高一语文教案：为了忘却的记念 教学设计示例（二）.docx

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1、高一语文教案：为了忘却的记念 教学设计示例（二）为了忘却的记念为了忘却的记念教学目的1学习本文以记叙为主，结合争论和抒情的夹叙夹议的写作方法。2理解本文在线索的确定、段落的连接和首尾的呼应上都作周密支配的结构特点。3了解五烈士献身无产阶级革命事业的崇高形象，学习鲁迅爱憎分明的感情和不屈不挠的斗争精神。教学设想1作为本单元的第一篇讲读课文，教学中不仅要突出单元教学重点，而且还要起示范教读的作用。整个教学过程可分步进行：先让学生初读，从总体上把握全文五部分的主要内容；再引导学生研读，抓住课文的某些重要的局部，就“夹叙夹议”和周密支配结构这两个要点进行重点讲析；最终组织复读，总结规律，从更高层次上把

2、握课文的总体。2本文内容博大精深，且同本单元其他两篇课文比较，既有相同的地方，又有相异之处，依据单元教学整体性的要求，教学本文时既应从整体动身，大胆取舍，突出重点，不追求四平八稳，又要抓住文章的特性，避开在教学中以共性掩盖特性。这篇文章的教学重点是夹叙夹议的写法和周密支配的结构特点，而其特性是写人记事，写的不是一个人，而是五个人；写的不是一件事、一个场面，而是很多琐细的事情。3由于当时文网森严，鲁迅先生在文章中不得不采纳隐晦曲折的笔法和借用典故，因而文章的某些地方较深邃难懂。这便成了理解文章的难点。教学中要重视帮助学生解除难点，宜设计些激发学生爱好、拨动学生心弦的问题，让学生读读议议，引起学生

3、思索，并刚好收集反馈信息、不断调整教学过程，以祈在师生合作中释疑解难。第一课时教学要点1明确文题含义，理解鲁迅先生写作本文的目的。2把握课文五个部分的内容，理解白莽的为人品质。教学过程一、导入新课。鲁迅先生写的感人至深的悼念文章，那是给“为了中国而死的中国青年”树立的纪念碑。那篇文章，鲁迅满腔热忱地歌颂了烈士的勇毅精神，并以犀利激烈的言语对帝国主义、封建军阀及其走狗进行了无情的揭露和生气的鞭挞，有力地激励人们起来斗争，讨还血债，摧毁“似人非人的世界”。大家肯定都记得这篇文章，它叫什么？今日，我们学习的是鲁迅先生的又一篇纪念柔石、白莽等五位青年革命作家的悼文。在这篇悼文中，鲁迅深情缅怀了烈士们的

4、光辉业绩，生气控诉了国民党反动派的法西斯暴行，表明白鲁迅先生无比愤慨、英勇抗争的精神。鲁迅怎样叙写五烈士的光辉业绩？怎样揭露国民党反动派的法西斯暴行？让我们带着这些问题研读课文、深化领悟。二、背景介绍。让学生阅读课文注解，然后老师补充介绍五烈士被隐私枪杀后，国内外民众、特殊是鲁迅先生无比生气、英勇斗争的有关史实：鲁迅得知五烈士牺牲的准确消息后，当即吟成七律惯于长夜过春时，沉痛哀悼了牺牲在敌人屠刀下的革命战友，并满腔生气地揭露和控诉了国民党反动派的黑暗统治。国民党反动派杀害烈士的暴行，激起了国内外广阔人民的生气。当时苏、法、德、美、英、日等国家的进步作家以“国际革命作家联盟”的名义，发表了为国民

5、党屠杀中国革命作家宣言，揭露国民党反动派的罪行。国民党反动派封锁消息，不让社会上知道他们的法西斯暴行，中国左翼作家联盟冲破封锁，于4月25日隐私出版了前哨第一卷第一期纪念战死者专号，在上面发表了中国左翼作家联盟为国民党屠杀大批革命作家宣言和为国民党屠杀同志致各国革命文学和文化团体及一切为人类进步而工作的著作家、思想家书。鲁迅也在这个专号上发表了柔石小传和中国无产阶级革命文学和前躯的血，在后文中他号召人们“要牢记中国无产阶级革命文学的历史的第一页，是同志的鲜血所记录，恒久在显示敌人的卑劣的凶暴和启示我们的不断的斗争。”当年5月，鲁迅又写出了黑暗中国的文艺现状一文，非常激烈地抨击了国民党反动派的滔

6、天罪行，当时国内的很多报纸都不敢刊登，鲁迅便托付当时在华的美国记者史沫特莱女士译成英文，寄到美国进步杂志新群众上发表，史沫特莱曾考虑此文发表后会对鲁迅不利，可是鲁迅说：“这几句话，是必需说的。中国总得有人出来说话！”就这样，鲁迅向全世界公开宣布了五烈士被枪杀的事实真相。9月，左联机关刊物之一北斗杂志创刊，鲁迅选了一幅德国女版画家珂勒惠支的木刻牺牲作封面，深情而含蓄地表达了对烈士们的悼念之情。1932年7月11日，烈士牺牲一周年又五个月时，鲁迅将一年前吟成的七律惯于长夜过春时书赠日本歌人山本初枝。1933年1月26日，又将这诗题赠给许寿裳，以抒发自己的激愤之情。1933年2月7日至8日，在五烈士

