人教版四年级下《触摸春天》教学设计.docx

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1、人教版四年级下触摸春天教学设计人教版四年级语文下册触摸春天教学反思 人教版四年级语文下册触摸春天教学反思 触摸春天是一篇文质兼美的散文，故事很简洁，这篇课文讲解并描述的是盲童宁静在春暖花开的美景中，在一株月季花前停下来，渐渐伸出双手，悄然拢住一只逗留在花间的蝴蝶。小女孩的脸上充溢了惊异，许久，小女孩子张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。本课的教学重点是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会盲童宁静对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱。教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。 整个教学过程，我主要实行朗读感悟的方法，让学生走进宁静的内心，感受她对生活的酷爱;走进作者的内心，感悟他对人生的思索。在开课

2、前，我布置学生进行了一次盲人的体验活动，让他们闭着眼睛拿书本，写字，走路，使他们感受到眼睛对生活的重要性，从而更深地体会到盲童宁静能拢住一只蝴蝶多么不易。体会她对生活充溢酷爱的可叹之处。在整体朗读课文时，我要求学生边读边想象，在头脑中形成画面，引导他们入情入境，谈出自己的感受;在体会到作者的惊羡之后，我要求学生想象宁静拢住蝴蝶时心里会想些什么;在理解“从未体验过的地方”时，我让学生想象那个地方会有些什么，宁静此时的心里会有怎么样的感受。 这些想象既丰富了课文内容，让学生更详细地感受到宁静丰富多彩的内心世界，又能披文入情，绽开心灵对话，使学生更深地体会到宁静对生活充溢了酷爱。 “阅读教学是学生、

3、老师、文本之间对话的过程。”教学中，我力争成为学生阅读的引领者，合作者，在指导学生进行体验和感悟时，通过启发、示意、点评让学生进入到语言中，与作者、与文本对话。在找出访自己惊羡的句子以后，我引导学生品析语言，体会用词，在读思想议中体会表达效果，增加语言积累。例如，从“流畅”感受宁静对花园的熟识，联系上下文“她成天在花香中流连”理解，感受她对春天的酷爱，从“竟然”体会作者的不敢信任等等。在指导读句时，我围绕“奇妙的灵性”让学生联系课文谈出自己的理解，解决心中的疑问。这样，在文本中自由地进出，在阅读的基础上深化地思索，培育了语感，训练了思维。 小学四年级下册触摸春天教学设计 教学目标 【学问与技能

4、】： 1、相识7个生字，会写9个生字，正确读写“穿梭、流畅、悄然、弧线、翱翔、权力、缤纷、磕磕绊绊“等词语。 2、正确流利有感情地朗读课文。 3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深意。 【过程与方法】： 通过“读、悟结合”“创设情境”“合理联想”的方法，进行品析语言，体会文章所表达的情感与思想。 【情感、看法与价值观】： 1、体会盲童对春天的宠爱、对生活的酷爱和作者对生命的关爱。 2、通过与文本的对话，感受生命的美妙，从而激发珍爱生命、实现生命价值的情感。 【现代教学手段的运用】 运用多媒体教学，帮助学生驾驭学问，理解课文内容。 教学重点与难点 教学重点：理解含义深刻的句子，体会盲童宁静对生

5、活的酷爱，感受作者对生命的关爱。 教学难点：感悟作者所揭示的深刻道理。 由于本课的话题凝重、深厚，学生年龄较小，生活阅历不够丰富，如何深化体会一些关键语句的含义，就成为这课的教学重点。作者用细腻的眼光通过盲女的细小动作揭示了“谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界”这样深刻道理，怎样让学生理解这一意味深长的哲理是本课的教学难点。由此可见，两者相辅相成，相互渗透，因此，我采纳利用ppt课件为学生供应形象生动的画面，创设情境让学生去感悟和课外文本拓展来突破本课教学重难点。 教学打算 1、课前布置预习学生自学驾驭生字词，读熟课文。搜集酷爱生命的感人故事。从生活中、网络中去找寻盲人的生活

