人教版八年级物理上册《平面镜成像》教学设计.docx

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1、人教版八年级物理上册平面镜成像教学设计八年级物理上册平面镜成像学案 八年级物理上册平面镜成像学案 课题：平面镜成像一、课前延长（一）学习目标：1、了解平面镜成像的特点。2、了解平面镜成虚象，了解虚象是怎样形成的。3、初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。重点难点:1、平面镜成像特点2、虚像的概念（二）课前自学：1.探究平面镜成像的特点自学课本P43，边阅读边视察图2.31与2.3-2，独立完成下列问题。（1）此试验是探讨的_与_的关系。（2）试验所须要的器材是：。（3）试验中运用玻璃板而不运用带水银的平面镜，为什么？（4）试验中要求玻璃板如何放置？（5）视察2.3-2两只蜡烛到平面镜的位置有什么关系

2、？通过什么器材测量可以知道这个关系？（6）图2.3-1中的两只蜡烛有什么特点？为什么运用这样的蜡烛？（7）用直线把图2.32中的S与S1连接起来看一看这条线与平面镜所在的直线有什么关系？2.虚像1)视察2.32回答下列问题2)眼睛的位置与S还是S1在一条直线上？3)依据光沿直线传播的原理，我们感觉似乎是发出的光射入我们的眼睛。但是，事实上是发出的光。精确来说，是S发出的光经平面镜以后，射入眼睛的。4)况且，由2.3-2可知，S是S1是光线的延长线，物理中把象S1这样的像叫虚像5)平面镜成像的原理是6)总结：上面1.2可知平面镜的特点有1.2.3.4.3.球面镜阅读P44科学世界回答问题（1）凸

3、面镜对光线的作用是：举例：（2）凹面镜对光线的作用是：举例：（3）在文中什么地方涉及了“在反射现象中，光路是可逆的”这个道理（三）自学检测：1.物体在平面镜里所成的像是_(“虚”或“实”)像，像的大小跟物的大小_，像和物的直线跟镜面_，像和物到镜面的距离2.某人站在平面镜前1.5M处，像到镜面的距离M,人与像的距离为M.3作出图中物体AB在平面镜中的像 4.球面镜有两种，反射面是凹面的叫，对光有作用，反射面是凸面的叫对光线有对光有作用。生活中的凸面镜有许多，例如5.某同学在做平面镜成像特点试验时，将一块玻璃板竖直架在始终尺的上面，再取两段等长的蜡烛A和B，一前一后竖放在直尺上，点燃玻璃板前的蜡

4、烛A，用眼睛进行视察，如图所示。（1）直尺的作用是便于比较物与像_关系；（2）两段等长的蜡烛是为了比较物与像的_关系；（3）移去蜡烛B，并在其所在位置上放一光屏，则光屏上_接收到蜡烛A的烛焰的像（填“能”或“不能”），这说明平面镜成的是（四）自学反思：1、2、二、课内探究（一）情景导入：日常生活所用镜子的反射面是平的，叫做平面镜，从平面镜中可以看到镜前物体的像，你知道平面镜成像有什么特点吗？那我们就用试验来找出平面镜成像的特点。（二）合作探究：学生组内沟通预习状况，找出不能解决的问题。让学生通过自主学习，自主探究，初步构建学问体系，解决预习中没有解决的问题。在自主学习中不能解决的问题，开展小组

5、互助合作请同学们边探讨、边设计试验，探究平面镜成像的特点（三）精讲点播【例题】例1、在图1中画出物体ABC在平面镜中所成的像。解析：依据平面镜成像时，像与物体对镜面相互对称作图。用轴对称方法先分别作出A、B、C三点的像A、B、C，再依据像是正立的、等大的虚像用虚线连结三点即可，如图2所示。在图中AA、BB、CC都属协助线，要用虚线表示，而像A、B、C是虚像，也须要用虚线来表示。例2、一个人从远处走向一块竖直挂着的平面镜，他在镜内的像将A渐渐变大，并且渐渐向镜面靠近。B渐渐变小，并且渐渐离开镜面。C先变大后变小，先靠近镜面再离开镜面。D大小不变，但渐渐向镜面靠。解析：依据平面镜成像规律，像和物大

6、小相等，并且像和物到镜面的距离始终相等。例3、如图12示，如何作一点光源S发出的一条光线经平面镜反射后经过A点（画图说明）解析：此题涉及了光反射的很多学问点，由平面镜成像的原理可知反射光线的反向延长线必经过像点。因此可两用平面镜成像的特点作出点光源的像点S；然后连接SA，SA和平面镜相交于O点，O即为入射点，最终完成光路图。答案如图13所示。本题先找到点光源S经平面镜形成的像S，连接SA交平面镜于O点，再连接SO完成光路，这种解题的思路方法，应用在许多平面镜的解题中。 【跟踪训练】1.某人站在镜子前面,在镜中会看到另一个“他”,则镜中的这个“他”就是这个人在平面镜中的_.2.某人身高1.7m，