7、牺牲两周年时，鲁迅写下了为了忘却的记念这篇悼文，这时左联主办的以及它的外围刊物已荡然无存，鲁迅想方设法，最终1933年4月公开发表在标榜第三种人的施蛰存主编的现代月刊其次卷第六期上。三、解题。1提问。作者把本文题为为了忘却的记念，即然是“记念”，为什么说是“为了忘却”？请从课文首尾两段中找出有关的语句进而悟出正确的答案。2学生阅读课文首尾两段，划出解答问题的有关句子。3引导学生回答，老师归纳：鲁迅在为了忘却的记念这一标题中寄寓着极其深刻的含义，理解好文章首尾两段中的解题性文字，便能把握文题的含义。因为鲁迅“失掉了很好的挚友”，“中国失掉了很好的青年”，所以“两年以来，悲愤总时时来攻击我的心”；

8、因为“在这三十年中”，“目睹很多青年的血，层层淤积起来”，所以“埋得不能呼吸”。正是这种郁结心中的不行压抑的悲愤和长期积聚的精神重负，使他感到非常窒息。为了“将悲伤摆脱，给自己轻松一下”，所以他“倒要将他们忘却了”。这是从主观方面强调“忘却”。同时，鲁迅又从客观方面强调“忘却”之必要：“夜正长，路也正长，我不如忘却，不说的好罢。”当时的中国，正是“大夜弥天”，鲁迅作为一个醒悟的现实主义者，通过三十年血的阅历教训的总结，意识到须要节制自己的感情，过于沉醉在哀思之中是不利于战斗的。革命的道路漫长而曲折，须要发扬坚韧不拔的精神去战斗。从以上两方面我们不难看出，所谓的“忘却”，事实上是“摆脱”、“搁置

9、”的同义语；所谓“为了忘却的记念”，事实上是：“为了战斗的记念”，事实上，对反动派杀害烈士的这笔血债，对战友为革命而献身的光辉业绩，鲁迅是不会忘却的，他要将那无比的哀思短暂搁置一边，把心情从始终支配着自己的哀思中摆脱出来，化哀思为力气，以更有效的战斗来纪念死者。所以他坚信，只要生者努力奋斗，“将来总会有记起他们，再说他们的时候的。”可见，与其说“记念”是“为了忘却”，倒不如说是“为了战斗”，而唯有战斗，才是对烈士最有价值的纪念。为了忘却的记念这个标题，反映了作者深切的感情，坚毅的斗志和必胜的信念。四、读读想想。1在预习的基础上学生速读课文，要求从总体上把握五个部分的内容，并各用一句话简要概括每

10、部分大意。老师巡察课堂，适当点拨，并留意发觉学生概括的正误典型。2学生沟通概括的段意，老师留意让正误两种概括的典型发表看法，以便引发学生以精确、简明为标准评价争论。3老师归纳、板书：为了忘却的记念为了战斗的记念（一）说明写作目的，回忆与白莽的三次见面。（二）回忆与柔石的交往，顺带写冯铿。（三）简述左联成立后对白莽的新的了解及白莽、柔石的被捕。（四）五烈士被捕遇害的经过，作者的境遇和悲愤的心情。（五）抒发悲愤之情，揭露社会黑暗，表达革命必胜的坚毅信念。五、学生研读第一部分，争论并回答下述问题：1按课后“思索和练习”四第1题，回答括号中的问题。提示：白莽、柔石、冯铿、李伟森、胡也频。1931年2月

11、7日至8日。不行。作者对几位青年作家被残暴杀害，不仅仅感到悲伤，还对统治者这一暴行表示无比的生气。如改成“悲伤”，便不能准确地表达作者的心情。指“写一点文字，来记念几个青年的作家”。不行。因为作者要摆脱的是“悲伤”，而对统治者生气憎恨的感情，作者恒久也不会有丝毫减弱或变更。见上述“解题”部分中第“3”条的内容。2怎样理解第2段中“当时上海的报章都不敢载这件事，或者或许是不愿，或不屑载这件事，只在文艺新闻上有一点隐隐其辞的文章。”这句话的意思？提示：这句话极概括地叙述了当时上海报刊杂志对五烈士遇害牺牲的四种不同看法：“不敢”，说明内心怜悯革命者，想刊载以揭露反动派，但怕惹祸，所以“不敢载”；“不

12、愿”，即不想惹是非、担风险，明哲保身，故不愿载；“不屑”，充溢轻视心情，认为革命者流血牺牲不值一提，所以“不屑载”，明显，这是站在反动立场上。而文艺新闻就敢于透露出一些消息，尽管当时的社会不允许这样做，但它还是大胆地采纳奇妙的斗争策略，“隐隐其辞”地把反动派隐私杀人的事捅了一个洞。总之，这句话把当时报刊革命的、进步的、中间的和反动的种种政治看法明确而形象地反映了出来，其矛头直指国民党反动派，揭露了它不仅残暴地杀害了中国人民的优秀儿女，而且极力封锁杀人事实的黑暗统治。3复述作者同白莽三次会见的状况，并说说作者通过哪些详细生动的材料，表现白莽形象的什么特点。提示：作者通过白莽对彼得裴传和诗的翻译及

