高一物理必修一重点知识点：用牛顿运动定律解决问题1.docx

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1、高一物理必修一重点知识点：用牛顿运动定律解决问题1用牛顿运动定律解决问题 必修一4.7用牛顿运动定律解决问题（二）教案一、教材分析本节课教材上设计了两个大问题，1.共点力的平衡条件，2.超重和失重，每个问题都给出了相关定义和一个配套例题，要能敏捷应用第一个问题，还须要设计相关练习，其次个问题理解起来有难度，须要设计贴近生活易于理解的试验，帮助学生理解。二、教学目标学问与技能理解共点力作用下物体平衡状态的概念，能推导出共点力作用下物体的平衡条件。会用共点力平衡条件解决有关力的平衡问题。通过试验相识超重和失重现象，理解产生超重、失重现象的条件和实质。进一步娴熟驾驭应用牛顿运动定律解决问题的方法和步

2、骤。过程与方法培育学生处理多共点力平衡问题时一题多解的实力。引导帮助学生归纳总结发生超重、失重现象的条件及实质。情感看法与价值观渗透“学以致用”的思想，有将物理学问应用于生产和生活实践的意识，勇于探究与日常生活有关的物理问题。培育学生联系实际，实事求是的科学看法和科学精神。三、教学重点、难点共点力作用下物体的平衡条件及应用。发生超重、失重现象的条件共点力平衡条件的应用。超重、失重现象的实质及本质。四、学情分析学生预习学问后，能够理解基本定义，和第一个问题的相关例题，对于其次个问题的实质还是会存在问题。五、教学方法引导法和试验法六、课前打算充分备课，设计过程、练习、试验和试验仪器。七、课时支配一

3、个课时完成八、教学过程（一）、回顾上节课我们学习了牛顿运动定律解决问题的有关学问，都是哪两种类型：（二）、引入师：今日我们接着来学习用牛顿定律解决问题。首先请同学们回忆一个概念：平衡状态。什么叫做平衡状态。生：假如一个物体在力的作用下保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这个物体处于平衡状态。师：物体处于平衡状态时它的受力特点是什么？生：因为牛顿定律是力与运动状态相联系的桥梁，所以依据牛顿其次定律知当合外力为0时，物体的加速度为0，物体将静止或匀速直线运动。师：当一个物体受几个力作用时，如何求解合力？生：依据平行四边形定则将力进行分解合成。师：力的分解合成有留意点吗？或力的分解合成有适用范围吗？

4、学生会思索一会儿，但确定会找到答案生：力的分解合成只适用于共点力。师：那什么是共点力？生：假如几个力有共同的作用点或它们的延长线交于一点，那这几个力叫做共点力。师：回答得很好，其实在我们刚才的探讨中有一点我要给大家指出来的就是：物体处于平衡状态时分为两类，一类是共点力作用下物体的平衡；一类是有固定转动轴的物体的平衡。在整个中学阶段，我们主要探讨共点力作用下物体的运动状态。今日我们先来探讨共点力作用下物体的平衡条件。（三）、共点力作用下物体的平衡条件【定义】：在共点力作用下物体的平衡条件是合力为0。师：同学们能列举生活中物体处于平衡状态的实例吗？生：许多。如桌上的书、吊着的电灯、做匀速直线运动的

5、汽车等等。师：竖直上抛运动的物体到达最高点的瞬间是否处于平衡状态？生：不是！因为物体在最高点虽然速度为0，但仍受到重力，加速度仍为g，物体不能保持静止或匀速直线运动。师：回答得很好！平衡状态是指物体保持静止或匀速直线运动，并不说若指某一时刻静止，那这一时刻就是平衡状态。平衡状态是一个持续的过程。或平衡状态是指加速度为0的状态。例1、城市中的路灯，无轨电车的供电线路等，常常用三解形的结构悬挂。图为这类结构的一种简化模型。图中硬杆OB可绕通过B点且垂直于纸面的轴转动，钢索和杆的重量都可忽视。假如悬挂物的重量为G，角AOB等于，钢索OA对O点的拉力和杆OB对O点的支持力各是多大？1、轻质细绳中的受力

6、特点：两端受力大小相等，内部张力到处相等。2、轻质直杆仅两端受力时（杆处于平衡状态）的特点：这两个力必定沿杆的方向且大小相等。3、节点O也是一志向化模型。 练习1、举重是中国代表团在奥运会上重要的夺金项目。在举重竞赛中，运动员举起杠铃时必需使杠铃平衡肯定时间，才能被裁判视为挺（或抓）举胜利。运动员可通过变更两手握杆的距离来调整举起时双臂的夹角。若双臂夹角变大，则下面关于运动员保持杠铃平衡时手臂用力大小改变的说法正确的是（C）A不变B减小C增大D不能确定【解析】如下图：为了保证棒静止，两手举杠铃的力沿竖直方向的分力之和应与重力抵消。所以当手臂夹角变大时，为了保证举力竖直方向的分力大小不变，则要求

