人教版小学语文五年级上册《白鹭》教案.docx

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1、人教版小学语文五年级上册白鹭教案五年级语文白鹭教案设计 五年级语文白鹭教案设计 【教材解读】 这是作家郭沫若的一篇文质兼美的散文，生动地描写了白鹭的颜色、身材的精致及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的宠爱。全文语言朴实流畅，美丽如诗。尤其是字里行间饱含的那份浓浓的诗意，使人回味无穷。 课文可分为四段。 第一段（第一自然段），写白鹭是一首精致的诗； 其次段（其次至五自然段），写白鹭颜色的协作，身材的大小都很相宜，非常精致； 第三段（第六至九自然段），写白鹭在觅食、栖息、飞行时充溢韵味，给人们以美的享受； 第四段（第十自然段），写白鹭实在是一首韵味无穷的诗。 整篇文章条理清晰、语言生动流

2、畅。全文看似状物，读来却美丽如诗。白鹭给人最深的印象就是一个字美！它的颜色美，形体美，觅食、栖息、低飞的画面更美！它给大自然增加了活力，给人留下无限的遐想，无穷的乐趣。白鹭本身蕴含的这种无尽的美，正是作家郭沫若全文所要传达的！ 【设计理念】 1、以读为主，以读为本。读中品尝白鹭如诗如画的美，读中积淀课文诗一般的语言。 2、珍视学生独特的感受，渗透语感训练。重视学生个体对白鹭外形美、意境美的领悟和感受。 3、拓宽语文资源，创设诗意化的情境。通过贯穿整堂课的舒缓美丽的轻音乐和意蕴无穷的白鹭画面，创设一个诗意的教学情境，将如诗如画的白鹭与如诗如画的语言、音乐有机融合，引领学生达到“诗意化”的学习境界

3、。 【学习目标】 1、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。” 3、在品读课文的同时，感受白鹭的美，激发学生对鸟类，对大自然的酷爱之情。 【教学打算】 1、舒缓美丽的轻音乐。(可供播放40分钟) 2、白鹭课件共四组。 第一组：白鹭与朱鹭、苍鹭、白鹤的对比图。 其次组：白鹭的外形图及文字描述。 第三组：白鹭生活场景图四幅及文字。（觅食、栖息、了望、飞行） 第四组：白鹭全部生活场景图及文末一段文字。【课时支配】 2课时 【教学过程】 其次课时 一、导入激趣： 1、点击课件，音乐声起 音乐的伴随，营造一种舒缓美丽的课堂氛围，为全文的品读打下感情基调。 2、导入：

4、同学们，上一堂课，我们刚刚相识了我国南方常见的一种鸟，那就是 五年级语文下册白鹭精品教案 白鹭教案设计 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。 3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。 4、凭借详细的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的酷爱。 教学重点：联系课文内容结合生活实际理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。 第一课时 教学过程 一、情境导入 1、揭示课题后播放多媒体：夕阳西下，漂亮的河塘边，草色青青，芦苇茂密，一群白鹭，有的凌空展翅，有的站立枝头，有的突

5、然栽入水中叼起一条鱼来。 2、学生谈感受，重温杜甫的名句“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天” 3、作者从哪几方面写出了白鹭的美呢？让我们一起来观赏课文。 二、自读课文 1、出示自学要求： （1）读准字音，认清生字字形，读顺每句话。 （2）画出不懂的词语，借助字典，联系上下文来理解。 （3）思索刚才提出的问题：“作者从哪几方面写出了白鹭的美？” 2、学生自学，老师巡察，适时辅导有困难的学生。 三、检查自学效果 1、指名读课文，帮助订正字音和读得不通顺的地方。 提示学生留意：“蓑”是平舌音，声母是“s”；“嗜”是翘舌音，声母是“sh”；“喙”读“hu”。 2、指名回答作者从哪几方面写出了白鹭的美？

