冀教版二上《苏珊的画》教学设计和反思.docx

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1、冀教版二上苏珊的画教学设计和反思冀教版二上风铃草教案 教材分析 本篇诗歌通过儿童的眼睛视察自然，以一颗童心去感受自然，字里行间流泻着对自然漂亮的赞美。文章从风铃草写起，逐步把眼光放到广袤的大自然，写到了风、鸟、松、云、小溪，意境美丽，仿佛是大自然的一切都在共同营造着美。整首诗歌充溢活泼、热情、快乐的格调，朗朗上口。拟人手法使之诗趣盎然，灵气生动。 教学目标 学问与技能： 1、接着培育学生正确、流利、有感情的朗读课文的实力。背诵课文。 2、使学生初步相识风铃草，领会大自然的漂亮。 3、正确认读本课七个生字，会写八个生字。 过程与方法： 1、学生反复诵读，绽开想象来理解课文，体验情感。 2、绽开小

2、组探讨，对课文的思想内容及情感进行体验、沟通。 3、接着学习搜集整理资料，制资料卡片的方法 4、引导学生学习课外读物，扩高校生阅读量。 情感、看法与价值观： 培育学生酷爱大自然和酷爱生活的美妙情感。 重难点分析 有感情的朗读并背诵课文.引导学生深化到读文、识字。落实每一个层次的阅读要求，水到渠成地达到背诵课文的目标。 绽开想像，小姑娘是如何变成风铃草的。老师要发挥主导作用，不断强化学生的探究欲望。 课前打算 生字词卡片、教学课件 教学过程与设计说明 第一课时 一、识字导入，开篇激趣 1.(出示风铃的视频，有图片，有声音)提问，这是什么?(风铃) 2.学习生字“铃”。你是怎么记住这个字的?组词。

3、 3、引导学生想一想铃是怎么样响的，仿照一下声音(初步感受铃声之美，为学文奠定情感基调)。 4.出示风铃草图片，老师导入：你知道这是什么吗?对，这就是奇异自然中平凡、常见的植物，今日课文的主角风铃草。(课件出示课题，老师板书)(从了解事物入手，增长学生见闻，为阅读学习做好铺垫。) 二、初读课文 (一)1.(出示风铃草的图片)你知道它为什么叫风铃草吗?(样子像风铃，好像有风铃发出的声音) 2.是啊，自然界的小花竟和人类制作的风铃一模一样，真是奇异的事。作者就特地为这可爱的植物写了一首诗歌。今日我们就来观赏一下!课件展示 (二)认知生字(课件出示) 看，秋天到了，果园里收了很多桃子，每个桃子里都藏

4、有一些字、词，课前老师布置了生字预习，谁想试试看，能否顺当地摘到桃子。 老师提示要留意认读生字，多和生字打招呼，始终读到自己满足为止。 (发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合。 极大调动了孩子们的学习热忱，竞争意识，使学生体验到胜利后的满意感与成就感，使学习成为一件乐事。) (三)感知课文 生字大家读的很好，下面让我们走进课文，看看能不能读得更流畅。 1.自己先练习一下，看看能不能摘到三个大苹果。(课件出示读书要求：正确流利、声音嘹亮、同学爱听) 2.指读全文，结合所出示读书要求相互评价。老师给学生评价的方法。使学生懂得用观赏的眼光看待别人

5、。 3.范读。 4.再指名读。 5.老师引导：大家读得真起劲，下面咱们分小节读读。 第一小节： (1)指读。 (2)你知道风铃草是什么样的了吗?(做动作读) 课件出示：林边长着风铃草， 尖尖的嫩叶细细的腰， 紫色小铃挂满身， 对着鸟儿点头笑。 (3)学生朗读。 (4)除了嫩叶，还有什么是尖尖的?细细的什么?叶子什么时候是嫩嫩的?(学生发挥想象力，畅所欲言。老师相机引导，有错误的地方刚好订正) (5)全体学生一起朗读，并试着背诵。 (6)有风吹过的时候，风铃草随风摇摆，发出了像风铃一样嘹亮的响声。你听，丁零零，丁零零。 (课件出示) 丁零零，丁零零， 嘹亮的铃声阵阵飘。 丁零零，丁零零， 那是鸟