13、有意曲译；他与鲁迅初次见面后的来信并坦率地表示“很悔和我相见”；刚从狱中释出，热天穿厚棉袍、汗流满面，却毫无愁苦地便登门探望鲁迅，并告知自己是革命者这三个详细生动的材料，表现了白莽勤奋坦诚、爱憎分明、坚毅乐观的革命文学青年的形象特点。其次课时六、课外思索。1阅读其次、四部分，复述有关柔石的记叙，完成“思索和练习”一的后一个问题和四的第2、3题。2理解其次、四部分是怎样在详细叙述中结合争论的。教学要点1理解其次、四部分用哪些材料表现柔石的什么性格特点。2详细理解“夹叙夹议”的写法。教学过程一、复习与检查。1复习第一部分应驾驭的词语（除课文已注解的）。不屑（）：认为不值得（做），带轻视的语气。隐隐

14、其辞：意即“其辞隐隐”。由于某种缘由，说话、写文章有意不把意思明说出来。隐隐，不清晰，不明显。亭子间：方言词。指上海某些旧式楼房中的一种小房间，位置在房子后部的楼梯中间，狭小黑暗。曲（）译：有意曲解原意地翻译。失笑：不自主地发笑。欣（）幸：欣慰而庆幸。决计：同“确定”，指打定办法。计，办法。2疏通其次、四部分内容，列出它们的结构提纲。老师组织学生边读边议，先要求为各自然段编上序码，接着归纳出各自然段的要点，再理清它们之间的结构关系，最终老师归纳、板书：3其次、四部分通过哪些材料写出柔石的哪些特点？这些特点是怎样体现他的“硬气”和“迂”的性格的？4引导学生回答“思索和练习”四第2题。答案：在创作

15、上，转换作品的内容和形式。可看出他在艺术上主动进取、勇于探究的精神。单凭柔石与冯铿有交往和自己对冯铿的主观印象来推断柔石近来要做大部头小说，这一“疑”是没有依据的。凭自己一时的主观印象，从而断定冯铿的“罗曼谛克”、“急于事功”是没有充分依据的。两个青年人主动进取的珍贵精神，使作者对自己原先的想法产生了怀疑，目的在于批判自己。疑心自己“偷懒的主见”，这个“疑心”是对上面两个“疑心”的否定。只要学起来。指“譬如使惯了刀的，这回要他耍棍，怎么能行呢”的主见。不应“迁怒”。严于解剖自己的精神。二、探讨。1在其次部分中，除了记叙的内容外，穿插了哪些争论？这些争论起什么作用？提示：在叙述“我的决不与投稿者

16、相见”的缘由和“有意回避”一般文学青年时，争论了柔石是当时作者唯一“敢于随意谈笑”和“敢于托他办点私事的人”，体现了作者对柔石的评价，说明白作者与柔石的相知之深。在叙述了与柔石的来往缘由和柔石的姓名、籍贯时，通过方孝孺的典故，简洁争论柔石的性格特点：“硬气”和“迂”。在叙述了柔石在朝花社工作的种种表现之后，用“无论从旧道德，从新道德，只要是损己利人的，他就选择上，自己背起来”的一句争论，它同上例一样，对所记叙的内容干脆作出推断，对柔石的崇高品质作了高度的概括与评价。在记叙了柔石“转换作品的内容和形式”的决心和作者对冯铿“很隔膜”后，连用了三个“疑心”发表争论，逐一否定了冯铿的急于事功和柔石的受

17、人影响后，承认自己不如柔石“确定地变更”的“斩钉截铁”，既虚心地剖析了自己“偷懒”的“伤疤”，又对比显示出柔石的进取精神。2引导学生阅读基础学问夹叙夹议，在明确夹叙夹议特点的基础上，让学生找出课文一、四部分的记叙与争论，并详细说明这些争论的特点和作用。提示：第一部分：在叙述赠给白莽的两本书而失落时，争论这两本书落在“三道头”之类的手里，痛感“明珠投暗”、“岂不冤枉”。表达了作者对反动派的憎恶之情。第四部分：在叙述了柔石被捕和“官厅”因印书合同“在找寻我”后，先用“印书的合同，是明明白白的，但我不情愿到那些不明不白的地方去辩解”一句争论，以“明明白白”的印书合同和“不明不白”的官厅作比照，既揭露

18、了反动派的黑暗统治，又表明对反动官府的蔑视。接着又插入了一段借说岳全传引起的争论，既批判了空盼“剑侠”的无稽，又嘲讽了敌来“坐化”的无益，明确地表示了“我于是就逃走”的选择，充分体现了鲁迅先生一向提倡的“韧”的战斗精神。在抄录了柔石的来信之后，争论道：“但他信里有些话是错误的，政治犯而上镣，并非从他们起先，但他一直看得官场还太高，以为文明至今，到他们才起先了严酷，其实是不然的。”这些话既善意地指出柔石的“迂”，更是剧烈地控诉国民党反动派一贯残酷镇压革命人民的法西斯暴行，表示了作者的革命义愤。在叙述柔石和其他23人一同遇难，他身上中了十弹之后，作者写道：“原来如此！”这里语句短促、四个字独立成节