6、（颜色、身材、觅食、栖息、飞行等） 3、选择自己最喜爱的段落读一读，其他同学点评。 四、指导书写生字 1、学生细致视察田字格中的生字后，指名板演。 2、引导评价，适当范写。 3、学生用钢笔描红、临写，老师巡察辅导。 五、作业 1、练读课文。 2、抄写生字词。 其次课时 一、复习检查 二、精读课文 1、学习第一段 （1）齐读第一句话，想一想它在全文中起什么作用？ （2）弄懂“精致”的意思，体会“诗”的特点。 （3）为什么说“白鹭是一首精致的诗？” 2、学习其次段（25自然段） （1）围绕上述问题同桌合作学习； （2）沟通：启发学生先从“颜色的协作”“身体的大小”“一切都很相宜”的概括描写，再从白

7、鹭“洁白的蓑毛”“全身的流线型结构”以及“铁色的长喙”“青色的脚”的详细描写中感受白鹭的精致。之后，让学生将白鹭与白鹤、苍鹭进行对比，从“增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑”中进一步感受白鹭颜色、身材的精致、和谐之美。 （3）朗读训练 3、学习第三段（69自然段） （1）自由轻声朗读课文，边读边思索：这段作者是从哪几个方面来描写白鹭的？ 沟通：写了白鹭的觅食、栖息、飞行和不会唱歌。 （2）指名读，你从这一段中感受到了什么？ 沟通： A、“在清水田里，时常有一只两只白鹭站着钓鱼，完全的田便成了一幅嵌在玻璃框里的图画。”在这段话中，要让学生感受到白鹭只会用长喙啄鱼，而作

8、者说它“站着钓鱼”，这是一种拟人手法的妙用。 B、“这只白鹭真的在遐想、了望吗？”带着这个问题，让学生边读边想象，感受白鹭站立在小树绝顶闲情逸致的独特美。 C、“黄昏的空中，间或可以见到白鹭在低低的飞。”此情此景如诗如画。当你悠闲地观看这情景，有什么感受呢？ D、“白鹭的本身不就是一首美丽的歌吗？”改陈述句：白鹭本身就是一首歌。那么，为什么说白鹭的本身就是一首美丽的歌？（白鹭的外形那么美丽，活动那么高雅脱俗，它不就是能给我们带来欢乐的一首无声的歌吗？） 4、学习第四段 （1）齐读最终一段 （2）联系全文想一想为什么说白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗？ 三、总结全课 1、齐读第一段、最终一段，

9、说说它们在文中起什么作用？这样写有什么好处？ 2、齐读全文 四、作业 实践活动：开展朗诵竞赛；阅读散文或散文诗，增加文化底蕴。 人教版小学语文五年级上册松鼠教案 教材内容：松鼠人教版新教材五年级语文第九册第三单元第10课(需一个课时) 教材分析：这篇课文是一篇学问性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文（又称科学小品）。侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动。采纳了比方、拟人的手法生动形象地说明事物。文章语言生动传神，极具文学色调。 学情分析：本班学生聪慧活泼，所以我在教学中设计了符合学生年龄特点和相识规律的活动。调动学生的主动性，让学生在学习中获得成就感。 教学目标：1、认知目标：通过多媒体教学使学

10、生了解松鼠；2、实力目标：学习，细致视察特征，抓住事物特征描述的方法；3、情感目标：了解松鼠的特点，激发对小动物的爱好，培育酷爱动物，爱护动物的意识。 教学理念: 运用多媒体作为直观教具；（2）的结构比较简洁，只要求学生驾驭整体的思路，对课文不作琐细的分析；（3）教学方法：学生自主，合作学习，注意学生实力的训练。 教学重点：激发学生关注动物。 教学难点：对事物特征的视察。 教学过程： 一、导入新课 大自然是丰富多彩的，它既有风光旖旎的自然景观，又有千姿百态的花鸟虫鱼，还有形形色色的飞禽走兽。其中动物是我们人类的挚友，酷爱动物是儿童的天性，上课伊始，就让我们一起先到奇妙奇妙，多姿多彩的动物世界走