6、儿叫， 还是风儿把铃轻轻摇? (7)学生用不同的方式朗读，通过读，发挥想象力感悟和理解风铃草发出的声音。 其次小节： (1)是啊，这奇妙的声音是鸟儿的鸣叫，还是铃儿在向大家问好?老师也在这里打了个问号。谁能用书上的句子回答。 (2)老师根据下面得方式导读。 师：我问风 生：风在愉快的舞蹈。(做动作) 师：我问鸟 生：鸟飞上高高的树梢。(做动作)(通过加动作朗读，激发学生读课文的欲望，给学生供应展示自我的机会，同时这也是培育学生多方面综合素养的机会，通过师生间的评价促进学生综合素养的提高。) 师：我问松、问云、问小溪 谁能仿照书上的句子回答? (3)我还会问谁?为什么问它们? (4)谁能用这样的

7、句式来问问? 我问，在。 我问，。 (5)既然都说不知道，那就猜猜吧：(齐读后面的句子。) (6)“这里”是哪里?你就是那风铃草，情愿把你在自然中的感受讲一讲吗? 三、小结。 是啊，好好爱惜自然吧，希望每一株植物，每一种动物都欢乐地生活。也希望可爱的孩子们酷爱自然，酷爱生活，无论你是参天的大树，还是平凡的小草，都会觉的很欢乐! 四、拓展延长 学完课文后，你想对风铃草说些什么?在小本子上写下来。 这一开放性问题的提出，把学习的主动权充分交给了学生，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品尝和体验，留给了学生读书、感悟的余地。 学生自由表达，把心中所想口中要说的话用文字写下来，让学生处于

8、一种放松的状态，让学生敢于写，在学生不知不觉中写作已经起步。 其次课时 一、复习巩固 1.出示生字词卡片，指名读再齐读。 2.检查朗读，先指名读，再齐读。 二、指导背诵 可以采纳分组竞赛的形式，也可以采纳带动作表演。 三、指导书写生字 1.引导学生视察分析字型、视察笔画在田字格中的位置、让生试说笔画笔顺。 2.仔细描红、试写。提示学生写字姿态及握笔姿态。 培育学生细心视察，仔细书写的良好习惯。 3.实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“小小书法家”。 4.对笔画和间架结构不好的进行修改。 培育学生细致视察，仔细书写的良好习惯;突出学生主体地位，调动了学生的主动性。 5.给生字组词或用生字说

9、一句话。 6.练习：边读边写。 五、积累与扩展 课件出示： 的风铃草 的嫩叶 的腰 的铃声 的树梢 地舞蹈 指名填空后齐读。请同学们在课外读书时把这样美的词语摘抄下来。 苏珊的画教学设计+教学反思 苏珊的画教学设计 一、课时目标： 学问与技能： 1、正确、流利的朗读课文，理解课文内容。 2、正确认读本课16个生字。 过程与方法： 1、采纳小组合作学习的方式，识记生字。 2、创设民主、和谐的学习氛围，发挥学生的学习主动性。 3、通过反复朗读，感悟课文内容。 情感、看法、价值观： 运用多种方式调动学生的学习爱好，感悟“好多事情并不像当时想象的那么坏。你只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事。”这句话的

10、深刻含义。 二、教具，学具： 生字卡片、苏珊的画 三、板书设计： 15苏珊的画 弄脏画狗得第一 四、教学程序： (一)激趣导入 同学们，你们喜爱画画吗?有一个叫苏珊的小挚友也特殊喜爱画画，看，她画的美丽吗?(出示苏珊的画)说起这张画呀，还有一个小故事呢。你们想知道这个故事吗?那咱们快读读课文吧。 (二)初读课文 1、用自己喜爱的方法读，遇到困难和小组的同学一起解决。 2、小组长用生字卡片检查识字状况。 3、谁情愿当“小老师”检查识字状况?(指名读、小组读、开火车读) (三)理解课文 同学们的识字状况很好，你们能把课文也读这样好吗? (指名读书，提示其他同学仔细倾听别人读书是特别好的习惯。相互评

