五年级语文钓鱼的启示.docx
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1、五年级语文钓鱼的启示五年级语文钓鱼的启示教学反思 五年级语文钓鱼的启示教学反思 通过的设计、教学,我对新课程的理解进一步加深。在教学中,我尽力落实新课程的全新理念。语文课程标准指出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”在阅读教学中,老师要明确读的目的,以读为本,运用多种形式、手段,激发学生朗读的爱好,教给学生阅读的方法,留意读思结合,激发爱好,以情促读,让学生在读中有所感悟,提高教学效率。 一、敬重学生的阅读体验。 在引导学生体会“我”的心理活动时,我激励学生在有关的句子旁边写上自己的体会,进而在师生的沟通、探讨中完善体验。可以看出,学生的潜力是无穷的。例如对“可是再也不能钓到这么大的鱼
2、了!我大声争论着,竟然哭出了声”这句话的理解,学生体会到了难过、难过、委屈等,这些都是很有见解的体验。再如引导学生就“我”和“父亲”还会说什么进行想象续说时不同的观点,进行争辩。 二、抓重点词,感悟情境。 语言文字是进行朗读训练的凭借,是思想感情的载体。在课堂教学中,老师要抓住文章的重点语句,让学生品读,使学生领悟到语言文字的奇妙,体会到作者的感受,从而使他们对语言文字产生爱好,萌发朗读的情感。所以,阅读教学中,我依据学生对语言文字理解的程度,提出相应的不同层次的朗读要求,不能让读停留在同一层次,也不能提出过高的要求,要由浅及深,逐步提高。 不足及改进措施:在教学中,也存在不足。一是引导学生朗
3、读的问题。当学生找出了有关的句子,用怎样的方式使学生的朗读质量得以提高?怎样激发学生朗读的主动性?如何实现有感情地朗读这一目标?如何评价朗读的结果?我对这些问题的相识还很粗浅,有待思索、探究。二是课文中难点的处理问题。在课文中,学生理解起来最难的是“什么是诱惑人的鱼”。在学生探讨后,还是不能说出个所以然,由于时间关系,还省去了联系实际这一环节,就让学生带着半生不熟的理解走出课堂。应当说,学生对这个问题是很模糊的,老师有必要进行适当的讲授。三是学生情感的激发问题。这是一篇能提升人的品行修养的文章,如何让学生受到一次道德的洗礼,受到一次熏陶和感染,情感上产生一种震撼,这在课堂上显得薄弱。 五年级上
4、册人教版钓鱼的启示教案 阅读钓鱼的启示这篇课文,体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情改变,培育学生的语感。下面是我共享的五年级上册人教版钓鱼的启示教案,欢迎大家阅读! 学习目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容,细致体会“我”的心理改变过程。 3、从作者钓鱼的启示中受到教化,懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行,做一个正直、守纪的人。 4、检验自己的阅读实力和阅读习惯。 教学重点 1、引导学生理解父亲为什么肯定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的缘由。 2、体会人物的心理改变过程,培育学生的语感。 教学难点 感悟作者从这件事得到的启示,体会表达方法。 教具打算 电脑课件 教学过
5、程 一、谈话导入 1、齐读课题 读了课题后,你觉得哪他词最引起你的爱好?(启示) “启示”是什么意思?在你的生活中有哪句话或者哪件事对你有过启示的吗? 2、钓鱼这件事给作者留下了什么启示呢?现在我们来打开课文,自由朗读课文,边读边想课文讲了一件什么事?你觉得爸爸是个怎么样的人? 二、初读课,把握课文大意。 1、读了课文后,谁给你留下的印象最深?你觉得爸爸是个怎么样的人? 2、你从课文中哪句描写父亲的话中知道的? 父亲盯着鲈鱼看了好一会儿,然后把目光转向了我:“孩子你得把它放回湖里去。” 3、父亲说这句话的时候语气是怎能么样的呢?谁能依据课文的内容,在横线上补充一个词,说明父亲说这句话时的语气。
