人教版一年级下册语文《两只鸟蛋》比赛说课稿.docx

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1、人教版一年级下册语文两只鸟蛋比赛说课稿两只鸟蛋说课稿【设计理念】语文 程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，我重视了语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也敬重学生在学习过程中的独特体验。语文是实践性很强的 程，我想注意培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径是语文实践。实践机会无处不在，无时不有。因而，在设计两只鸟蛋这 时，我留意让学生更多地干脆接触教材，包括利用自读、互读、评读、配乐读来完成这 目的，我还通过想象、感受、 件展示、搜集信息等形式来达到在大量的语文实践中驾驭运用语文的实力这 目的。【说教材】我说的内容是人教版

2、义务教化 程 准试验教科书小学语文 二册 三单元 两只鸟蛋，这首儿童叙事诗主要讲 个小挚友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清 流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的酷爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望人与自然要和谐相处！诗歌语言美丽流畅，学生以前也有过接触，他们比较喜爱这种形式，我在让学生进行反复诵读中，进 步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生渐渐熟悉诗歌。另外文中的字大多数学生已经相识，老师可放手让学生自主沟通识字阅历，激发他们识字的热忱。为后面诗歌及识字的学习奠定好基础

3、。因此，本节 的教学目标 和重点定为：、学问与技能目 ：相识蛋、取等个生字，会写听、唱个字。练习正确流利有感情的朗读 文，背诵 文。、过程与方法目 ：引导学生从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感改变。、情感、看法与价值观目 ：懂得鸟类是人类的挚友，有爱鸟的意识和情感。、教学重点：引导学生从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感改变。识记生字，有感情的朗读 文，背诵 文。【说教法】取得良好教学效果的途径之 是设计合理的教法。依据教材及学生的特点，我主要采纳讲授法、启发式结合的教法， 年级学生主要依靠于直观性的教具进行思维。动手触摸让学生手脑想象，更有利于学生思索问题。因此，我将遵循直观性

4、、抽象性性相结合的教学原则，在教学中实行 文扶、生字半扶半放的教法，充分体现老师为主导，学生为主体的双主活动。【说学法】在教学活动中，学习的主体始终是学生，为了激发学生自主学习语文的爱好，真正做到 堂教学面对全体学生，依据 的 程 准，本节 在学生学习方法上力求体现以下几点：、在详细的情景中动手触摸、进行大胆合志向象，学习体会人物的想法，读出感受，加上评读，体验朗读有语气的胜利及欢乐弥补不足。、在自己学习的基础上，开展小组合作沟通活动，通过探讨、沟通完善自己的想法，学习识字方法。、通过敏捷，好玩的练习，如：利用识字竞赛巩固识字；自读、指名读、配乐读等提高朗读实力。、联系生活实际解理解人物语言，

5、体验对大自然的酷爱。【说流程】 年级的学生的思维正处于形象思维为主的阶段，但已经具备了 定的理解、比较、想象的实力。在爱好深厚的状态下，学生有较强的自信念和剧烈的表现欲望。依据此特点，我想通过五个环节来完成我的教学： 层利用音乐及实物切入主题。 二层粗读 文整体把握。 三层多种形式学习生字。 四层细读 文加深理解培育实力。 五层拓展练习提高实力。信息资料：生字卡片、 文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。 层：利用音乐及实物切入主题、听音乐：放音乐百鸟朝凤：你听到了什么？仿佛看到了什么？指名说。师：在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这

6、个世界上来的呢？（板书 题）、出示实物：老师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么？（鸟蛋）你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解？今日我们学习 首有关鸟蛋的诗。 二层：粗读 文整体把握小组内自学（合作学习相互取长补短，利于提高自学效果）：、自由读 文，留意读准字音，难读的字或句子作上 记。、学生随意选择自己喜爱的 小节读 读，其他人仔细评议：发觉他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提示他。 三层：多种形式学习生字识字（多种形式复现生字，促使学生多种感官参与活动）：、出示带拼音的词语，学生认读。、出示去掉拼音的词语，学生认读。、出示带拼音的生字，学生认读。、出示去拼音的生字，学生认读。、竞

