于对诸意象的筛选、拼接、组合的方式各各不同，也就形成了各不相同的表现手法，便具有各自不同的妙趣。就意象之间联系方式而言，大体就有：意象叠加、意象脱节、意象组合、意象并列、意象切割、意象密聚。意象示现、意象隐现和全意象等；乃至意象造型等也非与此不无关系。 再别康桥背景 此诗作于徐志摩第三次欧游的归国途中。时间是1928年11月6日，地点是中国海

31、。但他这次重游康桥的时间，却是在7月底的一个夏天。他是在英国哲学家伯特兰罗素家里逗留了一夜之后，事先谁也没通知，就在一个晴朗的下午，一个人怀着砰砰直跳的激烈心情，静静地到康桥来找他的英国挚友的。所谓康桥，现在通泽剑桥，即闻名的剑桥高校所在地，是一个风景秀丽的地方。因徐志摩年轻时曾在此读书、生活过，结识过很多英国挚友，故对此常怀有一股特别的感情。缺憾的是，因他事先没有联系好，他所熟识的英国挚友一个也不在，只有他所熟识的康桥，在那里静静地等待着他。于是，他一个人就在他七八年前曾经生活过的每一块地方、每一个角落，静静地散起步来，那过去的一幕幕生活图景，又重新在他的眼前呈现由于他当时比较忙，又赶着到达

32、廷顿庄去会见另一位英国挚友，故未把这次感情的活动记录下来。直到他乘船离开马赛的归国途中。面对汹涌的大海和宽阔的天空，才展纸执笔，登记了这次重运康轿的切身感受。 再别康桥学案 【教学目标】 1学问与技能层面：体会全诗奇妙的构思，初步驾驭通过意象分析鉴赏新诗的方法。 2过程与方法层面：朗读、设问、启发、讲解相结合。 3情感与价值观层面：领悟诗人的惜别深情。 【教学重点与难点】 1.诗人独具特色的意象选择及其作用是重点 2.通过品尝语言，分析作者情感是难点。 【学问链接】 1、作者简介： 徐志摩（18961931），浙江海宁人，富商家庭。中学与郁达夫同班。1916年考入北京高校，毕业后先后到美国、英

33、国留学。历任北京高校、清华高校教授。历任诗刊增刊、新月月刊等主编。我国现代闻名诗人、翻译家。徐志摩短促一生正值中国最黑暗的时代。但在动荡和变革的岁月中，他从来没有停止过对志向的追求与渴望，辛勤笔耕，著作颇丰，影响深远，被人们誉为“一手奠定中国诗坛的人”。诗集有志摩的诗猛虎集翡冷翠的一夜云游。 2、写作背景： 再别康桥这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。诗歌登记了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥，即剑桥，英国闻名剑桥高校所在地。康桥的一切，早就给他留下了美妙的印象，如今又要和它告辞了，千缕柔情、万种感受涌上心头。康河的水，开启了诗人的性灵

34、，唤醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。 课前预习 一、反复朗读直至成诵，试着标出本文的韵脚与节奏，体会它的音乐美。 1为下面加点的字注音 青荇（）榆阴（）沉淀（）长篙（） 漫溯（）满载（）斑斓（）笙萧（） 2请用斜线标注出下列句子的停顿。 轻轻的我走了，正如我轻轻的来。 波光里的艳影，在我的心头荡漾。 在康河的柔波里，我甘心做一条水草！ 向青草更青处漫溯。 课堂探究 一、整体感知 1、自读，要从字面读出感觉，读出诗中的情感，和小组成员沟通初步印象。 2、介绍作者。 徐志摩，中国现代闻名诗人、散文家。原名徐章垿，字槱森。“志摩”这个名是1918年作者赴美国留学前，他父亲另起的。这

35、个名字有点怪，据说小时候，徐志摩被一个叫志恢的和尚摸过头顶，于是就叫“志摩”，表现了父亲望子成龙的心情。 3、通读，由组进步行诵读过关检查，依据“精确”“流畅”“有情感”三级标准评定本组的“诵读明星”。 二、探究问题： 1、诗歌可以分为叙事诗、抒情诗、哲理诗，再别康桥属于哪一种呢？ 2、再别康桥在其次节是怎样抒情的呢？（朗读其次节，“金柳”是这一小节表现的对象，作者由“金柳”怎么会想到“新娘”呢？是不是与作者的生活有关系？会不会与作者的感情有关系？“艳影”是什么？“荡漾”是什么意思？） 小结：意象是： 理解意象要： 3、进入第三小节作者的感情有没有改变？假如有改变，是加强了，还是减弱了呢？从什

