六年级下册《灯光》精品教案.docx

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1、六年级下册灯光精品教案六年级下册灯光教学设计汇编 灯光教学设计第一篇 教学要求 1、理解课文，体会先烈对将来的美妙向往和为此作出的贡献，懂得今日华蜜生活来之不易。 2、学习本课生字、新词。 3、练习缩写课文。 4、有感情地朗读课文。 教学重点、难点 1、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广袤胸怀和对将来的美妙向往。 2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。 第一课时 教学过程 一、检查预习 1、这篇课文的作者是谁?(王愿坚，当代闻名作家。1945年参与八路军。在抗日斗争和解放斗争中，当过随军记者创作了很多革命历史题材的小说。被列入100部爱国主义教化影片

2、的闪闪的红星，他是剧本的编者之一。) 2、用生字卡片检查生字的读音。 3、指名按自然段朗读课文，读后评议，订正读音。 二、理清课文叙述依次 1、课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的?(全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。) 2、怎样把课文分成三? 3、指名分段朗读课文。 三、理清其次段的叙述依次 (1)提出自学要求：仔细阅读其次段，想一想，这段讲了一件什么事，是根据怎样的依次讲的：根据事情发展的依次，把这一段分成三层。 (2)学生按要求自学。 (3)探讨怎样把这一段分成三层。 (4)请三名同学分三层朗读课文。 四、深化理解其次段内容 1、指导理解第一层。 (1)指名朗读率一层。 (2

3、)通过杳字典理解下列词语：挺进、豫皖苏、围歼战。 (3)指名用自己的话说说这一层的内容。(在围歼战起先前，我在交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长身边。这是一位年轻的战斗英雄，他在激战之前心情是那样的安静，竟然借火柴的亮光在看一本破书中的插图，看得那样入神，火柴划了一根又一根。他从插图中一个孩子在电灯下全神贯注地读书和情景，想到了将来，深情地说：赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊!) (4)激战立刻就要起先了，他完全陷入了对将来的向往里。他在想什么呢?(革命成功以后，劳动人民将有可能为建设祖国，为创建自己的华蜜生活而辛勤工作，而不再为地主资本家卖命，他们

4、的子女将有可能在舒适的环境中读书学习，而不再像父辈那样被剥夺了上学的权力从这里我们可以看到郝副营长高尚丰富的内心世界。) (5)在理解的基础上，指名学生把这一层再朗读一遍。 2、指导理解其次、三层。 (1)指名朗读。 (2)指导理解下列词语：后续部队、一触即发、整编师。 (3)指名用自己的话说说这两层的内容。(突击连冲进守敌围墙后，后续部队在黑暗中找不到突破口，和突击队失去了联系。这样，突击队孤军深化，得不到增援，围歼战有可能失败，状况特别紧急。人们望着黑的围，万分着急。就在这紧要关头，郝副营长点燃了那本书，高高举起，为后续部队照亮了前进的道路。他自己则因为被火光所暴露，英勇地牺牲了。人们怀着

5、崇敬和哀思的心情埋藏了他的遗体。) (4)课文中说为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。对这句话有什么体会?(表现了先烈为了人民的华蜜不惜牺牲自己的无私奉献精神。) (5)在理解的基础上，指名学生把战斗打响后和战斗成功后这两层再朗读一遍。 五、布置作业 1、朗读课文其次段。 2、预习课文的其它部分。 板书设计5灯光 勾起回忆|战斗起先前 |回忆往事|战斗打响 照应开头|战斗结束 其次课时 教学过程 一、复习导入 1、指名朗读上一堂课学的课文。 2、作者是怎样想起这段往事的?我们来学习第一段。 二、学习课文第一段 1、指名读第一段。 2、指导理解下列词语：闲逛、清明节、(