6、，体会盲童的内心世界 2、依据教学预设，制作课件。 教学过程 第一课时 一、激情导入 1、同学们春天是一个漂亮的季节(板书“春天”)，你眼中的春天是什么样的呢?(学生谈。)是呀，我们特别幸运，能够用眼睛观赏春天的美景，有一位盲童叫宁静，她要带我们一起去触摸春天。(板书：17、触摸春天。) 二、初读课文，整体感知，扫清字词障碍。 1、自由读课文，结合文后生字，留意把生字词读精确，把句子读通顺，难读的句子要多读几遍。读完后，想一想课文讲了一件什么事? 2、指名学生说说初读课文之后，知道了课文写了什么?(在春暖花开的季节里，盲童宁静拢住了一只蝴蝶。后来她张开手指，把蝴蝶放了。) 3、检查生字词:(多

7、媒体出示：小径流畅瞬间弧线翱翔权利缤纷悄然磕磕绊绊芳香袅袅)谁来读? 这些字中有没有须要提示大家留意的?(老师重点指导：“畅、瞬”的声母是翘舌音，“畅、径、翔”的韵母是后鼻音，“绊、瞬、权、缤”都是前鼻音。还应留意不要将“径”读成“jng”，将“袅”读成“mio”。瞬的笔顺。) 4、重点指导书写;瞬、翔 (1)学生视察这两个字，并之处书写时应留意什么，怎样才能写好?老师范写。 (2)学生书写，提示学生把字写规范，美观，留意坐姿。 5、再写一遍“瞬”字，但要闭上眼睛来写。写完后提问学生：你认为哪个字写得美丽?写其次个字有什么感觉? 过渡：课文中的盲童宁静成天生活在黑暗中，可是却做出许多令人惊羡的

8、事，我们不禁惊羡这是一个奇迹，孩子们想见证奇迹吗? 三、研读课文，读中感悟。 1、默读课文1至4自然段，把你感到惊异的地方划下来，并写写自己的感受。 2、全班沟通。(依据学生的发言，CAI出示相关语句，帮助感悟) (1)“她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。” 联系上下文理解“穿梭“的意思，知道朗读这句话，你有什么感受?那么，请你用朗读表现出来。 (2)“她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。” 哪个词语使你有了意想不到的感觉?(理解“极其精确”)带着自己的感觉(惊异、赞美等语气)读这一句。 (3)“宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是个奇迹!(老师出示句

9、子，学生先说说对这句话的理解。) 师读句子，学生闭上眼睛想象，做动作，创设情境，理解“悄然”的意思。 哪个词表现了不行思议?(竟然)读出这种感觉。 3、宁静为什么能拢住蝴蝶，创建奇迹呢?(对，这种奇妙的灵性就是宁静对春天、对生活的酷爱。让我们再来读读这两句吧!) 四、小结。 宁静是个8岁的盲童，可她没有自暴自弃，而是成天穿梭在花丛中，这源于她对生活的酷爱，所以，我不由得发出这样的赞美，读读“谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界” 其次课时 一、听写生字词。 二、接着品读，感受内心。 1、上节课我们一起见证了奇迹，捉住蝴蝶的宁静是多么兴奋，多么激烈，多么兴奋。蝴蝶是睁着眼睛的，盲

10、童是什么都看不见的，可是“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了”，读课文第三自然段，这里“奇妙的灵性”指的是什么?(是呀!与其说是蝴蝶被宁静拢住，不如说是蝴蝶被宁静那种酷爱春天、酷爱生命的奇妙的灵性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。) 2、同学们，此时，你就是宁静。(音乐起)蝴蝶在你的手指间扑腾，你感觉到了什么?(我感觉到了蝴蝶在我手心里扑腾。一个生命在我手里，它的求生欲望很强，始终在扑腾。)是呀，对于宁静来说，这都是一种全新的感觉。谁再来读 想象为我们插上了翅膀，让我们飞进了宁静多姿多彩的内心世界。让我们用朗读来表达心中的感受吧!(自读)谁想读?(男女分别读)。能试着把它背下来吗?(生背

11、、齐背) 3、宁静通过一只小小的蝴蝶，触摸到了春天的气息，生命的灵动，这个充溢奇迹的女孩，还会有怎样的举动呢?快到文中找一找吧! “许久张望” “张望”是什么意思?明明看不见，为什么还要张望呢? 上帝为宁静关闭了一扇门，就会在心中为她开启一扇窗，这是一扇心灵之窗。随着蝴蝶的飘舞，宁静她张望到了什么呢? (是啊，宁静这个盲女孩，专心灵的眼睛张望到了多姿多彩的春天、张望到了整个缤纷世界，她的心随着蝴蝶翱翔的轨迹，感受到了翱翔的欢乐、生活的美妙。)让我们带着体会再来读一读这段吧! 4、站在一旁的作者被宁静的举动深深地打动了，在这个芳香袅袅的早晨，宁静用自己的经验告知我们一个道理，谁找到了? “谁都有