36、么地方表现出来的？“柔波”能引起你怎样的联想和想象？这一节应怎样读？ 4、第四小节“那榆阴下的一潭，不是清泉，是天上虹”，怎么不是清泉呢？“那榆阴下的一潭”明明是写清泉嘛，怎么成了彩虹呢？怎么理解“揉碎”“沉淀”的梦？ 5、一提到梦，人们经常回忆起往昔的生活，特殊是那些铭刻心头的往事。诗人也是这样，提到“梦”，他就似乎回到了那个美妙的时刻，让他难以自持。于是他就去找寻那从前的梦。从前的梦原委是怎样的美妙呢？作者告知我们了么？ 6、诗人沉醉在里面，没有醒来吗？“但我不能放歌”。想唱歌而又不能唱歌，是一种什么味道？表现了诗人什么样的情感？ 7、八、为了突出“缄默”的特点，作者在开头和结尾两个小节中

37、都写到了。怎么写的？ 诗的开头一节是“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”，结束一节是“静静的我走了，正如我静静的来”，“轻轻”与“静静”互换，可以吗？ 8、合作探究：再别康桥一诗的形式美主要表现在哪些方面？ （提示：“新月派”提倡诗歌创作具有“三美”的主见，即绘画美、音乐美、和建筑美。） 三、拓展延长 思索:中国诗词中写离别的诗作数不胜数，请举几个例子，拿来与再别康桥比较一下，看看再别康桥有什么特殊新奇之处？ 参考答案： 二、1、抒情诗 2、由“金柳”联想到“新娘”与作者本身的生活经验和情感经验有关系。 “意象”：意象就是作者写入作品的包含了作者感情因素的形象。 理解“意象”必定伴随着联想与想象。

38、只有通过联想和想象，读者才能进入到作品的情境之中。 “艳影”是什么？要想漂亮的影子； “荡漾”是什么意思？要想象就是成天萦绕在心头，挥之不去，才下眉头，却上心头。所为联想，就适合自己的生活结合起来，比如同学们“荡漾”过吗？假如你荡漾过，你才能更深刻的感觉到作者用词之妙。哪位同学荡漾过？不妨说说。 3、作者的感情有改变，是进一步了，感情更剧烈了，从“我甘心做一条水草！”可以看出这种改变。“青荇”“招摇”，成天与金柳相伴，相夕相处，你低头看着我，我仰头看着你，说着别人恒久听不懂的话，诉说彼此之间的心曲。“相看两不厌，唯有敬亭山。”“我见青山多妩媚，料青山。见我应如是。”水草这一节着意表现“意象”。

39、是在“柔波”里呀！在徐志摩的诗歌作品中，常常运用“柔波”一词，是有其特别含义的。 “柔波”能引起你怎样的联想和想象像孩子在妈妈暖和的怀抱，就像恋人含情脉脉的秋波，就像老师甜蜜的微笑多美呀，真的是“甘心”呀,不用叹号不行呀！感情进一步发展了，更加剧烈了。 4、彩虹，象征美妙的事物，代表了作者的梦。这个美妙的梦怎么了？“揉碎”了，“沉淀”了，就是说，这个梦没有变成现实。正是因为没有变成现实，所以才在是人的心中深埋多年，不能忘怀，时时常地“荡漾”一下。读这样的句子，好像有一些伤感。 这种写法，叫做“移情”。景随情迁，以情入景，以我观物，则物皆我之所色。古人有这种句子：“细看来，不是杨花，点点是离人泪

40、。”（出自苏轼水龙吟似花还似非花）。诗人生怕读者把那一泉清泉只是当做一般的泉水，看不出它的特别之处，所以才用这样的写法来提示读者。在诗人眼里，这的确不是一般的泉水，那里有作者的“梦”。作者1918年赴美留学，1920年来到英国，来到剑桥。在这里，作者遇到了自己诗歌创作的启蒙者，同时也是自己最倾心追慕的女子林微音，并从今走上了诗歌创作的道路。他说：“我的眼睛是剑桥叫我睁开的，剑桥市我的心灵泉源，是我精神的依恋之乡。”所以，在别人眼里的清泉，在诗人眼里就是彩虹，就是梦。 5、我们想象一下：长长的船篙，轻轻地波动着水面。天上的星星闪闪发光，似乎在想我们挤眼睛。诗人兴奋得放声歌颂，他醉了。联系上一节，