6、 父亲盯着鲈鱼看了好一会儿,然后把目光转向了我地说:“孩子你得把它放回湖里去。” 4、“我”做了什么事情父亲会这样说呢?请把这句话补充完整。 父亲地说:“孩子你得把它放回湖里去。” 5、“我”听了父亲的话又是怎样做的呢?谁来说一说。 6、谁能把这三句话连起来说一说,把这件事的前因后果说清晰。 7、这就是课文的主要内容。从同学们的回答中,我觉得两个字特殊重要(板书:钓放) 三、精读描写钓鱼部分内容,体会钓鱼乐趣。 1、课文中哪些段落是描写“我”钓鱼的内容的?(13自然段) 2、作者钓到的是一条怎能么样的鱼呢?(又大又美丽的鲈鱼)你从哪个句子里知道的? 句子一:啊,好大的鱼!我从来没有见过这么大的
7、鲈鱼。 句子二:过了好长时间,鱼竿突然猛烈地抖动了一下,肯定是个大家伙上钩了。 句子三:我和父亲得意地观赏这条美丽的大鲈鱼,看着鱼鳃在银色的月光下轻轻地翕动着。 四、品读放鱼部分,领悟钓鱼的启示。 1、过渡语:但父亲的想法是怎么样的呢?让我们来听一听录音. 2、当父亲对“我”说:“孩子,你得把鱼放回湖里去。”的时候。“我”的心情怎么样呢? 3、是啊,像这么大的鲈鱼,假如我是作者,我也舍不得把它放回去。我们先自由读一读49自然段。然后联系上下文,编一编父子之间的对话,同桌演一演。 4、现在老师来演儿子,你来演父亲,我们演一演父子之间的对话。 五、学习受到的启示,升华教化主题。 1、齐读第十、十一
8、自然段,在四人小组内说说你读懂了什么并提出你不懂的问题。 难理解的句子: (1)但是,在人生的旅途中,我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相像的诱惑人的“鱼”。 (2)当我一次次面临道德的选择的时候,就会想起父亲曾告诫我的话:道德只是个简洁的是与非的问题,实践起来却很难。 六、小结: 钓鱼这件事对“我”的启示是那么深刻,影响了“我”一辈子,那学了这篇课文对你有什么启示呢?或者课文中有哪些语句对你有启示?请谈谈你的收获。 我学完这篇课文,我想起了在高校、中庸里说过:“君子必慎其独”这句话。意思是说:人在公众场合要你做到遵守规章制度、遵守公德,做个有道德人并不难,难就难在在独自一个人,四周没有人的状况下
9、做到严格地要求自己,超越于自己的境况,即使是面对自己的影子也不觉得惭愧。这才是难宁珍贵。 人教版五年级上册钓鱼的启示教案 钓鱼的启示是一篇写事的记叙文,教化我们懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行,做一个正直、守纪的人。下面是我共享的课文教案,一起来看一下吧。 教学目标 相识本课的生字,正确读写重点词语。 朗读与默读课文,体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情改变,培育学生的语感。 教化学生遵守社会公德,做诚恳守信的人。 教学过程 干脆引题: 板书课题,并齐读。 理解题目意思。 师:“启示”是什么意思?课文题目的意思是。 初步理解课文 小组内读课文,解决生字、词问题。 课文内容。 生字词驾驭好
10、后,再读课文,想一想:课文先写什么?再写什么?最终写什么? 深化体验课文情感。 (一)、深化体验“我”的情感。 自读 文中的“我”的情感,是在改变的,钓到鱼时,把鱼放回湖里时,得到的启示是,请再次默读课文,找出有关描写“我”的情感改变的语句,并用“”表示。 指导、沟通。 出示语句 师:课文哪些语句,写从钓鱼到放鱼,“我”的情感改变? 钓到鱼时的心情。 指导朗读,体会作者惊慌、激烈的心情。 把鱼放回湖里时的心情。 逐句朗读指导,在读中体会,在想象中体会。 (二)父亲的情感。 自读 我们体验了儿女从钓鱼到放鱼的情感,父亲呢?他的情感有什么不同?在课文什么地方? 沟通、指导 把鱼放回湖里,父亲的看法