19、，加上一个出离生气的“！”和一个无语凝咽的“”，使人感到此时无声胜有声。这里既有对战士惨死的无限哀思和无比的惋惜之情，又有对反动派血腥暴行的满腔生气和剧烈的抗议之意。在叙述了“一个深夜”环境的寂静后，先争论“我沉重的感到我失掉了很好的挚友，中国失掉了很好的青年”，言之不足，则又歌吟之，以那喜闻乐见的七言诗表示抗议。依据上述记叙和争论的结合，归纳如下相识：记叙是基础，争论是在记叙的基础上进行。记叙是“画龙”，争论则是“点睛”，二者相互为用。争论或是对所叙的内容干脆表明见解或做出推断，或是就个别事物点出它的普遍意义，但不论是哪种状况，争论必需紧密联系记叙的内容，绝不能凭空外加进去。三、作业。1背诵

20、惯于长夜过春时一诗并理解诗的意思。2理解课文所运用的三个典故。3有感情地朗读课文，深化体会文章的思想感情。第三课时教学要点1深化体会文章的思想内容。2学习本文组织材料、支配结构层次的方法。教学过程一、复习与检查。1.检查其次至五部分词语（除课文已注解之外）驾驭状况：迂：拘泥、守旧，不适应形势、不切合实际的意思。课文用在柔石身上则突出他率直而不通世情，拘泥而不会变通的性格特点。刚健质（）朴：坚毅有力，朴实而不矫饰。吮血（）：聚集嘴唇吸血。仓皇失措（）：匆忙惊慌，没有方法。措，放、支配。失措：不知怎么办才好。隔膜（）：本课指情意不相通，彼此不了解。永诀（）：恒久分别。诀，辞别，多指不再相见的分别。

21、信札：信件。札，古代写字用的小而薄的木片。客栈（）：设备简陋的旅馆，有的还兼供客商堆货代办转运。栈，存放货物的地方、仓库、旅馆。巡（）捕：旧时称租界中的警察。禁锢（）：原指关押、监禁。本课指束缚，强力限制。被难（）：因灾祸或重大变故而牺牲生命。煞了尾：收了尾。煞，结束，收束。2.叫两位学生到黑板默写惯于长夜过春时，其他的在座位默写。然后参照注解加以说明、译成白话，并回答“思索和练习”二。诗的理解：惯于长夜过春时，挈妇将雏鬓有丝。这两句写出了鲁迅受国民党反动派迫害的困难境况。“春时”、“长夜”，点明白是在一个春天的夜晚；“挈妇”、“将雏”，表明正和家人外出避居；一个“惯”字既指明鲁迅对于敌人形形

22、色色的残忍手段已司空见惯，对于动荡担心的生活已习以为常，又有力地控诉了蒋介石反动政权镇压革命的滔天罪行。梦里依稀慈母泪，城头变化大王旗。这两句点出了当时政局的动荡，表现了鲁迅对母亲的深爱与怀念，母亲为儿子遭遇迫害的担忧。揭露了以蒋介石为代表的大小军阀你争我夺、连年混战，不顾百姓死活的罪行。忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗。“忍看”是强忍仇恨的意思。鲁迅眼看敌人残杀革命同志怎能忍气吞声？新仇旧恨，涌上心头，他面对敌人的屠刀，在刀丛中与敌人短兵相接，毫不退缩，用笔进行战斗。一个“怒”字，是作者剧烈感情的迸发，表现了与敌人势不两立的刻骨仇恨和迎着凄风苦雨前进的战斗精神。吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。

23、诗写成了，但哪有发表之地？四周的现实是一片黑暗，如同漫漫长夜。“低眉”是一个痛定思痛的形象，是一个深思如何接着战斗的形象。“无写处”，指反动派对人民言论自由的压制，他们对革命言论“禁锢得比罐头还严密”，是对反动派黑暗统治的剧烈控诉。最终一句以写景作结，深化了悼念柔石等人的主题，它渲染了一种悲凉、肃穆的气氛，表现了作者境况的孤独和心情的沉重。鲁迅在这首诗中满腔生气地揭露和控诉了国民党反动派的黑暗统治，表达了对牺牲在敌人屠刀下的革命同志的沉痛哀悼之情，表现了作者坚贞不屈的革命意志和与敌人斗争究竟的革命精神。思索和练习二的答案：作者写作本文时是“二月七一八日”，正是春天季节，当时的中国社会是一片黑暗

24、，“夜正长”。五位青年作家被反动当局逮捕入狱，此案牵及作者，为了躲避敌人的搜捕，免于不必要的流血，作者就在“这一夜”，“烧掉了挚友们的旧信札”，“和女人抱着孩子走在一家客栈里”。这正表述了诗的首联内容。对于作者的避难，“即听得外面纷纷”传闻作者“被捕，或是被杀了”，使作者的母亲甚为焦虑，“在北京急得生病了”。这表述了诗的颔联内容。“突然得到一个牢靠的消息，说柔石和其他二十三人，已于三月七日夜或八日晨，在龙华警备司令部被枪毙了，他身上中了十弹”。作者的心情哀思异样：“我沉重的感到我失掉了很好的挚友，中国失掉了很好的青年”。作者不顾反动派淫威，英勇地写诗来表达心中的生气，“我在悲愤中沉静下去，然而