11、价，老师适时引导学生感悟文中情感，理解课文内容。) 预想课堂情境： 1、请同学自由读文，然后指名说说课文讲了一件什么事。 2、指名读第一自然段，说说是什么样的心情?(生说兴奋的心情)再请小组同学用兴奋的心情读一读。 3、指名读其次自然段，提问“还用兴奋的语气吗?为什么?”(生可能说用难过的语气。因为苏珊把要画好的画弄脏了，她很难过。)再请其他同学读一读，留意读出难过的语气。 4、平常你爸爸和你说话时用什么语气?(生畅所欲言)这篇课文中爸爸说了几次话?你认为怎样读合适?试着读一读。看谁读的像?(生可能说用温柔、耐性的语气)多找男同学来读。 5、请生读第四段，读完后，师说我要和你握握手，知道为什么

12、吗? 生可能说我读的好。 师说知道好在哪儿吗?因为你读出了苏珊兴奋的心情。 可苏珊为什么兴奋呢?谁还能再这样读一读?我们读书就要这样，把课文读精确、有感情。谁还想读?再指名读。 6、生可能说我想读第六段。 师说你认为自己读的怎么样?读出了怎样的感情? 生可能说我读出了苏珊得第一后的兴奋心情。 师说假如你们觉得他读的有感情就为他鼓鼓掌吧! 师说就因为你读的好，你才得到了这么热情的掌声，老师真为你兴奋。 生评价后师说你们喜爱文中的爸爸吗?为什么? 学生充分发表自己的看法。抓住“他把坏事变成了好事”问，爸爸把什么坏事变成了好事? 师说好了，现在咱们就把对每一段的感受送到课文中读一遍，要读出自己的味道

13、。 小结：通过刚才读课文你知道了什么? 你认为苏珊爸爸说的话有道理吗?你在生活中遇到过这样的事吗?你当时是怎样解决的?假如今后再遇到这样的事，你会怎样做呢? (四)课堂积累 请同学们用横线把文中“好多事情并不像当时想象得那么坏，你只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事。”划出来，并抄在小本本上。 苏珊的画教学反思 苏珊的画这篇课文，并不是要赞扬苏珊绘画的技巧有多超群，而是通过苏珊一次画画儿的经验向大家揭示一个生活中的道理：遇到问题要主动动脑筋，促转化，坏事就有可能变好事。本课课时目标：培育学生正确、流利、有感情地朗读课文的实力;感悟积累对自己有启发的句子;理解课文内容，明白在生活中要擅长动脑筋促转

14、化，把坏事变成好事;正确认读本课十五个生字。 “同学们，你们喜爱画画吗?有一个叫苏珊的小挚友也特别喜爱画画。瞧，(出示苏珊的画)这就是苏珊的画，这幅画里还记述着一个小故事呢”立切主题，使孩子们很快走进文本。并通过指名领读、轮读、开火车读，用字组词等形式使学生很快驾驭了本课生字，从而为正确、流畅地朗读课文打下坚实的基础。在分角色朗读中，孩子们联系生活实际，读得感情充足，在反复读爸爸最终说的话中，联系全文，领悟其中的道理，并通过勾画、抄写、背诵，更深刻的理解文章告知我们的道理：只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事。口语交际环节，通过提问：在你的生活中有没有类似的事情发生?假如你或你的挚友、亲人遇到类