11、一走，看一看吧！（运用多媒体课件展示动物图片） 观赏了这么多精彩的动物图片，接下来我要向大家介绍一位小挚友松鼠。（多媒体课件展示松鼠图片） 二、讲授新课 （一）作者简介 布封（17071788），法国博物学家，作家，进化思想的先驱者，他利用40年时间写成36卷自然史。这是一部博物志，包括地球形成史、生物史、人类史等部分，对自然界作了唯物主义的说明。本课布丰所著的布丰文选中松鼠一文改写而成的。 （二）整体感知 1、学生自由朗读课文，标注生字词，借助工具书扫除文字障碍，强调学生自主学习方式。留意加线字读音（板书：驯良缨蛰伏） 2、用圈点批注法，做阅读提要，老师巡回释疑。 3、把学生自己喜爱的句子反

12、复读，是敬重学生在学习过程中的独特体验。 （三）擂台赛（多媒体课件展示擂台赛图表） 1、学生概括文中松鼠的特点，并说明这三个词是什么意思，分别就松鼠的哪一方面来说的（美丽是美观，好看的意思，它是就松鼠的外形来说的；驯良是和顺和善的意思，它是就松鼠的习性来说的；乖巧是言行符合人心愿，讨人喜爱的意思，它是就松鼠的性格来说的）。 2、绽开课堂活动“看谁得第一”的擂台赛 学生自愿分为“美丽”“驯良”“乖巧”三组，精读各段课文，按屏幕显示填写图表，看哪一组填得既快又精确。 擂台赛结束，各组填写图表，并依据屏幕展示的松鼠图片谈谈自己的心得体会（学生在回答填写图表时，有时是选取了课文中的一句话老师可引导学生

13、做适当的删减）目的是让学生充分了解松鼠是一种美丽、驯良、乖巧讨人喜爱的小动物。最终老师要对各组学生的表现赐予适当的评价、激励。（板书：讨人喜爱） 三、拓展练习（多媒体课件展示17幅松鼠图片） 请学生在这17幅松鼠图片中任选一组（4张）设计邮票小型张，要求给设计的这一组邮票定个名并谈谈设计理念。 四、课堂升华（多媒体课件展示动物世界图片） 1、请学生联系社会实践，关注动物的生存危机。为了大自然的生态平衡，你想说点什么？ 2、请学生视察自己宠爱的小动物，用各种方式记录下自己的视察，然后用二三百字生动精确地写出它讨人喜爱的体态和动作以及生活习惯等。 统编版五年级语文上册第一单元白鹭教案（十） 统编版

14、五年级语文上册第一单元白鹭教案（十） 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.理解课文内容，了解作者借助白鹭和白鹭所在的画面表达思想感情的方法。 3.理解体会课文运用对比描写表现白鹭特点的表达方法。 教学重点 1.有感情地朗读课文。 2.了解作者借助白鹭和白鹭所在的画面表达思想感情的方法。 教学难点 1.了解作者借助白鹭和白鹭所在的画面表达思想感情的方法。 2.体会课文运用对比描写表现白鹭特点的表达方法。 教学过程 （一）诗句揭题，导入新课 1.同学们，你们还记得哪些有关白鹭的诗句呢？ 2.出示诗句及图片，齐读。 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜

15、鱼肥。 3.读着诗句，观赏着图片，大家感觉白鹭给你留下了怎样的印象呢？生自由沟通。 4.我国现代杰出的文学家郭沫若也用清爽隽永的笔墨描写过白鹭，在他的眼里，白鹭就是一首韵在骨子里的散文诗，这是一首怎样的诗呢？这节课，我们就一起来学习。 （二）精读悟法，聚焦表达 1.从“诗”入手，感受白鹭外形的精致美。 （1）默读课文1-5自然段，说说你从哪些地方能感受到“白鹭是一首精致的诗”？ （2）集体沟通。 色素的协作，身材的大小，一切都很相宜。 引导学生抓住关键词体会，通过视察课件中的白鹭感受它外形的和谐美丽，并读出和谐美。 白鹤太大而嫌生硬而且太不寻常了。 这里写白鹭，还提到了白鹤、朱鹭和苍鹭，这样写

