部编版小学一年级语文上册《画》第二课时教案.docx

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1、部编版小学一年级语文上册画第二课时教案部编版一年级上册画（其次课时）语文教案 部编版一年级上册画（其次课时）语文教案 一、检查复习 1多媒体课件出示课文插图，趣味提示，指名背诵古诗。(学生背诵一句，课件出示一句：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”) 2多种形式背诵古诗。 (1)师生搭档每人背一句。 (2)学生分小组在组内相互背诵。 (3)男女生相互竞赛背诵。 (4)老师点名挑战背诵。 (5)学生相互点名挑战背诵。 设计意图：本环节的设计体现了一年级趣味阅读的思想。在各种形式的诵读中，激发学生背诵的欲望，使学生感受到学习语文的乐趣。同时又在诵读中巩固识字教学。 二、自学生字 1

2、指导学生读课文，画诞生字，多读几遍，记住字形。 2小组内利用生字卡片识记生字，老师巡察指导。 3老师导学：拿诞生字卡片，找同学说说自己是怎么识记的，说说自己的识记方法。 (1)“来”和“去”是意思相反的词。用“加一加”的方法识记：“土厶去”；“米一来”。 (2)色，上面是“”，下面是“巴”。可以用想象法识字：尾“巴”顶戴个小帽子。组词：彩色、红色、白色、有色、无色。 (3)听，左右结构，可以用“加一加”的方法识记，左边是“口”，右边是“斤”，合起来就是“听”。组词：听见、听到、听声、听说。 (4)无：可以用区分形近字的方法识记，“无”和“天”都是四笔，“无”第四笔是“竖弯钩”，“天”第四笔是“

3、捺”。也可以利用换一笔变新字的方法识记，“天”换一笔变成“无”。 (5)远、还、近：都有“辶”。用偏旁归类法来识记。“近”-“斤”加走之旁；“远”-“元”加走之旁；“还”-“不”加走之旁。 (6)不：猜谜语识字。谜语：“木不出头”。组词：不好、不用。 (7)声：上下结构的字。组词：声音、大声、声乐、声母。 4老师引导学生学习新的偏旁“辶、”。 5同桌之间相互考查识字。 6嬉戏：识字大转盘。(课件出示转盘，转盘上面标有本课生字)让学生上来转转盘，转到哪个字，就用那个字组词并说一句话。巩固识字。 设计意图：识字教学要留意儿童特点，将学生熟悉的语言因素作为主要材料，结合学生的生活阅历，引导他们利用各

4、种机会主动识字，力求识用结合。本环节通过多种形式的识字教学，学生通过小组合作、同桌互考、识字大转盘嬉戏等活动方式，引领学生驾驭多种识记汉字的方法，激发学生学习汉字的爱好。 三、指导书写 1呈现“水”“去”“来”“不”4个要求会写的字，让学生视察这4个字的笔顺、笔画特点。 2老师逐字范写，学生书写。 3老师整体范写，细致视察生字的笔画在田字格中的位置。“水”的竖钩写在竖中线上，横撇从横中线起笔。“去”的竖在竖中线上，第一横短，其次横长。“来”的竖要在竖中线上，撇、捺要伸展。留意“不”的竖要在竖中线上，最终一笔点从竖中线和横中线交叉处起笔。 4学生独立书写，同桌互评，相互借鉴，老师巡察指导。 5学

5、生在书上描红，对比自己书写与书中不同之处。 6学生再写，班级展示。 设计意图：对于一年级的孩子，指导书写时必需细致。不仅应当从整体上视察生字，还要从笔画的占格位置、正确笔顺，生字的大小，甚至笔画从哪里起笔，怎样收笔都要提示。老师范写指导要贯穿完全的学生书写过程。 四、积累诵读 1老师导言：(充溢激情)这首诗可真好玩呀！短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象。你们还知道哪些好玩的诗吗？(学生拓展背诗，产生宠爱朗读古诗的情感。) 2回家请爸爸妈妈猜今日学的谜语诗，假如猜对了，就画一幅漂亮的山水画送给他们作为嘉奖。 3搜集更多古诗，参与下周班级开展的“古诗诵读会”。 设计意图：语文课程标准指出：“积累