7、举力增大。 （四）、超重与失重师：自从神州六号飞船放射胜利以来，人们常常谈到超重和失重。那什么是超重和失重呢，下面我们就来探讨这个问题。播放一段视频增加学生的感性相识例2、人站在电梯中，人的质量为m。人和电梯一同静止时，人对地板的压力为多大？【解析】:求解人对地板的压力，该题中假如选电梯为探讨对象，受力状况会比较困难，甚至无法解题。所以我们只能选人为探讨对象，那选人为探讨对象能求解出人对电梯的压力吗？能！依据牛顿第三定律：作用力与反作用力是等在反向的。只要求出电梯对人的支持力，再依据牛顿第三定律就可求出人对电梯的压力。因为人是静止的所以合外力为0有：人随电梯以加速度a匀加速上升，人对地板的压力

8、为多大？【解析】:以加速度a匀加速上升，因为加速，所以加速度方向与速度同向，物体是上升的，所以加速度方向也是向上的。有看到了什么？人对地面的压力竟然会大于本身的重力？人以加速度a匀减速下降，这时人对地板的压力又是多大？【解析】：以加速度a匀减速下降，因为减速，所以加速度方向与速度反向，物体是下降的，所以加速度方向是向上的。有人对地面的压力还是大于本身的重力！人随电梯以加速度a(ag)匀加速下降，人对地板的压力多大？人随电梯以加速度a(ag)匀减速上升，人对地板的压力为多大？学生自己分析解答。不会有太大难度两题加速度方向均向下，合外力向下，于是有师：从上面的解题结果我们发觉，当人加速上升和减速下

9、降时，人对地面的压力大于本身重力；当人加速下降和减速上升时，人对地面的压力小球本身重力。物理学中分别把这两种现象叫做超重和失重。【定义】：物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）大于物体所受的重力，这种现象叫做超重。【定义】：物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）小于物体所受的重力，这种现象叫做失重。师：虽然从理论上我们推导出了应当有这样的现象，但我估计大家在日常生活中都没有留意到这些现象，可能都有点怀疑。那你们有坐过电梯的阅历吗？电梯启动上升时，你会心慌也会充分体会到“脚踏实地”的感觉，电梯停止上升时，你会头晕，同时有种“飘飘然”的感觉，这就是超重失重引起的。还有坐汽车时，汽车速度很快上桥并从

10、桥顶下桥，大家会突然觉得心突然变得空空的，很难过，那是失重造成的。试验验证师：其实大家完全可以利用身边的器材来验证。试验1、用弹簧秤挂上钩码，然后快速上提和快速下放。现象：在钩码被快速上提的一瞬间，弹簧秤读数突然变大；在钩码被快速下放的一瞬间，弹簧秤读数突然变小。师：快速上提时弹簧秤示数变大是超重还是失重？快速下放时弹簧秤示数变小是超重还是失重？生：快速上提超重，快速下放失重。体会为何用弹簧秤测物体重力时要保证在竖直方向且保持静止或匀速试验2、学生站在医用体重计上，视察下蹲和站起时秤的示数如何改变？在试验前先让同学们理论思索示数会如何改变再去验证，最终再思索。（1）在上升过程中可分为两个阶段：

11、加速上升、减速上升；下蹲过程中也可分为两个阶段：加速下降、减速下降。（2）当学生加速上升和减速下降时会出现超重现象；当学生加速下降和减速上升时会出现失重现象；（3）出现超重现象时加速度方向向上，出现失重现象时加速度方向向下。完全失重人随电梯以加速度g匀加速下降，这时人对地板的压力又是多大？【解析】即当电梯对人没有支持力时，人只受重力，加速度大小为g，做的是自由落体运动。同学们又看到了什么？人竟然可以对电梯没有压力？师：物理学中把这种现象叫做完全失重。【定义】：假如物体正好以大小等于g方向竖直向下的加速度做匀变速运动，这时物体对支持物、悬挂物完全没有作用力，似乎完全没有了重力作用，这种状态是完全

12、失重。师：刚上课时我们看到的视频里人类在太空中就处于完全失重状态。演示试验3、一个盛满水的瓶子底部有一小孔，静止在手中时，水会喷射而出；假如突然松手，让瓶子自由下落时，让学生视察瓶子在下落过程中发生的现象？为什么？生：瓶子和水一起下落时，每一部分水和瓶子它们做的都是自由落体运动，运动状况完全一样，所以它们之间没有挤压力，均处于完全失重状态。没有了挤压力，水中了就不存在压强了，所以上面的水也不会把下面的水往外压了。也可以用反证法说明它们之间没有压力。问题：1、人随电梯能以加速度a(ag)匀加速下降吗？不行能，最大只能是g2、如瓶竖直向上抛出，水会喷出吗？为什么？不会，仍旧完全失重3、发生超重和失

