高一语文教案：《采薇》优秀教学设计（三）.docx

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1、高一语文教案：采薇优秀教学设计（三）高一语文教案：采薇教学设计（三） 高一语文教案：采薇教学设计（三） 一、教学目标 【学问与实力】 诵读出诗歌的节奏、韵味，理解诗歌主要内容，驾驭诗歌中的重要字词的含义。 【过程与方法】 通过反复的诵读诗歌，驾驭诗中的比兴与借景抒情的手法，畅谈自己的感受，提高表达实力。 【情感看法与价值观】 体会戍边战士的内心困难交织的情感。 二、教学重难点 【重点】 诵读出诗歌的节奏、韵味，体会诗歌意象所传达的主旨。 【难点】 感受戍边战士内心困难交织的情感。 三、教学过程 (一)温故知新，导入新课 国之大事在祭与戎，无论是在古代还是现代，都有多数的的战士因为戍边而与家人分

2、别不得相聚，归期变得最不确定，今日我们要学习的就是一位戍边战士在归乡途中的所思所想，这位战士想了什么心情如何呢?让我们从采薇中找寻答案。 (二)初读课文，整体感知 1.学生自由朗读，要求读准字音，划分节奏。 2.老师范读，为学生正音，划分节奏，便于更好的驾驭诗词。 3.学生结合课下注释，初步了解词中的大意以及其中蕴含的情感。 明确：强调学生特性化解读，读出自己的感觉来。 4.通过三遍的读，我们能不能从诗中找出一个字来体现整首诗的情感? 明确：“忧”字，全诗有以下句子出现“忧”字，“心亦忧止”“忧心孔疚”“忧心烈烈”。 (三)深化研读，体会情感 1.我们知道这位战士是要返乡的，我们通常认为归乡是

3、让人欢乐的、兴奋的，那么这位士兵的忧愁是什么呢?请结合诗句进行分析。 明确：(1)回忆之“忧”。这位战士的“忧”是源于对于以前多数次归乡延期的一次汇总，从薇菜刚刚冒出地面到薇菜长出软嫩的枝叶再到薇菜变老，每一次都希望返乡，每一次又被战事所拖延，时间长了便郁结于心，成为忧愁的一个来源。(2)战事之“忧”。诗歌没有从正面上去描写斗争的惨烈而是描写了大量的战马装备从侧面来描写战事的频繁，引出戍边的艰苦生活。(3)景色之“忧”。当时的“杨柳依依”和如今的“雨雪霏霏”形成了显明的对比，戍边战士看到现在的哀景，联想起自己的戍边经验，不由得产生了交织在一起的忧愁。 2.诗歌中的战士是如何抒发自己的忧愁的呢?

4、细致品读，结合诗句进行赏析。 明确：诗经中最主要的手法赋、比、兴。比、兴往往连用，在写回忆之“忧”时，作者用薇菜的生长改变来示意归乡之期被不断的推迟。 采薇采薇，薇亦作止。曰归曰归，岁亦莫止。靡室靡家，猃狁之故。不遑启居，猃狁之故。 采薇采薇，薇亦柔止。曰归曰归，心亦忧止。忧心烈烈，载饥载渴。我戍未定，靡使归聘。 采薇采薇，薇亦刚止。曰归曰归，岁亦阳止。王事靡盬，不遑启处。忧心孔疚，我行不来! 3.通过刚刚我们的分析之后，我们更加深刻的了解了诗经的写法，让我们再来读一遍。背诵下自己喜爱的句子。 明确：昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。 (四)师生总结，布置作业 思索，假如你是这位返乡的战

5、士心中还会想起什么呢?用自己的语言记录下来，要求真情实感。 高一语文教案：采薇教学设计（二） 高一语文教案：采薇教学设计（二） 教学目标： 1、了解诗经的创作成就，积累文中出现的名句，品尝中国古代经典的思乡主题所反映出的内涵。 2、在反复诵读中体会文中的情思、意境和独具魅力的语言，培育审美鉴赏实力。 3、通过涵泳、美读等方法的活动体验，结合自己对家乡的感受对文本进行整体感知，从而把握文章的基本脉络。 4、通过小组探讨形式，采纳生生、师生之间的互动沟通，集体品评文中美丽的语段，体会文章独具魅力的语言，比较鉴赏文章的意境美。 5、了解家园之思的文化内涵，相识家乡对一个人成长的重要意义，激发学生对家