15、似的事情，你想怎么办?学生在探讨中更好的领悟了课文所蕴含的道理，并由课文扩展到了生活，产生了实效，特别不错。 只是由于的前后联系性，实行读自己喜爱的段落的方法绽开朗读和理解，有时会感觉有点牵强，需加强转换。 沪教版二上长城和运输河教学设计 教材分析： 这首诗写作者驾驶飞机航行在祖国的蓝天所看到的景象。诗歌有两节，第一节写的是看到万里长城，像巨龙蜿蜒在群山之中，从山海关到嘉峪关;其次节写的是京杭大运输河，从北京到杭州，开通了运输河，便利了水上航运，这些都是中国古代劳动人民的杰作，也是中华民族的傲慢。 教学目标： 1.正确流畅地、有感情地朗读课文和背诵课文。 2.学会本课生字，理解由生字组成地词语

16、。 3.理解课文内容，了解长城和运输河两项雄伟工程是我国古代劳动农夫的宏大创建，增加民族骄傲感。 教学重、难点： 能理解“连绵起伏、曲折蜿蜒、银光闪闪”等词语。能了解万里长城和运输河的起点和终点，知道他们都是中华民族的傲慢。通过课外更多的中国闻名建筑的介绍，进一步树立学生民族骄傲感。 教学打算： 歌曲磁带.生字卡片. 教学时间： 两课时 第一课时 教学内容： 理解诗歌内容,能想象诗歌描绘的情景 教学过程： 一、导入 有一道城墙建立了2000多年，是人类历史上建立时间最久的建筑;有一条河开凿了1779年，是世界上开凿时间最久的人工河流。沐千年风雨，历世事沧桑，它们的名字将恒久地刻在每一个中华儿女

17、的心上。有谁知道这道城墙的名字? (出示万里长城的图片)：让我们大声地说出这道城墙的名字!万里长城!有谁知道这条河流的名字? (出示京杭大运输河的图片)让我们傲慢地呼喊这条河流的名字!京杭大运输河 (出示填空：万里长城_。京杭大运输河_。)那么这位小挚友看到的长城和运输河原委是怎样的一番壮美景象呢?请同学们轻声读课文。 二、初读课文 1.各自轻声读课文，画出不理解，不相识的字词，读准字音。 2.检查生字词。 驾驶谱写不朽创建绸带 曲折蜿蜒嘉峪关奇迹 (1)指名读。 (2)说说字音、字形上须要留意的地方。 峪：读“y”。 嘉：上半部是“士”。 创：左半部为“仓”。 不朽：指诗歌千古传诵。 谱写：

18、编写歌谱。 (3)齐读出示的生字词。 3.再读课文，读通顺。 4.默读课文，看看课文围绕“奇迹”讲了哪些内容? 三、精读课文第一部分 1.作者为何要通过自己的驾驶着飞机航行引起奇景呢? 2.讲读。 3.比较: 一个奇异的景象出现在我的眼前。 我望见了一个奇异的景象。 4.穿行能否改成爬行?(运用动画)景象的奇异表现在哪些地方?用自己的话说一说。 5.你觉得长城怎样?东起山海关,西起嘉峪关,万里长城谱写了不朽的诗篇.不朽有哪两方面的意思? 明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌,这里为何要说是万里长城谱写的?这是一种什么修辞手法?这样写有什么好? 6.创建分别跟前面的哪一个短语,跟后面的哪一个词相

19、照应? 7.祖先该怎么理解?比较: 是谁创建了这人间奇迹?是我们中华民族的祖先。 是我们中华民族的祖先创建了这人间奇迹。 8.最终两行在第一部分中起什么作用?(突出中心) 9.指导朗读：(1-4行)写奇迹的出现和特点的句子怎么读?(惊喜地) (5,6行)写对奇迹抒情的句子怎样读?(赞美地) (7,8行)写奇迹的创建者的句子又该怎样读?(钦佩并骄傲地) 10.将第一部分三方面内容分组读。生评议。 11.指名读,生评议。齐读。 四、作业设计 1、用钢笔描红。 2、完成习字册。 其次课时 教学内容： 学习课文其次部分。有感情地朗读课文和背诵课文。 教学过程： 一、复习巩固 1.听写词语。 驾驶谱写不