16、有什么好处？ 运用了对比描写，通过白鹭与三者对比，突出白鹭的小巧美和寻常美。 那洁白的蓑毛黛之一忽则嫌黑。 引导学生抓住“嫌”“一分”“一忽”体会白鹭外形的恰到好处。 拓展阅读：东家之女，增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤。-宋玉登徒子好色赋 （3）有感情地朗读，感受如诗般精致漂亮的白鹭。 （4）反复朗读，背诵积累。 2.品读画面，感受白鹭活动的韵味美。 白鹭不仅是一首精致的诗，还是一首韵在骨子里的散文诗。默读课文6-8自然段，细细品读三幅画面，边读边想象，你又是从哪些地方感受到白鹭的韵味美的？谈一谈自己的理解体会。 （1）清田闲钓图 为什么不说白鹭“叼鱼”“捉鱼”而是“钓

17、鱼”？从“钓”中你体会到什么？透过画面，你能感受到怎样的心情？ 带着你的感受，读出白鹭的悠然、满意以及画面的美妙。 （2）早晨望哨图 “人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？”想象一下，假如你是白鹭，你在做什么，在想什么？透过这幅画面，你又感受到怎样的心情？ （3）黄昏低飞图 指导朗读，边读边想象画面，读出内心的悠闲和欢乐。 3.学法总结。 我们通过联系课文内容、联系生活实际、抓住关键词句等方法，理解了“白鹭是一首精致的诗。”“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”通过边读边想象画面，我们感受到作者对白鹭深深的宠爱和赞美之情。 （三）整合阅读，拓展提升 1.阅读主题图书生灵有情中P5天鹅一

18、文。思索下面的问题： （1）两篇文章对白鹭和天鹅的外形描写有什么相像之处，这样写有什么好处？ （2）文章3-6自然段围绕天鹅描写了哪几幅画面？给每幅图画起一个名字。 2.沟通总结，巩固提升。 板书设计 五年级语文上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教版小学语文五年级上册松鼠优秀教案 小学语文五年级上册松鼠教案 【教学目标】 、了解动物的外形、特点和习性，培育对事物特征的细致视察。 、能用“先再然后”说一段话。 、解课文，能够有感情的朗读课文。 、培育学生酷爱大自然酷爱小动物。 【教学重点】 能够根据肯定依次描写事物。 【教学打算】 有关课文的课件。 【教学过程】 一

19、、猜谜揭题，激发爱好 同学们，你们喜爱猜谜语吗？今日老师给大家带来一个谜语，看谁能猜出来？“叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜爱树上住，松果当食物。”（谁来说一下？） 对啦，是松鼠。（电脑出示图片。）你们看到它的图片，你认为它是一种怎样的动物？用你的话来说一说，今日我们就一起来学习松鼠这一课。 二、初读课文，整体把握 、提出自读要求，引导学生自读： 过渡语： 课文中是怎样描写松鼠的呢？下面请同学们自己读这篇课文，想一想，课文从那几个方面描写了松鼠？下面起先读，看哪位同学学得仔细，收获最大。 、通过读课文，你对松鼠有了哪些了解？你认为松鼠是一种什么样的动物？谁来说一下？ 三、精读课文，感悟课文 、学习课

20、文的第一段： 同学们学得特别好。老师也觉得松鼠是一种漂亮可爱的动物。现在老师请同学们来读一读课文第一段，找出课文第一段的中心句，想一想，课文围绕这一句话从哪几方面来描写松鼠的？ 、学生汇报： 主要包括：面孔、眼睛、毛、尾巴等几个方面。 、比较句子： 刚才同学们都介绍得特别好，（出示课件）看看这段话，读一读，你觉得哪一种写法更好一些。为什么？ 、指导朗诵课文第一段： 第一自然段生动形象地写出了小松鼠的漂亮可爱，谁能有感情地朗读课文第一自然段，把它漂亮可爱的样子读出来。 二、总结第一自然段的学习方法 同学们学得特别好，想一想，我们在学习第一自然段的时候，是根据怎样的依次学习的？谁来说一下？ 课文不