13、重现象时，物体实际受的重力是否发生了改变？没有变有！归纳总结（1）什么是超重（失重）现象？（2）什么状况下会出现超重（失重）现象？（3）为什么会出现超重（失重）现象？【牢记】：1、超重和失重是一种物理现象。2、物体的重力与运动状态无关，不论物体处于超重还是失重状态，重力不变。3、规律：物体具有竖直向上的加速度超重状态物体具有竖直向下的加速度失重状态超重还是失重由加速度方向确定，与速度方向无关练习2、在一个封闭装置中，用弹簧秤称一物体的重量，依据读数与实际重力之间的关系，以下说法中正确的是（C）A读数偏大，表明装置加速上升B读数偏小，表明装置减速下降C读数为零，表明装置运动加速度等于重力加速度，

14、但无法推断是向上还是向下运动D读数精确，表明装置匀速上升或下降从动力学看自由落体运动物体做自由落体运动的两个条件。 九、板书设计用牛顿运动定律解决问题（二）一、共点力的平衡条件1、平衡状态2、条件：合力为0例题1：二、超重和失重1、什么是超重（失重）现象？2、什么状况下会出现超重（失重）现象？3、为什么会出现超重（失重）现象？例题2十、教学反思本节课试验设计科帮助学生理解，但是超重和失重的相关练习，学生驾驭的还不是很好，应加强理解的基础上，多加练习。 学校临清一中学科物理编写人王静审稿人屈迎珍必修一4.7用牛顿运动定律解决问题（二）学案课前预习学案一、预习目标理解共点力作用下物体平衡状态的概念

15、，能推导出共点力作用下物体的平衡条件。会用共点力平衡条件解决有关力的平衡问题。二、预习内容4.7用牛顿运动定律解决问题（二）1、什么叫做平衡状态。2、物体处于平衡状态时它的受力特点是什么3、当一个物体受几个力作用时，如何求解合力？4、什么是共点力？5、什么是超重（失重）现象？6、什么状况下会出现超重（失重）现象？7、为什么会出现超重（失重）现象？ 三、提出怀疑超重和失重的规律是什么？ 课内探究学案一、学习目标理解共点力作用下物体平衡状态的概念，能推导出共点力作用下物体的平衡条件。会用共点力平衡条件解决有关力的平衡问题。通过试验相识超重和失重现象，理解产生超重、失重现象的条件和实质。进一步娴熟驾

16、驭应用牛顿运动定律解决问题的方法和步骤。二、学习过程共点力作用下物体的平衡条件？ 同学们能列举生活中物体处于平衡状态的实例吗？ 竖直上抛运动的物体到达最高点的瞬间是否处于平衡状态？ 例题1、城市中的路灯，无轨电车的供电线路等，常常用三解形的结构悬挂。图为这类结构的一种简化模型。图中硬杆OB可绕通过B点且垂直于纸面的轴转动，钢索和杆的重量都可忽视。假如悬挂物的重量为G，角AOB等于，钢索OA对O点的拉力和杆OB对O点的支持力各是多大？ 那什么是超重和失重呢？【定义】：物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）大于物体所受的重力，这种现象叫做超重。【定义】：物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）小于物

17、体所受的重力，这种现象叫做失重。试验1、用弹簧秤挂上钩码，然后快速上提和快速下放。试验2、学生站在医用体重计上，视察下蹲和站起时秤的示数如何改变完全失重【定义】：假如物体正好以大小等于g方向竖直向下的加速度做匀变速运动，这时物体对支持物、悬挂物完全没有作用力，似乎完全没有了重力作用，这种状态是完全失重。例2、人站在电梯中，人的质量为m。人和电梯一同静止时，人对地板的压力为多大？人随电梯以加速度a匀加速上升，人对地板的压力为多大？人以加速度a匀减速下降，这时人对地板的压力又是多大？ 三、反思总结 四、当堂检测1、举重是中国代表团在奥运会上重要的夺金项目。在举重竞赛中，运动员举起杠铃时必需使杠铃平