20、朽创建绸带 曲折蜿蜒嘉峪关奇迹 2.有感情地朗读第一部分。 二、学习其次部分 1.指名读其次部分。 听录音并跟着默读其次部分,然后画出作者感叹的句子。(京杭大运输河谱写了动人的诗篇) 2.讲读 (1)视察书中插图,填空并回答问题。 像绸带飘落在大地,银光闪闪,伸向天涯。这句话是把比成它们之间存在之处,你能说说吗?(相像之处在于:扁,柔,有光泽等) (2)比较: 像绸带飘落在大地。 像绸带飘落到大地。 像绸带飘向大地。 (3)你从北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大运输河谱写了动人的诗篇这句话读懂了什么? 前半句北起首都北京,南到天堂杭州在结构上起什么作用?(过渡) 动人一词可否换成不朽? 3.指

21、导朗读。 这部分结构完全同于第一部分,同学们自己先读一读,联系奇迹的历史和特点,想一想:朗读时的语气是否也和朗读第一部分的语气一样?同学们不妨自己试着读一读。 指名说说两大部分读法的区分。 同座可分两大部分互读,相互订正读得不妥的地方。 指名读,其他同学闭眼体会,听后订正。 师读两部分相同的前两句,男生读两部分关于描写特点的两句,女生读两部分关于抒情的两句,齐读歌颂古代劳动人民的两句。 三、总结课文 1.通过今日的学习，你读懂了什么?我们祖国的美仅仅在于这两搭奇迹吗? 2.总结：今日，我们乘飞机俯瞰了祖国的两搭奇迹。其实，祖国的奇迹还有许多许多，例如。大家肯定要好好学习，张大后去创建新的奇迹。

22、 四、作业设计 1、完成课后习题第三题。 2、多音字组词。 行xn()曲q()折sh() hn()q()zh() zh() 板书设计： 长城和运输河 长城(巨龙)连绵起伏曲折蜿蜒 东起山海关西到嘉峪关古代劳动 运输河(绸带)银光闪闪伸向天涯 鄂教版二上：山行教学设计 目标预设： 1能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。 2学会本课三个生字“径”“枫”“霜”，能说出诗句中“坐”、“于”的意思。 3体会诗中所描写的秋色以及诗人对秋天、对大自然的宠爱之情。 重点、难点：体会诗中美的意境，获得审美的愉悦。 教学过程： 一、学习生字、了解秋天。 1用换部首的方法学习生字。 经（）枫（）雪（） 径（）疯（

23、）霜（） 指导学生视察上面一行与下面一行字有什么异同，然后再教学书写方法，最终指导学生读音上的区分。 2小挚友们，你们知道现在是什么季节吗？（板书：秋天） 3对啊！“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”这“橙黄橘绿时”指的就是绚烂的秋天。 4你觉得秋天什么最美？（学生探讨，老师适时加以引导，可以描述，可是吟诗，也可以歌颂） 二、设计情境，导入古诗。 1在这绚丽的秋天，正是登山的好季节，我们不妨跟着作者一起到山中去行走一下，感受秋天的美吧！（板书课题：山行） 2出示古诗，学生自由读。 3初步说说，读了这首诗，你发觉秋天的山上怎么样？或问秋天的山上都有些什么？ 三、品读古诗、感悟秋天。 （一）远上寒

24、山石径斜 1师：深秋季节，当我们沿着曲曲折折的山路向山上爬行，此时你看到满山枯黄的树枝杂草，你会有一种什么感觉？ 生：一种荒芜的感觉。 生：看到树木枯黄了，光秃秃的山，让人感觉冷嗖嗖的。 （师：所以叫秋天的山叫寒山。） 2顺着学生回答引出诗句“远上寒山石径斜”。 3读好诗句。 （二）白云生处有人家 1这曲曲折折的山路始终通向哪里呢？我们顺着山路往上看看，你看到了什么？（出示图片） 生：我看到了白云。 生：我看到了山很高，都高耸入云了。 生：我还看到在山顶上隐隐隐约还有几户人家居住在那儿。 2看图体会：有白云的地方是什么样子的？ 生：虚无缥缈，就像是人间仙境。 3那几户人家就住在那如仙境般的白云