6、自己喜爱的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。”通过开展“古诗诵读会”的形式，引导学生积累古诗，激发学生爱好，丰富积累。考虑到孩子的年龄特点，通过回家为爸爸妈妈猜谜语的活动再现情境，加深印象的同时感受到成就感。 板书设计 画 远看山有色， 近听水无声。 春去花还在， 人来鸟不惊。 教学反思 反思画这篇课文的设计与实践，总的来看特别务实：务实的思想、务实的设计、务实的过程，使学生真正在情境中学习，体现了语文教与学的理性回来。详细表现在以下几个方面： 1本课识字写字是重点。课堂上，以读为主，始终让“读”贯穿学习。采纳不同方式朗读，学生边读诗句边认生字，让孩子既在文中

7、识记生字，又留意了生字的应用。老师在其中少范读、带读，把充分读诗的机会交给学生，而老师在其中借机点拨对重点词的理解，让学生充分地感受到赏图、读诗、识字是轻松的，使学生自然而然地成为学习的主子。 2在学生合作沟通的学习过程中，老师能够从学生学习习惯不好、缺乏自主、合作实力的特点动身，充分发挥老师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，从而提高学生学习的有效性。 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 提示： 新学期军训、分班卷、课本同步试题 尽在“”微信公众号 部编版小学一年级语文上册江南其次课时教案部编版小学 年级语文上册江南 二 时教案 二 时 、复习词语，由景入文1创设情境，复习字词。

8、(1)导入：( 件出示生字闯关嬉戏)首先，我们来做闯关嬉戏。(2)组织嬉戏。 关：读生字并自由组词。( 件出示八个生字。学生以开火车的形式认读生字并组词。) 二关：从“南、西、北”中，任选 个字说 句话。 三关：读诗句，说感受。( 件出示全诗)(3)过渡：我们闯关胜利！让我们 起再次走进江南。2利用媒体，由景入文。(1)导学：同学们把生字驾驭得这么好，老师让大家观赏 幅图，作为嘉奖。( 件出示江南美景图，古筝伴奏)此时你有什么感觉？(2)学生自由畅谈观后感受。3过渡：是呀，江南景美，江南诗更美。下面请同学们打开教材，用自己喜爱的方式读 文。设计意图：本环节让学生在 开 就进入嬉戏闯关情境，调动

9、起学生主动参加复习字词的热忱，不仅对上节 学习的学问进行有效的复习，而且抓住重点词引导学生进行拓展和运用。老师爱护了学生的新奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，恰当地运用多媒体 件从感官上和心理上激发学生的读文热忱，并为诗文的理解奠定必要的情感基础。二、诵读诗歌，感悟意境1导学：刚才同学们都用自己喜爱的方式读了 文， 文中 定有你喜爱的地方，把它找出来，读 读，多读几遍，读出你的宠爱之情。2学生先画出自己喜爱的诗句，然后反复朗读画出的句子，读出自己的理解。3引导学生班内沟通：你最喜爱哪几句诗？说说理由，并读出自己的理解。随着学生的沟通，重点点拨以下诗句：(1)江南可采莲，莲叶何田田

10、。导学：( 件出示莲叶图)你看到了什么？学生细致视察，然后在班内沟通自己看到荷叶后的感受。预设：生1：我看到许多莲叶，长得很美、很绿。生2：我觉得莲叶像帽子、像伞。导读：你们视察得可真细致，想象可真丰富！诗人是怎样描绘荷叶的？(莲叶何田田)导学：原来诗人是这样夸荷叶的。你能用自己的语言来夸 夸吗？( 件出示“莲叶真_啊！”)预设：生1：莲叶真美呀！生2：莲叶真绿呀！生3：莲叶真多呀！ 层连着 层！导读：诗人看到这层层叠叠、 片连着 片的莲叶，心里也特别喜爱。他是这样来描绘的( 件出示诗的前两行)：江南可采莲，莲叶何田田。老师看到这 片连着 片的莲叶，也想来夸 夸。请听老师读这句。(老师范读)导

11、读：你觉得老师读得怎么样？你能像老师这样来夸 夸这些莲叶吗？(指名读)引读：采莲人划着小船来了，她们看到这么多、这么美的莲叶，她们也夸起了莲叶。(学生仿照采莲姑娘读)小结：好 个“何田田”，它让我们看到了 片连着 片的莲叶，真美。(2)鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。导学：能说说你为什么喜爱这几句吗？学生自由畅谈喜爱的缘由。启发想象：这么美的荷花、莲叶也吸引了好多小鱼。小鱼在水里干什么呢？学生大胆想象。预设：生1：小鱼在水里捉迷藏呢。生2：小鱼把莲叶当成雨伞，在它下面躲雨呢！组织学生表演：你们想当欢乐的小鱼，在莲叶间游来游去吗？赶快游起来吧。要根据诗中的方向游啊！先