18、衡肯定时间，才能被裁判视为挺（或抓）举胜利。运动员可通过变更两手握杆的距离来调整举起时双臂的夹角。若双臂夹角变大，则下面关于运动员保持杠铃平衡时手臂用力大小改变的说法正确的是（）A不变B减小C增大D不能确定2、在一个封闭装置中，用弹簧秤称一物体的重量，依据读数与实际重力之间的关系，以下说法中正确的是（）A读数偏大，表明装置加速上升B读数偏小，表明装置减速下降C读数为零，表明装置运动加速度等于重力加速度，但无法推断是向上还是向下运动D读数精确，表明装置匀速上升或下降五、课后练习和提高1、如图所示，物体在水平力F作用下静止在斜面上，若稍增大水平力F，而物体仍能保持静止，下列说法正确的是（）A、斜面

19、对物体的静摩擦力及支持力都不肯定增大B、斜面对物体的静摩擦力不肯定增大，支持力肯定增大C、斜面底部受到地面的摩擦力为F，方向水平向右D、斜面底部受到地面的摩擦力为F，方向水平向左2、如图所示，物体B的上表面水平，B上面载着物体A，当它们一起沿固定斜面C匀速下滑的过程中物体A受力是（）A、只受重力B、只受重力和支持力C、有重力、支持力和摩擦力D、有重力、支持力、摩擦力和斜面对它的弹力3、把一木块放在水平桌面上保持静止，下面说法中哪些是正确的（）A、木块对桌面的压力就是木块受的重力，施力物体是地球B、木块对桌面的压力是弹力，是由于桌面发生形变而产生的C、木块对桌面的压力在数值上等于木块受的重力D、

20、木块保持静止是由于木块对桌面的压力与桌面对木块的支持力二力平衡4、在力的合成中，下列关于两个分力(大小为定值)与它们的合力的关系的说法中，正确的是（）A、合力肯定大于每一个分力；B、合力肯定小于分力；C、合力的方向肯定与分力的方向相同；D、两个分力的夹角在0180改变时，夹角越大合力越小5、如图所示，恒力F大小与物体重力相等，物体在恒力F的作用下，沿水平面做匀速运动，恒力F的方向与水平成角，那么物体与桌面间的动摩擦因数为（）A、B、C、D、6、2022年8月17日，在德国柏林进行的2022世界田径锦标赛女子撑杆跳高决赛中，罗格夫斯卡以4米75的成果夺冠。若不计空气阻力，则罗格夫斯卡在这次撑杆跳

21、中学（）A.起跳时杆对她的弹力大于她的重力B起跳时杆对她的弹力小于她的重力C起跳以后的下落过程中她处于超重状态D起跳以后的下落过程中她处于失重状态7、有关超重和失重的说法，正确的是（）A物体处于超重状态时，所受重力增大；处于失重状态时，所受重力削减B竖直上抛运动的物体处于完全失重状态C在沿竖直方向运动的升降机中出现失重现象时，升降机肯定处于上升过程D在沿竖直方向运动的升降机中出现失重现象时，升降机肯定处于下降过程8、某同学站在电梯底板上，利用速度传感器和计算机探讨一观光电梯升降过程中的状况，如图所示的2一t图象是计算机显示的观光电梯在某一段时间内速度改变的状况（向上为正方向）依据图象供应的信息

22、，可以推断下列说法中正确的是（）A在05s内，观光电梯在加速上升，该同学处于失重状态B在5s10s内，该同学对电梯底板的压力等于他所受的重力C在10s20s内，观光电梯在减速下降，该同学处于失重状态D在20s25s内，观光电梯在加速下降，该同学处于失重状态答案：当堂检测1、C2、C课后练习和提高1、BD2、B3CD4、D5、C6、AD7、B8、BD 高一物理必修一重点学问点：牛顿第三定律 高一物理必修一重点学问点：牛顿第三定律 1.牛顿第三定律的内容 两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上.这就是牛顿第三定律. 2.牛顿第三定律的应用 作用力与反作用力总是成对同

23、时出现的，只要有力，这个力肯定有反作用力，依据牛顿第三定律，就可以知道它的反作用力的大小和方向;找到这个力的施力者，就可以知道反作用力的受力者.作用力与反作用力相同的是大小和性质，而不是作用效果. 3.作用力和反作用力与平衡力的区分 一对作用力和反作用力与一对平衡力都有“大小相等、方向相反，作用在始终线”的特点，极易混淆.可从以下四个方面将它们加以区分： 一对作用力和反作用力一对平衡力 作用对象分别作用在两个不同的相互作用的物体上作用在同一物体上 力的性质肯定是同性质的力可以是不同性质的力 力的效果分别对两个物体产生作用，对各物体的作用效果不行抵消，不行求合力对同一物体产生的作用，效果可以相互