11、和“我”又有什么不同? 理解“得”字,你从“得”亲密协作了中体会到什么? 探讨:父亲要把鱼放回湖里,看法为什么那么坚决?他做得对不对?为什么? 小组内探讨,然后全班沟通 小结: (三)学习课文后半部分 默读思索:作者从钓鱼这件事中得到了什么启示?你是从课文什么地方体会出来的? 学生读思索,并画出相关的语句。 沟通指导。 出示重点语句,体会“鱼”是指什么? “道德只是个简洁的是与非的问题,但实践起来却很难”这句话什么意思? 小结 拓展:每个人在生活中都会遇到形形式式的诱惑,这时,你怎么做?比如: 父亲不在家,电视节目很精彩,是完成作业还是看电视? 考试,老师多给了分数? 买东西时,售货员多找了钱
12、给你? 课外拓展 搜集有关道德养息的名言警句。人教版小学五年级语文上册钓鱼的启示教案 教学目标 学问与技能: 1、精确、流畅、有情感地朗读课文 2、理解课文内容,细致感悟“我”的心理改变过程。 3、从作者钓鱼的启示中受到启发,明白要严格按道德标准来约束、规范自己的言行,做一个正直、守纪的人。 过程与方法: 1、联系上下文,学习生字词。 2、指导学生通过反复读,来感受作者的心里改变过程。 情感、看法与价值观: 通过阅读,启发学生做一个严格遵守道德标准的孩子。 教学重点: 抓住重点词句,体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情改变。 教学难点: 联系上下文内容,感悟从钓鱼中受到的启示。 课时支配: 2课
13、时 教学过程: 第一课时 课时目标 (1)精确、流利、有情感地朗读课文 (2)理解课文内容,细致感受“我”的心理改变过程。 教学过程: 一、谈话导入,揭示课题 1、 你们知道詹姆斯兰费蒂斯这个人吗?他是美国的一位闻名的建筑师,他被我国广阔读者所了解,并不是因为他的建筑成就,而是他写的一篇短文,叫做得对做得好天知地知。天知地知,就是无人知,在无人知晓的状况下,有件事做得对做得好。这原委是一件什么事呢?这就是我们今日要学习的一篇课文。选入课文时题目改为钓鱼的启示(板书课题)我们一起把课文的题目读一遍。 2、理解题目意思。 师:“启示”是什么意思?课文题目的意思是 二、初步了解课文 1、生字读音老师
14、把课文中的生字做成了词串,请自己读一读。 2、部分词语的意思。词串中的词语,有什么不明白的,请提出来。 (重点指导“恳求”“不容争论”“诱惑”“告诫”“选择”等词语) 3、课文内容生字词驾驭得这么好,课文内容也肯定知道不少吧?谁来告知大家:课文先写什么,再写什么,最终写什么?(别急,再看看课文才回答)(板书:钓鱼放鱼启示) 三、深化体验课文情感 (一)初步了解情感提问,随机指导,择要板书(如:得意恋恋不舍感谢) (对获得启示以后感谢的情感的体会很难,学生可能说不出来。在学生真正说不出来之后,可以示意:明白了所发生的事情的意义后,我对父亲是什么情感啊?) (二)深化体验“我”的情感。 1、自读文
15、中的“我”的情感是在改变的? 2、指导与沟通 (1)出示语句师:课文哪些语句,写从钓鱼到放鱼“我”的情感改变?(学生说完,课件显示有关语句) (2)钓到大鱼时的心情指导:在朗读种体会,联系江上渔者体会(语句:啊!这样大的鱼!我还从来没有见过,还是条鲈鱼!我和父亲得意地观赏着这条美丽的大鲈鱼,看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。) (3)把鱼放回湖里时的心情。指导:逐句指导,在朗读种体会,在想象中体会。 (三)父亲的情感 1、自读我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感,父亲呢?把大鲈鱼放回湖里,他的情感有什么不同?在课文什么地方? 2、沟通与指导。 (1)把钓到的大鲈鱼放回湖里,父亲的看法和“我”