12、向东，再向西，然后向南，最终向北。学生 边按方位表演， 边背诵诗句。再次引发学生想象，体会情感：小鱼们！你们游得快乐吗？下面，我来采访几条小鱼。这条小鱼，你游到哪儿去了？看到了什么？心情怎样？学生大胆想象，再次体会小鱼的逍遥自在和荷花、莲叶的漂亮。导读：那就让我们做欢乐的小鱼，读出小鱼的欢乐吧。学生先独自练读，再分组读、班内展示读，最终老师引读。引读：这真是 群欢乐的小鱼，到处游鱼戏莲叶间， 会儿游到东鱼戏莲叶东， 会儿游到西鱼戏莲叶西， 会儿游到南鱼戏莲叶南， 会儿游到北鱼戏莲叶北。4指导学生有感情地朗读全文。(1)导读：是呀，莲叶是漂亮的，小鱼是欢乐的，让我们连起来读 读这首诗，读出江南的

13、美。( 件出示完整的 文)(2)学生先练习朗读，然后在组内赛读，最终指名在班内展示朗读。5引读背诵，积累语言。(1)导学：看着黑板上的生字宝宝想象画面并练习背诵，也可以用自己喜爱的方式练习背诵。(2)指名展示背诵，并激发想象：你刚才在背诵的时候想到了什么？(3)导读：下面，让我们当 回采莲姑娘，来美美地吟诵这首诗，老师为你们配上音乐。(4)(播放古筝曲渔舟晚唱)学生随着音乐背诵。设计意图：老师用激发性的语言，激励学生大胆地参加，调动每 位学生的学习主动性，满意了不同层次学生的须要。在朗读过程中，老师进行了指导，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的特性。通过师读生评、生读师评

14、的方式，老师帮助学生发觉了自己的不足，发展了特长，使学生树立了自信念。引导学生想象画面，与文中的景物对话，并背诵积累诗句，不仅使学生升华了情感，还内化了语言，使教学扎实有效。三、布置作业，适度拓展江南水乡美，江南的荷花尤其美。学完了江南这首诗，请同学们把它背给家里人听，并请爸爸、妈妈帮忙搜集关于江南或荷花的诗词，带到班里来沟通。设计意图：让学生把积累的诗背给家长听，不仅巩固了所学内容，还激发了学生的学习热忱。让学生从 年级起先就试着在家长的帮助下有目的地搜集资料，熬炼了孩子的信息处理实力。板书设计江南美部编版小学一年级语文上册aneninon其次课时教案部编版小学 年级语文上册aneninon

15、 二 时教案 二 时 、复习导入1.创设“小兔采蘑菇”活动情境：出示情境图，上面画着漂亮的树林，绿油油的草地上“长”了很多蘑菇，这些“蘑菇”后面写着含有后鼻韵母的音节，请学生戴上小白兔的头饰来采蘑菇，然后带领大家读。2.过渡：在这漂亮的森林里，小动物们正在做运动呢！我们去看看他们都在干什么呢？二、巩固拼读1.请看插图，说说图上都有谁呀？他们在干什么？你能用几句话说清晰吗？2.相机出示图中的音节和词语：游泳yuyn、骑自行车qzxnch、打乒乓球dpnpnqi。3.你能读 读吗？(1)学生自由拼读。(2)指名拼读，开火车读，齐读。(3)你能试着用这些词语说 句话吗？同桌之间练习说，集体沟通，相互

16、评议。设计意图：利用插图协助教学，叙述图中内容，找出音节，采纳自由读、指读、开火车读、齐读等多种方式，巩固拼音，给学生以足够的信念，激发学生学习的主动性。同时，对学生进行说话训练，培育学生的口语表达实力，突出学生的主体地位。三、相识生字1.出示生字：车。这个生字你相识吗？2.你有什么好方法能把它记住呢？3.给这个生字宝宝找个挚友吧！4.你能用这个生字说 句话吗？和你的同桌先相互说 说。然后全班沟通、评议。设计意图：在学生拼读的基础上识字，注意扩高校生的学习内容和学问面，指导学生采纳多种识字方法，使之达到自主识字的目的，并形成实力，提高学习一般话的效率。四、学习儿歌1.谈话激趣：我们把汉语拼音全