25、积习却从沉静中抬起头来，凑了这样的几句”。这很好地反映了诗的颈联的内容。“可是在中国，那时是确无写处的，禁锢得比罐头还严密”，“在中国的现在，还是没有写处的“，这正表明白诗的尾联的意思。二、读读议议第五部分。1请学生朗读第五部分，体会三个自然段的内容。2引导学生争论、理解各段内容：第1自然段：“前年的今日，我避在客栈里”，指1931年1月17日柔石被捕后，鲁迅携许广平及海婴避难于上海黄陆路花园庄公寓。“去年的今日，我在炮声中逃在英租界”，指1932年1月28日日本侵略者进犯上海，鲁迅当时居住在北四川路楼寓，陷于战火之中，被迫携全家避居在英租界的内山书店。“今年的今日，我才坐在旧寓里”，指193

26、3年2月7日鲁迅仍旧住在北四川路楼寓。这三个排比句，兼写了自己的境况和烈士的遭受，既强调了在白色恐怖的环境里悲愤之情不随光阴消逝而减弱，又表达了作者对烈士的深切缅怀。接着的几句，几乎和上一节写闻噩耗时的心情的几句相同，强调了失去战友的积愤难遣和对同志的怀念之情弥深。第2自然段：运用向子期思旧赋“刚开头却又煞了尾”这一典故，将自己当时的境况与心情同向子期相比，意在揭露蒋介石杀人如草，搞得民缄真口的反动统治与当年司马氏统治时疯狂诛杀异己，人们不敢说话的黑暗腐朽相类似。同时，抒发自己“吟罢低眉无写处”的悲愤感情。第3自然段：这段的第一句先摆事实，对现实进行揭露；后作结论，对现实进行控诉。它不仅表达了

27、革命文学青年正值年轻有为的时候惨遭杀害，在鲁迅思想感情上所引起的极度哀思，更重要的是用这种反常的残酷的事实来揭露和控诉反动派灭亡人性的滔天罪行。其次句是比方说法，连用了两个比方：“夜”，用以说明反动统治的黑暗与残酷；“路”，用以指革命在向反动统治作斗争的征途。两个“正长”，说明反动统治还在持续，革命者必需进行长期的艰苦斗争。说“我不如忘却，不说的好罢”，不是消极的回避，而是主动的斗争，是说要化悲愤为力气，以实际行动和坚决斗争来记念牺牲的烈士。第三句则表明白对革命必胜充溢了坚决的信念和斗争究竟的“韧”的精神，号召人们为夺取这最终的成功而英勇斗争。总之，这一段表达了对死难烈士沉痛哀悼、对反动派生气

28、控诉、对革命的成功信念和彻底斗争的剧烈感情。3让学生解答“思索和练习”四第3题。提示：指1898年“戊戌变法”以后的30余年。如1907年徐锡麟、秋瑾的被杀；1925年的“五卅”运动，1926年的“8.13”惨案，1927年的“4.12”政变中被杀的多数青年革命者。反映了国民党反动派残酷杀害革命青年的现实，表达了作者对反动派的切齿生气和坚韧斗争的思想感情。指国民党反动统治的漫漫长夜。指与反动统治进行不屈斗争的革命之路。与开头相互照应，要摆脱悲伤，接着战斗。表达了作者对革命成功的坚决信念和与敌人斗争究竟的彻底革命精神。这一省略号，表示还有很多没有写出来的话，发人深思。三、总结全文1引导学生快速复

29、读全文，体会文中剧烈的抒情色调。这篇文章是具有浓烈抒情成分的散文诗式的杂文，文中的记叙和争论常与抒情结合，到处凝集着剧烈深厚的悼念之情，使文章的纪念性更强，更能打动人心。如第一部分回忆与白莽的三次会见，在朴实的记叙文字中，却到处流露出他们彼此间的信任和关怀。而在忆及彼得斐集子的失落时，又通过痛感“明珠投暗”、“岂不冤枉”的简短争论，表达了作者对反动派的憎恶之情。又如第四部分在记叙了柔石和其他二十三人一同遇难，他身上中了十弹之后的两段文字更是充溢着作者满腔悲愤之情，特殊是那首七律惯于长夜过春时，更是作者如火激情的高度凝合。2引导学生思索全文在线索的确定、段落的连接和首尾的呼应上是怎样周密支配的。

30、本文写人记事，内容丰富。所写的不是一个人，而是五个人；不是一件事、一个场面，而是很多片断的、零散琐细的事情。尽管如此，文章内在联系却非常紧密。首先，作者把他和五烈士的交往、接触和悼念作为线索，把原来散乱、孤立的材料组织成一个整体。文章第一部分写白莽，其次部分写柔石，第三部分写白莽与柔石一同被捕，第四部分写五烈士被捕经过、狱中状况及遇害消息，以写柔石为主，第五部分表达作者的悲愤心情并指出烈士鲜血不会白流，作者与五烈士的关系这条线索贯串五部分的始终。其次，各部分之间又有奇妙的过渡和连接。如第一部分写送书给白莽，补叙是托柔石送去的，引出其次部分写柔石，又由柔石的介绍引出冯铿。第三部分里又一次写托柔石