21、仅从外形上说了松鼠的可爱，还从其他方面进行了描写，现在你可以选择自己喜爱的自然段，小组进行探讨，相互补充。 三、学生自学课文，汇报沟通，老师指导 、分组介绍课文学习状况，要求按依次说完整： 其次段主要讲了小松鼠非常机智： 人教版小学五年级语文上册蛇与庄稼教案 一、教学要求： 理解课文内容，相识事物之间有肯定的联系，懂得只有了解事物之间的相互联系，才能把事情做得更好。 联系详细语言环境，理解文中重点词句。 了解作者是怎样运用详细的事例说明事物的联系的。 朗读课文。 二、教学重点： 通过课文所举的详细事例，了解事物之间有简洁联系，也有困难联系。 三、教学打算： CAI课件 四、课时划分： 两课时

22、五、教学过程： 第一课时（略） 其次课时 （一）复习导入。 （二）弄清蛇与庄稼的联系。 故事激趣，设下悬念。 学生针对故事质疑。 学生自读课文第一自然段，了解蛇与庄稼的联系。 学生自由发言。 老师小结过渡。 同桌沟通，理解词句并朗读。 启发学生谈话： 你从这个事例中体会到什么？ （三）弄清猫与苜蓿的联系： 出示“自学要求”，布置学生自学。 检查自学状况，弄清猫与苜蓿的关系。 （四）相识“随地吐痰”与“肺结核病”之间的联系。 （五）总结全文，深化练习。 板书： 11蛇与庄稼 困难联系： 爱护爱护 蛇-庄稼猫-苜蓿 吃不能糟蹋传粉 田鼠田鼠-土蜂 不能影响 人教版小学五年级上册语文木笛课堂教案 小

23、学语文五年级上册木笛教学设计 设计意图 1.以重点语段的自读、感悟为凭证，感受人物形象及其思想感情内涵，在品尝语言、积累语言和言语实践的过程中，追求语言和精神的同构共生。 2.通过文本的互参、比照，加深对思想内容和语言形式及其表达效果的理解，主动构建语言文字和形象意义的关联。 3.引导学生自读、自悟，强化言语实践，并体现分层原则，关注个体，注意学习过程，提倡合作沟通让每个孩子学有所得。 教学目标 借助重点词句，感受人物形象，领悟人物不忘国耻的爱国情操以及为了民族大义不顾个人利益的高尚气节；在阅读中尝试文本的互文、参照，主动构建语言文字和形象意义的关联。 教学过程 一谈话，揭题 用三分钟时间自由

24、朗读课文，理解课文主要内容 二反馈，聚焦全文重点内容 在读课文的时候，读到哪个地方，你的心被深深地震撼了。聚焦课文第9自然段。 三品读文字，感受音乐形象。 1.朱丹原委演奏了怎样一首乐曲呢？找出写朱丹吹奏木笛的一段，好好读读。（课文27自然段） 2.指名朗读第27段。 3.抓重点词，感受音乐形象和文字表现力。 自己读一读，哪几个词最有表现力？画下来。有感情地读一读。联系本组第五组课文我爱你，中国的文字，再专心读读这几个词语，你能体会到什么？ 4.假如你就是那些孩子中的一员，听着听着，你有什么问题要问问朱丹？在音乐声中默读语句，边想问题。 四了解历史背景，自读、写话，体会人物思想感情。 1.由学