17、部学习完了。以后，我们就可以借助拼音读更多的诗歌和故事啦！2.老师现在就有 首很好玩的儿歌，你想读吗？3.学习儿歌两只羊。(1)出示儿歌，学生找出相识的字母和音节，自己读 读。(2)学生看图听老师范读儿歌。(3)领读、齐读、表演读。(适当地加上活泼的动作)(4)小挚友，你从儿歌中读懂了什么呢？(5)引导思索：这两只小羊做得对不对？请学生发表自己的看法。4.相识生字：羊、走、也。(1)你有什么好方法能把它们记住吗？(2)给这几个生字宝宝找个挚友吧！(3)你能用这几个生字各说 句话吗？先和你的同桌说 说。然后全班沟通、评议。设计意图：语文 程 准指出：阅读是运用语言文字获得信息，相识世界，发展思维

18、，获得审美体验的重要途径。在借助拼音读儿歌的基础上，引导学生谈 谈读懂什么，有什么看法，让学生通过读，有所感悟和思索，懂得做人的道理。教学反思1.由扶到放，注意方法。学生是学习的主体，语文 程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，爱惜学生的新奇心、求知欲，激励学生自主阅读、自由表达，不仅要注意学问与实力，也要注意过程与方法。在本节教学中，老师努力做到了能扶的扶，能放的放，采纳了“先扶后放”逐步放手的方法，根据“发觉探究实践”的过程，引导学生运用已有学问探究 知，学生在整个探究过程中，保持了极大的学习爱好，让学生的潜能得到了发挥，品尝到了胜利的喜悦。2.学以致用，走向生活。学习的目的在于运用。教

19、学中老师激励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，这极大地激发了学生学习的热忱。在教学结束时，还通过嬉戏引导学生说说音节，引导学生们在生活中学习、实践，这些唤起了学生的生活体验。部编版小学一年级语文上册日月明其次课时教案 部编版小学 年级语文上册日月明 二 时教案 二 时 、趣读词语，练习说话1多媒体 件以“小青蛙过河”的形式出示词语：明月、力气、尘土、众人、从前、森林、中心、 条。老师组织学生先默读词语，再指名读词语。2多媒体 件再次出示要求：请你选择喜爱的词语说 句话。老师引导学生自己练习说，再举手汇报。设计意图：爱好是最好的老师。用 件“小青蛙过河”的形式让学生读词语，这 形式是为了吸引孩

20、子们的留意力，激起学生的参加热忱，进而达到复习巩固识字效果的目 。而选择喜爱的词语说 句话这 形式是为了充分敬重学生的特性差异，给学生选择权，进而达到考查学生对字与词理解的目的。二、竞赛读文，渗透德育1过渡语：同学们能选择自己喜爱的词语说 句话，让老师和同学们见识到了你们的表达实力。那现在我们男生与女生进行 下朗读竞赛，看看是男生读得正确、流利，还是女生读得好。2老师组织学生举荐4名男生与4名女生竞赛，其他学生当评委，老师在黑板上记录分数。3老师导学：从成果可以看出，男生与女生的实力不前不后呀。那咱们就来 场加分赛，请同学们仔细读 读：“ 人不成众，独木不成林。众人 条心，黄土变成金。”读后说

21、 说，你有什么地方不明白，你又读懂了什么。预设：生1：我有 个地方不懂：什么叫“黄土变成金”？生2：我知道“众人 条心”的意思就是要团结。4老师引导全班学生齐读儿歌。设计意图：通过竞赛的形式，调动学生读文的爱好，提高读文的效果，达到将 文读得正确、流利的目 。而采纳小组合作学习的方式去处理“ 人不成众，独木不成林。众人 条心，黄土变成金”这 段文字， 是让学生在实际学习中体会到合作与团结的作用，二是敬重学生个体差异，使学生在与同学沟通中解决难点，体会韵文所传达的情感目 。三、先看后写，方法指导1指导书写“力”。过渡：同学们都有 双擅长视察的眼睛和 个擅长思索的大脑，你们能读文，会发觉，老师信任