6、乡的酷爱之情。 教学重点: 培育学生独立阅读、独立思索的实力，与文本、编者、老师、学生绽开对话，表达自己的阅读感受。 教学难点： “家”在本文中既是详细的又是抽象的，阅读时细细品尝“家”的涵义。 教学时间：一课时 教学过程： 一、 课题导入： 拳拳赤子心，悠悠家乡情。走过千山万水，走不出魂牵梦萦的家乡，家乡的种子埋藏在游子的心房。听，历史的声音从那头传来！“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”这缓缓的吟唱超越了时空的隧道，照旧向我们诉说着人类那亘古不变的思乡愁绪。 二、 介绍诗经： 1、 学生展示自己查找到的资料（培育学生主动获得信息的实力） 2、 老师总结，通过多媒体展示诗经相关的学问

7、资料：诗经是我国第一部诗歌总集，共收入从西周初期（公元前11世纪）至春秋中叶（公元前7世纪）约500余年间的诗歌305部，最初称诗，汉代儒者奉为经典，就称为诗经。诗经分为风、雅、颂三部分。风、雅、颂是依据音乐的不同来划分的。 风是乐调，国风就是各国土乐。 雅是周朝王畿之乐，“雅”有“正”的意思，雅诗多为反映贵族阶级生活和思想情感的作品。其中又有大雅和小雅之分。大雅多为西周早期的诗，共31篇；小雅多为西周晚期至春秋时的诗，共74篇。大雅多为赞美诗，赞颂统治阶级的奢华生活；小雅多为怨刺诗，表达下层贵族牢骚不平的心情。从风格上看，大雅雍容华贵，诗味不浓；小雅生动活泼，艺术价值较高。 颂是特地用于宗庙

8、祭祀的音乐。 诗经的主要表现手法有三种：赋、比、兴。 “赋”：铺陈叙事，这包括一般陈述和铺排陈述两种状况。 “比”：用朱熹的说明，是“以彼物比此物”，也就是比方之意。 “兴”：先言他物以引起所咏之辞，又兼有了比方、象征、烘托等教有实在意义的用法。如“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”。 三、 诵读并感知课文： 1、让一学生上台朗读，读完后正音。 岁亦莫（m）止 猃狁（xin yn )之故 载(zi)饥载渴 王事靡盬(g) 我行不来(li) 彼路(l)斯何 四牡騤騤(ku) 雨(y)雪霏霏 小人所腓(fi) 象弭(m)鱼服 学生集体朗读全诗 2、学生小组探讨，疏通语句，评点全诗。（通过小组

9、之间的协作，有利于培育学生主动学习的实力） 明确：第一章：巢菜采了又采，巢菜冒出了 芽尖。说回家呀道回家，转瞬又到了年末。都是为了和猃狁打仗，有家等于没有家。都是为了和猃狁打仗。不停地奔跑，没有空闲。 其次章：巢菜采了又采，巢菜多么鲜嫩。说回家呀道回家，心中是多么忧闷。忧闷的 心似乎烈火在燃烧，饥渴交加实在难忍。驻防的 地方总是没有固定，无法叫人向家里捎信。 第三章：巢菜采了又采，巢菜已经又老又硬。说回家呀道回家，又到了十月小阳春。王室的 差事没有终点，哪能有片刻安家。心中是那么苦痛，到如今有谁来慰问。 第四章：那开得茂密的是什么花？是常棣的花密密层层。那驶过的 大车是 什么人的车？当然是将帅

10、们的 坐乘。兵车已经驾起，四匹雄马又高又大。哪里敢安稳住下，一个月的交战就有几轮。 第五章：驾起四匹雄马，四匹马高大又强壮。将帅们坐在车上，士兵们也靠它隐藏遮挡。四匹马训练得已经娴熟，还有象牙装饰的弓和鱼皮箭囊。怎能不每天警戒，猃狁入侵，战事非常惊慌。 第六章：想起我离开家的 时候，杨柳依依随风飘飞。如今我在归乡的 途中，纷纷扬扬雪花漫天。路途泥泞步履艰难，饥渴交加满身乏累。我的心是多么凄凉哀痛，满心的 伤痛又有谁能体会。 3、梳理诗歌的思路： 明确：第一章至第三章：追忆思归之情，叙述难归缘由和军旅生活的劳苦。 第四、五章：干脆写战事。 第六章：写戍卒归途中哀痛苦痛的心情。 四、 合作探究：