6、闲逛是没有目的的悠然地走。清明节是节气之一，在四月四、五或六日，民间习惯在这天扫墓。这个时候很简单想起革命先烈。) 3、引起我回忆往事的缘由是什么?(背后传来一声赞美：多好啊!勾起对往事的回忆。这三个字是连接现实和往事的一根链条，因为英勇牺牲的郝副营长也说过：多好啊!) 4、在理解的基础上，指名学生再朗读课文的这一部分。 三、学习结尾部分 1、学生通过查字典，弄清绚烂华灯的意思。 2、我怎么会想起郝副营长这位敬爱的战友?(一是见到天安门前绚烂的华灯，因为郝副营长生前也曾经向往过这漂亮的灯光;二是听见游人发出的多好啊的赞美，因为郝副营长生前也曾经这样赞美过。) 3、老师小结：这个结尾部分和开头都

7、写的是现在，相互照应。我在天安门广场绚烂的华灯下回忆往事，包含着不忘不过去，应当把先烈的精神发扬光大的意思。 四、练习朗读全文 五、布置作业 1、打算听写读读写写中的词语。 2、打算缩写其次段。 板书设计 5灯光 广场灯光一声赞美华蜜生活 | |多好啊| | 阵地火光向往将来生命换取 第三课时 教学过程 一、听写词语 照射闲逛挺进微弱双膝漆黑向往一触即发豫皖苏 二、指导作缩写练习 1、指导读思索练习第六题，明确练习要求。 2、默读其次段，想一想，缩写这一段，哪几点必需写清晰。 3、探讨沟通。(缩写这一段，必需写清晰五点：一是时间是非曲直947年初秋;二是那一次战斗的任务;三是战斗前郝副营长怎么

8、做、怎么想;四是战斗中郝副营长的表现;五是郝副营长的牺牲。) 三、学生做缩写练习，老师检查了解缩写状况。 四、请两三个学生读自己写的内容，师生酌情评议。 五、布置作业：预习下一课月光曲。 板书设计5灯火 缩写一写清时间二交待战斗任务 三战前营长怎么做四营长的表现 五营长牺牲 灯光教学设计其次篇 教学目标 1.读读记记战地、围歼、茂密、突击、歼灭、凝视、漆黑、陷入、向往、阻击、点燃、性命、着急等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解文章主要内容，理清课文的表达依次。 4.从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对将来的美妙向往;从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈

9、的无私奉献精神。 教学过程 一、导入新课 灯光再平常不过了，然而在几十年前，能够让孩子们在光明的灯光下学习，是人们的美妙愿望，甚至为了实现这个愿望不惜牺牲自己的生命。下面，我们就一起来学习灯光一课，看看它给我们讲解并描述了一个怎样动人的故事。 相机板书：灯光 二、初读课文，思索：灯光写了一件什么事?你发觉在写作依次上它与我们所学的哪一课一样，这样写有什么好处? 提示：要求学生快速默读课文，可以分成小组探讨学习。 课文的主体部分是对往事的回忆。先写在解放斗争时期一次围歼战就要打响的时候，郝副营长借着火柴微弱的亮光在看一本书的插图，图上画着一个孩子在电灯下读书。这幅插图使郝副营长陷入对将来的向往之

10、中;战斗打响后，后续部队遭到敌人炮火的攻击，和突击队失去了联系。郝副营长点燃了那本书，用火光为后续部队照亮了前进的道路，结果暴露了自己。战斗成功了，郝副营长却牺牲了。 与十六年前的回忆一样，本文采纳倒叙的手法，由天安门广场的灯光写起，叙述过去的事情，结尾又回到写灯光。首尾照应，结构紧凑，文脉相通，含义深刻。课文的主体部分是对往事的回忆，对往事的回忆中，作者以细腻的笔调详写郝副营长在激战前的神情和谈话，而郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，作者却用白描的手法略写，两相对比中，突出了革命先烈对将来的美妙向往，突出了革命英雄执着的志向。 三、课文的哪些地方打动了你?你从中体会到了什么? 提示：