25、生发言，引出屈辱历史。 2.投影文字介绍。默读，了解那段屈辱的历史，牢记民族血泪和耻辱。 3.阅读考场上的对话，读后填写：他放弃的是_，他没有放弃的是_. 4.小结，写话。 从两个话题中任选一个写几句话： 朱丹一边演奏木笛，一边心里静默地想着：_。 孩子们静静地听着，他们会有怎样的表现，心里会想些什么。 五感受人物形象，领悟精神内涵 1.快速阅读课文，找出描写朱丹的形象的语句。 2.指名朗读，读着这个片段，你想起了本学期哪篇课文？ 3.联系旧文梅花魂，重读重点语句。 4.读了这些，你理解了课文为什么这样描写朱丹的形象吧？ 六、小结，学了本文，你有哪些收获。 人教版小学五年级语文上册钓鱼的启示教

26、案 教学目标 学问与技能： 1、精确、流畅、有情感地朗读课文 2、理解课文内容，细致感悟“我”的心理改变过程。 3、从作者钓鱼的启示中受到启发，明白要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。 过程与方法： 1、联系上下文，学习生字词。 2、指导学生通过反复读，来感受作者的心里改变过程。 情感、看法与价值观： 通过阅读，启发学生做一个严格遵守道德标准的孩子。 教学重点： 抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情改变。 教学难点： 联系上下文内容，感悟从钓鱼中受到的启示。 课时支配： 2课时 教学过程： 第一课时 课时目标 （1）精确、流利、有情感地朗读课文 （2）理解

27、课文内容，细致感受“我”的心理改变过程。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题 1、 你们知道詹姆斯兰费蒂斯这个人吗？他是美国的一位闻名的建筑师，他被我国广阔读者所了解，并不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫做得对做得好天知地知。天知地知，就是无人知，在无人知晓的状况下，有件事做得对做得好。这原委是一件什么事呢？这就是我们今日要学习的一篇课文。选入课文时题目改为钓鱼的启示（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。 2、理解题目意思。 师：“启示”是什么意思？课文题目的意思是 二、初步了解课文 1、生字读音老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。 2、部分词语的意思。词串中的词语，有什么

28、不明白的，请提出来。 （重点指导“恳求”“不容争论”“诱惑”“告诫”“选择”等词语） 3、课文内容生字词驾驭得这么好，课文内容也肯定知道不少吧？谁来告知大家：课文先写什么，再写什么，最终写什么？（别急，再看看课文才回答）（板书：钓鱼放鱼启示） 三、深化体验课文情感 （一）初步了解情感提问，随机指导，择要板书（如：得意恋恋不舍感谢） （对获得启示以后感谢的情感的体会很难，学生可能说不出来。在学生真正说不出来之后，可以示意：明白了所发生的事情的意义后，我对父亲是什么情感啊？） （二）深化体验“我”的情感。 1、自读文中的“我”的情感是在改变的？ 2、指导与沟通 （1）出示语句师：课文哪些语句，写从

29、钓鱼到放鱼“我”的情感改变？（学生说完，课件显示有关语句） （2）钓到大鱼时的心情指导：在朗读种体会，联系江上渔者体会（语句：啊！这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼！我和父亲得意地观赏着这条美丽的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。） （3）把鱼放回湖里时的心情。指导：逐句指导，在朗读种体会，在想象中体会。 （三）父亲的情感 1、自读我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢？把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同？在课文什么地方？ 2、沟通与指导。 （1）把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的看法和“我”又什么不同？在课文的哪些地方？ （2）逐句指导：请绽开想象，当儿子向父亲再次投去恳

30、求的目光的时候，父亲不容争论地说些什么？我当儿子，谁来当父亲？（师生合作表演）从父亲“不容争论”你体会到什么？ 3、探讨师：父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，看法为什么那么坚决？父亲做得对不对？为什么？先在小组里探讨，然后在班上沟通。 四、课堂小结，留下悬念 师：在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人望见。小时候在无人知晓的状况下发生的这件事，对我有什么启示？会怎样影响我的成长？我为什么对父亲满怀感谢之情？这些内容我们下一节课接着学习。 五、当堂训练 1、写生字词，要求会写的生字每个写3遍；带生字的词语每个写2遍。 2、朗读课文。 3、摘录