12、生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。”这里的谁都包括哪些人?你是怎样理解这句话的? 让我们大声地读出这句话，让每个人都听清宁静告知我们的这个道理。 四、升华情感，感悟真谛。 1、课文特别感人，让我们再一次通过课文走进宁静的心灵，感受她内心多姿多彩的世界。 2、宁静对生活的酷爱打动了作者，也触动了老师，让我想起了这样一群女孩。(播放)同学们，你们知道吗，她们都是聋哑人，始终生活在无声的世界里，但是他们靠着对生活的酷爱，对生命的渴望，经过刻苦训练，最终用美伦美幻舞蹈千手观音带给世人艺术的享受，也为自己创建了一个专心灵感受音乐奇迹。 3、看了这些，我想你肯定有许多感悟，你想对自己或宁静说

13、点什么?拿出笔来写下来吧。 4、生汇报。 5、同学们，在我们的人生历程中，我们会多数次地面对逆境，面对失败，当我们处在人生的低谷时，当幸运不再倦顾我们时，我们要大声地对自己说： 6、同学们，你们听说过海伦凯勒吗?她就是一个酷爱生活的人，尽管命运这神夺走了她的视力和听力，她却用勤奋和乐观战胜命运，创建了自己的人生价值。今日，老师给大家举荐的假如给我三天光明就是她写的书，课后同学们读一读，我想对本单元后几课的学习也会大有帮助的。 总结：请同学们记住，只要我们心中有爱，酷爱生活，酷爱生命，我们就会像宁静一样创建奇迹，只要我们心中有爱，就会创建出属于自己的缤纷世界。 板书： 17、触摸春天 流连穿梭酷

14、爱生活 伸向拢住酷爱生命 放飞张望 (找、画、读、想) 触摸春天教学设计 (人教版四年级第八册) 触摸春天教学设计 一、谈话导入： 同学们，春天来了，在这明媚的春光中，你最想做什么？（）我们可以去湖边观赏翠绿的杨柳，去野外欣赏粉红的桃花。我们都有一双光明的眼睛，可以尽情享受这美妙的春色。可是，有一位女孩，她的眼睛却无法看到这一切。他是谁？（）上节课，我们相识了一位盲女孩宁静，她和我们一样，也在享受着这美妙的春光。那么，她又是以怎样独特的方式来感受春天的气息的呢？这节课，就让我们和他一起去触摸春天。（板书课题）齐读课题。 二、研读课文。 请同学们打开书，先听老师读一遍课文，边听边想像画面。看一看

15、，在你的脑海中出现了哪些片段。（配乐朗读） 在你的脑海中出现了哪些画面？ 一个盲女孩捉住了一只蝴蝶，这真是一个奇迹！那么，盲童宁静都创建了哪些奇迹呢？课文又是怎样来描述的呢？就让我们带着这个问题细细的品读课文，从中勾画出相关语句。画完以后，可以和你的同桌相互沟通感受。我们在读课文的时候，你可以把自己当作文中的一个人物，走进他的内心世界，这样你肯定会有更深的体会的。假如你就是宁静，让我们来试试看。 盲童宁静都创建了哪些奇迹呢？把你感受较深的地方读出来。 出示：早晨，我在绿地里面的小径上做操，宁静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。 谈谈你的体会。你从哪些词中体会到的。抓住重点词来理解和

16、体会，这是读书的好方法。你能说明穿梭吗？你见过什么在哪穿梭吗？举个例子。 很快的走来走去，宁静可是个盲人，在你的印象中，盲人是怎么走路的？（当心翼翼，很慢的，步履蹒跚) 可是，宁静为什么能流畅的穿梭呢？你知道吗？你是从哪句话中了解到的？（这个小女孩，成天在花香中流连。）成天是什么意思？（从早到晚）她在这干什么呀？（）宁静在花香中走来走去，闲逛，玩耍，她在花香中玩啊，这时候，要吃午饭了，妈妈叫他：宁静，回家吃饭了！她怎么说呀？（）这样的表现可以用流连来形容。说说流连的意思。（留恋，舍不得走,长时间停留）你还学过哪些和流连意思相近的词语？（恋恋不舍，流连忘返）通过这些词，你能看出这个小女孩怎样啊？

