人教版小学一年级下册数学解决问题（例5）教案.docx

《人教版小学一年级下册数学解决问题（例5）教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学一年级下册数学解决问题（例5）教案.docx（48页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、人教版小学一年级下册数学解决问题（例5）教案人教版一年级下册数学其次单元解决问题（一）教案 教学内容： 教材第20页例5、做一做的内容。 教学目标： 1让学生学会看图理解图意，编简洁的加减法应用题。 2初步学会分析解答简洁求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。 3培育学生仔细视察、仔细分析的良好习惯。 重点难点： 引导学生通过画图来协助分析鈥溓罅硪桓黾邮澥抗叵担佣范馓夥椒怀黾觳獾姆椒?/p 教学打算： 多媒体课件 教学过程： 一、复习 1口算。 12-87+917-816-715-511+2 2 和 一共有多少个？ 3 还剩多少个？ 二、合作探究，展示汇报 1出示教科书P20页的图。 让学生

2、视察画面内容，用自己的语言讲鈥斀不娴哪谌荨醚杂山岷希龌婺谌荨 2板书：有16人来踢球，现在来了9人，我们队踢进了4个。 老师：同学们看到这些话，想一想问题是什么？ 有16人来踢球，现在来了9人，还有几人没来？ 老师：这道题的己知条件和问题分别是什么？大家想一想该怎样列式？为什么这样列式？ 老师提示学生凡是应用题，得数后面都应当写上它的单位名称，并加上括号。 探讨：有一个信息鈥溛颐嵌犹呓?个。鈥澱飧鎏跫杏寐穑?/p 介绍多余条件。 怎样检验答案是否正确。 我是这样检查的：没来的7人加上9人等于16人，解答正确。 3探讨：针对图文应用题，我们应怎样解答？ 4老师小结：今日我们学的是图文应用题，今后

3、我们在做应用题的时候看清题目中的已知条件和问题，比如：第（1）题是知道男生和女生各多少人，求总数用加法。（2）、（3）两题是知道两个数的总数和其一个部分数，求另一个数是多少用减法。 可让学生自行探讨老师再进行总结 三、巩固练习 1完成教科书P20的鈥溩鲆蛔鲡潯?/p 提问：这里有几个条件？有没有多余条件？ 独立完成，集体订正。 2布置作业 教学反思： 本节课教学在学生收集信息后，围绕要解决的问题绽开分析，运用画图、摆一摆等方法，发觉解决问题须要的信息和解决的方法，能找到题目中多余的信息解除掉，从而在图文应用题解答中明确求其中一个加数要用减法计算。 人教版一年级下册数学其次单元解决问题练习课教案

4、 教学内容： 教材第22-23页练习五1-9题。 教学目标： 使学生进一步驾驭简洁应用题的基本结构，学会解答简洁的减法应用题。 教学重点： 能够依据条件和问题，排出多余条件，提高解决问题的实力。 教学过程： 一、完成教科书P22第2题。 本题中的多余条件鈥溛颐且丫吡?5分钟了鈥澬丛谂员撸阌谘帧芎芸煅癯鎏饽恐行枰男畔饩鑫侍狻 二、解决实际问题 完成教科书P22第4题，本题中多余条件和有用条件写在一起，位置隐藏，须要。 让学生视察画面，口头编题，列式计算，全班订正。 三、完成教科书P22第1题 让学生依据画面意思，进行编题。（小红和小丽每人要写15个大字，小红已经写了7个，还要写几个？小丽还要写6

5、个字，她已经写了几个字？） 引导学生找出题目的已知条件和问题，再列式解答，全班核对。 引导学生学会多次运用有效信息，体会条件与问题之间的联系，正确解决问题。 让学生将两道题的条件和问题完整地说清晰，再列式解答。 然后比较两道题的相同点和不同点，强化问题结构，进一步理解减法的意义。 四、完成教科书P21第3题 全班同时起先，在指定的时间内检查学生的计算质量，对做得又快又好的同学赐予表扬。 五、完成教科书P23第6题 先让学生独立完成，再集体订正，老师随意指一两题，请学生说出思索过程。 六、完成教科书P23第8题 七、课堂练习 完成教科书P23第5、7、9题。 教学反思： 本节课在练习中让学生发觉