22、你们 定会把字写正确、写端正。请同学们仔细视察语文书73页的生字“力”，说 说怎样书写“力”。预设：生1：我知道“力”的笔顺，先写横折钩，再写撇。生2：我看到横折钩要写在横中线的上边。生3：我看到撇要在竖中线上起笔。师：同学们视察得都很仔细，那就请同学们伸出右手，跟着老师的板书 起书空。再请同学们拿出本，自己仔细写 遍“力”，写完后同桌之间相互看 看，看看谁写得跟书上的例字是 样的。师：(找出优秀例字)同学们看 下，这个字和书上的例字占格很像，看得出他写得很专心。那请同学们再仔细地书写两遍“力”。师：谁能给“力”组词？生1：力气。生2：劳力。生3：动力。2指导书写“土”“木”。(1)老师引导学

23、生视察生字的占格位置。(2)指名说 说每个笔画在田字格中的占位。(3)老师范写，学生书写。(4)学生试写，老师巡察指导。(5)老师展示学生作品。(6)引导学生进行评价。3指导书写“林”“心”。(1)导学：请学生视察“林”字里面的“木”哪笔有改变。(2)老师引导学生独立书写，老师巡察指导。(3)老师展示学生作品，引导学生依据书上例字进行对比评价。(4)学生再次独立书写。(5)留意“心”的 笔画“卧钩”的写法。设计意图：语文 程 准中指出： 学段的学生应驾驭汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，留意间架结构。经过前 段时间的学习，学生应当驾驭了 些书写汉字的规律和技巧。本环节采纳

24、让学生先视察再汇报的形式，以学生主动为前提，突出以学生为主体。学生对生字笔画及位置主动视察，要比老师的客观描述效果好，同时更能检验学生的书写汉字的实力。四、猜谜嬉戏，拓展延长1老师导学：同学既能读，又会写，很了不得呦。接下来，我们轻松 下，玩 下猜字的嬉戏，看谁猜得准。多媒体 件出示73页 个字“泪”。预设：生1：我知道这是“泪”字。目代表眼睛，从眼睛流出的水应当是“泪”。生2：我能给“泪”组词：泪水、眼泪。2多媒体 件出示73页 三题 2个字，引导学生理解字义。老师范读“休”的字音，引导学习“休”并扩词。3出示“歪”。把字拆开，猜字义。设计意图：学生们有了学习 文中会意字的阅历，加上多媒体

25、件的协助，可以很直观地弄清晰图中所要表达的意思。老师顺势教读字音，引导学生扩词，可以有效地帮助学生识记生字，也能激发学生学习会意字的爱好。五、布置作业， 后拓展1将本 的儿歌背给家长听 听。2请你和家长找 找，还有哪些好玩的会意字，把它们写下来教给班里的同学们。设计意图： 个作业是背诵儿歌， 是为了通过背诵加深学生对会意字的相识，另 方面对学生也是 种积累。 二个作业是借助学生对会意字的爱好， 后进行 些拓展，可以让学生更广泛地感受汉字的魅力。教学反思1在本 教学中，由于本文节奏显明，读起来朗朗上口，所以突出了以读促悟的教学策略，通过老师范读、学生跟读、同桌互读、小组读、男女生竞赛读等形式，让

26、学生通过不同形式的读，达到感悟韵文内容，感知会意字特点的效果。2充分利用多媒体这 教学手段，从学生的思维特点动身，以形象直观的图片协助教学，利用简洁、易懂的图片帮助学生理解会意字的构字特点，使学生在读文的基础上对会意字的相识更清楚化、详细化，更有效地落实了本 的教学目标 。3指导写字时，能够充分敬重学生已有的学问基础，突出学生学习的主体地位，引导学生主动学习，让学生仔细视察每个汉字书写的规律及间架结构，引导学生发觉汉字的形体美，进而培育其独立书写汉字的实力。 部编版小学一年级上册语文乌鸦喝水其次课时教案部编版小学 年级上册语文乌鸦喝水 二 时教案 二 时 、复习巩固，导入 1认读生字 词。指名

27、读、齐读。2指名朗读全文。3思索：乌鸦是怎么喝到水的？设计意图：通过认读卡片、朗读 文，帮助学生巩固上节 所学的学问。提出 后的练习题既强化了本 重点，又能激发学生学习爱好，为本节 的学习做好铺垫。二、精读感悟，随文识字1过渡。上节 ，我们知道了乌鸦把小石子 颗 颗地放进瓶子，瓶子里的水慢慢上升，他就喝到水了。那么，他为什么会用往瓶子里放小石子的方法来喝水呢？请同学们好好地读 文 1自然段，用横线画出相关的句子。2以读代讲，感悟沟通。出示 1自然段： 只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦望见 个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？(1)因为瓶子的特别性瓶口又小，水