11、这是让学生学会抓住关键的语句加深理解课文，留意文中有关描写灯光的句子。 重点语句提示： 他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对将来的向往里。 这是写郝副营长在激战前，憧憬光明和华蜜前景时的神态。从这种神态里，我们理解了他英勇战斗的宏大动力，感到他那颗为解放中国人民、为造福人民而跳动的心。漆黑的夜空，是实在的景象，在这里正好衬托郝副营长对光明的憧憬。 这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。 这句话感情深厚，含义深刻。话中称年轻的战友，是对年仅22岁就在战斗中牺牲的郝副营长的痛惜。可他用自己的鲜血和生命，换来了后代的华蜜和安乐，孩子们在

12、电灯底下学习成了华蜜与安乐生活的一种象征，强调了郝副营长是为了志向而英勇献身。最终一句话既是对前面的情节的呼应，也是作者在由衷地赞美革命先烈为志向而献身的无私和宏大。 事情已经过去很长时间了。在天安门前绚烂的华灯下面，我又想起这位敬爱的战友来。 本文开头运用倒叙的手法，由天安门广场的灯光写起，叙述过去的事情，现在结尾又回到写灯光，与开头照应，显得结构紧凑。当然，除了写作技巧上的意义，老师还可以引导学生发觉作者在这句话里寄予的哀思和愿望，那就是无论过去多少时间，生活在华蜜中的人们也不要遗忘今日的华蜜生活是谁为我们开创的，不要遗忘那些革命先烈。 注：尽量地让学生自己说，多说，说出自己的体会与感想，

13、这样才会更有效果。 师问：郝副营长美妙的向往与他的壮举有什么联系? 四、多好啊!这句话分别是谁在什么状况下说的?他们在说这句话时候，看到了什么，会想到些什么? 提示：要求学生先找到多好啊!在文中出现的位置，然后结合上下文加以理解。 对于郝副营长的回忆，是天安门广场上群众对于灯光的一句赞美多好啊引出的。多好啊在文章中出现了三次，是整篇课文的文眼 1)第一次说这话的人是在观赏这漂亮的景色时发出的由衷的赞美。正是这一声赞美，引起了作者对往事的回忆。 (2)其次次说这话的是郝副营长，斗争时期，条件极其艰苦，许多人从没有见过电灯，郝副营长也没有见到过，他对图上的孩子能在灯光下看书深感艳羡。 (3)第三次

14、说这话的仍旧是郝副营长，他信任斗争成功以后，孩子们能在灯光底下学习，他心中充溢了对将来美妙生活的憧憬与向往。 板书设计： 使人感到光明，感到暖和(多好啊)引起美妙回忆 孩子在电灯下读书(多好啊)憧憬与向往 灯光让孩子们在那样光明的灯光下学习(多好啊)为之献身 华灯下，我又想起这位敬爱的战友来(寄予哀思与愿望) 今日华蜜生活来之不易，好好珍惜! 六年级语文下册灯光教学设计 六年级语文下册灯光教学设计 一、素养教化目标 （）学问教学点 1、理解课文的主要内容。 2、多好啊在文中多次出现，体会句子表达的思想感情。 （二）实力训练点 l、理解课文内容，体会文章表达的思想感情。 2、指导有感情地朗读课文

15、。 （三）德育渗透点 感悟郝副营长的美妙心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今日来之不易的华蜜生活，努力学习，回报祖国。 （四）美育渗透点 让学生体会生活之美、生命之美，提高学生从生活中发觉美、辨别美的实力。 二、学法引导 学过自主学习，主动探究。 三、重点、难点、疑点及解决方法 （）重点 1、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对将来的美妙向往。 2、从部副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈无私奉献的精神。 （二）难点 理解作者由详细的事物而产生的联想。 （三）解决方法 指导学生有感情地朗读，读时理解和感悟郝副营长无私奉献的精神。 四、师生互动活动设计 老师可放手让