31、送书给白莽，再从书落到“三道头”之类的手里转入第四部分写他们一同被捕和受害的状况，再补写李伟森、胡也频两人。文章前后，一环扣着一环，紧密无隙，连接自然，脉络清晰。再次，结尾的文句又用反复来强调和深化主题并与第一部分的开头遥相呼应，使全篇成为一个严密的整体。四、作业。1完成思索和练习五。答案：(1)殷夫、徐白、匈牙利、彼得斐。(2)白莽、柔石、冯铿、李伟森、胡也频、1936年。(3)C2完成单元写作训练第三题。3预习内蒙访古。为了忘却的记念教案 为了忘却的记念教案 教学要求：1、理清文章的思路，把握文章的主旨。2、学习选材组材和多种表达方式的综合运用。3、学习革命青年的精神。教学重点：把握文章的

32、内容，理解作者用典的意义，体会一些重点句的含义。教学难点：用典的意义。教学时数：三课时。一教学要点：整体上把握文章的内容，提出问题。（一）预习：通读全文，解决生词和部分词语。细致分析预习提示。（二）预习检查：主要检查字词和词语的理解。（三）阅读课文：要求：1、快速阅读全文，把握全文的大意。2、找到文章的重点段。3、找出作者写的主要内容。4、划出自己不理解的地方。（四）指导理解课文：1、从课题切入，“为了忘却的记忆念”从短语的结构看可以有几种划分方法？哪一种是符合作者用意的？2、这个问题可以从文章的第一自然段和最终自然段中找到。3、本文记念了哪几个人？这几个人同作者有什么关系？作者与他们有什么关

33、系？本文重点是写哪几个人？记了白莽和柔石的哪些事？突出了他们的什么品行？4、理出文章的结构提纲。5、文章是怎样把零散的材料组成一篇结构紧凑的文章的？（五）提出问题：附：（学生提出的部分问题）“她的体质是弱的，也并不漂亮”在文中有何用意？本文好像有许多话可有可无，鲁迅的文章没有一句多余的话，对吗？“正中了我那其实是偷懒的主见的伤疤”中“伤疤”何意？“要写下去，在中国的现在，还是没有写处的”作者为什么要这么说？“忘却”和“记念”同在题目中有什么作用？文章最终的省略号有什么作用？文章多处用典的目的和作用是什么？本文分五个部分是以什么断依据来划分的？“这是奴隶所幻想的脱离苦海的唯一的好方法”中“奴隶”

34、是指什么？82页中鲁迅先生为什么要说与冯铿很隔膜？“人们者睡觉了连我的女人和孩子。我沉重的感到我失掉了很好的挚友，中国失掉了很好的青年”在文中有什么含义？文章中作者多次写道自己的书被没收落在“三道头”手里，是否作用有意支配，与中心有何联系？从作者的本意看其实他并非要将他们真的忘却，为什么在开头说：“我倒要将他们忘却了”，结尾又说“我不如忘却，不说的好罢”。写柔石怀疑“人心惟危”是否别有用意？文中引彼得斐的四句诗，有什么用意？“赵少雄”是谁？作者对冯铿的看法是好还是坏？“国民诗人”和“民众诗人”有何区分？“夜正长，路也正长”有什么深意？“前年去年今年”的排比，有什么用意？登记赵少雄的信，有什么意

35、义？作者总是说无写处，可为什么他的小诗和文章都发表了？柔石在囚系中写的信的背面的内容有什么意思？为什么要提到代白莽收信的妇士的怪名字？文未的省略号有什么作用？文章为什么要写柔石的姓名？“我疑心”这样写有什么作用？本文第三部分的作用？文中“原来如此”是什么意思？76页“第一段就只剩下这一点”这一点指的是什么？“斩钉截铁的回答”指的是什么？文章写柔石从迂到变更的性格有什么作用？“他的身上中了十弹”这样写有什么深刻的含义？关于写柔石的母亲那一段，“母亲”是否具有双关义？五位年青作家被害是在其次次国内斗争时期，是国民党统治时期，作者的诗中主什么写城头变化大王旗？其次段中“也创作，也翻译”“也”字可否用

36、“又”字代替？“可将东西望转交赵少雄”是一个病句。文中提到一个高僧，据原文这个偈子第一句是“吾年三十九”按岁数看算不上高僧，顶多算一个得装腔作势的僧人。“旧道德”“新道德”分别指什么？“年轻”与“年青”是不是一样？“唯”和“惟”有什么区分？“我知道这失明母亲的眷眷的心，柔石的拳拳的心”“这失明的母亲”是不是有双关义？1、指柔石的母亲。2、指黑暗统治下的祖国母亲。（六）作业：课后练习四板书设计：为了忘却的记念忘却摆脱战斗与白莽交往与柔石交往柔石白莽被捕五人遇难抒发悲愤二教学要点：多种表达方式的运用。（一）学习第一部分1、复述文中记叙白莽的有关内容。2、“不敢”“不愿”“不屑”这三种看法说明白什么

37、？3、从记叙的部分看，体现了白莽的什么性格特点？4、除了记叙外，作者还穿插了不少的争论，这些争论有什么作用？5、解决学生提出的有关本部分的问题。（二）学习课文其次部分。1、从文中找出记叙柔石的部分。2、找出作者穿插的争论部分，分析其作用。3、学习基础学问“夹叙夹议”。4、作者为什么要记柔石的姓名？为什么要提到乡绅？5、柔石的“迂”其实是体现怎样的性格特点？6、如何理解柔石的“人心惟危”说？7、“从新学起”学什么？8、如何理解“疑心”？9、“斩钉截铁的回答”回答的是什么？10、“偷懒的主见”是什么主见？11、冯铿是个怎样的人？12、“她的体质是弱的，也并不漂亮。”在文中有什么作用？（三）归纳夹叙