7、赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。 四层：细读 文加深理解培育实力朗读（读说思议练结合，培育学生语文综合实力）：、学习 小节：指名读：回忆刚才摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读 读。比较鸟蛋凉凉的和凉凉的鸟蛋：你发觉了什么？（引导学生发觉这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？你还能像这样再说几个吗？（假如学生说不出来，老师可进行指导，把写有花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的的词语卡分给学生，让拥有不同词语的学生去找挚友，再让两个挚友变换左右依次。）、学习 二小节：轻声读文，思索：你怎

8、么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？出示小鸟破壳的图片或 件：引导学生说 说。启发想象：鸟妈妈着急担心是什么样？你能表演 下吗？表演后试着把妈妈的语气读出来。你还能用着急担心说句话吗？看谁说得和别人不 样？背诵：练习有感情的背诵前两个小节。（采纳多种形式调动学生背诵主动性，帮助学生有意识地积累语言。）朗读。（调动学生多种感官理解读文，提高学生语言表达和感受实力。）、学习 三小节：自由读：边读边画出描写我的神情动作的词语。学生做作理解当心、赶忙、捧着、轻松等词语。小组练习演读 文，体会我送还鸟蛋时当心翼翼的样子。、学习 四小节：组内读文，探讨：我为什么把目光投向高远的蓝天？（结合插图理解投向）想象读文：

9、假如你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰视蓝天时会望见什么？体会着读读这小节。仿佛 词怎样理解？（可以和似乎互换）你还能用它说句话吗？如：鸟儿仿佛、配乐有感情的朗读全诗。（配乐渲染气氛，情景交融，使学生情感和 文语言合二为 ，进入物我同 的审美境界。）、背诵：竞赛更易于激发学生积累语言的主动性。）分小组以挑战冠军的形式背诵全文。 五层：拓展练习提高实力、练习（延长 文内容，培育学生综合实践实力）：读文抄写文中你喜爱的词语，争取记住它（这是积累语言的过程。让学生通过读、写、记好的词语，加深了对词语的理解，培育学生积累语言的爱好，运用语言的实力。如文中凉凉的、着急担心、赶忙等词语。）学

10、生想象最终 节诗所描绘的画面，并画 幅画。找寻有关鸟的图片、文字资料，想想我们应当怎样爱护他们。、写字（自主练习书写更易于培育学生写字爱好）：学生自己描红，练写定、向两个字，并说说怎样才能写好这两个字，老师相机指导。伴教锦囊词语说明着急担心：心里焦急担心定。仿佛：好像、好象。赶忙：赶快，连忙相关链接鸟蛋：世界上的鸟蛋五彩缤纷，大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯白的，画眉的蛋是纯蓝的，大白鹭的蛋翠绿如玉，短翅树莺的蛋就像红宝石，夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹，美不胜收。鸟蛋的颜色和花纹有爱护色的作用，可隐藏自身，不被敌害发觉。六、说板书设计板书设计，我想要能反映本节 的教学重点，即：引导学生从妈妈

11、的语言，我的神情动作中体会人物的情感改变，有感情的朗读 文，本节 主要帮助学生理解和背诵 文的过程。两只鸟蛋取鸟蛋鸟妈妈着急送还鸟蛋鸟儿欢唱总之，这节 的设计，我尝试运用讲授、启发及多媒体协助等教学策略力图营造 种和谐有真实情感体验的的教学环境，更好地将学生的感受与理解，动口与动脑，学生的主体与老师的主导有机地结合起来，从而通过教学促进学生语文综合实力的提高。一年级语文下册两只鸟蛋教案 学习目标： 1、相识”蛋、取”等12个生字，会写”听、唱”6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。喜爱朗读诗歌。 3、懂得鸟类是人类的挚友，有爱鸟的意识和情感。 学习重点： 识记生字，有感情地朗读课文，背诵