31、环境描写和心理描写的句子。 附板书设计 29、钓鱼的启示 我父亲钓鱼 得意，放鱼，恋恋不舍，不容争论 其次课时 一、复习 二、学习课文后半部分 （一）默读思索：作者从钓鱼这件事中得到什么启示？你是从课文什么地方体会出来的？ （二）学生读书思索，并画出有关语句。 （三）沟通与指导： 1、提问：作者从钓鱼这件事中得到什么启示？谁读读课文中的句子？ （学生回答完，课件出示：“转瞬间34年过去了，就会获得道德实践的志气和力气。”其中，“但是，就会获得道德实践的志气和力气”划上横线。） 2、轻声齐读带横线的句子。 3、小结。用自己的话填空：作者从34年前那个夜晚钓鱼的经验中得到的启示是： 4、指导朗读这

32、段话。 三、课外拓展搜集有关道德修养的名言警句。 如：孟德斯鸠：“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。” 附板书设计 28、钓鱼的启示 严格，教化道德，实践志气和力气 人教版小学语文五年级上册猴王出世精品教案 猴王出世教学设计 一、素养教化目标 学问教学点 1、学习生字词，能流利有感情的朗读课文 2、初步感受古典文学的语言特点。 实力训练点 接着练习引导学生抓住事情的前因后果。 德育渗透点 理解“石猴”英勇坚韧、一心想着大家的品质，受到教化。 美育渗透点 体会作为古典四大名著之一的西游记的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。 二、学法引导 老师教法 导读法 学生学法 自学探讨法

33、 三、重点、难点、疑点、及解决方法。 重点 理清事情的前因后果，体会美猴王英勇坚韧、无私无畏的品质。 难点 读通读懂句子，培育阅读古典小说的语感。 解决方法 通过小组探讨，老师相机点拨，结合朗读课文理解问题。 四、课时支配1课时 五、教具学具打算 多媒体课件及小说西游记 六、师生互动活动设计 老师活动设计 1、从介绍我国古典名著入手，激发学生爱好。 2、启发学生沟通自学成果，激励他们提出自己的问题。 3、有重点的探讨学生提出的问题，相机点拨学生理文章的前因后果。 学生活动设计 1、自己查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容。 2、通过小组合作探讨，解决自己不能解决的问

34、题。 3、通过朗读，加深对古典文学的相识。 七、教学步骤 揭示课题 1、你们谁看过西游记，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？（孙悟空） 2、谈谈你对孙悟空的了解。 3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今日我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。 初读课文，了解大意，扫清文字障碍。 1、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。 2、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？ 沟通自学状况。 1、文章讲的是一件什么事。 2、你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起沟通。 （主要解决字词问题，扫清文字障碍。） 自由读课文，你喜爱那些句子，画下来，说说你喜爱的理由，并把它们有感情的读

35、出来。 沟通自己喜爱的句子，有感情的朗读这些段落。 课外阅读扩展 有爱好的同学可以读一读西游记，打算好召开一个西游记故事会，看谁讲的故事最精彩 人教版小学语文五年级上册月迹课堂教案 小学语文五年级上册月迹教案 教学目标： 1、使学生读通读懂课文，理清课文的写作依次，了解孩子们在哪里寻到了月亮。 2、联系上下文，理解文中的重点词语，体会作者回忆童年美妙生活时流露出的对家乡深厚的爱，理解“月亮属于每个人”的深刻含义。 3、驾驭本课生字、词。有感情的朗读课文，培育学生对美妙事物的憧憬和酷爱，发展学生的想像力。 4、练习采纳查资料或询问的方式解决自读中遇到的一些疑难问题。 教学重点： 读懂课文内容，理