16、学生自主学习、合作探究。通过指导有感情地朗读，激发学生努力学习、回报社会的思想感情。 五、教学步骤 （）揭题，练说 1、板书课题。 2、练说。老师提问：你见过什么灯？它们的形态是怎样的？分别用在什么地方？这些灯的主要作用是什么？假如没有这些灯，生活会是怎样的？有了这些灯生活又变得怎样？ （学生联系实际，在说的过程中已经对我闲逛天安门广场感到光明和暖和有了详细的相识。） （二）理文，练说 1、读课文，弄清人物间的关系。 （我与郝副营长，虽然工作性质不同，但目的是一个，即歼灭国民党反动派，解放全中国。） 2、读课文，弄清火光与灯光的关系。 （这里老师可设计几个填空，协助学生弄清这一问题。） （1）

17、战斗间隙，郝副营长划着_，借着_看一本书，书上的插图画的是_。他充溢了对将来的_。 （2）守敌的围墙被炸开一个_，突击连立刻_，后续部队在黑暗里_，在这_的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了_，_为后续部队照亮了前进的道路。 （3）战斗成功了，现在孩子们能够在_学习，可他却没有来得及见一见_。 （学生通过独立思索、合作探讨完成上述填空后，可引导他们深化分析，使学生体会到微弱的火柴亮光使郝副营长对灯光充溢了无限的憧憬，为了实现自己的志向，他用点燃那本书的微弱火光照亮了通向成功的道路，也照亮了他人生最光辉的时刻。） 3、读课文，弄清文中三个多好啊间的关系。 （课文三次出现多好啊！这句话，可让学生从文中

18、找出来，标上序号，然后读一读上下文，找出是谁在什么状况下说的，他们说这些话时看到的是什么，可能想到了什么？然后通过小组沟通、集体汇报的形式，帮助学生弄清这一问题。第一次说这话是对天安门广场灯光的赞美，是引起我回忆的干脆缘由。其次次说这话的是郝副营长，他看了书中插图后，对图上的孩子能在灯光下看书深感艳羡。第三次说这话的依旧是郝副营长，他心中充溢了对将来美妙生活的憧憬和向往。） （三）激情，练读 1、指导学生读回忆部分。 （郝副营长的话要读出深思、询问、回忆、向往的语气：激战部分要读出猛烈、焦急；战斗结束部分，语速放慢，读出对战友无限崇敬之情。可实行指读、组内读、齐读等形式。） 2、指导朗读课文首

19、尾段。 （这部分总的基调是流畅，读出对战斗深厚的怀念。） 3、自由感情朗读全文。 （学生在感情朗读当中自然感受到当前生活的华蜜，联想到先烈的献身精神，华蜜生活来之不易。） （四）延长拓展 1、简介作者，激励课外阅读。 2、写出学习本文后的感想。 （五）布置作业 1、激励学生课外阅读七根火柴、三人行。 2、练笔：仿照课文的叙述形式写篇作文，内容自选。 附：板书设计 六年级下册课文灯光教学设计 【教材分析】 这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今日的华蜜生活来之不易。 课文的主体部分是对往事的回忆。先写在解放斗争时期一次围歼战就要打响的时候，郝副营长借着火柴微弱的

20、亮光在看一本书的插图，图上画着一个孩子在电灯下读书。这幅插图使郝副营长陷入对将来的向往之中;战斗打响后，后续部队遭到敌人炮火的攻击，和突击队失去了联系。郝副营长点燃了那本书，用火光为后续部队照亮了前进的道路，结果暴露了自己。战斗成功了，郝副营长却牺牲了。本文采纳倒叙的手法，由天安门广场的灯光写起，叙述过去的事情，结尾又回到写灯光。首尾照应，结构紧凑，文脉相通，含义深刻。课文的主体部分是对往事的回忆，对往事的回忆中，作者以细腻的笔调详写郝副营长在激战前的神情和谈话，而郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，作者却用白描的手法略写，两相对比中，突出了革命先烈对将来的美妙向往，突出了革命英雄执着的