12、课文。 教具打算：课件 课时：两课时 第一课时 一、情境导入，激发爱好。 1、播放百鸟朝凤片段，让学生说说仿佛听到、看到了什么。 2、导语揭题： 在生气勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢? 学生齐读课题。 二、读课文，整体感知 1、自由读全文，要求读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。 2、沟通：说说你读懂了什么。 3、再读课文。自由读或同桌互读互帮。 4、指名在全班朗读课文，其他学生评议。学习其优点，订正其缺点。 5、齐读全文。 设计意图：此环节体现了在语言环境中识字的原则。在

13、语文教学中把识字和阅读有机整合;同时注意了课堂的刚好评价，让学生和学生之间干脆沟通，体现了评价的生生互动。 三、结合语境，识记生字 1、学生在课文中圈诞生字，读读，想想，有什么好的记字方法。 2、同桌或小组沟通：有哪些记住生字的好方法。 3.用多种方法识记。 做动作识字：“取、捧、抬，连” 联系生活常识识字：“蛋、凉、轻” 找反义词识字：轻 说话识字：“仿佛、定” 做练习题，区分“向”和“像”，学习“向” (设计意图：针对不同生字的特点启发学生运用不同的方法识字更能提高识字的效率。同时在教学中要留意让学生相互启发，相互帮助。) 4、把生字放回课文生自由读课文。 5、选择自己喜爱的部分读给大家听

14、。读后指名评价 6、分小节练读。指名读，相机指导小组内表演读，全班表演读。 设计意图：朗读训练也是语文教学的一项基本训练。课文的内化是孩子们学习书面语言的主要途径，因此，教学时通过组织学生多形式，有层次的朗读训练，让他们不断感受语言，积累语言，发展语言，同时起到巩固生字的作用。 四、细读课文，促进感悟 1、学生自由读全文，想想每一小节分别写了什么。 2、全班沟通，分小节学习课文。 第一小节 1、指名读课文。 2、说说这一节写了什么?当你看到或摸到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受?把自己的感受讲出来。 3、指导朗读。师生共同评议，引导学生把鸟蛋小小的、凉凉的、我拿着鸟蛋真好玩的感觉读出来。

15、其次小节： 1、指名读。说说学懂了什么。(如：两只鸟蛋就是两只小鸟。) 探讨：为什么两只鸟蛋就是两只小鸟?2、指导朗读。 1)此时的鸟妈妈发觉鸟蛋不见了，会怎么样?(读词语：着急担心) 2)启发想像：假如你就是鸟妈妈，你会怎么做? 练习读出鸟妈妈着急担心的语气。 (设计意图：语文教学应以自读、自悟、自主探究为基础。因此，老师要从小培育学生自主学习、合作沟通的习惯，使学生在自读自悟的基础上，在和同学的互帮互助中，提高发展。) 第三小节： 学生朗读理解后，让学生边读边演，师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处，并加以指导或引导(老师范读)，读出我送还小鸟时当心翼翼的样子。 第四小节： 1、学

16、生读理解后，质疑。(如：为什么我把目光投向高远的蓝天?) 启发想像：假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，抬头仰视蓝天，能望见什么? 2、指导朗读。(自由读、指名读、齐读)师生评议 (设计意图：这是全文的高潮段落，也是学生本课学习中的难点，通过让学生质疑问难，启发学生想象，指导学生朗读渐渐达到突破难点的目的。) 五、总结 从这篇小课文里我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的酷爱，让我们再一次对这位小男孩儿投去钦佩的目光吧。 其次课时 一、巩固字词。 抽读生字卡片;读字组词;有选择地组词造句。 (设计意图：复习这一小小的