36、解“月亮属于我们每个人”的含义。 教学难点： 体会作者在回忆童年美妙生活时所表达出的酷爱生活，酷爱家乡的感情。 第一课时 一、设置情境，引入新课。 师：同学们，与月亮有关的一个传统节日就要到了，你知道是什么节吗？你知道人们过中秋节都要干什么吗？（学生自由谈。）你能背出有月亮有关的诗歌吗？（也可以师先背诵小小的船，以“抛砖引玉”）。 自古以来，人们就借月亮表达对祖国，对家乡，对远方的亲人的思念之情，尤其是在中秋节这天晚上，人们追寻着月亮，观赏着月亮。 板书课题：月迹齐读课题“迹”什么意思？ 下面我们就一起和作者回到童年里的那个中秋节的晚上，一起去找寻月亮， 观赏月光下的美景吧！ 二、初读课文，了

37、解大意。 1）课件出示要求：1仔细读，驾驭生字的读音。2、划出自己有疑问的地方。 2）提出自己没有解决的问题。学生能解决的当场解决，不能的老师做以梳理。 三、师：文中的孩子们在哪里寻到了月亮？ 1）请同学们再细致读一读，找一找，画一画。 2）全班沟通。随机理解“中堂”等词语。 3）哪段是写在中堂里寻到月亮的？ 四、品读课文，体会寓景之情。 （一）学习其次段 1自由读其次段。划出描写月亮的句子。 课件出示：“果真有了月亮，穿衣镜上的圆便满盈了。月亮还在竹帘上爬，一个悲观。“ 理解：款款满盈 2作者看到月亮升起的情景，你见到过吗？谈谈哪些句子描写的情景你也见到过？（也可课件演示） 3孩子们看到这个

38、景象后，是什么心情？你从哪里感受到的？ 学生谈各自的体会。 4再来读读这一段落，把孩子们当时的心情读出来。 指名朗读，老师指引。 师：当月亮不见了时，孩子们又在院子里找到了它的踪迹，哪几段是写在院子里的事？找一找。 （二）、学习其次部分 1、默读其次部分，边读，边找，在院子里，我们看到了什么？争论了什么？孩子们又在哪里寻到了月亮？ 2、沟通：在院子里孩子们看到了什么？院子里的景色怎样？你从哪儿体会到的？有感情地练读课文。 沟通：月光下的孩子们的心里想些什么？ 3、孩子们对月亮产生了无尽的遐想，听了奶奶的话，作者当时想到了什么？ 理解：面面相觑袅袅 你读了奶奶的话，你在想什么？ （假如没有学生讲

39、出嫦娥奔月的故事，老师可补充出来） 4、分角色读人物对话，体会人物的思想感情。 师：孩子们又在酒杯里，葡萄叶儿上，瓷花盆上，爷爷的锹刃儿上，上湾，下湾，还有-（弟弟妹妹的眼睛里，让学生补充出来）寻到了月亮，同学们，你还能说出在哪儿还能寻到了月亮吗？ （三）、师：当三妹以为月亮是属于她时，她是什么心情，什么表情，我们呢？ （练习通过有感情朗读来体会美妙的月亮，孩子们是多么憧憬和酷爱。） （四）、师：可奶奶却说，月亮属于我们每个人，联系上下文，探讨：月亮是属于每个人的吗？ 小组探讨 全班沟通，激励学生大胆谈出自己的理解，并做到有根有据，分析到位。 （若学生没有留意到后面几个自然段，可引导学生：文中的孩子们觉得月亮是什么呢？等问题让他们去关注这些话。） 五、总结全文。 当大家知道月亮不仅属于美丽的三妹，同时也属于每个人时，他们满意了，他们在月光下，相依相偎地睡着了，睡得那么甜。看，睡梦中的弟弟正在笑呢，他会梦到什么呢？ 学生想像 同学们，明月寄相思，作者回忆童年的一个中秋夜，是为了什么呢？ 学生思索回答。 师：同学们，承载着人类美妙愿望的月亮也同样属于你们每个人，只要你想要月亮。 六、课后拓展作业 1搜集描写月亮和月光的文章，诗歌，词，故事，做一期手抄报。 2找