2022年《西门豹》第二课时教学实录及评析_小学教案北师大版.docx
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1、2022年西门豹第二课时教学实录及评析_小学教案北师大版1沟通调查报告,确定探讨主题。师:今日,我们接着学习西门豹。我们知道,西门豹初到邺这个地方,看到的景象是田地荒芜,人烟稀有(生接答),面对这样的景象,他马上绽开了调查。昨天我们大伙儿跟着西门豹一起进行了调查探讨,并且每一位同学都认仔细真地填写了一份关于造成邺田地荒芜、人烟稀有的缘由的调查报告,这节课我们一起来看看你们的报告。哪些同学想来展示?(许多学生举手)评:设计调查报告形式的学生作业,这本身就很有创建性。第一课时的作业很多时候就是抄抄写写,训练的思维含量和对儿童创新意识的触发都是非常微弱的。王莺老师用学生的调查报告的呈现展示为导入,在
2、展示沟通中逐步聚焦,让学生明白本堂课自主探究的主题,无疑是一个充溢新意的设计。师:时间关系,咱们就任选一份,以它为例子,请同学们比照自己的调查报告,看一看这位同学的调查报告哪些地方是值得你学习的,你还有什么修改看法。生:我补充一点,我觉得造成邺田地荒芜、人烟稀有的缘由有两个:一是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取老百姓的钱财,使得没钱的人家都逃到外地去了;还有一个缘由是邺这个地方年年闹旱灾。师:你读书读得很细致。那么,假如我们说得更简洁些,可以用哪四个字来概括?生:天灾人祸。评:在提倡语文教学的人文性,关注学生的探讨性学习的时候,一点也不能放松语言文字的训练。这个以调查报告为内容的导入,不仅
3、起到了引入探讨主题的作用,还自然恰当地进行了胜利的概括训练。师:看来同学们都已明白了事情的真相,西门豹明白了吗?(生答:明白了)造成邺田地荒芜、人烟稀有的缘由找到了,那么该怎么办呢?我们作这样一个假设,假如当时魏王派往邺的不是西门豹,而是其他官员,该官员也知道了事情的真相,他会怎么说,怎么做?生:假如他是贪官的话,也会与巫婆、官绅一起骗老百姓的钱。生:我想他可能会派兵把巫婆、官绅抓起来杀了。师:老师也在想西门豹权力不是很大吗?派兵把巫婆、官绅抓起来不就行了嘛!西门豹是这样做的吗?西门豹为什么不这么做?你觉得西门豹的做法奇妙在哪里?(出示主问题:西门豹的做法奇妙在哪里)评:水到渠成,课堂探讨的主
4、要问题明确,探讨性学习变得实在了。2探讨探讨策略,自主合作探讨。师:要解决这个问题,你觉得应着重探讨什么?又该怎么探讨?生:我们要着重探讨西门豹是怎么说的,怎么做的。师:找到了西门豹是怎么说和怎么做的句子后,又该怎么探讨?生:多读读,体会体会西门豹的说法、做法奇妙在哪里。评:小学生的探讨性学习要有实效,一个重要的问题是帮助学生找到可以操作的有针对性的学习策略。这个教学板块花时不多却非常重要,避开了学生很多无效或低效的学习活动,维护了探讨性学习本身的肃穆性,防止了课堂上热喧闹闹,学生高兴奋兴,就是课堂学习并不有效现象的出现。师:接下去就请同学们带着问题,细致阅读课文,画出有关的句子,读一读,体会
5、体会西门豹的说法、做法奇妙在哪里。自己钻研好了的同学可以与你的小伙伴沟通沟通。(学生朗读,画有关的句子,小组合作学习)评:学生的探讨性学习能否落到实处,一个关键问题是老师有没有给学生留下足够的探讨时空。不少观摩课经常有很不错的设计,可是过于小家子气。时常老师的教学导语出口,听课者这边刚刚登记,那边已经让学生沟通探讨,汇报评价了。没有学习过程,还有什么教学质量可言?没有儿童的语言学习过程,沟通汇报的成果还会真实吗?而王莺老师给孩子们的探讨性学习的时空是实在的。让学生在其次、三大段的语言材料中去探讨,空间是充分的,又在本处留下7分钟左右的时间,为学生的独立感悟和伙伴合作供应了比较足够的时间。3呈现
6、学习结果,综合训练提高。师:西门豹的做法奇妙吗?(生:奇妙)你是抓住哪些句子来体会的?生:我是抓住“这样说来,河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇,请告知我一声,我也去送送新娘”来体会的,西门豹说“送送新娘”其实是送巫婆上西天,送新娘回家,他是一语双关。生:我是抓住“不行,这个姑娘不美丽,河伯不会满足的。麻烦你去跟河伯说一声,说我要选个美丽的,过几天就送去”来体会的,西门豹将计就计,以新娘不美丽为由,既救了新娘,又惩治了巫婆。生:我是抓住“巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧”来体会的,西门豹叫官绅头子去催一催,这样事实上就特别奇妙地铲除了官绅头子。生:书上说,那些官绅一个个吓得面无人色,跪下来磕头求饶
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