21、志向。 本课的教学重点帮助学生理清课文的表达依次，难点是帮助学生理解郝副营长所向往的内容与他的英雄壮举之间的联系。 【素养教化目标】 一、学问教学点 1、理解课文的主要内容; 2、多好啊在文中多次出现，体会句子表达的思想感情。 二、实力训练点 1、理解课文内容，体会文章表达的思想感情; 2、指导有感情地朗读课文。 三、德育渗透点 感悟郝副营长的美妙心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今日来之不易的华蜜生活，努力学习，回报祖国。 四、美育渗透点 让学生体会生活之美、生命之美，提高学生从生活中发觉美、辨别美的实力。 【学法引导】 学过自主学习，主动探究。 【重点、难点、疑点及解决方法】 1、重点： 从

22、郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对将来的美妙向往; 从部副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈无私奉献的精神。 2、难点： 理解作者由详细的事物而产生的联想。 3、解决方法： 指导学生有感情地朗读，读时理解和感悟郝副营长无私奉献的精神。 【师生互动活动设计】 老师可放手让学生自主学习、合作探究。通过指导有感情地朗读，激发学生努力学习、回报社会的思想感情。 【教学步骤】 一、揭题，练说。 1、板书课题。 2、练说。老师提问： 你见过什么灯?它们的形态是怎样的?分别用在什么地方? 这些灯的主要作用是什么?假如没有这些灯，生活会是怎样的?有了这些灯生活又变得怎样? 灯光

23、，我们都特别熟识，平常并不特殊留意它。然而，我们今日要学的灯光一课，却向我们描述了一个动人的故事。本文作者王愿坚，当代闻名作家，1945年参与八路军，在抗日斗争和解放斗争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材的小说。 二、理文，练说。 1、课文讲了一件什么事? 2、口述作者回忆的往事。 3、找出文中你最受感动的地方，并说说为什么。 4、读课文，弄清人物间的关系： (我与郝副营长，虽然工作性质不同，但目的是一个，即歼灭国民党反动派，解放全中国。) 5、读课文，弄清火光与灯光的关系： (这里老师可设计几个填空，协助学生弄清这一问题。) 战斗间隙，郝副营长划着_，借着_看一本书，书上的插图画

24、的是_。他充溢了对将来的_。 守敌的围墙被炸开一个_，突击连立刻_，后续部队在黑暗里_，在这_的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了_，_为后续部队照亮了前进的道路。 战斗成功了，现在孩子们能够在_学习，可他却没有来得及见一见_。 三、再读课文，理清文章叙述依次，深化理解课文思想内容。 1、快速读文，想想课文哪些段落是写现在的事，哪些段落是回忆往事?(课文第1、2自然段和最终一个自然段是写现在的事，其余部分是作者回忆往事。) 2、默读课文，找出文中描写灯光的句子，画下来，并想想你从中体会到了什么? 3、学生汇报自己画的句子，并谈体会。(略) 4、拓展延长。 (1)同学们所知道的郝副营长有哪些? (2

25、)假如你也参与了这次战斗，面对当时的状况，你会怎么做? A、学生说自己的做法? B、学生点评 四、三读课文，加深理解。 1、学生自读课文，想想多好啊在文中出现了几次，各是在什么状况下说的?他们说这句话时，看到了什么?可能想到什么?小组探讨沟通，并在书旁写上批注。 2、小组汇报。(略) 3、有感情朗读文中出现多好啊!的句子或段落。 五、激情，练读。 1、指导学生读回忆部分： (实行指读、组内读、齐读等形式。读出对战友无限崇敬之情。) 2、指导朗读课文首尾段： (这部分总的基调是流畅，读出对战斗深厚的怀念。) 3、自由感情朗读全文： (学生在感情朗读当中自然感受到当前生活的华蜜，联想到先烈的献身精

26、神，华蜜生活来之不易。) 四、延长拓展。 1、简介作者，激励课外阅读。 2、写出学习本文后的感想。 五、布置作业。 1、激励学生课外阅读七根火柴、三人行。 2、练笔：仿照课文的叙述形式写篇作文，内容自选。 【板书设计】 引起回忆 3、灯光多好啊向往将来 英勇献身 小学六年级语文灯光教案 学生视角： 灯光是我们司空见惯的，在生活里特别普遍，课文为什么以“灯光”来命题？“灯光”原委有什么深刻的含义？ 难点： 引导学生设身处地的想象“灯光”的重要含义，进而珍惜今日华蜜的生活。 老师思索： 这是一篇回忆性的文章，是本组教材的略读课文，表达了革命先烈对将来新生活的美妙向往，歌颂了他们英勇献身的革命精神，