25、生处，你们想不想到他们家去看看，去做一回客？ 生：想。 （三）停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 1正值我们意犹未尽地赶去做客的时候，我们乘坐的马车却突然停了下来？是什么漂亮的景色吸引住了诗人？（学生随意说说） 2那我们也下车跟着诗人去看看吧。听！诗人正在吟诵这两句诗呢！谁来读一读。（指名读一读） 3读了这句诗，老师点拨:在这里“坐“是”因为“的意思，“于”指的是“比”。然后问学生看到了什么，感受到了什么？（学生自由朗读，独立思索） (1)诗人是因为宠爱什么才停下了车？(枫林) (2)秋天的枫叶是什么颜色的？我们闭上眼睛想一想这不是一片枫叶，也不是一棵枫树，而是一大片的枫树林，红得像火一样的枫树

26、林，在晚霞的映照下更加绚丽，更加红艳。告知我，看到这么美的枫树林你们喜爱吗？ (3)此时此刻，我们不禁会想到春天那满山遍野的红杜鹃来，与它相比，实在是逊色不少，难怪诗人会吟起这句诗（学生齐读霜叶红于二月花） (4)师：这么美的景色你想用什么方法来把它留住？ 生：我要用数码相机把它拍下来，然后放在自己的相框里。 生：我想写一篇最美丽的作文来描写它。 生：我想用画笔把它画下来。 四、吟诵古诗、加深理解。 1指名有感情地吟诵古诗，并谈谈：读了这首诗你想说些什么？ 2一首山行让我们领会到了秋天的美，那你知道这首诗是谁写的吗？（板书唐杜牧）你还知道他哪些诗？（清明） 3古诗的魅力可真大呀，让我们一起来吟

27、诵这首杜牧的山行。（学生一起吟诵） 教科版二上能说会写：看连环画，讲故事教学设计 教学目标 学问目标：通过看连环画讲故事，使学生懂得“尺有所短，寸有所长”的道理。 实力目标：学会视察连环画的方法，能理解图意，并能创建性地讲解并描述故事。 情感目标：培育学生仔细倾听和正确评价的实力，使学生与人沟通时看法自然、大方、有礼貌。 教学重点 懂得“尺有所短，寸有所长”的道理。 教学难点 能发挥想象创建性的讲解并描述故事。 教学打算 1、依据教材插图制作的多媒体课件。 2、老虎、老鼠的头饰。 教学流程 一、激发爱好，引入话题。 1、同学们肯定听说过有关小老鼠或小老虎的故事吧!谁能把自己喜爱的故事讲给大家听

28、?(指名说)今日，我们就来学习一个有关小老鼠和小老虎比特长的故事。 2、板书课题。 二、看图练说，教给方法。 1、指导学生整体看图。 学生看图后指名说一说小老鼠和小老虎在做什么?比什么?其他同学可作适当的补充。 2、指导学生逐图细致视察，启发想象，生自由练说。 引导学生看图的时候要求学生留意图中人物的动作、表情、语言等，引导学生绽开想象。 3、师小结看连环画的方法。 强调看图要细致，先整体视察，再一幅一幅地视察，并依据图意绽开想象，最终把一幅一幅的图意按依次连起来形成一个完整的故事。 三、多维互动，梯度训练。 1、学生自主练说。 2、同桌互说互评。 3、小组合作沟通。 鄂教版二上19课失物招领