24、抵消，合力为零 力的改变同时产生，同时消逝、，同时改变可以独立地发生改变 4、一对作用力和反作用力的冲量和功 一对作用力和反作用力在同一个过程中(同一段时间或同一段位移)的总冲量肯定为零，但作的总功可能为零、可能为正、也可能为负。这是因为作用力和反作用力的作用时间肯定是相同的，而位移大小、方向都可能是不同的。 【同步练习题】 1.跳水始终是我国的优势项目，如右图所示，一运动员站在3m跳板上，图中F1表示人对跳板的弹力，F2表示跳板对人的弹力，则() A.F1和F2是一对平衡力 B.F1和F2是一对作用力和反作用力 C.先有力F1，后有力F2 D.F1和F2方向相反，大小不相等 解析：F1和F2

25、是一对作用力和反作用力，同时产生、同时消逝，大小相等，方向相反，故B正确. 答案：B 2.对于牛顿第三定律的理解，下列说法正确的是() A.当作用力产生后，再产生反作用力;当作用力消逝后，反作用力才渐渐消逝 B.弹力和摩擦力都有反作用力，而重力无反作用力 C.甲物体对乙物体的作用力是弹力，乙物体对甲物体的反作用力可以是摩擦力 D.作用力和反作用力，这两个力在任何状况下都不会平衡 解析：依据牛顿第三定律知，两个物体之间的相互作用力，大小相等，方向相反，性质相同，同时产生，同时消逝，故可判定A、B、C错误，D正确. 答案：D 3.甲、乙两人发生口角，甲打了乙的胸口一拳致使乙受伤.法院判决甲应支付乙

26、的医药费.甲狡辩说：我打了乙一拳，依据牛顿第三定律“作用力和反作用力相等”，乙对我也有相同大小的作用力，所以，乙并没有吃亏.那么法官对这一事务判决的依据在哪里() A.甲打乙的力大于乙对甲的作用力，判决甲付乙的医药费 B.甲打乙的力等于乙对甲的作用力，但甲的拳能承受的力大于乙的胸能承受的力，所以乙受伤而甲未受伤，且从主观上说甲主动打乙，故判决甲支付乙的医药费 C.由于是甲用拳打乙的胸，所以甲对乙的力远大于乙胸对甲拳的作用力，故判决甲付乙的医药费 D.甲对乙的力在先，乙对甲的力在后，所以判决甲给乙付医药费 答案：B 2022高一物理4.6用牛顿运动定律解决问题一学案和课件 物理必修1(人教版)第

27、六课时用牛顿运动定律解决问题(一) 水平测试1质量为1kg的物体，受水平恒力作用，由静止起先在光滑的水平面上做加速运动，它在ts内的位移为xm，则F的大小为()A.2xt2B.2x2t1C.2x2t1D.2xt1 解析：由x12at2得：a2xt2，对物体由牛顿其次定律得：Fma12xt22xt2，故A正确.答案：A 2A、B两物体以相同的初速度滑到同一粗糙水平面上，若两物体的质量mAmB，两物体与粗糙水平面间的动摩擦因数相同，则两物体能滑行的最大距离xA与xB相比为()AxAxBBxAxBCxAxBD不能确定 解析：A、B两物体的加速度均为ag，又由xv202a知，初速度相同，两物体滑行距离

28、也相同答案：A 3雨滴从空中由静止落下，若雨滴下落时空气对其的阻力随雨滴下落速度的增大而增大，如图所示的图象能正确反映雨滴下落运动状况的是() 解析：对雨滴受力分析，由牛顿其次定律得：mgF阻ma.雨滴加速下落，速度增大，阻力增大，故加速度减小，在vt图象中其斜率变小，故选项C正确答案：C 4质量为1t的汽车在平直马路上以10m/s的速度匀速行驶阻力大小不变，从某时刻起先，汽车牵引力减小2000N，那么从该时刻起经过6s，汽车行驶的路程是()A50mB42mC25mD24m 解析：牵引力减2000N后，物体所受合力为2000N，由Fma,20001000a，a2m/s2，汽车需tva102s5

29、s停下来，故6s内汽车前进的路程xv22a10022m25m，C正确答案：C 5在交通事故的分析中，刹车线的长度是很重要的依据，刹车线是汽车刹车后，停止转动的轮胎在地面上发生滑动时留下的滑动痕迹在某次交通事故中，汽车的刹车线长度是14m，假设汽车轮胎与地面间的动摩擦因数恒为0.7，g取10m/s2，则汽车刹车前的速度为()A7m/sB10m/sC14m/sD20m/s 解析：设汽车刹车后滑动的加速度大小为a，由牛顿其次定律可得mgma，ag.由匀变速直线运动的关系式v202ax，可得汽车刹车前的速度为v02ax2gx20.71014m/s14m/s.正确选项为C.答案：C 6如图所示，一物体m