6、加法与减法之间的关系，进一步理解加法和减法之间的互逆关系，并能敏捷运用解决实际问题，突出了想加算减法的思维过程。学生对这一思维方式渐渐得到了认可。 一年级数学下册解决问题教案 一年级数学下册解决问题教案 教学目标： 1、在对熟识的生活事例探究活动中，初步学会用有余数的除法解决生活中的简洁实际问题，并能正确的写出商和余数的单位名称。 2、经验应用有余数除法的学问解决实际问题的过程，接着驾驭解决问题的基本思路和基本方法，结合实际状况感知“进一法”的运用，发展应用意识。 3、在数学活动中感知数学与生活的紧密联系，获得运用数学学问解决问题 的胜利体验。 教学重点：运用有余数除法的学问，敏捷的解决简洁的

7、实际问题。 教学难点：能够结合实际状况运用恰当的方法解决实际问题。 教学打算：课件。 教学过程： 一、尝试发觉。 1.口算 287=408=115=144=235= 2.有17个苹果,每3个分一盘,可以分()盘,还剩（）个？ (为什么用除法计算) 设计意图：通过两道复习题，加深对有余数除法意义的理解，巩固有余数除法的计算方法，为新知学习做好打算。 师：看来同学们对有余数除法的学问驾驭的特别好，这节课，我们接着用有余数除法的学问来“解决问题”（板书：解决问题） 3.出示主题图例5 （1）找同学读题 （2）请同学们回忆一下解决问题的步骤有哪些：知道了什么、怎样解答、解答正确吗。（在黑板上相应的位置

8、贴上） 4.按步骤起先学习探究 （1）从题中你知道了哪些数学信息？（汇报中，帮助学生理解“最多”和“至少”两个词语。课件中把两个“词语”变成红色） 追问：“最多坐4人”用你的话说一说最多是什么意思？(坐满了是4人，坐5人不行） 要解决什么问题呢？“至少”是什么意思？（就是最少的意思，应当让每条船上都坐满人，并且22个学生都上船）。 师：谁能再完整地说一说我们知道了什么？ 二、探究形成 1.该怎样解答呢？谁会列式？ 生：224 师：说说你是怎么想的？ （求要租几条船，就是求22里有几个4，用除法解答） 2.那么224的结果是多少？至少须要几条船呢，你们会算吗？（会）好，请同学们在答题卡上先圈一圈

9、、再算一算，看看至少须要几条船。 3.学生自主探究活动 4.学生汇报沟通（用实物展台展示学生的答题卡） （1）先汇报怎么圈的。 （2）在汇报怎样算的。 小结：商和余数的单位名称和我们解决的问题有关，写的时候要静心思索。 刚才同学们已经用算式解决了这个问题，现在我们一起来说一说，他们至少须要租多少条船呢，为什么是6条船而不是5条？ 组织学生沟通探讨，然后集体反馈 小结：在我们的生活中，常常遇到这样有剩余的状况，余下的不管多少，都要给商再加上一个1 5.检验：他们至少须要6条船，我们解答正确吗？ 学生探讨检验：45224622 小结：在探讨问题时大家发觉，解决问题要留意考虑实际状况，即使坐不满，剩

10、余的人也要再租一条船，这样才能满意让22个学生都去划船的要求。 设计意图：通过自主尝试，充分调动学生的已有阅历，老师有效的引导，使学生在看、想、说、算、展中自主探究、主动获得学问。培育学生获得数学信息、发觉问题的实力帮助学生完成新知的主动建构，感受数学与生活的亲密联系。 三、联想应用 1、有27个同学带了背包，为了减轻负担，我们要租几个储物柜，每个储物柜最多能放8个背包，至少须要几个储物柜才能放下这些书包呢？ 问题：1.读一读，你知道了什么？ 2.你能自己解决问题吗？动笔试一试。 3.至少须要几个储物柜才能放下这些书包呢？你是怎么想的？为什么要“加1”。 2、时间过得可真快啊，转瞬午餐时间到了