27、说明白今日华蜜生活的来之不易。课文内容通俗易懂，以作者回忆为主线绽开叙述，以“灯光”贯穿全文，饱含深情，催人深思，是对学生进行酷爱祖国，酷爱生活教化的优秀教材。 重点： 抓住人物的表现，体会人物的精神世界。 设计特色： 细致品读，体会感情，联系实际，沟通感悟。 信息资料： 查阅作者王愿坚的相关资料。 教学要求： 1、读懂课文，理解先烈对将来的美妙向往和为此做出的贡献，懂得今日的华蜜生活来之不易，要加倍珍惜。 2、有感情地朗读课文。 教学时数：1课时 教学流程： 一、激情导入，明确目标： 1、老师以抒情性的语言导入新课，引出课题，奠定学文的情感基调，诱发学生的求知欲。 2、介绍沟通收集的作者相关

28、资料。 3、渗透本节课的学习目标。 （以情引入，易于引起学生的共鸣，激发学生急于读书的欲望，学习目标的渗透，能够使学生明确学习努力的方向，利于学习主动性的发挥。） 二、自读课文，质疑探讨 1、正确流利的地读课文，初步感知课文的思想内容，组内互检互助。 2、动笔勾画，圈点批注，找寻问题，大胆质疑。 3、提出问题，师生共同梳理问题。 （培育学生边读书边思索，不动笔墨不读书的习惯，共同梳理提出的问题，保证了教学活动的针对性。） 三、组内合作，探讨沟通，深化理解课文内容。 1、小组探讨在读书过程中发觉并提出的问题。 2、全班合作探究。 （1）“多好啊”一词三次出现，有什么不同的含义？ （2）你对“灯光

29、”的怎样理解？ （阅读是学生的特性化体验，组织学生探讨沟通，是学生表达独特见解，感受的时机，彼此的沟通，加深了对问题的理解和相识，既激励了学生的主动性，又收到了教学活动的良好效益。） 四、感情朗读，联系实际，沟通感悟。 1、选择自己喜爱的段落，练习有感情地朗读课文。 2、联系实际，畅谈学文后的感受。 五、实践活动： 收集阅读王愿坚的其他作品。 六年级语文下册灯光的教学设计 一、素养教化目标 （一）学问教学点 1、理解课文的主要内容。 2、“多好啊”在文中多次出现，体会句子表达的思想感情。 （二）实力训练点 l、理解课文内容，体会文章表达的思想感情。 2、指导有感情地朗读课文。 （三）德育渗透点

30、 感悟郝副营长的美妙心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今日来之不易的华蜜生活，努力学习，回报祖国。 （四）美育渗透点 让学生体会生活之美、生命之美，提高学生从生活中发觉美、辨别美的实力。 二、学法引导 学过自主学习，主动探究。 三、重点、难点、疑点及解决方法 （一）重点 1、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对将来的美妙向往。 2、从部副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈无私奉献的精神。 （二）难点 理解作者由详细的事物而产生的联想。 （三）解决方法 指导学生有感情地朗读，读时理解和感悟郝副营长无私奉献的精神。 四、师生互动活动设计 老师可放手让学生自主学习、合作

31、探究。通过指导有感情地朗读，激发学生努力学习、回报社会的思想感情。 五、教学步骤 （一）揭题，练说 1、板书课题。 2、练说。老师提问：你见过什么灯？它们的形态是怎样的？分别用在什么地方？这些灯的主要作用是什么？假如没有这些灯，生活会是怎样的？有了这些灯生活又变得怎样？ （学生联系实际，在说的过程当中已经对“我”闲逛天安门广场感到“光明”和“暖和”有了详细的相识。） （二）理文，练说 1、读课文，弄清人物间的关系。 （“我”与郝副营长，虽然工作性质不同，但目的是一个，即歼灭国民反动派，解放全中国。） 2、读课文，弄清火光与灯光的关系。 （这里老师可设计几个填空，协助学生弄清这一问题。） （1）