28、又不多，使得乌鸦即使看到了水，也喝不到。他此时是什么样的心情(焦急)。指导朗读。(2)小乌鸦为什么这么焦急呀？你是从哪句话知道的？指导读 1句话。(出示卡片：“到处”“找水”。)读词，留意“处”“找”都是翘舌音，用顺口溜识记“处”“找”。乌鸦会到哪去找水喝呢？试着用“他或许去_找，或许去_找。”这个句式说 说，理解“到处”。指导朗读。(3)乌鸦这么辛苦到处找水喝，当他看到 个有水的瓶子时，他的心情会怎么样？指导读 2句话。(4)师生协作读这 自然段。 只乌鸦口渴了(到处找水喝。)乌鸦找呀找呀，最终(乌鸦望见 个瓶子，瓶子里有水)设计意图： 文是识字的载体，老师要充分发挥文章的识字载体功能，通过

29、敏捷多样的手段，使学生感悟随文识字的乐趣。本环节的设计特点是联系上下文，通过想象，并用“或许或许”练习说话的方式，不仅帮助学生理解“到处” 词的意思，还训练口语表达实力，同时也潜移默化地教给学生理解词语的方法。三、情境再现，明白道理1这只口渴的乌鸦喝到水了吗？他是望见了什么才想出方法来的？2是什么样的石子？有多少？指导朗读 2自然段。3乌鸦能喝到水，不仅因为他勤于动脑，还因为他(擅长视察)。乌鸦最终喝到了水，你们兴奋吗？下面请同学们再大声朗读 文，想象并体会 下乌鸦的心情改变。学生自由大声朗读 文。4指名读全文。这真是 只(聪慧的乌鸦)。你们想做 次乌鸦吗？我们 起来看看乌鸦是怎么喝到水的，好

30、吗？学生做向饮料瓶子里放小石子，水慢慢上升的试验。通过“很多”“小石子”“ 颗 颗”体会、感悟作者用词的精确。设计意图： 文中“乌鸦把小石子 颗 颗地放进瓶子里。瓶子里的水慢慢上升”这两句话看似简洁，但要学生悟出其中的道理却很不简单。因此，我在教学中让学生做小科学家，让学生将小石子 颗 颗地往瓶子里投，看着水慢慢上升，让学生从理解 文体会到用才智解决问题后的欢乐。或许就是这样 次实践体验，能让学生从今爱上科学、迷上科学，走向科学探讨之路。四、入情入境，合作表演1同桌练习。同桌协作： 人读 文， 人扮演小乌鸦，可以加动作。老师相机指导。2 组或多组上台表演。设计意图：轻松、好玩、灵动的表演可以让

31、学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在通过表演，帮助学生加深对 文的理解，通过朗读感悟“乌鸦由急着找水喝不着水想方法喝水喝着水了”这 系列改变过程。五、质疑问难，开拓思路假如四周没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的方法吗？学生相互沟通，指名说 说。设计意图：本环节我设计了“假如四周没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的方法吗？”这个问题，让学生用合志向象，激发创 意识，发表见解，使学生明白只要擅长视察、开动脑筋，就 定能克服困难，获得胜利的道理。此时，老师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推动、引人入胜之感，让学生有不断探究、追求真知的动力。六、指导书写1出示“只”“出”“见”这三个字。2

32、尝试给生字组词。3视察字的结构，说说书写时留意点及每 笔在田字格中的位置。“只”的下半部分“八”要留意不要和上半部分的“口”挨上。“见”的 三笔撇和 四笔竖弯钩要挨在 起，不要写成“儿”。4老师范写，学生书空。设计意图：本节 的写字教学，由视察到动笔，重点强调了字的间架结构，并通过评比激起学生写字的热忱，为提高学生的读写实力打好基础。七、布置作业1书写本 生字 词。2把这个小故事讲给爸爸妈妈听。3读 读伊索寓言或者有关乌鸦的故事。设计意图：语文 程 准中指出：语文 程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的特性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和