11、，让我们一起去买午餐吧！ 做一做其次题 问题：1.读一读，你知道了什么？ 2.你能自己解决问题吗？动笔试一试。 3.最多能买几个？你是怎么想的？ 4.还余下1元呢，应当再加上1个面包吗？ 3、同时出示“例5”和“做一做”第2题。 对比这两道题，有什么相同又有什么不同，4个人为一个小组相互说一说自己的看法。 小结：这两道题，我们都是用有余数的除法解决的问题，但上面这道题余下“2人”就要增加1条船，下面这道题余下“1元”，却不增加1个面包。你发觉了一个什么道理？（说明我们在解决问题时，肯定要依据实际状况进行取舍与支配，不同的状况，有不同的处理方法。） 巩固练习：用这些钱能买几个4元的面包？ 设计意

12、图：改变练习，完善余数的相识，让学生在沟通、实践中驾驭学问，在对比中引导学生更好的理解要依据实际状况进行取舍。 拓展练习： 游乐项目 过山车 海盗船 限承人数 每车最多 做6人 每船最多 坐8人 我们班级54人，假如都玩“过山车”，至少须要几辆车呢？ 我们都玩“海盗船”，最多可以坐满几船？会有剩余的人吗？ 设计意图：在生活化的情境中解决一个个生活中的实际问题，既激发了学生解决问题的欲望，又提高了学生解决问题的实力，在解决问题过程中感受数学就在身边。 小学四年级下册数学解决问题教案 教学目标： 1.让学生在解决实际问题的过程中，学会用色条图（线段图的邹形）分析数量关系，感受其使问题简明、直观、便

13、于分析的作用，渗透数形结合思想，丰富解决问题的策略。 2.使学生解决问题的完整过程，学会用找出中间问题的方法解决须要两步解决的问题，丰富学生解决问题的策略。 3.在分步列式解决问题的基础上，逐步学会列综合算式解决问题，会合理运用小括号变更运算依次。 4在解决问题的过程中，培育学生仔细视察、独立思索、合作沟通等良好的学习习惯和酷爱数学的情感。 重点难点： 1.利用线段图分析数量关系，驾驭解决须要两步解决的问题的步骤和方法。 2.会找出隐藏的中间问题，并合理利用小括号列综合算式解决问题。 方法指导： 引导法，提示法，学会视察，探讨法，探究法 教学过程： 具 体 内 容 一、激趣导入 （约3分钟）

14、一顿养分的早餐是一天生活的起先。对将近10个小时不停消耗能量却没有补充的身体来说，早餐特别重要。早餐唤醒了身体，开启了身体高效的新陈代谢；早餐能把能量最先供应到大脑，以便让我们有清楚的思路和推断力进行一天的工作、学习。不吃早餐，不仅会养分失衡、引起胃肠疾病，还会出现身体不适、简单苍老、精神无法集中等各种问题，所以，要想学习好，早餐要吃好哦！ 二、自主学习 （约7分钟） 剩下的还要烤几次？ 1. 细致视察，你知道了什么？ 2. 谁能完整地说说这道题的意思？ 3.要求剩下的还要烤几次你们会解决吗？ 三、合作沟通 （约10分钟） 1.深化理解，体会方法 （1）一共要考（90 ）个，已经烤了（36）个