32、战斗间隙，郝副营长划着_，借着_看一本书，书上的插图画的是_。他充溢了对将来的_。 （2）守敌的围墙被炸开一个_，突击连立刻_，后续部队在黑暗里_，在这_的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了_，_为后续部队照亮了前进的道路。 （3）战斗成功了，现在孩子们能够在_学习，可他却没有来得及见一见_。 （学生通过独立思索、合作探讨完成上述填空后，可引导他们深化分析，使学生体会到微弱的火柴亮光使郝副营长对灯光充溢了无限的憧憬，为了实现自己的志向，他用点燃那本书的微弱火光照亮了通向成功的道路，也照亮了他人生最光辉的时刻。） 3、读课文，弄清文中三个“多好啊”间的关系。 （课文三次出现“多好啊！”这句话，可让学

33、生从文中找出来，标上序号，然后读一读上下文，找出是谁在什么状况下说的，他们说这些话时看到的是什么，可能想到了什么？然后通过小组沟通、集体汇报的形式，帮助学生弄清这一问题。第一次说这话是对天安门广场“灯光”的赞美，是引起我回忆的干脆缘由。其次次说这话的是郝副营长，他看了书中插图后，对图上的孩子能在灯光下看书深感艳羡。第三次说这话的依旧是郝副营长，他心中充溢了对将来美妙生活的憧憬和向往。） （三）激情，练读 1、指导学生读回忆部分。 （郝副营长的话要读出深思、询问、回忆、向往的语气：激战部分要读出“猛烈”、“焦急”；战斗结束部分，语速放慢，读出对战友无限崇敬之情。可实行指读、组内读、齐读等形式。）

34、 2、指导朗读课文首尾段。 （这部分总的基调是流畅，读出对战斗深厚的怀念。） 3、自由感情朗读全文。 （学生在感情朗读当中自然感受到当前生活的华蜜，联想到先烈的献身精神，华蜜生活来之不易。） （四）延长拓展 1、简介作者，激励课外阅读。 2、写出学习后的感想。 （五）布置作业 1、激励学生课外阅读七根火柴、三人行。 2、练笔：仿照课文的叙述形式写篇作文，内容自选。 附：板书设计 六年级下册灯光教学设计【优秀篇】 六年级下册灯光教学设计【1】 教材分析 这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今日的华蜜生活来之不易，激励我们要学好本事，建设好前辈用鲜血和生命开创的新

35、中国。 教学目标 相识皖、郝两个字，正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文，理解先烈对将来的美妙向往和为此做出的贡献，懂得今日的华蜜生活来之不易，要倍加珍惜。了解作者由详细事物而产生的联想，理解课文思想内容。 教学重点 理解先烈的宽敞胸怀、对将来的美妙向往和为此做出的贡献，懂得今日的华蜜生活来之不易，要倍加珍惜。 教学难点 理解作者由详细的事物而产生的联想。 教学构思 先指导自学。通过速读了解大体内容，找出不懂之处。在自学的基础上抓重点理解，理清课文条理。指导学生抓住主要内容进行缩写。 教学打算 多媒体课件、学生查找的有关革命先烈的故事 教学时间 1课时 学生学习过程 一、揭示课题，导入新课。

36、 1、板书课题。 2、灯光，对于我们来说是再熟识不过的了，试想一下，假如没有了灯光，会是怎样呢?(学生畅所欲言) 3、很多革命先烈，从未见过灯光，但为了让我们在光明的灯光下学习、生活，他们不惜献出自己的生命。今日学习的这篇课文便围围着灯光回忆了一个感人的故事。 二、依据阅读提示，学生自主学习。 三、沟通自学体会。 1、小组沟通：可先沟通自己的感受，再提出不理解的问题。学生可能提出的问题有： (1)课文中前后出现了几次灯光?火光? (2)作者为什么要用灯光作题? (3)战斗前夕，郝副营长为什么要看那本书? (4)郝副营长完全陷入了对将来的向往里，他可能在想什么? (5)郝副营长能否既照亮了道路，