30、从某曲面上的Q点自由滑下，通过一粗糙的静止传送带后，落到地面P点若传送带的皮带轮沿逆时针方向转动起来，使传送带也随之运动，再把该物体放在Q点自由下滑，则()A它仍落在P点B它将落在P点左方C它将落在P点右方D无法确定落点 解析：无论传送带动与不动，物体从Q点下落至传送带最左端时，速度相同，且物体在传送带上所受摩擦力均为滑动摩擦力，物体相对传送带向右运动，故所受摩擦力方向向左又因为物体对传送带的压力和动摩擦因数在两种状况下都相同，摩擦力相同，加速度相同，故两种状况下，物体的运动状态完全相同，运动轨迹也完全相同A正确答案：A 7行车过程中，假如车距不够，刹车不刚好，汽车将发生碰撞，车里的人可能受到

31、损害，为了尽可能地减轻碰撞引起的损害人们设计了平安带，假定乘客质量为70kg，汽车车速为90km/h，从踩下刹车到完全停止须要的时间为5s平安带对乘客的作用力大小约为(不计人与座椅间的摩擦)()A450NB400NC350ND300N 解析：汽车的速度v090km/h25m/s，设汽车匀减速的加速度大小为a，则av0t5m/s2，对乘客应用牛顿其次定律得：Fma705N350N，所以C正确答案：C 8一个物体在水平恒力F的作用下，由静止起先在一个粗糙的水平面上运动，经过时间t速度变为v，假如要使物体的速度变为2v.下列方法正确的是()A将水平恒力增加到2F，其他条件不变B将物体的质量减小一半，

32、其他条件不变C物体的质量不变，水平恒力和作用时间都增加到原来的两倍D将时间增加到原来的2倍，其他条件不变 解析：由牛顿其次定律得Fmgma，所以aFmg，对比A、B、C三项，均不能满意要求，故均错由vat得2va2t，所以D项正确答案：D 9如图所示为两个等高的光滑斜面AB、AC，将一可视为质点的滑块由静止在A点释放沿AB斜面运动，运动到B点时所用时间为tB；沿AC斜面运动，运动到C点所用时间为tC，则()AtBtCBtBtCCtBtCD无法比较 解析：设斜面倾角为，对m利用牛顿其次定律解得加速度agsin，解几何三角形得位移xhsin，据x12at2得t2xa2hgsin21sin2hg，明

33、显C对答案：C 10(双选)如图甲所示，在粗糙水平面上，物块A在水平向右的外力F的作用下做直线运动，其速度时间图象如图乙所示，下列推断正确的是()A在01s内，外力F不断增大B在13s内，外力F的大小恒定C在34s内，外力F不断减小D在34s内，外力F的大小恒定 解析：在vt图象中，01s内物块速度匀称增大，物块做匀变速运动，外力F为恒力；13s内，物块做匀速运动，外力F的大小恒定，34s内，物块做加速度不断增大的减速运动，外力F由大变小综上所述，只有B、C两项正确答案：BC 11一个氢气球，质量为200kg，系一根绳子使它静止不动，且绳子竖直，如图所示当割断绳子后，气球以2m/s2的加速度匀

34、加速上升，则割断绳子前绳子的拉力为多大？ 解析：以气球为探讨对象，绳断前，气球静止，故所受重力G、空气浮力F1、绳的拉力F2三力平衡：即GF2F1绳断后，气球在空气浮力F1和重力G的作用下匀加速上升，由牛顿其次定律得：F1Gma已知a2m/s2所以F1Gma2400N，F2F1G400N.答案：400N 素能提高12如图所示，ad、bd、cd是竖直面内3根固定的光滑细杆，每根杆上套着一个小滑环(图中未画出)，3个滑环分别从a、b、c处释放(初速度为零)，用t1、t2、t3依次表示各滑环达到d点所用的时间，则()At1t2t3Bt1t2t3Ct3t1t2Dt1t2t3 解析：小滑环下滑过程中受重

35、力和杆的弹力作用，下滑的加速度可认为是由重力沿斜面方向的分力产生的，设运动轨迹与竖直方向的夹角为，由牛顿其次定律知：mgcosma，设圆心为O，半径为R，由几何关系得，滑环由起先运动至d点的位移x2Rcos.由运动学公式得x12at2，由联立解得t2Rg.即小滑环下滑的时间与细杆的倾斜程度无关，即t1t2t3. 13跳起摸高是现今学生常常进行的一项活动，某同学身高1.80m，体重65kg，站立举手达到2.2m高，他用力蹬地，经0.4s竖直离地跳起，设他蹬地的力大小恒为1300N，则他跳起后可摸到的高度为多少？(g10m/s2) 解析：蹬地的0.4s内做匀加速直线运动，由牛顿其次定律有Fmgma