7、站在一块镜子前2m处，那么他的像距离镜子m，像与人相距m，当他远离镜子0.5m，此时像距为m，像与他相距m，像高为m3.湖水深10m，小鸟在距离湖面6m的地方翱翔，那么小鸟的像距离湖面m，像与鸟距离m4作图题（作出像、或物、或平面镜） （四）归纳总结1、小结本节课的学问点：2、小结本节课的学习方法：三、课后提升（一）达标训练1.汽车后视镜是_，而汽车头灯是利用_来反射光的平面镜可以变更_，如潜水艇上常常用到的_镜，就是这种现象的应用2.湖水深10m，小鸟在距离湖面6m的地方翱翔，那么小鸟的像距离湖面m，像与鸟距离m3.平行光线射到一张报纸上发生漫反射时，下列说法正确的是：_A、每条光线的反射角

8、不等于入射角B、各条光线的入射角相等而反射角都不相等C、各条光线的入射角不相等，反射角也都不相等D、以上说法均正确4.一人从平面镜中看到对面墙上钟的像如图1所示，则实际时间为()A3：40B4：20C8：20D9：4055.当笔尖触到平面镜时，发觉笔尖和它在镜中的像相距3mm，那么镜子的厚度是（）AA、3MMB6mmC1.5mmD0.75mm6.关于平面镜成像，下列说法中正确的是（）A像和物体之间的距离总是相等的B平面镜所成的像是实像C像和物体的大小总是相等的D平面镜所成的像是由于光的折射形成的7.如图5所示，承承家的小猫在平面镜前观赏自己的全身像甲图，此时它所看到的全身像是图乙中的()8.太

9、阳光与水平面成60度角。要利用平面镜使阳光沿竖直方向照亮井底请通过作图确定平面镜的位置，镜面与水平面所成的度数应等于 （二）反馈评价 八年级物理上册平面镜成像教案人教版 八年级物理上册平面镜成像教案人教版 4.3平面镜成像一、教材分析1.教材的地位和作用本节是在学习了光的直线传播与光的反射的基础上，学习相识平面镜成像，是前两节课学问的应用，同时本节课学生将首次较完整的探讨“像”这个概念，另外本节课的一些探讨方法和思路，为后面一章探讨凸透镜成像奠定了基础，所以，本节具有重要的承上启下作用。本节支配了一个平面镜成像的探究试验有利于使学生重视试验和归纳，提高学生学习实力，为今后做光学试验作了必要的打

10、算。2.教学目标依据新课程标准的要求和教材的详细内容，结合学生实际，我制定了以下教学目标：学问与技能:了解平面镜成像的特点，并且能依据成像特点作图。理解日常生活中平面镜成像的现象。初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。方法与过程:经验“平面镜成像特点”的探究，学习对试验过程中信息的记录。通过定位平面镜的虚象的方法，了解替代法的含义和应用。情感、看法与价值观：在探究“平面镜成像特点”中领会物理现象的奇妙与和谐，获得“发觉”胜利的喜悦。培育实事求是的科学看法和作风。通过对平面镜、凸面镜和凹面镜成像的应用的了解，初步相识科学技术对人类生活的影响。3.重点难点重点：平面镜成像特点、试验探究的方法和合作学习。

11、难点:平面镜成像原理、虚像怎样形成的。二、学情分析学生在生活中确定都视察或者留心过平面镜成像的现象，对平面镜成像的特点有肯定相识，但基本停留在学习的感知和表象阶段，还没有进行过科学的探究，尚缺乏理性的思索，他们有进一步探究的欲望，但怎么探究，探究哪些方面，还迫切须要老师的帮助和启发。三、教法与学法本节课采纳“统放结合”的半开放处理思路（对于学生理解普遍感到困难的“虚像”和“虚像的位置”，要“统”；对于平面镜成像的其他特点实行“半放”甚至“全放”的方法；所以本节课将主要实行学生自主探究试验和老师引导发觉法以及集体思索法的教学方法。并利用多媒体协助教学手段。八年级学生处于中学期间的过度阶段，自学实

12、力和视察实力都有了肯定的发展，依据学生的详细状况，运用了探讨法、自主合作沟通探讨法等学习方法，着力开发学生的活动空间、思维空间、表现空间。四、教学过程为实现本节课的教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度的激发学生的学习爱好，我制定了以下教学环节：第一环节:创设情境,导入新知。首先我将通过一个“水淹蜡烛”的试验引入新课，试验桌上竖直放一块平板玻璃，玻璃前放一只杯子内有一点燃的蜡烛，玻璃后面也放一只杯子，其内没有放蜡烛。这是我在课前打算好的，提前调整好，使学生通过玻璃可以清楚地看到前后杯中都有一支“点燃”的蜡烛。往后面的杯中倒水，当水面漫过烛焰时，发觉烛焰并没有熄灭。“为什么？”这时学生可能猜

