2022年《长方形和正方形的认识》说课设计.docx

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1、2022年长方形和正方形的认识说课设计一、主导思想 当前新一轮的课程改革正在全国范围内大规模的开展着，新的课程标准，呼喊着新的教学方式和学习方式的诞生。作为一名正处在课程改革浪尖上的小学老师，应提倡以自主探究、合作沟通和操作试验为主的学习方式。在教学中，老师要擅长创设能引导学生主动参加的教学环境，向学生供应充分从事数学活动的机会，让学生在经验探究的过程中，获得学问与技能，驾驭解决问题的方法。 获得情感体验，使每个学生都能成为独特的自我。从而让有效的教学唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，使每个学生都得到健康发展。 二、设计思路 长方形和正方形的相识一课，是九年义务教化六年制小学数学

2、其次册其次单元相识图形中的内容。本课是在学生已经相识了长方体和正方体的基础上进行教学的，并为今后进一步学习长方形和正方形的特征作好了铺垫。在设计本节课时，我依据教材特点，遵循以学生为本的教学原则。从学生的视角动身，瞄准与学生生活阅历的最佳联结点，为其供应自我感悟、自我发觉。自我展示的时空。由未知到巳知， 由详细到抽象，由整体到部分，让学生成为学问的发觉者、探讨者，从而生动而详细的相识两种图形的基本特征，在轻松、民主的氛围中发挥潜能。 本节课的教学实践过程，我分为四个环节来进行： 第一环节： 激趣导新，创设自主探究的情景。 爱好是学生学习的原始动力，也是最好的老师。当学生对某种事物产生爱好时，他

3、们就会主动地、主动地、执著地去探究。所以，使学生喜爱数学，对数学感爱好，是促进学生自主探究的前提。由于数学学问本身具有抽象性，又相对味同嚼蜡，与学生以详细形象为主的思维和生动活泼的特点构成冲突。因此，在教学过程中，老师要特殊留意利用小学生爱玩。好动的天性，通过创设好玩的情景，引发新奇心、激发主动参加的爱好，把学生引入创设好的学习情境中，使他们跃跃欲试。 这节课在引入新课时。我采纳了以玩激趣的方法。众所周知，玩是孩子的天性，本节课从学生的爱好爱好动身，让学生小组合作玩积木。小组内用事先打算好的一篮形态是长方体和正方体的积木摆出一个自己最喜爱的物体。这一活动对学生来说有着特别大的吸引力，积木是孩子

4、们宠爱的玩具之一，但在课堂上玩积木是他们意想不到的。利用学生熟识的玩具，投其所好，抓住童心，激发爱好，使学生带着剧烈的兴奋感和参加意识，全身心投入到活动中去。接着通过视察，发觉积木的形态都是长方体和正方体的，触摸和感觉积木的一个面，从而奇妙地把体和面有机的结合在一起，实现了新旧学问的自然过渡。 这一系列活动，一方面使学生在主动参加的过程中，对长方体和正方体进行了再相识，进一步体会了其特征，为区分体和面做好了打算。更重要的是学生由玩积木激发致一种人人想动手、个个想参加的跃跃欲试状态，正是下一阶段的探究学习所须要的一种心境。 其次环节：实践操作，培育自主探究的精神。 对于动作思维占优势的小学生来说

5、，听过了，就遗忘了；看过了，就明白了；做过了，就理解了。这就要求我们老师擅长用实践的眼光处理现行教材，力求把教材内容设计成物质化活动，让学生动手做数学。教学过程应着眼一个实字，贯穿一个趣字，突出一个动字。教学中通过视察、试验、揣测、验证、推理、沟通和应用等活动方式，参加、体验实践探究过程，使学习活动更加科学、好用，使小学生的创新精神和实践实力得到有效的培育。这一环节分为四层来教学： 第一层：立体引入，画图形。 首先让学生围绕刚才所摸的长方体和正方体的面，沿着边画出图形来。再把一些画好 的图形进行展示，把反馈评价的权力交给学生：他画得怎么样，你能评价一下吗?学生在相互评价的过程中，孰优孰劣很快见

6、分晓。既培育了学生仔细视察、擅长发觉的学习习惯，又体现了教学民主的思想。然后出示老师剪好的长方形和正方形，问它们的名字该叫什么，学生在长(正)方体和长 (正)方形之间争辩不休，通过多方理由地阐明，从而明确体与形概念间的区分，初步感知长方形和正方形的特征。引出课题。 其次层：动手操作，剪图形。 让学生用剪刀把画好的长方形和正方形剪下来，要求边要剪直。学生剪完后、刚好赐予激励，以增加学生学习的信念，从而培育学生动手操作的实力，达到对学问的再次感知。 通过以上两层的教学，老师把枯燥抽象的学问变为学生生动详细的操作活动、给了学生足够的用眼看、用手做、用嘴说、用耳听、用脑想的时间和空间， 使长(正)方形

7、四条边、四个角、边要直、角要正(直角)的特征在学生的脑海里形成表象。第三层：细致视察，分纸片。 让学生把小组内剪下的大小不同的长方形、正方形纸片，按形态来分一分组。当学生能把长方形和正方形分开时，说明学生已经感悟到了二者的区分，再次加深了对两种图形特征的理解和相识。 第四层：合作沟通，说特征。 这一层是教学的重点，主要通过小组合作的形式来探究新知。老师先提出问题：长方形和正方形究竟是什么样子的?小组内可以先小声说一说。这时学生们会依据眼中看到的图形，先大胆地进行猜想。然后依据学生的回答，提出疑问：用眼睛视察到的是否精确?这就须要大家来验证一下。同学们可以利用桌上的工具和材料，以小组为单位进行验证，看那个小组想的方法最多，最先得出结论。 在小组汇报中，会出现用尺量、用纸折等各种方法，学生们各抒己见、取长补短，使学问融汇贯穿。学生汇报完毕后，师利用多媒体演示验证结果，通过生动直观的画面，将学问一目了然的呈现在学生面前，学生深刻理解了各概念之间的联系与区分，让原本易混淆的概念逐步清楚，使重难点得以突破。这种学习方式给学生留下了充分的活动余地和沟通空间，使学生在亲自实践和沟通中获得新知。既培育了学生合作创新的意识和解 12下一页