17、 一个盲童，她不情愿整体呆在家里，喜爱外面的世界，渴望感受这奇妙的春光。所以她每天留恋此中。 让我们再来看一看宁静还创建了哪些奇迹？（她渐渐的伸出双手，在花香的指引下，极其精确的伸向一朵沾着露珠的月季花。） 哪个词让你体会很深？极其精确，不是一般的精确，说说你的体会。她怎么就能这么精确的推断这朵花的位置呢？ 说的真好，你能用你的朗读把这种精确读出来吗？谁能读得更好？老师听得出来，你在极其精确这用了重音。让我们一起来读一读。 让我们接着来感受宁静创建的奇迹。哪些句子让你感受很深？（宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑

18、腾，宁静的脸上充溢了惊异。） 你有什么感受？（惊异，出乎意料，不行思议）你还想到了哪些词来形容你此刻的心情？作者用了一个什么词来表达这种感情？你能换一个吗？你能不能试着用自己的朗读把这种感觉读出来？谁来试一试？ 睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩捉住了，真是一个奇迹!让我们设身处地感受一下那种奇妙。请同学们闭上眼睛，你就是盲女孩宁静，渐渐的伸出你的双手，在花香的指引下，极其精确的伸向一朵沾着露珠的月季花。那朵花上，正停着一只蝴蝶，宁静的手悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶。蝴蝶在你的手指间扑腾。这是一次全新的经验，宁静的心灵来到了一个她完全没有体验到的地方。 谁能告知我，你现在体验着什么？你有什么感受吗？此时的

19、宁静脸上充溢了惊异，宁静为什么那么惊异？ 蝴蝶在宁静的手里扑腾，她最终知道蝴蝶是什么样子了，这是她从未有过的经验，所以作者说（）。 这是一次全新的经验，宁静的心灵来到了一个她完全没有体验到的地方。 此时此刻，在拢住蝴蝶的宁静心中，会是一个什么样的世界，宁静的内心正经验着什么？体验着什么？ 同学们，谁说盲人的心中是一片黑暗呀？现在，让我们走进宁静的内心，看一看，此时此刻，宁静的心中正经验着什么。（看大屏幕，蝴蝶飘舞，阳光烂漫，春景满园，谁说一说她看到了什么?她的心灵正经验着什么？） （富有勃勃朝气.） 虽然宁静的眼睛看不见，但她的心灵肯定感受得到。 现在，让我们也来走进宁静的内心，充溢感情的读一

20、读这一段，和宁静一起触摸春天。（指名读、配音乐、一起读、做动作） 老师能听出你们走进了宁静的心灵，跟她一起触摸到了春天。 就是这样的一只宝贵的蝴蝶在她八岁的人生中起到了极其重要的意义，那她怎样对待这只蝴蝶的呢？ （许久，她张开手指.） （述说着.） 她怎样对待这只蝴蝶的呢？ 许久是多长时间，（很长很长），你体会到什么？所以她才能拢住蝴蝶许久，虽然舍不得，可她还是把她放了，蝴蝶沿着一条漂亮的曲线飞走了。你看，她多想跟随蝴蝶的翅膀去远方看一看哪，她仰起头来张望，什么是张望，谁来做个动作？（向四周看） 你认为张望用在这里精确吗？ 虽然看不见，她仍在努力追寻着蝴蝶的踪影，她的内心充溢了渴望，我们看她在

21、张望什么呢？同学们说，此时的宁静张望到了什么吗？ 虽然她的眼睛看不到，但是她的心灵肯定感觉得到，因为，上帝她关闭了一扇门，却又在心中为她开启了一扇窗，这是一扇心灵之窗，让我们共同祝福吧，宁静肯定能看得到了！ 让我们再次走进宁静的内心，来读一读这一段。带着我们美妙的祝福（指名读） 老师信任，你和宁静一样，感受到了春光，感受到了翱翔的欢乐，学到这儿，我们也被宁静深深地感动了，她虽然看不见。却在专心感受着这个世界，这个小女孩给你留下了怎样的印象？ 同学们，其实，在生活中，想宁静这样的人有许多，他们都在用自己的生命谱写着人生的篇章，你还知道哪些身残志坚酷爱生命的人呢？这些人虽然身体上不健全，可是他们用