13、到是“像”；假如没有猜到：我就拿走后面的杯子，再让他们视察，他们会发觉在原位置仍能看到一只装有点燃蜡烛的杯子这时他们会茅塞顿开：原来是“像”！由此引入课题。这样设计的意图有三：第1激发学生的新奇心，引起他们的有意留意；第2引入平面镜、像、物体这些名词；3为后面在设计试验过程中顺当突破的将“平面镜改为玻璃”这一难点做一示意，起到分散难点的作用。其次环节:合作学习,探究新知。探究一：我将组织探究平面镜成像规律的教学，根据猜想，设计试验、进行试验、发觉问题、再完善试验设计、再进行试验、得出结论的依次进行在板书课题之后，提出问题：“依据日常生活阅历及照镜子的感受，平面镜成像有什么特点呢？”（通过这一问

14、题使学生从平面镜成像的特点角度去相识熟识而又生疏的平面镜，从而产生探究的欲望，启发学生进行“猜想”。）学生经过探讨、归纳可能有下列猜想：（1）像与物左右相反；（2）物体离平面镜越近像越大；（3）像与物到平面镜的距离相等；将这些猜想一一列在附板书上，因为这时后面探究的课题。在猜想之后就是引导学生制定安排与设计试验：这是突破探究过程中难点的关键首先由我提出：“如何来探究像与物的大小关系呢？”以明确探究目的学生：思索、探讨、分析在设计中，学生可能对“怎样比较像与物的大小”感到困难，假如是这样，我将提出启发性的问题，“我们怎样比较两个物体大小是否相等呢？”、“我们怎样来比较像与物的大小是否相等呢？”再

15、经过一番探讨，使学生明确关键就是找一个跟镜前物体完全相同的物体替身物体与像比较。到这里学生就可以进行第1次试验了，在此我也设了一个埋伏：同学们会在试验盒发觉所需的器材：有平面镜、两支相同的笔、两只相同的棋子留意玻璃板并没有出现在试验盒里。当他们做了一段时间后我就问：“同学们胜利了吗？有什么障碍？”学生在试验中会发觉：从平面镜的正面望见了像，当想把“替身物体”放到平面镜后面的像位置上时，从正面只能望见像，看不到替身物体；从平面镜的背面呢，又只能看到“替身物体”，而看不见像，所以无法比较像与物的大小。接着一个问题：“怎样才能同时望见像和镜后的“替身物体”？”学生重新陷入思索、分析、探讨此时可能会有

16、同学受到引入新课时的“水淹蜡烛”的试验启发，想到把平面镜改为玻璃板做试验，就会同时望见像和镜后的“替身物体”。假如学生没有想到，可以提示学生回想起先时的试验。在这里我使学生通过试验的亲身体会，产生认知冲突，再联系已有信息，解决冲突，使之领悟深刻，突破探究过程中的难点问题。好！现在分发玻璃板，让学生重新试验，探究出像与物的大小关系。在得出像与物的关系后，马上用多媒体进行一个反馈练习，以订正学生由阅历得出的错误相识，加深像与物是等大的这一正确结论的印象。在此之后我再提出问题“能否验证平面镜成像的其他猜想呢？”以引导学生进行下一步的探究。这些我将放手，让学生进行自主试验探究，老师巡察指导。试验后老师

17、引导学生得出正确结论。并进行针对性反馈练习。加深对平面镜成像特点的理解与记忆。从而完成本节教学的重点。探究二：学习虚象概念。我将利用理论分析、试验验证等教学手段把抽象化为形象，突破“虚像”这一学习难点。首先借助多媒体课件，依据光的反射作图，进行动态分析，使学生从理论上知道平面镜成像是反射光线反向延长线的交点形成的。并非实际光线形成。接着再次演示把蜡烛点燃放在玻璃板前，并且用白纸放在玻璃板后面的“像”的位置上。会发觉纸上并没有像，说明并没有光到达成像的位置，再次证明平面镜所成的像的确不是实际光线相交而成的，使学生从实际中感受什么是虚像。第三环节:内化提高,实际应用。学问在做题的过程中得到有效的巩

18、固，为了让学生更好的理解学问提高学问的应用实力，我设置了以下练习：1、某同学身高1.6米，平面镜高2米，该同学的像高多少？为什么？2、该同学距离平面镜1米时，像和镜面距离多少？像和该同学距离多少？3、当该同学后退0.5米时，像的大小如何改变？第四环节:感悟收获,课堂小结。老师引导学生探讨以下问题：今日我们一起探究了哪些问题？你获得了什么学问？通过问题式的小结，引导学生自己总结本节课的重点，有利于强化学生对学问的理解与记忆，提高学生的概括实力和语言表达实力。第五环节:布置作业,巩固升华。课外作业是课内作业的持续，有利于帮助学生巩固学问，提高学生的学问应用实力，有效地进行其次次学习，依据本节课的教

19、学内容和教学目标，我布置了以下作业：必做题：第46页动手动脑学物理的第1、2、3、4、5题选做题：布置课题为生活中的镜子这一探讨性作业，让学生作有关的调查。设置必做题和选做题两个层次的作业，满意不同学生实力的需求，既使学生进行了基础学问的训练，又使学有余力的学生获得进一步提升的空间。六、板书设计为了使板书条理清楚、层次分明，更好的突出本节课的重点，我设计了以上板书。 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页