16、又什么不同?在课文的哪些地方? (2)逐句指导:请绽开想象,当儿子向父亲再次投去恳求的目光的时候,父亲不容争论地说些什么?我当儿子,谁来当父亲?(师生合作表演)从父亲“不容争论”你体会到什么? 3、探讨师:父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里,看法为什么那么坚决?父亲做得对不对?为什么?先在小组里探讨,然后在班上沟通。 四、课堂小结,留下悬念 师:在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时,我钓到了一条大鲈鱼,却在父亲的坚持下,又把它放回湖里。这一过程并无人望见。小时候在无人知晓的状况下发生的这件事,对我有什么启示?会怎样影响我的成长?我为什么对父亲满怀感谢之情?这些内容我们下一节课接着学习。 五、当堂训练 1、写生
17、字词,要求会写的生字每个写3遍;带生字的词语每个写2遍。 2、朗读课文。 3、摘录环境描写和心理描写的句子。 附板书设计 29、钓鱼的启示 我父亲钓鱼 得意,放鱼,恋恋不舍,不容争论 其次课时 一、复习 二、学习课文后半部分 (一)默读思索:作者从钓鱼这件事中得到什么启示?你是从课文什么地方体会出来的? (二)学生读书思索,并画出有关语句。 (三)沟通与指导: 1、提问:作者从钓鱼这件事中得到什么启示?谁读读课文中的句子? (学生回答完,课件出示:“转瞬间34年过去了,就会获得道德实践的志气和力气。”其中,“但是,就会获得道德实践的志气和力气”划上横线。) 2、轻声齐读带横线的句子。 3、小结
18、。用自己的话填空:作者从34年前那个夜晚钓鱼的经验中得到的启示是: 4、指导朗读这段话。 三、课外拓展搜集有关道德修养的名言警句。 如:孟德斯鸠:“衡量真正的品德,是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。” 附板书设计 28、钓鱼的启示 严格,教化道德,实践志气和力气 人教版五年级语文钓鱼的启示练习题:上册 大部分同学在学过新学问之后,都觉得自己对这部分学问没有问题了,但是一做题就遇到许多问题,为了避开这种现象,编辑老师整理了这篇五年级语文钓鱼的启示练习题,希望大家练习! 一、给加粗字选择正确的读音,打“”。 挣扎(zhzh)尽管(jnjn)相像(shs)翕动(hx) 二、填字成词。 银光闪闪依
19、依不舍当心翼翼饥肠辘辘筋疲力竭呕心沥血 三、给下面的问题选择恰当的说明。 1.“我”也许是在多少岁时写这篇文章的?() A.小时候;B.刚满11岁;C.45岁时;D.34岁时。 2.“我”跟父亲是什么时候去湖边钓鱼的?() A.一天夜里;B.那年;C.有一天;D.鲈鱼捕捞开放日前一个晚上。 3.“我”钓到了一条大鲈鱼,父亲为什么要“我”放回湖里去?() A.父亲认为还有时间可以钓到别的鱼;B.父亲不喜爱鲈鱼;C.父亲嫌这条鲈鱼还太小了一点;D.父亲知道还未到开放捕捞鲈鱼的时间,不能捕捞这条鱼。 我再次提示大家,肯定要多练习哦!希望这篇五年级语文钓鱼的启示练习题能够帮助你巩固学过的相关学问。 钓
20、鱼的启示(人教版五年级课堂实录) 钓鱼的启示 课前,老师和学生谈话,让学生带读生字、新词。 师:同学们,上课之前大家看了许多鱼的图片,可爱吗?喜爱吗?接下来请同学们看着课文,听老师把这篇课文诵读一遍。(配乐诵读) 师:这篇课文讲的是什么事情? 生:我和父亲钓鱼时,钓到了一条大鲈鱼,父亲却让我把鱼放掉了。 师:这是一条怎样的鲈鱼? 生:美丽的大鲈鱼。 师:请同学们读读下面这几句话。 生:读 啊,好大的鱼!我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地观赏着这条美丽的大鲈鱼,看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。 师:我钓到这条鱼,心里怎样 生:很得意,很兴奋。 师:请读读这句话 生:齐读啊,好大的鱼!我
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