17、环节对于低年级学生更好地驾驭旧知具有不行低估的作用，因而切不行轻易放弃。) 二、找一找文中写“我”动作的词语，圈出来。 1、学生回答，老师板书： 取、拿、捧、走、送还、听见、抬、投向 2、说说“我”是怎样做这些动作的?用“”划出： 老师出示所划短语，请学生选择相应的进行粘贴。 三、借助想像，升华感情 1、学生齐读全文。沟通：你喜爱课文中的我吗?为什么? 2、喜爱读这篇课文吗?为什么?再读，体会诗歌的韵味。 四、写字指导。 1、老师指导学生视察田字格中的生字，驾驭以下重点： 1)、写好口字旁“听、唱” 2)、写好“走之”。 3)、写好“向”字的半包围结构上包下的形式。 2、学生练习书写生字。 一

18、年级语文两只鸟蛋教案 两只鸟蛋这是一首儿童叙事诗，讲解并描述了一个小挚友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌发出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的酷爱。当孩子“把目光投向高远的蓝天“时，孩子看到了小鸟的明天，我们看了人类的希望人与自然和谐相处。 【教学目标】 1、相识“蛋”、“取”等12个生字，会写“听”、“唱”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、懂得鸟类是人类的挚友，有爱鸟的意识和情感。 【教学重难点】 1、重点：相识12个生字，会写6个字，能正确流畅地读背课文。 2、难点：书写“连、远”。 教具打算：课件、图

19、片、录像、生字卡片、词语卡片 教学方式：讲授法、朗读法、看图读懂课文法、合作探讨法 【课时划分】 2课时 【教学过程】 【第一课时】 激发情感，导入新课 1、播放音乐百鸟朝凤，你们听到了什么?仿佛看到了什么? 2、在生气勃勃的大自然中，鸟类是一个繁盛的大家族。无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢? 3、出示投影书上的插图(不显示小男孩)学生回答，老师相机板书课题：两只鸟蛋(学生齐读课题，相识“蛋”字。)? 初读课文，读准字音? 1、请小挚友自由读课文，留意读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字或简单读错的字作个记号。 2、同桌相互读一读

20、，相互订正字音。 3、请小挚友选择自己宠爱的一小节，读一读，其他小挚友仔细听，比一比谁的耳朵灵，能够发觉这个小挚友哪个字音读得最准，你要向他学;哪个字音读得不太好，你要提示他。 (随着学生的发觉，顺势指导学生学习生字) 4、请小挚友分四人合作小组再读课文，相互听一听，比一比谁读得准。 5出示词语，让学生自己读词语。(词语：鸟蛋，取下，凉凉的，肯定，捧着，赶忙，轻轻地，仿佛，抬头，投向)? 细读课文，促进感悟? 1、学生自由读课文。 2、全班沟通： a、第一小节：当学生说出我知道鸟蛋小小的、凉凉的，老师顺势出示挂图，叫学生看看这小小的鸟蛋。 沟通感受。当你看到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受

21、?把自己的感受讲出来。 指导朗读。学生朗读，师生共同评议，引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”，“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。 b、其次小节：当学生说出我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。 依据学生已有的生活阅历组织沟通：“你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?” 出示小鸟破壳而出的图片时，引导孩子们说看了之后知道了什么。(一只 鸟蛋就是一个生命) 此时的鸟妈妈发觉鸟蛋不见了，会怎么样?(读词语：着急担心) 启发想像。小挚友们闭上眼睛想一想，假如你就是鸟妈妈，你会怎么做? 指导朗读，读出鸟妈妈着急担心的语气。 c、第三小节：学生谈理解后，让学生边读边演。 d、第四小节：学生读理解后，老师问：读了这一

22、段，你还有哪些不明白的地方?(理解“我把目光投向高远的蓝天”) 启发想像。假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，你抬头仰视蓝天，能望见什么? 课文中的孩子和你们一样，都望见了鸟儿美妙的明天。那这一段该怎么读?(自由读，指名读，齐读) 借助想像，升华感情 学生齐读全文，一边读一边想像课文所描述的情景。 沟通：你喜爱课文中的“我”吗?为什么? 学写生字“远、连” 1、出示生字，相识，视察，说说怎样把字写美丽。 2、重点指导写好“连”、“远”的“走之”。 3、书写练习。 【其次课时】 背诵诗歌 学生练习背诵，指名背诵，小组背诵，全班齐背。 复习巩固生字词 1、出示不带拼音的词，学生