22、自己的热忱描绘了一个缤纷世界，这些人，告知了我们一个道理： 谁都有生活的权利，谁都可以创建属于自己的缤纷世界！ 谁指的是谁？说说你的理由。 宁静虽然双目失明，但是她仍旧可以用自己的内心来感受，用自己对生活的热忱感受着美妙的世界，她的内心是多彩的，是缤纷的。 那么，宁静仅仅会触摸春天吗？ 在宁静心中，不仅仅是春天，生活的每一天都是缤纷的，美妙的，欢乐的，她是如此酷爱生活的每一天，所以，作者发出这样的感叹-谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界! 谁指的是谁？ 除了宁静，你还会想到哪些人？ 你还知道哪些身残志坚的故事？ 谁仅仅只残疾人吗？ 谁包括你我他，包括我们每一个人，作为身体健康

23、的人，你是怎么想的？ 只要我们酷爱生活，我们每个人都可以创建一个属于自己的缤纷世界! 同学们，人的一生会多数次的面对暴风骤雨，甚至是生命的残缺或死亡，不管怎样，只要我们有一颗酷爱生命的心，能够坚毅乐观起来，我们每个人都可以创建出热忱和精彩1 当我们遇到挫折自暴自弃时，当幸运之神不在驾临我们时，不要灰心，让我们将强英勇的对自己说： 谁都有生活的权利，谁都可以创建出一个属于自己的缤纷的世界！ 老师信任，在今后的日子里，你们每个人都是最棒的，都是生活的强者！ 让我们为自己写下一句生命感悟！ 人教版小学语文四年级下册触摸春天教学反 触摸春天是一篇短小精悍而蕴涵着深刻道理的小品文，语言简洁，意境隽美。课

24、堂中，随着孩子一起品尝美文、体会哲理，是一件欢乐的事。然而，一节课下来，发觉须要改进的地方还有许多。尤其是在听了各位老师的精彩讲评后，受益非浅。 1、课文语言美丽，但由于话题凝重、深厚，学生年龄较小，生活阅历不够丰富，学生对文本的体验不是很到位，对于一些关键语句的含义，学生体会起来有些困难。在教学过程中，一个问题的提出当学生回答有困难时，就急于将自己的想法灌输给学生，代替学生思索。在教学中，我应当多让学生结合生活和自身经验进行感悟，可能学生会说出更有生活情趣的语言，课堂生成会更有深度。如：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。”此处的“张望”可引导学生想象，宁静的心里可能

25、张望到了什么？学生可能回答：张望到了蝴蝶翱翔的样子；张望到了春天漂亮的景色；张望到了生活缤纷的色调从回答中让学生自然而然相识到，宁静其实在用自己的心来触摸春天。 2、课堂上虽然采纳创设情景激发爱好，提出问题引发思索，品尝语言触发感悟，朗读课文抒发情感的教学方法。本想使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染，但在教学过程中，为了赶快进入下一环节，自行缩短学生读书思索时间，课堂上读书形式单一，没能调动起学生的读书热忱。 3、新课程标准中指出：自主、合作、探究的学习方式与有意义的接受学习是相辅相成的。教学中依据文本、学情随机调整自己的预设，才有可能在教学互动中形

26、成新的语言、思想。但在课堂上，惟恐学生的回答脱离自己设置的教学思路，总是有意无意地牵着学生走，没能激活学生的思维。 4、课堂上老师的语言对学生有很大的感染力。这节课上，由于问题的设定不是很科学，正如听课老师所说：“课堂提问单调，说说自己的感受这一问题出现的太频繁。”致使学生回答起来有肯定的难度，举手的人寥寥无几，自己的授课心情就受到影响，语言平淡，不生动，对学生缺乏必要的评价激励，课堂气氛不活跃，学生参加度不高，课堂教学效果不志向。 5、在有老师听课的课堂上总想展示一个全面的教学过程，讲课时四平八稳，但到处挖掘不到位。课堂上重点不突出，缺乏亮点。 今后的课堂教学首先从自己的备课入手，细心设计教