15、，剩下（54）个没有烤，每次烤9个，剩下的要烤（6）次。 （2）在图示中，把要考的90个看做一个整体，分成（ 已烤的 ）和（剩下的 ）两部分，要求剩下的还要烤几次，必需先求出（剩下的量 ），再用剩下的数量除以每次烤的数量9个，就是要烤的（ 次数 ）。 （3）尝试解决，小组沟通。 （4）全班沟通，老师板书。 （9036）9 549 6（次） 分步列式： 综合算式 903654（个） 5496（次） 追问：说说你是怎么想的。 （5）说出自己的想法。 （6）老师精讲，再次理清题意。 2.检查反思，归纳总结 问题 （1）解答正确吗？说说你的想法。 （2）今日探讨的问题为什么必需两步解答？ 四、精讲点拨

16、 （约5分钟） 小结：解决一个问题须要两个和它有关的信息，假如其中的一个 信息干脆给了，另一个信息没有干脆告知我们，我们要先 求出它来，再解决最终的问题。 五、测评总结（约15分钟） 1.达标测试。 （1） 问题 你知道了什么？ 想求平均每个笼子放几只 你会解答吗？请写一写。 （2515）8 408 5（只） 说一说你是怎么做的，也可以用画图的方法来帮助说明。 为什么要先求一共有多少只兔子？ 解答正确吗？你是怎么知道的？ （2）剩下的要用5天挖完，平均每天挖多少米？问题 你知道了什么？ 要求平均每天挖多少米 你会解答吗？ 画一画，算一算，把你的想法表示出来。 （6015）5 455 9（米）

17、解答正确吗？你是怎么知道的？ 为什么这道题要用两步来解决？ 剩下的要用5天挖完，平均每天挖多少米？ （3） 同学们在做操，假如9个人一排，可以站几排？ 问题 你知道了什么？ 你会解答吗？把你的想法写出来。 639 189 2（排） 为什么这道题要用两步来解决？ 这道题的综合算式不须要加小括号吗？ 解答正确吗？ 2.课堂总结 解决一个问题须要两个和它有关的信息，假如其中的一个信息干脆给了，另一个信息没有干脆告知我们，我们要先求出它来，再解决最终的问题。 3.布置作业 作业：第55页练习十二，第2题、第3题。第56页练习十二，第5题。 板书设计： 解决问题 例4 （9036）9 549 6（次）

18、分步列式： 综合算式 903654（个） 5496（次） 追问：说说你是怎么想的。 一年级上册解决问题教案 教学内容： 人教版一年级数学上册教科书第46页的内容以及做一做和练习十的第1题。 学情分析： 学生是在学习了6-7的相识和加减法基础上进行本节课学习的，对于教材供应的情境学生理解起来不会感到困难，但对用数学符号表示条件和问题会有困惑。因为教材中出现的的大括号和问号，学生学还是第一次接触，将用语言描述的情境和数学符号结合起来理解，会造成学生的思维障碍，老师应把这里作为一个教学突破口。 教学目标： 1、使学生相识大括号和？号，会选择正确的计算方法解答。 2、学会用数学学问解决生活中简洁的实际

19、问题，感受数学存在于我们的生活中。 3、培育学生的视察实力和口头表达实力。 教学重点： 学会用数学学问解决生活中简洁的实际问题，感受数学存在于我们的生活中。 教学难点： 通过图画情境和数学符号来理解题意。 教具打算： 挂图、课件 教学策略： 培育学生视察分析和解决问题的实力。在教学6、7解决问题时，让学生先视察图意，不要求他们编题，只要说出图里有什么，大括号和？号分别表示什么，怎样计算，再让学生列出算式，最终让学生说出算式中的每一个数分别表示什么。让学生完全明白自己列算式的理由，可以检查自己列的算式符不符合题意，这样可以大大降低学习难度，从而让学生学得轻松、学的有效。 教学过程： 一、情境导入

20、。 比比看，谁更棒。 1、课件出示（7以内数加法算式） 2、课件出示（主题图） 今日，小兔要请我们用数学学问来帮它们解决问题，大家乐意吗？那我们赶快行动吧（板书课题：解决问题） 二、探究新知 小挚友，我们来看看小图遇了什么数学问题？（课件出示图） 1、引导视察，提出问题 请同学们用数学的眼光来视察画面，你能找到哪些数学信息？（指名回答）（左边有4只小兔，右边有2只） 小挚友接着看，这里还有两位新挚友，知道它们叫什么名字吗？ 2、初步相识大括号和问号。 出示和？。（说明：大括号表示让我们把两边的兔子合起来，下面加一个？表示让我们求出一共有多少只兔。） 同桌探讨新符号的名字、意义。 学生汇报探讨符