41、我们可以说，这里所写的就是作者那个美妙的“梦”。荡漾在作者心头的也就是这梦中的情和景。 6、想唱歌而又不能唱歌，是缺憾。既然不能放歌，只好怎么办？“静静”地离开。“静静”就是我的“笙箫”，憋在心里，此时无声胜有声。夏虫了解我的心，也不叫了。我“缄默”，整个康桥都“缄默”。我的那份感情呀，还是藏在心底吧，就让我一个人知道。从诗歌情感的发展脉络看，这就是从高潮一下子滑落下来，形成了一个大的波折。 7、开头写的是“轻轻的我走了”，结尾写的道“静静的我走了”。一片宁静。作者就这样走了，我们仿佛看到一个轻手轻脚走来，又轻手轻脚离开的身影。在他的内心深处，藏着无限的留恋。 全诗第一节先点“作别”，交待别离

42、“康桥”的情境。诗人想起自己在热切的渴望中带着青春的梦幻来此学习，在精神的极大满意中又要告辞心中的圣地。此情此景，抒情主子公内心难以安静，万般感受涌上心头，又怕惊扰了自己心中的梦幻之境。诗人是在极力地限制着自己的激烈之情，在看似安静中回顾起了过去在康河度过的快乐时间。 连那河畔的柳树，都为我装扮成了漂亮的“新娘”； 连那河中的水草，都为我舞动起了热忱的舞蹈; 连那榆荫下的潭水，都明晰我心中的志向，为我映现出彩虹似的的美景； 我在星空下的康河泛舟放歌，这一方天地星光，都为我亮起了斑斓的光彩。 这片风物和我的心音一起跳动、一起欢愉，这是多么欢乐迷人，多么让人心醉的情景啊！但自己却要“在别”而去，在

43、这别离时刻，这里的一切突然都静下来，“笙箫”、“夏虫”、“康桥”，它们好像都读懂了我的心，理解了我“不能放歌”的怅惘，一切都“缄默”下来，进入了“静静”的情景。所以，诗的最终一节用“静静”替换“轻轻”特别符合情境，同时又和开头一节形成呼应，创建出了诗歌韵律前后贯穿，情感改变凹凸波动的意蕴，形成了独具特色的艺术美感。 8、 四、（1）江南雨的特点：细密、温柔、朦胧、淡雅、令人惆怅（2）杜牧：羁旅情愁，行人思家的凄迷之情；李清照：国破家亡的孤寂与伤感。 重读再别康桥 摘要：再别康桥是徐志摩的代表诗作，全诗是对“三美理论”的忠实践行。要深化透彻地理解全诗，仅仅分析“三美”是不够的，必需牢牢地把握住徐

44、志摩对康桥的“情”的主线，即诗人当年的爱情、对康桥的留恋之情，只有如此，才能真正走进诗人所创设的情境中。 关键词：文本重读再别康桥“三美”情感主线 徐志摩作为“新月诗派”的领军人物，其抒发真情实感同时又揭示人生哲理的诗作能够让人忘却人间的“烟火味”。被选入人教版中学语文教材必修1第一单元的再别康桥就是这样一首名诗。在以往的授课中，老师在讲这首诗歌的时候，通常将教学重点放到赏析诗歌的“三美”上，如：“再别康桥这首诗，让人感到很美，你觉得美在哪里？这两节在节奏上完全相同，形成回环反复的结构形式，这样写有什么表达效果？”引导学生理解“三美”是正确的，徐志摩在这首诗中，忠实地实践了闻一多所提倡的新格律

45、诗理论，但假如忽视本诗丰富的意蕴，单纯地谈“三美”，却是肤浅的。 一、彰显“三美” 早期的自由诗多“非格律化”，新月诗派的格律诗在新旧诗之间搭起了一座桥梁。从闻一多和徐志摩起先，诗人创作从非诗化转向了诗化，使诗歌真正地成为了诗。他们提倡理性节制感情，主见诗歌回来诗歌本身的格律化，继而提出了闻名的“三美理论”。新格律诗的“三美”是闻一多提出的，即“音乐美、绘画美、建筑美”，而他的死水一诗也是对“三美”的完备实践。同死水相比，再别康桥虽然也践行了这一理论，但要比前者略差一些。首先在“建筑美”方面，全诗共七节，每节四句，每句字数相差不多，实现了节的匀整和句的均齐。其次在“音乐美”上，音节上比较整齐，读起来朗朗上口，每节有二至四句尾韵相同，一三句押韵或二四句押韵。再别康桥的这两方面虽然没有死水规范，但也符合新格律诗的要求。只有在“绘画美”上，再别康桥才达到了色调和构图的一样，实现了诗中有画。诗中出现了金柳、青荇、彩虹、青草、星辉、云彩等景物，同时也出现了各种表示颜色的词语，各种物象色调绚丽，使人闭上眼睛脑海中立刻就能勾画出一幅幅美丽的图画，真正实现了“诗中有画，画中有诗”。此外，死水和再别康桥这两首诗在绘画美方面有不少相同之处，表现在两个方