27、案，更要备学情，备课堂中可能出现的“节外生枝”。其次不断提高自身的教学素养，这就要求平常多研读教化教学方面的书籍，将理论应用于自己的教学实践中，注意课堂细微环节的设计与处理，增加课堂教学机灵；多听同组老师的课，主动参加教研活动，开阔眼界，增长见识，丰富阅历，保持一颗童心，使自己的课堂成为师生共同的乐园。 小学语文四年级下册触摸春天教学反思（人教版） 触摸春天是一篇短小精悍而蕴涵着深刻道理的小品文，语言简洁，意境隽美。课堂中，随着孩子一起品尝美文、体会哲理，是一件欢乐的事。然而，一节课下来，发觉须要改进的地方还有许多。尤其是在听了各位老师的精彩讲评后，受益非浅。 1、课文语言美丽，但由于话题凝重

28、、深厚，学生年龄较小，生活阅历不够丰富，学生对文本的体验不是很到位，对于一些关键语句的含义，学生体会起来有些困难。在教学过程中，一个问题的提出当学生回答有困难时，就急于将自己的想法灌输给学生，代替学生思索。在教学中，我应当多让学生结合生活和自身经验进行感悟，可能学生会说出更有生活情趣的语言，课堂生成会更有深度。如：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。”此处的“张望”可引导学生想象，宁静的心里可能张望到了什么？学生可能回答：张望到了蝴蝶翱翔的样子；张望到了春天漂亮的景色；张望到了生活缤纷的色调从回答中让学生自然而然相识到，宁静其实在用自己的心来触摸春天。 2、课堂上虽然采

29、纳创设情景激发爱好，提出问题引发思索，品尝语言触发感悟，朗读课文抒发情感的教学方法。本想使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染，但在教学过程中，为了赶快进入下一环节，自行缩短学生读书思索时间，课堂上读书形式单一，没能调动起学生的读书热忱。 3、新课程标准中指出：自主、合作、探究的学习方式与有意义的接受学习是相辅相成的。教学中依据文本、学情随机调整自己的预设，才有可能在教学互动中形成新的语言、思想。但在课堂上，惟恐学生的回答脱离自己设置的教学思路，总是有意无意地牵着学生走，没能激活学生的思维。 4、课堂上老师的语言对学生有很大的感染力。这节课上，由于问题的

30、设定不是很科学，正如听课老师所说：“课堂提问单调，说说自己的感受这一问题出现的太频繁。”致使学生回答起来有肯定的难度，举手的人寥寥无几，自己的授课心情就受到影响，语言平淡，不生动，对学生缺乏必要的评价激励，课堂气氛不活跃，学生参加度不高，课堂教学效果不志向。 5、在有老师听课的课堂上总想展示一个全面的教学过程，讲课时四平八稳，但到处挖掘不到位。课堂上重点不突出，缺乏亮点。 今后的课堂教学首先从自己的备课入手，细心设计教案，更要备学情，备课堂中可能出现的“节外生枝”。其次不断提高自身的教学素养，这就要求平常多研读教化教学方面的书籍，将理论应用于自己的教学实践中，注意课堂细微环节的设计与处理，增加

31、课堂教学机灵；多听同组老师的课，主动参加教研活动，开阔眼界，增长见识，丰富阅历，保持一颗童心，使自己的课堂成为师生共同的乐园。 人教版语文四年级下册触摸春天教案 【教案背景】 触摸春天这篇课文短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理特别深刻。而我们的孩子对盲童的生活缺乏体验，对生活的思索也缺乏经验。所以最好用须要的课件来协助教学，增加直观性，能帮助学生理解含义深刻的句子，切实地落实本课的重难点。 【教材分析】 触摸春天是人教版试验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真实描写了一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受美妙春天的故事，表达了盲童酷爱生活，珍爱生命的剧烈追求。文章文笔细腻，用词丰

32、富、美丽。选编的意图，一是引导学生体会盲童对生活的酷爱，感受作者对 生命的关爱；二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。 1.教学目标 （1）能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。 （2）引导学生在熟读的基础上，自主发觉含义深刻的句子并进行反复研读、思索，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在沟通中不断完善、升华自己的相识。 （3）引导学生通过学习课文体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱。 2.教学重难点 教学重点是深化体会一些关键词句的含义，教学难点是感悟作者揭示的深刻道理