21、号的状况。（指名回答） 小结：大括号表示把左边4只和右边2只合起来（师边说边做手势），下面的？只就表示让我们求出一共有多少只兔，小挚友也来说说，边说边做动作。 指名说图意 谁来说给大家听（指名回答）。 谁能完整地说说图上告知了什么？要求什么？（指名边说边做动作）。 3、列式解决问题（板书：怎样解答） 用什么方法算？为什么？（指名说说） 依据学生回答老师板书：4+2=6（只） 因为是要把两边的小羊合起来（老师做手势），所以用加法来算。那算式中的4、2、6各指什么？（指名说说） 谁来说一说，你是怎样进行检查的？（同桌探讨或小组探讨后，指名说说。） 左边有4只就写4，右边有2只羊就写2，再来看得数是

22、不是6只，同学们根据这样的依次来检查，我们就不是小马虎了。好，让我们一起来口答（师板书：一共有6只）。 小结：现在大家跟着老师来回忆刚才解决问题的时候，经过了哪几个步骤？（先看图里有什么，找出数学信息和要求的问题，然后再进行列式解答，并进行检查，最终别忘了口答。）（师逐一步板书：解决问题的主要步骤） 三、巩固练习。（课件出示） 1、独立完成例题。（师生集体订正） 2、第46页做一做 3、练习十的第1题。 4、我来当小老师，指名说一说，师生集体订正。 四、全课总结：小挚友们，通过今日的学习，你学会了什么？ 板书设计：解决问题 图里有什么？ 怎样解答？5+1=6（只） 解答正确吗？ 一共有（6）只

23、。 二年级下册数学解决问题教案 二年级下册数学解决问题教案 教学内容：课本104页例3。 教学目标： 1、使学生通过“称一称”的实践活动，亲自感受1克和1千克的实际质量。 2、通过实践活动使学生加深质量单位的理解，培育学生对重量的估测实力，对生活中常见的事物能估测出大致的结果。 3、利用所学乘、除法对多个物品进行估测。 教学重点： 1、驾驭质量单位：克、千克。 2、驾驭克和千克的换算关系：1千克=1000克。 教学难点： 建立克和千克的时间概念，并理解克和千克的关系。 教具打算： 多媒体课件、天平、实物等。 教学过程： 一、复习旧知。 1、填空。 4千克=（）克200克+800克=（）千克 7

24、000克=（）千克1500克-900克=（）克 二、共学探究，解决疑难 出示例3（课件） 1、自学指导 （1）视察图片，提出关于“克与千克”的数学问题。 （2）王奶奶摘了20个苹果，估计大约是多少千克。 （3）知道了什么？要想知道大约多少千克？还要知道什么？ 2、先学 3、后教 （1）假如4个苹果重1千克，这些苹果重（）千克。 204=（）千克 （2）假如5个苹果重1千克，这些苹果重（）千克。 205=（）千克 （3）称一下，看有没有4、5个重1千克的苹果。 4、检测 估计24个梨大约重多少千克？ 三、当堂训练 1、练习二十第8题，下面物品怎样放才能使天平平衡。 2、练习二十第9题，调查一下5

25、00克鸡蛋有几个。估一估65个鸡蛋约重多少千克。 四、拓展延长 练习二十第10题 五、板书： 克与千克 204=（）千克 205=（）千克 一年级上册解决问题学案 一年级上册解决问题学案 教学内容： 人教版一年级数学上册教科书第46页的内容以及“做一做”和练习十的第1题。 学情分析： 学生是在学习了6-7的相识和加减法基础上进行本节课学习的，对于教材供应的情境学生理解起来不会感到困难，但对用数学符号表示条件和问题会有困惑。因为教材中出现的的大括号和问号，学生学还是第一次接触，将用语言描述的情境和数学符号结合起来理解，会造成学生的思维障碍，老师应把这里作为一个教学突破口。 教学目标： 1、使学生