36、，得a10m/s2.离地时的速度：v0at4m/s，离地后做匀减速运动，有mgma1，有v2tv202a1h1，解得h10.8m.可摸到的高度hh12.2m3.0m.答案：3.0m 14已知一质量m1kg的物体在倾角37的斜面上恰能匀速下滑，当对该物体施加一个沿斜面对上的推力F时，物体恰能匀速上滑(取g10m/s2，sin370.6，cos370.8) (1)物体与斜面间的动摩擦因数是多大？ 解析：当物体沿斜面匀速下滑时，对物体进行受力分析如图甲所示，由力的平衡可知：mgsinFf，其中Ffmgcos，解得：0.75.答案：0.75 (2)求推力F的大小 解析：当物体沿斜面匀速上滑时，对物体进

37、行受力分析如图乙所示，由力的平衡可知：mgsinmgcosF，解得F12N.答案：12N 为什么滑水运动员站在滑板上不会沉下去呢？ 缘由就在这块小小的滑板上，你看，滑水运动员在滑水时，总是身体向后倾斜，双脚向前用力蹬滑板，使滑板和水面有一个夹角当前面的游艇通过牵绳拖着运动员时，运动员就通过滑板对水面施加了一个斜向下的力，而且游艇对运动员的牵引力越大，运动员对水面施加的这个力也越大因为水不易被压缩，依据牛顿第三定律(作用力与反作用力定律)，水面就会通过滑板反过来对运动员产生一个斜向上的反作用力这个反作用力在竖直方向的分力等于运动员的重力时，运动员就不会下沉因此，滑水运动员只要依靠技巧，限制好脚下

38、滑板的倾斜角度，就能在水面上快速滑行 必修一4.6用牛顿运动定律解决问题（一）教案 必修一4.6用牛顿运动定律解决问题（一）教案1.教材分析用牛顿运动定律解决问题（一）是人教版中学物理必修一第4章第6节教学内容，主要学习两大类问题：1已知物体的受力状况，求物体的运动状况，2已知物体的运动状况，求物体的受力状况。驾驭应用牛顿运动定律解决问题的基本思路和方法。本节内容是对本章学问的提升，又是后面学问点学习的基础。2.教学目标1.知道应用牛顿运动定律解决的两类主要问题。2.驾驭应用牛顿运动定律解决问题的基本思路和方法。3.能结合物体的运动状况对物体的受力状况进行分析。4.能依据物体的受力状况推导物体

39、的运动状况。5.会用牛顿运动定律和运动学公式解决简洁的力学问题。3.教学重点 1.已知物体的受力状况，求物体的运动状况。2.已知物体的运动状况，求物体的受力状况。4.教学难点1.物体的受力分析及运动状态分析和重要的解题方法的敏捷选择和运用。2.正交分解法。5.学情分析我们的学生属于平行分班，没有试验班，学生已有的学问和试验水平有差距。有些学生对于受力分析及运动状况有肯定的基础，但是两者结合起来综合的应用有些困难，须要具体的讲解。6.教学方法1学案导学：见后面的学案。2新授课教学基本环节：预习检查、总结怀疑情境导入、展示目标合作探究、精讲点拨反思总结、当堂检测发导学案、布置预习7.课前打算1学生

40、的学习打算：预习课本相关章节，初步把握应用牛顿运动定律解决问题的基本思路和方法。2老师的教学打算：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延长拓展学案。课时支配：2课时 8.教学过程(一)预习检查、总结怀疑检查落实了学生的预习状况并了解了学生的怀疑，使教学具有了针对性。（二）情景导入、展示目标学生活动同学们先思索例题一、例题二，简洁的写出解题过程。提问上述两个例题在解题的方法上有什么相同之处？有什么不同之处？在其次个例题中为什么要建立坐标系？在运动学中，我们通常是以初速度的方向为坐标轴的正方向；在解决静力学的问题时，通常使尽量多的力在坐标轴上，在利用牛顿运动定律解决问题时要建立坐标系与

41、上述的状况相比，有什么不同吗？设计意图：步步导入，吸引学生的留意力，明确学习目标。（三）合作探究、精讲点拨老师讲解大家可以看到上述两个例题解题过程中都用到牛顿其次定律，但是例题一是已知物体的受力状况，求物体的运动状况的问题，而例题二是已知物体的运动状况求物体的受力状况的问题。所以我们发觉，牛顿运动定律可以解决两方面的问题，即从受力状况可以预见物体的运动状况和从运动状况可以推断物体的受力状况。下面我们来分析两种问题的解法。 从受力确定运动状况例题一基本思路：（1）确定探讨对象，对探讨对象进行受力分析和运动分析，并画出物体的受力示意图；（2）依据力的合成与分解的方法，求出物体所受的合外力（包括大小