37、又不暴露自己?依据提出的问题，再读书，尝试自己解决，并在组内相互说说想法。 2、指导学生填表(出示课件)，引导学生深化读书、体会。多好啊!这句话在课文中出现了几次?分别是谁在什么状况下说的?(出现三次)探讨：他们说话时，看到的是什么?可能想到什么?(对学生探讨要求不要过高，学生只要能依据课文内容，分清看到的是什么，可能想到的是什么就可以了。) 第一次清明节前的一个晚上天安门广场广场上千万盏灯北京的夜晚真美啊! 祖国的建设发展得真快啊! 其次次战斗前夕交通沟书中插图假如大家能够国上这样和平、华蜜的生活该多好啊! 第三次战斗前夕交通沟书中插图斗争结束后，孩子们都能够在光明的灯光下学习，是多么华蜜的

38、事情! 四、再次自学，探讨写法。 1、帮助学生理清课文叙述依次。 (1)课文哪些地方是写现在? (2)哪些地方是写往事? 2、找出文章的想象部分。 3、小结想象部分的作用。 (展示美妙愿望，表现内心世界，使主题升华。) 五、你学习了本文后，有何感想?你想对革命前辈们说些什么?怎样才能不忘前辈呢? 六、写一写感想，指名读一读。 七、老师小结： 为了这次战斗的成功，为了让孩子们能够在电灯下学习，年仅22岁的郝副营长献出了他的珍贵生命。当我们安享灯光的暖和与光明时，请不要遗忘那些没来得及见到灯光的革命先烈。 作业设计 1、把这个故事讲给小伙伴们听。 2、查找有关革命先烈事迹的资料，开个故事会。 板书

39、设计 3*灯光 引起回忆 灯光对往事的回忆 回到眼前(现实) 六年级下册灯光教学设计【2】 教学目标： 1、读懂课文，理解郝副营长对将来美妙的向往和关切下一代，无私奉献的精神，懂得今日的华蜜生活来之不易，要加倍珍惜。 2、学习生字词。 3、有感情读文。 教学重难点： 1、理解郝副营长广袤的胸怀和对将来美妙的向往。 2、理解郝副营长无私奉献的精神。 教学课时： 一课时 教学过程： 一、导入新词，简介作者。 灯光，我们都特别熟识，平常并不特殊留意它。然而，我们今日要学的灯光一课，却向我们描述了一个动人的故事。本文作者王愿坚，当代闻名作家，1945年参与八路军，在抗日斗争和解放斗争中，当过随军记者，

40、解放后创作了不少革命历史题材的小说。 二、生读题，再读学习提示：看看学习这篇课文，要我们解决哪些问题? (1.课文讲了一件什么事?2.多好啊!分别是谁在什么状况下说的?3.他们在说这句话的时候，看到了什么?想到了什么?) 三、出示课件，检查预习状况。 1、检查对以下词语的理解：挺进、豫皖苏、围歼战、突击连、 向往、一触即发、绚烂、交通沟、胸墙。 2、学生自读课文，想想课文写了一件什么事?、学生自己先想一想，然后同座相互说一说。再抽生说。 四、理清课文叙述依次，整体感知课文。 1、学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的? (全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最终自然段写的是现在，其余写的都是往事。引导学生悟文章写作方面的特色。(倒叙、前后照应) 2、快读课文，想想多好啊!这句话在课文中出现几次，各是在什么状况下说的，把有关语句画出来，再深化想想，他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到什么。我们可以从中体会到什么? 3、沟通 (多好啊!这句话在课文中出现三次。第一次是清明节的一天晚上，我闲逛在天安门广场上，突然背后传来一声赞美：多好啊!说这话的人或许是第一次来北京，或许是时过几年又来北京，看到北京的漂