33、。 【教具打算】 幻灯片、千手观音的舞蹈片段、触摸春天朗读媒体文件.flv、触摸春天朗读.mp3 【教学方法】 本课采纳创设情景激发爱好提出问题引发思索品尝语言触发感悟朗读课文抒发情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。 【教学过程】 一、设置情境，导入课文。 1.观赏舞蹈千手观音片段 2.观后谈感受：知道这是什么节目吗？有什么感受？ （学生的感受可能只停留在对节目的赞美，老师要适时提示学生这是一群残疾人表演的。） 3.引入课文：一群残疾人做出了很多正常人也做不到的事，真是一个奇迹。有个盲女孩也创建了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天

34、吧！ 板书课题17触摸春天 二、朗读观赏，体验春天。（播放触摸春天朗读媒体文件.flv） 故事的主子公是谁？ 三、初读课文，整体感知。 1.学生自由读课文，探讨沟通 课文写了一件什么事？ 2.小组内沟通。 3.全班沟通。 四、品读课文，探究体悟。 1.课件出示“宁静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。宁静在一株月季花前停下来。她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地 伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。” （1）宁静来到哪儿漫步？我为什么要喊出声来？ （2）宁静创建了一个什么奇迹？ （3）为什么你认为这是奇迹？有什么感受？读读，希望

35、你读得流畅！ 2.比较句子： （1）她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。 （2）她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？谁能读出这两句不同的感觉？ 3.出示“宁静在一株月季花前停下来?，正停着一只花蝴蝶。” 指名学生读后，问：“我”喊出声来了吗？为什么不喊出声？请怀着作者同样的心情读一读。 4.出示“宁静的手指悄然合拢，被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。” （1）自由读读这个句子。 （2）“竟然”什么意思，宁静本想拢住什么？“竟然”可以换成什么词？可以用“竟然”说一句话吗？ （3）现在大家都是宁静，请

36、闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象。“宁静的手指悄然合拢，没有体验过的地方。”（停顿片刻）你体会到了什么？“奇妙的灵性”指什么？ 再来一次，这一次要边做边想边跟老师一起说。 5.出示“宁静的手指悄然合拢，宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”让学生齐读。 这是一个什么样的地方？（提示学生联系课题进行想象。） 6.出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。” 学生自由读这句话，读后谈感受。 五、总结收获，升华情感。 1.播放触摸春天课文朗读 让我们随着课文朗读轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受美妙春天的故事。想一想，宁静是一个怎

37、样的孩子？ 2.幻灯片出示课文中的插图、千手观音剧照、海伦凯勒相片，老师随机旁白：一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受美妙春天；一群残疾人用她们奇妙绝伦的舞姿折服了观众，做出了很多正常人也做不到的事；海伦凯勒一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛高校，并用生命的全部力气到处奔跑，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国时代周刊评比为20世纪美国十大英雄偶像。 你从中受到什么启发或感悟？请随着轻松的音乐，打快乐灵之窗，说出自己的所思所悟。 3.出示语句：“谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。”齐读。 六、布置作业，课外延长。 1.从

38、文中找出自己喜爱的语句或段落，抄写和背诵下来。 2.根据课后学习伙伴的提示，搜集酷爱生命的感人故事，小组合作办一份以“酷爱生命”为主题的板报。 【板书设计】 17触摸春天 盲童宁静放飞蝴蝶 拢住惊异 创建奇迹酷爱生活权利 四年级语文触摸春天说课设计 这篇课文描写了一个盲女孩在花香的引导下抓住了一只蝴蝶，最终把它放走，仰起头来张望的情景。主要有两条线索，一条是宁静的举动，她从捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起头张望。一条是作者的感受，从惊羡，到感动，再到对人生发出感慨：谁都有把握春天的权利，只有专心去感受生命的美妙，才能创建一个属于自己的春天。本课的教学重点是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体

39、会盲童宁静对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱。教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。 这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理特别深刻。而我们的孩子对盲童的生活缺乏体验，对生活的思索也缺乏经验。因此，在教学设计上，我支配了以下四个环节，从表入里，逐步加深理解。首先是描述春天，走进春天。我让学生用自己的话描述眼中的春天，激起他们对美妙春天的回忆；然后是引导感悟，酷爱春天。我实行抓住重点词句和联系上下文读书的方法，引导学生感悟宁静酷爱春天的心灵；接着是探究体悟，触摸春天。我让学生运用刚才指导的读书方法对含义深刻的句段自主探究体悟，感受宁静是怀着一颗酷爱生活的心触摸春天的脉搏，捕获春天的影