23、认读。 2、显示红色的生字，学生采纳适合自己的方式记忆生字的字形。(启发学生用熟字加偏旁、换偏旁等方法记忆字形。) 3、做“走迷宫”的嬉戏，复习巩固生字。 写字练习 1、出示“我会写”中的其它四个字，学生相识，视察，描一个，写一个，再评议。 2、再练习写字。 实践活动 1、引导学生积累词语。 a、出示“我会读”中的词语，指名读。 b、男女同学轮读左边的词组与右边的词组，说说发觉了什么。 扩展练习 1、“找挚友”嬉戏。把写有“花儿”、“小事”、“天空”、“红红的”、“绿绿的”、“蓝蓝的”的卡片分发给学生，让拥有不同词语的学生去找挚友，读一读;再让两个挚友交换左右依次，读一读。 a、老师供应图片，

24、引导学生照样子说几组词语。 b、学习小组合作沟通，展示平常积累的词语。 2、小调查：爱护鸟类。 找寻有关益鸟的图片、资料，想想应当怎样爱护它们，然后全班沟通。 人教版小学语文一年级下册两只鸟蛋教学反思 一开学，我和上学期一样主动投入到课改中。这学期，教材中照样支配了大量识字，在我苦思该如何用更好的方法引导学生识字时，在一次偶然的机会中，家长给了我一丝启发。 这位家长在家中仿照中心电视台的“幸运52”节目，让孩子猜词，帮助孩子识记课外的生字词，并熬炼孩子的反应实力。 在教学两只鸟蛋一课，学习字词时，我的脑海里一下闪出了这种方法，于是，我放弃了课前细心打算的教学方案，而采纳这种方法，让一个学生猜，

25、其余学生看词，用语言描述或动作表演词语的意思，给猜者提示，学生们的主动性很高，教学“取出”一词，第一小组举荐大宝猜，同学们争先恐后地给他描述： 生1：大宝，你看！（他从书包里把书拿到桌面，手里摇着书）两个字的词。 大宝：拿书! 全班学生：不对，不对！（同学们瞪大眼睛，焦急地摆手告知他不对。很多学生又做出从桌堂里取东西的动作。） 大宝：取书！ 全班同学：不对，不对！同学们皱着眉头大喊不对，大宝眉头紧缩，挠着脑袋，咬着觜唇，努力地想着，很多同学的手举得更高了，争着要给大宝提示。 生2：第一个字对，其次个字是“入”的反义词。 教室里忽然万籁俱寂，等待着他的回答，而大宝的头上渗出了汗珠！ 大宝：取出！

26、 对啦！全班同学笑着一边大声说，一边热情鼓掌，大宝伸展了眉头，咧着嘴笑了学生从看到这个词，到想它的意思，到组织语言，表演动作这个过程中，“取出”这个词语已经牢牢的记住了。 课后反思： 在回办公室的路上，我感到了无比的轻松和开心。这堂语文课，同学们没有像平常那样读词、记词，而是在嬉戏中把学过的词语牢牢记住，但我信任我并没有因此而失去我的课堂，失去我的学生，我为我的大胆行为而兴奋。这节大胆的尝试课，使学生们的特性得到发展，使学生的各种实力得到熬炼。 一年级下册两只鸟蛋教学设计 两只鸟蛋教学设计 【课前透视】这首儿童叙事诗主要讲一个小挚友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清爽流畅的小诗里，我们能看