11、1、 找出本诗中表现人物剧烈思乡情感的诗句。(学生活动，培育筛选信息的实力) 先分小组沟通，后展示本组的共同成果（每组打算两到三处）。 2、“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”被视为情景交融的佳句，谈谈你的看法。（学生探讨活动，特性化阅读） 3、拓展迁移。回忆诗经中其他不同思乡的作品。（学生活动，老师概括总结） 高一语文教案：采薇教学设计（一） 高一语文教案：采薇教学设计（一） 【教学目标】 熟读成诵，归纳诗歌的章法特点、表现手法等方面的艺术特色以及本诗深刻的思想内容 【教学重点】疏通课文，鉴赏课文的思想内容和艺术形式 【教学难点】疏通诗句，体会抒情主子公困难的情感 【教学方法】诵读法

12、、合作探究法 【教学课时】一课时 【教学过程】 一、创设情境、导入新课 1、寒冬，阴雨霏霏，雪花纷纷，一位解甲退役的征夫在返乡途中踽踽独行道路坎坷，又饥又渴;边关渐远，乡关渐近此刻，他遥望家乡，抚今追昔，不禁思绪纷繁，百感交集艰苦的军旅生活，激烈的战斗场面，多数次的登高望归的情景，一幕幕在眼前重现采薇，就是三千年前这样的一位久戍之卒，在归途中的追忆唱叹之作 2、翻开人类几千年的文明史，你会发觉，历史的年轮，并不总是从温馨安静的田园中穿过，而经常碾压着累累尸骨前行不管你对它怀有什么样的情感，斗争这个巨大的幽灵，始终伴随人类成长的历史于是，斗争，始终是人类文学的一个永恒话题现在，我们来学习小雅采薇

13、去感受几千年前的古人对斗争含辛茹苦的咀嚼，去感受积淀在其中的真实困难的人生百味 二、整体感知 1、检测预习 (1)字音 玁狁(xinyn) 不遑(hung) 孔疚(ji) 靡盬(mg ) 四牡(m) 骙骙( ku ) 小人所腓(fi) 象弭(m) 雨(y)雪 霏(fi)霏 载(zi)渴载饥 维常之华(hu) (2)通假字 岁亦莫止 莫暮 m 彼尔维何 玁狁孔棘 棘急j 2、诵读感知 (1)结合注释，自由诵读 提示节奏：四言诗，每句一般读成“二、二”节拍 采薇采薇，薇亦作止曰归曰归，岁亦莫止靡室靡家，玁狁之故不遑启居，玁狁之故 (2)放录音，听读课文 (3)齐读或点名个读 3、疏通诗句，理清思路

14、 (1)结合注释，疏通诗句 重点字词 不遑启居 遑，闲暇 忧心孔疚 孔，很 疚，苦痛 君子之车 君子，指将帅 小人所腓 小人，指士兵 腓，遮挡 疏通诗句，体会情感 采薇采薇一把把，薇菜新芽已长大说回家呀道回家，眼看一年又完啦 有家等于没有家，为跟玁狁去厮杀没有空闲来坐下，为跟玁狁来厮杀 采薇采薇一把把，薇菜柔嫩初发芽说回家呀道回家，心里忧闷多牵挂 满腔愁绪火辣辣，又饥又渴真苦煞防地调动难定下，书信托谁捎回家! 采薇采薇一把把，薇菜已老发杈枒说回家呀道回家，转瞬十月又到啦 王室差事没个罢，想要休息没闲暇满怀忧愁太苦痛，生怕从今不回家 什么花儿开得盛?棠棣花开密层层什么车儿高又大?高大战车将军乘

15、驾起兵车要出战，四匹壮马齐奔腾边地怎敢图安居?一月要争几回胜! 驾起四匹大公马，马儿雄骏高又大将军威猛倚车立，兵士掩护也靠它 四匹马儿多齐整，鱼皮箭袋雕弓挂哪有一天不戒备，军情紧急不卸甲! 回想当时出征时，杨柳依依随风吹;如今回来路途中，大雪纷纷满天飞 道路泥泞难行走，又渴又饥真劳累满心伤感满腔悲, 我的哀痛谁体会! 三、文本探究 诗歌是一种最古老的文学形式，它用语言在我们的意念中勾画出一幅幅生动的图画，传达一种内在的情感而中国古典诗歌的魅力就在于它能有凝练的语言激发读者无限的想像力采薇这首诗一共六章，这六章我们可以分为三个镜头和画面，下面我们用自己的语言来描述这三个画面我们把13段写成一个镜