42、和方向）；（3）依据牛顿其次定律列方程，求出物体的加速度；（4）结合给定的物体的运动的初始条件，选择运动学公式，求出所需的运动参量。强调：（1）速度的方向与加速度的方向要留意区分；（2）题目中的力是合力还是分力要加以区分。对应练习1答案：解析设汽车刹车后滑动的加速度大小为a，由牛顿其次定律可得mg=ma，a=g。由匀变速直线运动速度位移关系式v02=2ax，可得汽车刹车前的速度为m/s=14m/s。正确选项为C。点评本题以交通事故的分析为背景，属于从受力状况确定物体的运动状态的问题。求解此类问题可先由牛顿其次定律求出加速度a，再由匀变速直线运动公式求出相关的运动学量。 从运动状况确定受力例题二

43、基本思路：（1）确定探讨对象，对探讨对象进行受力分析和运动分析，并画出物体的受力示意图；（2）选择合适的运动学公式，求出物体的加速度；（3）依据牛顿其次定律列方程，求出物体的所受的合外力；（4）依据力的合成与分解的方法，由合力求出所需的力。对应练习2答案：解析将运动员看作质量为m的质点，从h1高处下落，刚接触网时速度的大小为（向下）；弹跳后到达的高度为h2，刚离网时速度的大小为（向上）。速度的变更量vv1v2（向上）。以a表示加速度，t表示运动员与网接触的时间，则vat。接触过程中运动员受到向上的弹力F和向下的重力mg，由牛顿其次定律得Fmgma。由以上各式解得，代入数值得F1.5103。点评

44、本题为从运动状态确定物体的受力状况的问题。求解此类问题可先由匀变速直线运动公式求出加速度a，再由牛顿其次定律求出相关的力。本题与小球落至地面再弹起的传统题属于同一物理模型，但将情景放在蹦床运动中，增加了问题的实践性和趣味性。题中将网对运动员的作用力当作恒力处理，从而可用牛顿其次定律结合匀变速运动公式求解。实际状况作用力应是变力，则求得的是接触时间内网对运动员的平均作用力。 小结牛顿运动定律Fma，事实上是揭示了力、加速度和质量三个不同物理量之间的关系，要列出牛顿定律的方程，就应将方程两边的物理量详细化，方程左边是物体受到的合力，这个力是谁受的，方程告知我们是质量m的物体受的力，所以今后的工作是

45、对质量m的物体进行受力分析。首先要确定探讨对象；那么，这个合力是由哪些力合成而来的？必需对物体进行受力分析，求合力的方法，可以利用平行四边形定则或正交分解法。方程右边是物体的质量m和加速度a的乘积，要确定物体的加速度，就必需对物体运动状态进行分析，由此可见，解题的方法应从定律本身的表述中去找寻。在运动学中，我们通常是以初速度的方向为坐标轴的正方向；在解决静力学的问题时，通常使尽量多的力在坐标轴上，在利用牛顿运动定律解决问题时，往往须要利用正交分解法建立坐标系，列出牛顿运动定律方程求解，一般状况坐标轴的正方向与加速度方向一样。 课堂练习见学案t=t1+t2=2s+9s=11s。点评物体受力状况发

46、生改变，运动状况也将发生改变。此题隐含了两个运动过程，如不细致审题，分析运动过程，将出现把物体的运动当作匀速运动（没有留意到物体从静止起先放到传送带上），或把物体的运动始终当作匀加速运动。2.解析(1)设小球所受风力为F，则F=0.5mg。当杆水平固定时，小球做匀速运动，则所受摩擦力Ff与风力F等大反向，即Ff=F。又因Ff=FN=mg，以上三式联立解得小球与杆间的动摩擦因数=0.5。(2)当杆与水平方向成=370角时，小球从静止起先沿杆加速下滑。设下滑距离s所用时间为t，小球受重力mg、风力F、杆的支持力FN和摩擦力Ff作用，由牛顿其次定律点评本题是牛顿运动定律在科学试验中应用的一个实例，求

47、解时先由水平面上小球做匀速运动时的二力平衡求出动摩擦因数，再分析小球在杆与水平面成370角时的受力状况，依据牛顿其次定律列出方程，求得加速度，再由运动学方程求解。这是一道由运动求力，再由力求运动的典型例题。（四）反思总结，当堂检测老师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。设计意图：引导学生构建学问网络并对所学内容进行简洁的反馈订正。（课堂实录）（五）发导学案、布置预习我们已经学习了牛顿运动定律应用（一），那么在下一节课我们一起来学习牛顿运动定律应用（二）。这节课后大家可以先预习这一部分，重点是驾驭解决这类问题的方法。并完成本节的课后练习及课后延长拓展作业。设计意图：布置下节课的预习作业，并对本节课巩固提高。老师课后刚好批阅本节的延长拓展训练。9.板书设计一、