29、教学设计 教学目标 1、相识“失”、“级”等14个生字。会写“同”、“工”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、联系生活实际，养成爱惜环境卫生的习惯。 课前打算 生字卡片课文插图的投影片小黑板 课时支配 二课时 教学设计与说明 第一课时 一、看图激趣，导入课文。 (出示课文插图2，遮去老师所在的部分)小挚友，你们看，今日一年级一班的同学排着队去植物园参观。看看图，你想知道什么?那么带着问题先去读读课文“12失物招领”(出示)。读课题，读准“失”的字音。 爱好是最好的老师。课始学生就带着问题，他们就会有解决问题的欲望，就会有深厚的爱好去读课文。 二、初读课文，读准字音。 出示预习学

30、案 1、自由读文，标出自然段，给觉得难读的字做上记号，多读几遍。 2、同桌沟通读文，留意读准字音。 3、小组沟通。学生相互提示简单读错的字，引导学生读准字音。 4、学生自由识字。 检查预习学案： a、出示生字卡片,指名当小老师领读.你相识哪个就读哪个，同时介绍一下自己是怎么相识这些字的。 b、沟通识字的方法。不相识的字，在课堂上用什么方法记? 三、再读课文，学习提问。 出示导学案： 1、自由读课文14自然段。 2、小组合作学习，说说在14自然段中读懂了什么。 3、尝试给小伙伴提一个或几个问题，可用上“什么”、“为什么”、“怎么样”等词，其他同学试着回答。 四、感情朗读，练习说话。 检查导学案：

31、 1、四人小组合作朗读。(齐读、轮读等多种形式。) 2、出示“同学们围着园林工人张爷爷，听他介绍每一种花草树木，听得可用心了。” a、请学生划一划句中带有生字的三个词语并读读。 b、“用心”是怎么样的?举个例子说说或用“用心”说句话。 c、有感情地朗读这个句子。 3、看课文插图1，引导学生将第3自然段读得欢快些。 4、读第四自然段，引导学生读出肃穆的语气。 5、练习(任选一题) 用“打算”说句话。 用上刚相识的生字说话，用得越多越好。 五、自主发觉，指导书写。 1、出示“同、工、专”三个字，再读记。 2、自由发觉，驾驭写法。 a、看：三个字在田字格中的位置，提示同学该怎么写才美丽。 b、记：提

32、出须要老师指导的字。老师示范写，其中“专”第三笔是竖折折，不能拆为两笔，书写时，要把竖写得向左斜一些;“同”包围部分要往上写。 c、描：在书上描一描。 d、写：各练二个字。老师巡察，个别指导。 3、展示学生写的字，师生共同评议。 其次课时 一、复习字词，引导积累。(出示课堂检测) 1、开火车读生字词。 2、引导积累。读读书上的“读读比比”中的词语。 a、在小组内读读比比，说说发觉了什么。 b、全班沟通，说说每组字的不同之处。 3、当个小老师考考大家 二、朗读课文，质疑问难。(出示导学案) 1、自由朗读课文58自然段，划出不理解的地方。 2、与同桌探讨问题，能解决的自行解决。 3、在班中沟通与同

33、桌不能解决的问题。 三、解决疑难，感情朗读。 1、当学生问“他们为什么说没丢东西?”时，指导看图，引导学生读出惊异的语气。 2、当学生问“失物是什么?”时，全班沟通，指导朗读第6自然段。 a、自由朗读第6自然段。 b、启发想象，指导朗读： 假如你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样?那你就用这样的心情朗读课文。 假如你是一个爱惜环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样?那你就试着读读课文。 3、当学生提问“看到塑料袋里的东西，有几位同学为什么脸红了?”时，指导学生读第7自然段。 a、指名读第7自然段，回答问题。 b、引导想象，指导朗读。 假如你是那几位丢垃圾同学中的一个，你的心情会