26、相识大括号和“？”号，会选择正确的计算方法解答。 2、学会用数学学问解决生活中简洁的实际问题，感受数学存在于我们的生活中。 3、培育学生的视察实力和口头表达实力。 教学重点： 学会用数学学问解决生活中简洁的实际问题，感受数学存在于我们的生活中。 教学难点： 通过图画情境和数学符号来理解题意。 教具打算： 挂图、课件 教学策略： 培育学生视察分析和解决问题的实力。在教学“6、7解决问题”时，让学生先视察图意，不要求他们编题，只要说出图里有什么，大括号和“？”号分别表示什么，怎样计算，再让学生列出算式，最终让学生说出算式中的每一个数分别表示什么。让学生完全明白自己列算式的理由，可以检查自己列的算式

27、符不符合题意，这样可以大大降低学习难度，从而让学生学得轻松、学的有效。 教学过程： 一、情境导入。 比比看，谁更棒。 1、课件出示（7以内数加法算式） 2、课件出示（主题图） 今日，小兔要请我们用数学学问来帮它们解决问题，大家乐意吗？那我们赶快行动吧（板书课题：解决问题） 二、探究新知 小挚友，我们来看看小图遇了什么数学问题？（课件出示图） 1、引导视察，提出问题 请同学们用数学的眼光来视察画面，你能找到哪些数学信息？（指名回答）（左边有4只小兔，右边有2只） 小挚友接着看，这里还有两位新挚友，知道它们叫什么名字吗？ 2、初步相识大括号和问号。 出示“”和“？”。（说明：“大括号”表示让我们把

28、两边的兔子合起来，下面加一个“？”表示让我们求出一共有多少只兔”。） 同桌探讨新符号的名字、意义。 学生汇报探讨符号的状况。（指名回答） 小结：大括号表示把左边4只和右边2只合起来（师边说边做手势），下面的“？只”就表示让我们求出一共有多少只兔，小挚友也来说说，边说边做动作。 指名说图意 谁来说给大家听（指名回答）。 谁能完整地说说图上告知了什么？要求什么？（指名边说边做动作）。 3、列式解决问题（板书：怎样解答） 用什么方法算？为什么？（指名说说） 依据学生回答老师板书：4+2=6（只） 因为是要把两边的小羊合起来（老师做手势），所以用加法来算。那算式中的4、2、6各指什么？（指名说说） 谁

29、来说一说，你是怎样进行检查的？（同桌探讨或小组探讨后，指名说说。） 左边有4只就写4，右边有2只羊就写2，再来看得数是不是6只，同学们根据这样的依次来检查，我们就不是小马虎了。好，让我们一起来口答（师板书：一共有6只）。 小结：现在大家跟着老师来回忆刚才解决问题的时候，经过了哪几个步骤？（先看图里有什么，找出数学信息和要求的问题，然后再进行列式解答，并进行检查，最终别忘了口答。）（师逐一步板书：解决问题的主要步骤） 三、巩固练习。（课件出示） 1、独立完成例题。（师生集体订正） 2、第46页“做一做” 3、练习十的第1题。 4、我来当小老师，指名说一说，师生集体订正。 四、全课总结：小挚友们，

30、通过今日的学习，你学会了什么？ 板书设计：解决问题 图里有什么？ 怎样解答？5+1=6（只） 解答正确吗？ 一共有（6）只。 一年级数学下册同数连加解决问题教案 一年级数学下册同数连加解决问题教案 教材与学情分析： 这部分内容是在学生驾驭了解决问题的一般步骤，学习了一些基本解题策略的基础上学习的。本节课学习的是同数连加的实际问题，这个内容不仅使学生在实际应用中进一步领悟加法的含义，积累解决问题的阅历和策略，同时还搭建了由加法到乘法过渡的桥梁，为今后学习乘法进行了铺垫。 例题是以文字协作协助图的形式出现的，由于题目中只有两个条件，然而算式中要有3个加数。像以往那样将题目中的两个数干脆相加明显不能