38、夹议的特点。（四）作业：从文中找出其他的争论的地方，并分析在文中的作用。三教学要点：学习课文的后两个部分，理解典故在文中的作用。（一）学习课文的第四部分。1、登记“赵少雄”的信在文中有什么作用？2、“天气愈冷”一段的理解。一是分层概括层意，二是“身上中了十弹”的记叙的意义，三是省略号在文中的作用。3、诗句的理解，背诵。利用鲁迅先生自己的修改进行语言教学，例如：“眼看”改为“忍看”，“刀边”改为“刀丛”等。从文中找到与诗句相照应的地方。4、“眷眷”与“拳拳”比较。5、引用彼得斐的诗句的意义。（二）学习第五部分1、朗读全部分。2、排比句的意义。3、“夜正长，路也正长”的含义。（三）几个典故的用意。

39、学生探讨。1、高僧坐化。2、方孝孺的迂。3、思旧赋。（四）有感情朗读课文第五部分。（六）作业：练习三、五。 为了忘却的记念学案 为了忘却的记念学案学习要点 1把握文章主旨，领悟作者的思想感情；2理清文章思路，把握课文结构；3结合中心语境，领悟含义深刻的语句；4.学习记叙、抒情、争论相结合的表现手法，提高困难记叙文的写作实力。记叙、争论、抒情完备结合本文的写作特色本文是一篇写人的纪念性文章，文中涉及五人，又多是一些片断的回忆，但读起来却感人至深，这除了结构上的缜密严谨之外，在写法上记叙、争论、抒情的完备结合也起到了重要的作用。本文以记事为主，记事的目的在于让读者了解五烈士的为人以及被反动派杀害的

40、事实，并从中记取教益，认清反动派的本质，因此，时时穿插着争论。同时，由于在记事和争论中，又到处凝集着剧烈深厚的悼念之情，使文章的纪念性更强，更能打动人心。从总体上看，前三部分重在记叙，第四部分记叙抒情并重，第五部分重在争论抒情。而在每一部分中，记叙、争论、抒情又都是有机地融合在一起的。如第一部分着重回忆与白莽的三次会见，但在朴实的记叙文字中，却到处流露出他们彼此间的信任和关怀。而在忆及彼得斐集子的失落时，又通过痛感“明珠投暗”、“岂不冤枉”的简短的争论，表达了作者对反动派的憎恶之情。而这争论又是在叙述了文集的由来，委婉地表达了这两本书的非同寻常之后进行的，就更加自然贴切。其次部分集中写柔石，同

41、样是夹叙夹议的。如这一部分开头一段的记叙和争论，表明白柔石是作者在当时上海那样困难的环境里的“一个惟一的不但敢于随意谈笑，而且还敢于托他办点私事的人”。仅用一个“硬气”，一个“迂”字，揭示出柔石的耿直忠诚的性格。并用“只要是损己利人的，他就选择上，自己背起来”这样一句简短的争论，对柔石的崇高品质作了高度的概括。同时，这些争论也都是在对柔石的一些详细行动的记叙的基础之上进行的。第四部分中的记叙、争论和抒情更是高度融合在一起的，这一部分先写柔石的被捕，接着谈到自己受牵连，“不情愿到那些不明不白的地方去辩解”，说明作者对反动官府的蔑视，并插入一段借说岳全传引起的争论，既批判了空盼“剑侠”的无稽，又嘲

42、讽了敌来“坐化”的无益，明确地表示了“我于是就逃走”的选择，充分体现了他一向“韧”的战斗精神。接着叙述柔石等青年作家被捕后的状况。由于种种条件的限制，鲁迅对烈士们由被捕到遇害的状况的了解并不多，确凿的，只有狱中传出的两封信（一封还没有抄下）和有关他们遇害的“一个牢靠的消息。”但这一段读起来却非常生动感人，这与记叙、争论、抒情的完备结合也大有关系。在这一段中，作者在对战友牺牲噩耗进行叙述的同时，对反动派的滔天罪行进行了一系列的争论，均具有浓郁的抒情色调，尤其是那首七律惯于长夜过春时，更是作者如火激情的高度凝合。文章第五部分，作者用剧烈的抒情语句，同文章的开头遥相呼应，进一步表达了对烈士们被杀害的

43、悲愤感情。文中的三个典故及用意在本文中，作者运用了三个典故，是有其深刻用意的。第一个典故是从柔石的“硬气”和“迂”的特点想到了柔石的明代同乡方孝孺。方孝孺和柔石都是宁海人，柔石的家在方孝孺祠的前面。方孝孺为人正直，博学多才，受明太祖召，封为太傅，为太孙朱允纹等助读。朱允纹即位，加封方为侍讲学士，深受倚重。后朱允纹的叔父朱棣为夺皇位，带兵攻陷南京，惠帝自焚。方孝孺被执入狱，后因不愿给燕王起草即位诏书而被杀，祸及870余人。鲁迅用这一典故，是为了更形象地突出柔石性格中的“硬气”和“迂”的特征。方孝孺为争哪一个姓朱的该坐天下，丢掉性命不算，还连累了亲友宗族数百人，实在是“迂”得很了。但他那威猛不屈，