27、到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的酷爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望人与自然要和谐相处！ 诗歌语言美丽流畅，学生以前也有过接触，他们比较喜爱这种形式，老师可让学生在反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生渐渐熟悉诗歌。另外文中的字大多数学生已经相识，老师可放手让学生自主沟通识字阅历，激发他们识字的热忱。 【教学目标】 、相识蛋、取等个生字，会写听、唱个字。 、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感改变，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。 、懂得鸟类是人类的挚友，有爱鸟的意

28、识和情感。 【教学重点】 识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。 【信息资料】 生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。 【课时】两课时。第一课时切入举偶 、听音乐。放音乐百鸟朝凤：你听到了什么？仿佛看到了什么？指名说。 师：在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？（板书课题） 、出示实物。老师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么？（鸟蛋）你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解？今日我们学习一首有关鸟蛋的诗。 对话平台 一、自学（合作学习相互取长补短，利于提高自学效果。） 、自由读课文，留意读准字音，难读的字或句子作上标记。

29、、学生随意选择自己喜爱的一小节读一读，其他人仔细评议：发觉他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提示他。 二、识字（多种形式复现生字，促使学生多种感官参与活动。） 、合作识字：出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的相互帮助，然后请小伙伴合作读。 、沟通识字：哪些字你已经相识了？你是怎样相识的？同座沟通，看谁的方法最好。 一年级下册随堂练习两只鸟蛋 1、读一读，组成词语写下来。 例：听(听话)(听歌) 唱()()定()() 远()()连()() 2、把你的发觉写出来。 3、连一连。 高远的鸟蛋 欢唱的鸟儿 小小的蓝天 4、读一读课文，说一说。 (

30、1)文中的我是不是个好孩子? (2)小鸟诞生后，鸟妈妈会不会给它们讲这段诞生前的经验? 读儿歌，观赏图画，说一说这幅图最适合哪首儿歌。 鸟蛋少了大树高高 黄鹂鸟，大树高高， 找呀找，举着鸟窝。 窝里蛋，只让你看， 咋变少?不让你摸。 今日少， 明天少，你摸他摸， 最终一个也没了，那还了得? 变成一窝鸟宝宝!吓跑小鸟， 谁来唱歌! 看了下面的图画你想说点什么呢?请你和同学沟通。 人教版小学语文一年级下册教案两只鸟蛋教学设计 教学目标 1相识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3懂得鸟类是人类的挚友，有爱鸟的意识和情感。 教学重点 识字写字

31、，能正确、流利、有感情地朗读课文 课时支配：2课时 课前打算 多媒体教学课件、生字卡片、头饰、学生分学习小组坐好 教学过程 教学案例(一) 细河区东苑小学杨冬雪 第一课时 一、播放动画，激趣导入 1师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件，生视察。 2说说：你看了动画，了解到了什么?(让生自由发言) 3师：今日，我们要学习一首诗，写的就是一个小挚友和两只鸟蛋之间动人的故事。(板书课题：两只鸟蛋)生齐读课题。 4师：这是怎样的一个故事呢?先听老师给你讲讲吧!(老师范读全诗，生整体感知) 5过渡：小挚友，你们肯定也很想读吧，快打开书本吧! 二、小组合作，学习字词 课件出示小组自学要求： 1自读课文，划诞

32、生字组成的词语，划出不理解的词。 2读准生字，认清字形，记住字音。 3组内相互认读生字和词语，互听同学读课文，帮助同学正音 4沟通探讨不理解的词语 老师巡察、指导。(着重指导学生小组汇报、探讨的方法，看看是否每个成员都发言) 三、小组汇报学习成果 师：小组来汇报你们的学习成果吧!汇报胜利的小组可得到一只“鸟蛋”。(老师画的鸟蛋图) (一)请客人 多媒体课件出示本课生字词： (二)找挚友 1用卡片写着：鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的 2老师把卡片发给学生，让他们找好挚友，然后一起读词组，再交换左右依次读，然后带大家齐读。(内容就是课后“我会读”) 四、读文悟情 (一)学习一、二两节 1学生自由读