31、解决此问题了，这对一年级的思维来说，具有肯定的挑战性。 教学内容： 人教版一年级下册第77页的内容及相关练习题。 教学目标： 1、结合详细情境，理解并学会用不同的策略解决同数连加的实际问题。 2、经验运用学问解决问题的过程与方法，培育学生仔细视察、仔细分析的良好习惯，体验数学与生活的亲密联系。 3、让学生在发觉问题、解决问题的同时感悟数学价值，培育学生主动参加数学学习活动的看法。 教学重、难点： 重点：学会用不同的策略解决同数连加的实际问题。 难点：会解读题目信息，驾驭连加问题结构。 教学过程： 一、创设情境，引出问题 1、热身运动：看图列算式（出示课件） 2、出示幸运星，创设情境：瞧！大头儿

32、子一家也正在折星星呢，让我们一起去瞧瞧吧！（出示例4折星星图其中3个同学换成大头儿子一家） 3、沟通：从图中你知道了哪些数学信息？你是怎么知道的？你能提出什么问题呢？ 依据学生的回答老师板书 二、自主探究，解决问题 1、画图表述数量关系 学生自主画图，老师巡察，选择有代表性的板演 2、沟通算法，归纳特点 （1）学生自主列式解决 （2）指名回答，并板书：6+6+6=18（个） （3）追问：题中的“一家3口在折小星星”，算式“6+6+6”中怎么没有“3”呢？“3”到哪去了？ （4）沟通：视察这三个加数，你发觉有什么特点？ 小结：加数相同也可以称作同数连加。今日我们就学习：用同数连加解决问题。（出示

33、课件，板书课题） 3、丰富解题策略 （1）列表解答 出示不完整表格，提问：表格中的“1”表示的是什么？它下面的这个格你认为填什么？说说你是怎么想的。 同桌合作填表。 汇报，追问：12是怎么来的？18呢？ （2）画箭头的方法解决 老师引导学生共同完成，并指名板演 4、比较三种方法 5、检查答案，总结方法 （1）检查答案：这道题解答完了吗？说说你打算怎样检查呢？ （2）小结方法：回顾解题过程，我们在解决问题时分了几步？（依据学生回答，适时出示课件） 三、实践应用，内化提高 接着创设故事情境大头儿子一家到农场采摘苹果 1、小头爸爸摘了3袋苹果，每袋8个，一共摘了多少个苹果？ 全班反馈，集体订正 2、

34、大头儿子也摘了苹果，一袋有3个，另一袋有8个，一共摘了多少个苹果？ 独立解答，指名汇报 3、视察对比 四、回顾整理，全课小结 通过这节课的学习你有什么收获？ 五、布置作业 大头儿子：我买了一套精品故事书，每本7元，有4本，一共花了多少钱？ 西师版四年级下册数学解决问题教案 教学内容： 解决问题 教学目的： 1.经验用两步计算解决简洁的实际问题的过程，获得解决问题的实际体验。 2.会解决涉及倍数关系的两步计算的实际问题，培育学生解决问题的实力。 试验目标： 在教学中利用计算机的优势，使原来抽象、困难、静止的数学学问和概念及推理过程动起来。计算机能创设情境，化静为动，化难为易，使学生自主领悟学问形

35、成的过程，进一步培育学生的思维实力，让每个学生的思维随着画面去视察、体验、发觉，让学生的思维活起来。 教学过程： 一、复习引入 1.计算下面各题，并说一说运算依次。（课件出示） 1254+543402-120（90-25）32 2.情境引入 老师：你知道哪些动物可以称得上是森林医生吗？ 学生：啄木鸟、山雀。 （课件出示）例4的情境图让学生视察，视察后提出问题学生：啄木鸟每天吃多少只害虫？ 老师：我们学习了混合运算，今日我们就来用这些学问解决问题。板书课题：解决问题。 二、自主探究 1.教学例4。 老师：从这个情境中你知道哪些数量？他们之间有怎样的关系？ 老师：你能用图（最好是线段图）表示出他们