40、踪，进一步激发情感，受到启迪；最终是升华情感，珍惜春天。我让学生联系文中的宁静理解中心句，联系身边的人和事写出自己所受到的启发或感悟。从课内到课外，从阅读到表达，从宁静到自己，让学生更深地体会到我们应当珍惜现在的美妙生活，创建属于自己的缤纷的世界。 二、教学策略上，我主要实行朗读感悟的方法，让学生走进宁静的内心，感受她对生活的酷爱；走进作者的内心，感悟他对人生的思索。在详细的教学过程中，我是这样做的： 1、在体验中感知，在想象中感悟。首先，为了拉近学生与文本的距离，我在开课前让同学们进行了一次盲人的体验活动，使他们感受到眼睛对生活的重要性，从而更深地体会到盲童宁静对生活充溢酷爱的可叹之处。在整

41、体朗读课文时，我要求学生在头脑中形成画面，引导他们入情入境，谈出自己的感受；在体会到作者的惊羡之后，我要求学生想象宁静拢住蝴蝶时心里会想些什么；在理解从未体验过的地方时，我让学生想象那个地方会有些什么，宁静在这样的地方对生活会有什么样的感受。这些想象既丰富了课文内容，让学生更详细地感受到宁静丰富多彩的内心世界，又能披文入情，绽开心灵对话，使学生更深地体会到宁静对生活充溢了酷爱。 2、从文本中来，到文本中去。阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。教学中，我力争成为学生阅读的引领者，合作者，在指导学生进行体验和感悟时，通过启发、示意、点评让学生进入到语言中，与作者、与文本对话。在找出访自己惊羡

42、的句子以后，我引导学生品析语言，体会用词，在读思想议中体会表达效果，增加语言积累。例如，从流畅感受宁静对花园的熟识，对春天的酷爱，从竟然体会作者的不敢信任等等。在指导读句时，我围绕奇妙的灵性让学生联系课文谈出自己的理解，解决心中的疑问。这样，在文本中自由地进出，在阅读的基础上深化地思索，培育了语感，训练了思维。 3、把学生主动学习和老师指导有机结合起来。老师充分敬重学生主体性，调动学生学习主动性。例如，在理解含义深刻的句子时，围绕宁静奇妙的灵性来自哪里这个问题，指导学生运用联系上下文的方法读书，然后让学生通过自读自悟，合作学习的方式理解其他句子。 4、以情促读，以写促悟。语文课程标准中提出：阅

43、读是学生的特性化活动，不应以老师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，我设计了多种形式的朗读，个别读、集体读、对读、范读、想象读，还有引读等等，每一次朗读或通过引导读出感受，或激发情感读出感动，或联系生活读出感悟。我还通过语言的描述、音乐的渲染营造气氛，把学生带入一种美的意境中，通过反复朗读，让画面呈现在学生头脑中，让情感谢荡在学生心里。在理解中心句时，联系文中的宁静谈出自己的理解之后，我又供应相关的资料，激发学生的情感，让他们写下自己从中受到的启发或感悟。通过文字表达让他们内化语言，从不

44、同的角度对生活进行初步的思索，让语言学习，精神成长互为资源，共同促进，形成正确的价值观。 5、补充资料，扩展阅读。在最终一个教学环节，我补充了一些相关的图片和文字资料，引导学生了解身边其他的人如何感受生活的乐趣，创建属于自己的生活，然后通过想一想，写一写，读一读的方式升华情感，增加感悟。这样就把语文学习和生活联系起来了，把学生的眼光引向一个更为广袤的学习空间。 总之，本课的教学，我力争在朗读中感悟语言，在想象中补充语言，在说话中训练语言，在阅读中积累语言，在写作中发展语言，把语言文字的训练扎扎实实地进行下去。 四年级语文触摸春天教案 触摸春天是一篇文笔细腻，意境隽美，而又耐人寻味的课文。下面，我为大家共享四年级语文触摸春天教案，希望对大家有所帮助！ 教学目标： 1.相识7个生字，会写9个生字。正确书写浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。 3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 4.体会盲童对生命的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，酷爱生活。 教学过程： 第一课时 教学目标： 1.相识7个生字，会写9个生字。正确书写浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩等词语。