16、头，4和5段写成一个镜头，第6分单独写一个镜头并留意体会原诗所采纳的艺术技巧 【教学预设】 镜头一：采薇思归 深秋，夕阳如血，一位满面尘土与愁容的士兵，坐在军营不远处的旷野中，远眺着家乡的方向，干裂的嘴唇喃喃地唱着家乡的小调，内心涌动着浓浓的乡愁 画外音：又是一年岁末了，薇菜柔嫩的叶子也渐渐变得枯硬，家乡的柳树又长高了吧!斗争何时才是个终点?贪欲的猃狁何时才肯罢手?我的思念像一盆烈火，烧灼着五脏六腑柳条新发之时，我能否嗅到家乡的气息呢? 感情提问：假如你作为这部电影主角，你应当如何把握每个镜头的情感? 镜头一：悲伤(家园之思：军旅生活之劳苦，久久不得归家，而产生的哀痛、厌战和对外族的仇恨) 艺

17、术手法提问：同学们的镜头设计很不错，有景物、有神态、有心理几位同学的镜头设计中都不谋而合地提到了“薇”，为什么大家都关注到了它?(都没有提到薇，是不是忽视了什么呢?) 薇,菜名,又名野豌豆; 又名“大巢菜”指贫者所吃的食物 (1)比兴提问：三个小节的开头都是用了同样的话，这叫什么手法? 蒹葭中的“蒹葭苍苍，白露为霜”，关雎中的“关关雎鸠，在河之洲”都是起兴，先言它物以引起所咏之物(氓的比兴手法也是绘声绘色“桑之未落，其叶沃若”“桑之落矣，其黄而陨”，用来起兴，同时用来比方氓之妻岁月容颜的变更) 提问：用来起兴的事物往往跟下文的正题又有肯定的联系，同学们请思索一下，三处采薇，略有改变，这有什么深

18、意吗? 由“薇亦作止”采薇刚刚冒出薇芽，到“薇亦柔止”，薇菜长出松软的茎叶到“薇亦刚止”，薇菜长得高大坚硬“采薇采薇”三次比兴，有一种时间消逝，戍期漫长、归家无期之悲 所以此处的“薇”不仅是起兴，还有作比，因为叫作比兴 (2)重章叠唱提问：同样的话在诗中重复出现，这又叫什么手法? 诗经的形式基本上是四言诗章法上最具特色的一点是“重章叠咏”所谓“重章叠咏”，是指一首诗的各章，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，以重复歌咏的一种形式如前三章的重章叠句中，文字略有改变，以薇的生长过程，衬托离家日久企盼早归之情，异样生动妥贴 诗经的这一突出特点，同样与音乐曲调有着

19、亲密的关系我们知道，当人们产生了剧烈的感情冲动的时候，“言之不足故嗟叹之嗟叹之不足故咏歌之” 重章叠咏形式的运用，对深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题都起到了很重要的作用同时，它还有效地增加了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味 镜头二：疆场思归 军旗在十月的风中猎猎飘扬，战场上烟尘滚滚将帅乘着四匹高大雄壮的马驾着的马车，昂首而来，士兵们向着军旗的方向，呼喊着，奋勇杀敌看!英勇的战马，整齐的军队，精良的武器，无不让猃狁人胆战心惊敌营人叫马嘶，我们所向无敌! 感情提问：这个镜头的情感应当如何把握? 镜头二：骄傲(爱国之心：主子公剧烈的骄傲感，昂扬的斗志，必

20、胜的信念和饱满的爱国热忱) 提示：(1)“四牡业业”，“四牡骙骙”，“四牡翼翼”四句中的叠词写战马的高大强壮，步伐整齐，加以精良的装备，显示出赫赫军威，“一日三捷”是用数字的对比，表现了斗争的捷报频传传达出抒情主子公剧烈的骄傲感，昂扬的斗志，必胜的信念和饱满的爱国热忱 (2)“象弭鱼服”这种精良的武器足以笑傲猃狁这些游牧部落唯恐只有简陋的弯弓,而我们却有“象牙镶饰的弓和鲨鱼皮作的箭袋”，这是农耕文明的傲慢，也是油然而生的民族骄傲感 艺术手法提问：这两个章节中也有一处用到了比兴，请把它找出来 “彼尔维何?维常之华”这是指棠棣花，用花之盛起兴，喻出征军队车马服饰之盛及声势之壮 镜头三：归家之哀 冬