34、是什么样的?带着这种心情读读课文。 假如你看到他们主动改正了错误，你会怎么想?那你就怀着这样的心情朗读课文。 4、当学生问“张爷爷和唐老师为什么会发出会心的微笑?”时，引导学生说话。 唐老师和张爷爷看到看到看到，所以露出了会心的微笑。 四、指导书写，驾驭结构。 1、出示须要写的字“级、才、队”，读读。 2、全班沟通，找出共同点，驾驭结构。 3、视察要写的字，说说在写时该留意什么。 “队”的耳朵高而小，以便给右边的“人”字的撇留出空来;“级”引导学生回忆“红”、“奶”的写法，学会迁移。 4、学生描红、书写，老师个别指导 5、展示学生作业，评议。 五、课堂检测。 1.读一读 班级同学观看围着打算双

35、方 2.比一比再组词 认()准()先()备() 队()难()失()各() 3.用我们自己的双手，给我们的家园洗洗脸吧? 六、拓展延长，实践活动。 1、请学生看看，自己的前后左右有没有“失物”，该怎么做? 2、将的故事讲给家人听。 3、在校内中、街道上或家旁边有没有“失物”?假如有，你将如何行动? 板书设计： 19失物招领 失物 丢垃圾捡垃圾 新人教语文二上：赞扬教学设计 教材分析： 赞扬是九年义务课程标准试验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：别人有困难，我们应当热忱帮助，新世纪的小主子就应当友好相处，团结合作。爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正

36、常须要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的赞扬，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的赞扬，得先学会赞扬别人。 设计理念： 语文课程标准指出：阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。本课采纳特性化教学，以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，通过创设情境，激发学生的阅读爱好，引领学生自读自悟。设计充分敬重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生特性，激发学生灵性服务。 教学思路： 1、课前通过学生观赏4幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插

37、图叙述故事。 2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜爱的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培育学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，熬炼学生的思维实力和表达情感的实力。 3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松开心的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生详细感受课文中的真情。 4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培育学生的表演才能，同时又能培育学生之间相互合作的实力。 学习目标： 1、相识10个生字，会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互赞扬带来的欢乐。 3、学着发觉别人身上的优点。 教学重点：

38、相识生字，会写生字，朗读课文。 教学时间：2课时 第一课时 教学要点： 读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写8个生字。 教学过程： 一、创设情景，激情导入。 1、随机表扬： （你坐得真好！老师赞扬你！） （你的学习用品放得多整齐啊！我也赞扬你！） （你们的精神真饱满，眼睛始终在凝视着老师，我赞扬你们！你们真棒！） 听了老师的赞扬，你心里感觉怎么样？ 2、我知道你们都特别的聪慧、能干，平常得到的赞扬肯定少不了。请同学们用上赞扬一词来说一句话。 师：（你表现得那么好，的确该得到赞扬；发觉了别人的优点，是该好好赞扬一番啊！）真为你们兴奋，得到了那么多的赞扬！ 3、今日，我们一起来学习一篇以赞扬为

39、题目的文章，随机出示：赞扬（齐读课题）看到这个题目，你有什么问题要问吗？（让学生问） 4、同学们问的题目特别好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧！ 二、初读课文，整体感知。 1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思索课文讲了谁赞扬谁？ 出示：小刺猬小獾（他们在相互赞扬） 学习生字猬跟读正音（留意：词语连读时这个字念轻声） 看图片：我们对刺猬已经很熟识了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极 了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片 点击这两个生字：猬和獾都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以 都是反犬旁。 2、自由读课文，圈出不相识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。 3、小组内自习生字，嬉戏你指我读。 三、认读感知（检查自读效果） 1、我能认 认读带拼音的生字词语 刺猬小獾凳子粗糙但是泄气傍晚椅子瞧留下（学生读，老师刚好正音） 认读没带拼音的生字词语（开火车读） 2、我能记 出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。 3、我能读 以自己喜爱的方式读课文，指名读。 四、书写指导。 1、我发觉 出示本课的8个生字，让学生说说你发觉了什么？ 2、我会写 每个生字写三个。 五、小结 这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在相互赞扬的事，那他们为什么事而赞扬对方呢？我们下节课再来学习。 其次课时 教学要点：