33、谐发展。读好书就是对孩子们健康人格的形成的最好方法，因此，此环节我布置了让孩子们读伊索寓言或者有关乌鸦的故事的作业，目的是让孩子们养成读书的好习惯。板书设计教学反思这节 的胜利之处有两点：1培育学生实践的实力。在学生自主、合作、探究的学习过程中，我让学生尝摸索索 知的经验和获得 知的体验，学生亲自动手做试验，探讨乌鸦喝到水的过程。学生试验完成后，不禁发出：“哟，水真的上升了！”兴奋之情溢于言表。通过合作试验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝到水的。由于设计的实践活动符合 年级学生的特点，很好地调动了学生的主动性，学生在读 读 文、做 做试验、说 说试验过程中爱好盎然地学习语文，真正成为了学习的主子。

34、2在思索中发展学生的思维。本 有 个教学目标 ，让学生在遇到困难时，能主动想方法克服困难。教学中我通过设置困难“假如四周没有小石子怎么办”，学生开动脑筋想方法，让学生在不知不觉中，思维不断发展，明白了文章中所蕴含的道理。部编版小学一年级上册语文小蜗牛其次课时教案 部编版小学 年级上册语文小蜗牛 二 时教案 二 时 、复习巩固，导入 1认读生字 词。指名读、齐读。2学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的 次对话。3小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢？让我们快到 文中去找找吧！设计意图：通过认读卡片、说出自己识记生字的方法，并利用图画复述 文，帮助学生巩固上节 所学的学问。接着提出 的问题，激起学生的学习爱

35、好，为本节 的学习做好铺垫。二、自主学习，感受四季特点1自然过渡，学习 二次对话。谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象？请同学们读 读小蜗牛和蜗牛妈妈的 二次对话。你是从哪句话知道是夏天的，用横线画出来。出示 二次对话内容：蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来。”小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”(1)这部分是谁说的？请你读 读。你能用妈妈对孩子说话的语气来读 读这部分吗？(2)理解“已经” 词，用“已经”说 句话。预设：我已经是 名小学生了。我已经吃完早饭了。(指导朗读蜗牛妈妈的话，留意重读“已经”这个词。)(3)从蜗牛妈

36、妈的这句话中你还知道了什么？预设：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。(4)小组沟通：小蜗牛摘到草莓了吗？为什么？它又看到了什么？预设：小蜗牛没摘到草莓，因为草莓没有了，它看到了树叶黄了，地上长着蘑菇。(5)指名全班沟通。(6)指导朗读 二次对话。留意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。自由练读。指名朗读。分角色朗读。2自主学习 三次对话。蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为什么呢？下面请同学们小组合作，自学 三次对话。(1)出示自学提示：小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同？用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。用浪线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说 说

37、你知道了什么。从最终 个自然段中你读懂了什么？(2)小组之间沟通，老师巡察。(3)指名沟通。设计意图：本环节设计了“由扶到放”的自主学习的教学模式，使学生独立感受文本内容，并逐步学会自学，此时，老师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推动、引人入胜之感，让学生有不断探究、追求真知之动力。三、角色朗读，情境再现1三人小组合作分角色练读。提示：留意角色安排( 人旁白、 人小蜗牛、 人蜗牛妈妈)。2指名分角色朗读。3评比出最佳选手。设计意图：轻松、好玩的分角色朗读会让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在通过分角色朗读，帮助学生加深对 文的理解，进 步感受小蜗牛和蜗牛妈妈的心理活动。四、

38、仿照 文，练习对话导语：同学们，这篇 文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了 年四季的不同景色，你能用对话的方式来介绍 下你眼中的四季吗？小黑板提示：_对_说：“_。已经是春天了！”_对_说：“_。已经是夏天了！”_对_说：“_。已经是秋天了！”_对_说：“_。已经是冬天了！”1学生小组探讨，老师相机指导。2指名说 说，师生评议。设计意图：语文 程 准中强调：“应当让学生更多地干脆接触语文材料，在大量的语文实践中体会、驾驭运用语文的规律。”在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，培育学生的口头表达实力。本环节通过让学生仿照 文对话练习自己眼中的四季，让学生学会在生活中运用对

39、话。五、指导书写1出示“全、回”两个字。2尝试给生字组词。3视察字的结构，说说书写留意点及每 笔在田字格中的位置。4学生独立书写，同桌互评，相互借鉴，老师巡察指导。5学生书上描红，体验自己书写与书中不同之处。6学生再写，班级展示。7反馈沟通，展示评议，评比“小小书法家”。设计意图：小学语文 程 准明确要求低年级学生能按笔顺规则用硬笔写字，留意间架结构。初步感受汉字的形体美。本节 的写字教学，由视察到动笔，重点强调了字的间架结构，并通过评比激发学生写字的热忱，为提高学生的读写实力打好基础。板书设计 部编版小学一年级语文上册升国旗其次课时教案部编版小学 年级语文上册升国旗 二 时教案 二 时 、复