36、每天吃害虫的关系吗？学生自主用图画表示山雀与啄木鸟每天吃害虫的关系，老师巡察指导 （课件出示线段图的画法） 先用1653得到山雀吃害虫只数的3倍是多少，但是啄木鸟每天吃害虫的只数没有山雀的3倍那样多，而是比3倍少45只，所以，还要在此基础上减去45只才得到啄木鸟每天吃害虫的只数。指导学生写出答语。 （课件出示）将例4中的少45只改成多45只， 学生画线段图并独立解决，然后沟通。 学生1：我的线段图这样画 学生2：我是这样列式的：1653+45。 老师：你发觉这两个问题有什么相同点和不同点呢？学生：相同点是啄木鸟每天吃害虫的只数与山雀吃害虫的只数都有倍数关系。但一个是比山雀的3倍少45只，所以计

37、算出3倍后要减去45只；一个比3倍多45只，所以要计算出3倍后要加上45只。 2.教学例5。 老师：刚才我们解决了森林医生吃害虫的问题，下面我们来解决小挚友在集邮过程中遇到的问题。 （课件出示例5，并提出数学问题。）学生独立解决，再在小组中沟通自己的解决方法。全班沟通解决问题的思路和方法。 学生1：我这样思索：要求小青有多少张邮票，必需先知道小明有多少张邮票，因为题中告知了小青的邮票张数是小明的3倍。而要求小明有多少张邮票，可以干脆用80减去15，因为题中告知了小明比小华少15张。由此可以这样列式 课件出示算式（80-15） 3。 学生2：我这样思索，依据小明比小华少15张邮票，可以求出小明的

38、邮票张数为：80-1565张。依据小青的邮票是小明的3倍可以求出小青的邮票张数，即：653195张。列成综合算式是：（80-15）3。指导学生写答语。 三、活动思索（课件出示内容） 学生在独立思索的基础上先在组内沟通思索方法，再以小组为单位开展全班沟通。 四、独立练习学生完成练习一第10题，做后沟通。 五、小结老师：通过今日的问题解决，你有什么收获？ 解决问题课后问卷 解决问题： 1.一辆汽车从新华村开往县城，每小时行42km，开出2小时后离县城还有6km。新华村到县城的马路长多少千米？你能用线段图表示出来各个数据吗？ 2.场上有山羊75只，绵羊比山羊的4倍多20只，草场上有绵羊多少只？你能用

39、线段图表示它们的只数吗？ 统计数据分析 学生对本节课学问驾驭状况统计 图表一 能精确列出算式并计算的人数 正确率% 能正确画出线段图的人数 正确率% 试验班（40人） 38 95% 37 92.5% 比照班（40人） 35 87.5% 30 75% 效果分析： 从试验数据可以看出，试验班学生有了多媒体课件展示线段图的画法，就大大提高了画线段图的正确率，全班40人中，有37人都能正确画出线段图，正确率达到了 92.5%，而比照班的正确率只有75%，可见，利用多媒体课件，特殊是对画线段图的展示和指导，让每个学生的思维随着画面去视察、体验、发觉，让学生的思维活起来，提高了学习的效率，学会了画线段图的方法。 学会了画线段图的方法，就可以让学生驾驭分析问题的基本方法，使原来抽象、困难、静止的数学学问和概念及推理过程动起来，化静为动，化难为易，使学生自主领悟学问形成的过程，进一步培育学生的思维实力，从而依据问题，正确的列出算式并计算，使计算的正确率提高到了95%。 一年级上册用数序解决问题教案 一年级上册用数序解决问题教案 一、教学目标 （一）学问与技