21、雪霏霏，战士最终踏上了归途风尘满面，又饥又渴 画外音：“昔我往矣，杨柳依依”，当年我离开家乡，杨柳依依惜别“今我来思，雨雪霏霏”，现在我踏上归途，只有漫天的飞雪，青春不在，年华不在，爱情安在?家人安在?家园安在? 提问：这个镜头的情感应当如何把握? 镜头三：哀思(为什么回家途中还会哀痛呢?) 提示：(1)宋之问在渡汉江中说“近乡情更怯，不敢问来人”一个怯字写出了归乡时的千万种感受和情感 (2)“古诗十九首”里的十五从军征是这样写的：“十五从军征，八十始得归，道逢乡里人，家中有阿谁?”几十年的征战物是人非，几十年的征战沧海桑田，几十年的征战亲人还在，爱人还在吗? (3)“我心伤悲，莫知我哀”，归

22、来时，还何乐而有呢?除了深深感慨，那从薇菜初生季节起先的归家憧憬，那一次次的叨念，每一个朝夕的苦苦盼望，都在这一归途中，因为对家人命运和自身前景的担忧都不得不沉重起来 艺术手法提问：最终一节中你最喜爱哪一句? 末章之美 清人方玉润在他的诗经原始中说：“此诗之佳，全在末章，真情实景，感伤时事,别有深意，不行言喻，故日莫知我哀、不然，凯旋生还，乐矣，何哀之有邪?” “昔我往矣，杨柳依依今我来思，雨雪霏霏”晋人谢玄把这四句论为三百篇中最好的诗句好在哪里? 1.借景抒情 诗含着两个画面，一是春天里微风吹拂柳枝依依惜别的画面，一是寒冬季节雨雪纷飞的画面在这里，诗人没有干脆倾诉内心的感情，而是以春天随风漂

23、流的柳丝来渲染从前上路时的依依不惜之情，用雨雪纷飞来表现今日返家路途的艰难和内心的悲苦，以景写情，情景交融，让那一股缠绵的、深邃的、飘忽的情思，从风景画面中自然流出，含蓄深永，味之无尽 2.以哀情写乐景清人王夫之在论诗经小雅采薇这两句时说：“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐”以春风杨柳绚丽春光反衬离家之悲，以风雪交交严酷寒冬衬凯旋之乐 3.对比：将时序之“今昔”，景物之“柳雪”，人生之“往来”剪接融汇，创建出超越现实的典型画面短短四句诗，看似平淡，娓娓道来，却充溢了强大的艺术感染力，用柳代春，用雪代冬，含蓄内敛又有重量春之柳，冬之雪，一个温顺地婀娜，一个飞扬着冰冷 同一个“我”，但已有“今

24、、昔”之分，同一条路，却已有“杨柳依依”与“雨雪霏霏”之别，而这一切都在这一“往”一“来”的人生改变中生成 拳拳赤子心，悠悠家乡情走过千山万水，走不出魂牵梦萦的家乡，家乡的种子埋藏在游子的心房 “昔我往矣，杨柳依依;今我来思，雨雪霏霏”这缓缓的吟唱超越了时空的隧道，照旧向我们诉说着人类那亘古不变的思乡愁绪 小结：采薇一诗，在题材上可称为边塞诗的鼻祖，征人思乡，是后代边塞诗的重要主题，这首诗能以最真实的词句、最自然的艺术，挑动了人们的某一根心弦，准准地说中了人们心里千变万化的心情，历经数前千年而不倒，愈久弥芳 四、课堂小结： 采薇不像一般的斗争诗那样简洁地表现人物情感，而是力求表现出人的深层的内

25、心冲突和苦痛，微小真实地写出了人性的多样性和困难性残酷的斗争终归与人类文明正常价值趋向相悖，自古以来，人们都对它怀有困难冲突的感情采薇正是为保家卫国而出征玁狁的士兵所唱出的心声作者疾呼“靡室靡家，玁狁之故”，充分说明其所怨恨的是玁狁而非周天子，诗人对侵略者充溢了仇恨，诗篇中洋溢着战胜侵略者的激越情感;但同时，“行道迟迟，载渴载饥我心伤悲，莫知我哀”，又对久战不休充溢厌倦总之，战士们的情感深处，交织着重重冲突：对敌人的痛恨与对家乡的思念，保家卫国的豪迈与历尽艰辛的苦涩 其实，人类有一种很普遍的冲突心理：大丈夫有仗剑远行志在四方的雄心壮志，又有低头思乡胸怀亲人的回来意识这里的戍边战士心中的冲突，也或多或少地表现出人类共有的，也是无法回避的真实冲突心理所以，诗中表现的这种情感冲突，具有超越时空的普遍意义 五、布置作业 第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页