40、习检查，引入 1复习词语：中国五星红旗国旗国歌升起多么漂亮立正2过渡：同学们对词语驾驭得很扎实，这节 就让我们再 次走进 文。3齐读 题。4指名朗读 文。设计意图：复习巩固词语，快速过渡到 ，搭建好 知与旧知的桥梁。二、指导书写，练习写字1这节 我们先来学写本 的另外两个生字。( 件出示：立正)2回顾写字的方法。 看：看每 笔所在的位置，看老师的示范。二写：仔细描红，临写，先描再写。三比照：细致与例字进行比照，与同桌相互评议。3指导书写“立”。(1)引导学生视察生字在田字格中的位置。(2)老师示范，讲解书写要点：“立”的“丶”在竖中线上， 二笔横较短， 三笔和 四笔要写得匀整， 三笔为轻入笔、

41、顿笔收的小点，而 四笔是顿笔撇出尖状的小撇， 五笔横比 二笔的横要长。(3)学生练习，老师巡察。(4)同桌相互评议。(5)全班沟通，老师相机评价最终 笔的横要拖得“稳稳”的。4指导书写“正”。(1)引导学生视察生字在田字格中的位置。(2)学生说 说横、竖中线上的笔画，老师用红笔 出。(3)老师示范，讲解书写要点： 笔横要写得略微向上倾斜。 笔稍短， 二笔在竖中线上， 三笔最短，在横中线上起笔， 五笔稍长，写得要平稳。不偏不歪斜才是“正”。设计意图：接着完成书写任务，培育学生努力养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整齐。重视学生的参加评价，激发学生写好字的热忱。三、指导背诵，深化理解1采纳各种形

42、式熟读 文。(1)找出你最喜爱的 句，有感情地读 读，读给全班同学听。(2)自由地轻声朗诵，同桌合作读 读，男女生合作读 读，指名分句读。2方法引领，熟读成诵。(1)以问题提示法引领背诵。师：我们在背诵时，可以想每 句都讲了什么内容，然后以回答问题的形式来背诵，我们 起合作来背 背。师：什么旗帜是我们的国旗？五星红旗怎样升起？五星红旗升起来是什么样子的？升国旗时，我们应当怎样做？师生合作背诵。(2)结合 文插图，想象画面，引领背诵。师：细致视察 文的插图，这些插图都呈现了 文的哪些内容？我们可以 边想象画面 边进行背诵，提高背诵的效果。请同学看图轻声练习背诵，同桌相互背 背。依据 件展示的画面

43、，全班齐声背诵。(3)深化情境，表演背诵。想象你现在正在参与学校的升国旗仪式，此时此刻，你看到了什么？你听到了什么？你又是怎样做的？请你 边背诵 边表演。独立背诵，指名到前面来 边表演 边背诵。(4)小结：通过不同形式的训练，同学们不仅能背诵诗歌，还驾驭了背诵 文的方法，让我们 起总结 下。( 件出示)齐声读 读这些好方法。想问题，连词句；看插图，想画面；做动作，来表演。设计意图：在语文教学过程中，不仅要注意听、说、读、写的技能训练，“背”也是 种技能。背诵不仅是 种好的教学方法，也是 种好的学习方法。在低年级的背诵指导中，要依据学生的年龄特点，激发他们背诵的爱好。同时，仔细钻研教材，依据 文内容和班级实际状况，采纳适当的背诵指导方法，让学生在图画引路、情境表演、情境想象等方法轻松开心地学好语文，提高他们的语文综合素养。四、说话训练，拓展延长1说 说。同学们，学了这篇 文，面对庄重的五星红旗，你 定有很多话想对国旗说，那就说说吧！( 件出示：五星红旗_)2画 画。画 幅“升国旗”的图画，或者简洁 点儿把我们的国旗五星红旗画下来。设计意图：通过“说 说”的语言训练活动，提高学生的语言表达实力，为学生供应语文综合实践的机会。通过“画 画”的活动，升华学生的爱国情感。板书设计升国