44、杀身成仁的刚烈精神，几百年来始终为后人仰慕和赞颂，正是在这一点上，鲁迅用来与柔石的精神作比较的。同时，这一典故还有另一方面的深刻用意，就是用朱棣惨无人道，滥杀无辜的暴行，来示意国民党反动派杀害革命青年的罪行，是对国民党反动派的一个深刻揭露和控诉。其次个典故是从柔石被捕、鲁迅自己逃走提到说岳全传中高僧坐化的故事。故事是这样的：秦桧为了扫除卖国倒戈的障碍，假传了十二道金牌从抗金前线召回岳飞。岳飞奉召回来的路上，途径镇江时到金山寺去探望道悦禅师。禅师预言，“元帅此行恐防有牢狱之灾、奸人陷害之事”，劝岳飞“不如潜身林野，隐迹江湖。”但岳飞未听，回去后便被秦桧以“莫须有”的罪名杀害了，后来，秦桧得知此事

45、，大怒，马上派何立捉拿道悦。何立一到，道悦便留下一个偈子，“坐化”了。明显，这个典故也是针对国民党反动派的。秦桧以“莫须有”的罪名杀害了岳飞，柔石被害的案情“谁也不明白”；秦桧杀了岳飞后还要去捉拿与岳飞有关的道悦，只因为道悦说了一句真话，反动派抓了柔石又要抓鲁迅，只因为一个“明明白白”的印书合同。这就示意，国民党反动派的滥杀无辜与秦桧没有什么两样。更为深刻的是，鲁迅在这里对道悦是持批判看法的，他并不象道悦那样束手待毙，而是“逃走”，保持实力，接着战斗。第三个典故是从自己纪念战友“无写处”而懂得了向子期思旧赋只有寥寥几行的缘由。向秀的思旧赋，是为纪念好友嵇康、吕安而作的。它通过悼念亡友,从侧面反

46、映了对政治现实深为不满的心情，并以含蓄的笔法，表达出了对友人的深厚情意。赋中只说“践二子之遗迹”，“悼嵇生永辞”，说明他的好友去世了，至于死的缘由，却只字未提，只是用简短的笔墨，隐晦曲折地表达自己哀伤愤激之情；采纳以古喻今的手法，借黍离和麦秀诗的意境来抒发自己哀痛的心情；并用李斯“受罪”的典故来寄予失去自由的苦痛。鲁迅运用这一典故，将自己当时的境况与心情与向子期相比，是在揭露蒋介石的反动统治于司马氏以杀夺手段建立的晋朝一样，政治都是极端黑暗腐朽的，人们偶有不慎，都可能引来杀身之祸。因此，正直的人是没有言论自由的，在“禁锢得比罐头还严密”的统治下，的确是“无写处”的。反馈练习一、基础学问1加横线

47、字注音完全正确的一组是（）A.尽量（jn）惴惴（zhu）寻找（m）B.供应（gng）眷眷（jun）积习（j）C.提纲挈领（xi）缁衣（z）铿锵（kng）D.混凝土（hn）脊梁（j）创伤（chung）2加横线字说明全对的一组是（）人心惟危（只是）情随事迁（改变）慎重其事（他的）延口残喘（延长）旗开得胜（起先）任劳任怨（承受）休戚相关（悲伤）动辄得咎（就）A.B.C.D.3句子中含有两个错别字的一组是（）A.有看法，我们应当直捷了当地提出来。B.你先争求一下大家的看法然后再做确定。C.队员们更加急燥，不能相互协作，场上的阵式全乱了。D.肖象描写必需捕获人物的外形特点，以形传神，切忌“脸谱化”。4下

48、列词语中，释义不恰当的一项是（）A.禁锢束缚；强力限制B延口残喘张着嘴牵强呼吸C.永诀恒久分别，多指人死D素不相识从来不相识5下列句子中没有语病的一项是（）A.他的迂慢慢的变更起来，最终也敢和女性的同乡或挚友一同去走路了，但那距离，却至少总有三四尺的B.夜里，我将译文和原文粗粗的对了一遍，知道除几处曲译之外，还有一个有意的误译C.当时上海的报章都不屑载这件事，或者或许是不敢，或不愿载这件事D.我不是高僧，没有涅槃的自由，却还有生之留恋，我于是就逃走6下列句子没有运用比方修辞的一句是()A那两本书落在捕房的手里，真是明珠投暗了。B朝花社倒闭了，柔石的志向的头，碰了一个大钉子。C他会令我忽而想到方

49、孝孺，觉得似乎也有些这模样的。D其中的一本蕗谷虹儿画选，是为了戳穿叶灵凤这纸老虎而印的。7“总之”是从下面一段话中抽出来的，把它复原。正确的位置是（）我和柔石最初的相见，不知道是何时，在那里。（A），他仿佛说过，曾在北京听过我的讲义，那么，当在八九年之前了。（B），我也遗忘了在上海怎么来往起来，（C），他那时住在景云里，离我的寓所不过四五家门面，（D），不知怎么一来，就来往起来了。8对下列句子的分析，正确的一项是（）A我其实也并不比我所怕见的神经过敏而自尊的文学青年高超。这句话的谓语是“高超”，这句话是一个单句B.直到左翼作家联盟成立之后，我才知道我所相识的白莽，就是在拓荒者上做诗的殷夫。这是一个单句，主语是“白莽”C