33、第一节。 2让学生说说：我仿佛望见了。 3看课件：小男孩取鸟蛋和拿在手里玩的情景。 4师：小挚友，你们瞧，鸟蛋凉凉的，滑滑的，多好玩呀!谁来当这个小男孩，带着好玩的心情来读读这一节?(指名读，齐读) 5师：小挚友，鸟蛋那么可爱，小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢?(女生齐读其次节)指名回答 6让生闭上眼睛想象鸟妈妈着急担心的样子，然后让学生当当鸟妈妈来演一演，可以加上动作、表情和语言。 7师：想一想，妈妈教育男孩时的话该怎么读?生自由练习。 谁情愿当妈妈对男孩说一说?(老师可先来当妈妈，请一个男生当文中的小男孩，老师示范说，再指名说，同桌互说) (二)学习三、四两节 1生轻轻读第三节 2你觉得他是个

34、怎样的小男孩?是从哪里发觉的? 出示句式：他是个_的小男孩。(生自由说) 3小结：小挚友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下，当心翼翼地把鸟蛋送还，老师觉得他多爱鸟呀!(课件演示小男孩送还鸟蛋的情景) 4师：谁能把小挚友疼惜鸟蛋的样子读出来呢?(指名读，师范读，齐读) 5男生齐读最终一节。 6师：读了这一段，你仿佛听见了什么?生说：我仿佛听见了_。 7师：你们有没有读不懂的地方?(生质疑) 8出示课件：男孩把鸟蛋送还，站在树下，望着天空的情景。 9.师着重帮学生释疑： (1)这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿? (2)他把目光投向高远的天空，他想看到什么呢?(生细致视察课件，自由读第四节并思索，然后四人小

35、组探讨，最终集体沟通。假如生答不出，可让他们再次观看小鸟破壳而出的多媒体动画) 9.师总结：小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头快乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上翱翔的漂亮身影，还看到了小鸟和人类已成为了好挚友。让我们一起带着美妙的希望来读读最终几句吧!(齐读第四节，男女生分读) 10.齐读整首诗。 五、指导背诵 1师：小挚友，喜爱这首诗吗?能不能记住它呢? 2自由读，自由背 3同桌互背。 4指名背(可以边看整个故事的课件)，集体背诵 六、课外扩展，沟通资料 1学生介绍有关鸟的学问，展示各种鸟的图片 鸟蛋取下凉凉的好玩肯定捧着赶忙轻轻地 仿佛抬头目光欢唱高远蓝天投向 这些词先隐去拼音，小组读词

36、“请客人”，读对了，则词上出现拼音。 (可以叫一人读，也可叫小组成员一起读) 如有读错的，可请其他小组成员正音。 2猜词语 老师做动作，学生细致看，老师演的是屏幕上的哪一个词。然后小组抢答。 (1)取下(2)棒着(3)抬头(4)投向 3比一比 师：谁记住了“我会写”中的六个字?怎么记的?比一比谁的方法好。 小组汇报。(小组汇报主动的，方法优胜的可得一只鸟蛋。 4解怀疑 师：哪个小组有不理解的词?各小组沟通探讨。 学生提出来后，请其他小组帮助解决。如学生提出“着急”、“仿佛”不理解时，老师可重点帮助学生理解。 (1)师出示带有这两个词的句子请学生读一读。 (2)让生想一想，“着急”和“仿佛”还能

37、换成什么词语，句子意思不变。 (3)生回答后，把说的词(如焦急、似乎等)代进去读一读，体会词义。 5挑战读 (1)小组合作，每人读一节，集体读完整首诗。 (2)一人为代表，向其他小组成员挑战读。 (3)一小组为代表齐读，向其他小组集体挑战读。 (4)让学生说说自己喜爱哪一组的朗读，并讲讲缘由。 师生评出最佳朗读小组，嘉奖鸟蛋。 6评出学习优胜小组。 七、学习生字，指导书写 听唱 1出示本课生字卡片，开火车认读。 2师：你们想一想，课文中哪两个字都带有口字旁的?(听、唱) 3让生说说为什么这两个字都是口字旁? 4师：这两个字怎样写才美呢?师在田字格中范写，边说笔画的位置。 5师写完“唱”，让学生

38、说说“唱”中的两个“日”哪里不太像?(上面一个小，下面一个大，并且扁扁的) 6生在书上描红，临写，师巡察指导。 八、课外扩展：找寻、搜集有关鸟的学问介绍和图片打算下节课沟通。 其次课时 一、复习检查 (一)取鸟蛋 黑板上画了一个大大的鸟窝，鸟窝里放着一些鸟蛋。(每一张鸟蛋图后都写着一个本课的生字) 1师：小挚友，你想拿到窝里的鸟蛋吗?只要你认出鸟蛋背后的字，它就归你了。谁想要? 2指名学生到黑板前来取图片并认读生字。 3老师放课件：搜集的各种鸟的图片，并向学生介绍鸟的学问(如：世界上有多少只鸟) 4老师还可告知学生：鸟类是人类的好挚友，我们要好好爱护他们。 课中操：听歌曲小鸟，小鸟，生跟随老师

39、律动 二、指导书写 1老师出示生字：连远 2让生说说都是什么偏旁? 3老师范写这两个字，生视察。师边写边提示学生看清“走之儿”的写法(点和横折折撇两个笔画间要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。) 4生描红、临摹 5出示：定向 6师：谁能把这两个字写美丽?指名板书。 7评议，师强调“定”的最终两笔，“向”的“口”要往上一些。 8生描红、临摹 三、课堂作业 1填空红红的绿绿的软软的蓝蓝的甜甜的 小草()()小草 花儿()()花儿 柳枝()()柳枝 西瓜()()西瓜 大海()()大海 2同桌诗歌表演，加上动作。可以一人扮演妈妈，一人扮小男孩。(机动) 一年级语文两只鸟蛋教案学案 试验小学1年级语文学科教

40、案、学案一体化设计课型新授课题两只鸟蛋课时1设计老师 教学目标设计1、相识蛋、取等个生字，会写听、唱个字。 2、练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。 3、懂得鸟类是人类的挚友，有爱鸟的意识和情感。教学方法设计依据教材及学生的特点，我主要采纳讲授法、启发式结合的教法。 学法上让学生在自己学习的基础上，开展小组合作沟通。 教学程序设计教材处理设计师生活动设计 一、利用音乐及实物切入主题 、听音乐： 、出示实物： 二、粗读课文，整体把握 三、多种形式学习生字 四、细读课文加深理解培育实力 、学习第一小节：一、1、首先我播放音乐，导入新课。听音乐能激起学生愉悦的心情，营造一种轻松、开心、和谐、民主

41、的课堂氛围，寓教于乐。 2、在听音乐的基础上，让学生通过摸实物鸟蛋，让学生相识鸟蛋，从而说出有关对小鸟和鸟蛋的相识，通过此项活动，老师可以了解学生的认知阅历，为后面的教学打好基础。 二、这一环节我让学生在小组内先自学，然后再合作学习。合作学习可以相互取长补短，有利于提高自学效果。 三、1、2、3这三种识字方法，是让学生经验先在词语中认字，然后再单个认字，从易到难，自然而然的学会本节课的生字。 4、爱好是最好的老师。尤其是低年级的课堂更须要有小嬉戏来调动学生的学习爱好。因此，我在检查识字时，利用“转转盘”这个小嬉戏，来提高学生的学习爱好，而且还活跃了课堂气氛。 四、1、语文教学应以自读、自悟、自主探究为基础。因此我让学生想着自己亲自摸鸟蛋的感觉，读出鸟蛋“凉凉的”真好玩的心情。一、1、师放音乐百鸟朝凤：你听到了什么？仿佛看到了什么？指名说。 师：在大自然中，鸟类是个大家族，无论是