六年级下册语文教案-校园交响诗.docx

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1、六年级下册语文教案:校园交响诗小学六年级下册语文教案故宫 教学目标： 1、学问与实力：驾驭课文内容，积累语言，学习驾驭生字词。 2、过程与方法：通过读课文，驾驭文章的结构，理出文章的线索，学习根据空间转换的依次介绍景物的方法，了解故宫的建筑艺术和历史意义。 3、情感看法与价值观：増深学生对于中国历史文化内涵的了解，懂得故宫是古代中国辉煌艺术成就的见证，是全人类共同的文化遗产，从而激发民族骄傲感。 教学重难点： 驾驭课文根据空间移位来进行介绍的方法，通过对重点语句的感悟激发对中国古代辉煌建筑艺术的酷爱和讴歌。 教学打算： 查阅故宫资料及相关图片，制作教学课件，运用电教手段帮助学生学习。 教学过程

2、： 一、导入 1、引出话题，激趣导入。 身为洛阳人就从龙门石窟的佛雕艺术价值谈起，让学生通过自身的体会说出自己对龙门石窟的相识，从而引出课题导入新课，板书课题。这也能更好的激发学生对古代辉煌艺术的爱好，为理解故宫的历史价值打下基础。 2、播放课件，展示故宫的辉煌建筑艺术，先给学生以视觉上的冲击。 二、初读课文整体感知 1、朗读课文，读通读顺； 在学生朗读时，要留意指导“重檐屋顶”、“额枋”、“蟠龙”“降龙”等字的读音，让学生读准字音，理解课文内容。 2、再读课文，分析结构。 重点分析第1段，了解故宫的历史价值及意义。 三、精读课文理解内容 （一）、观赏建筑艺术 1、自由朗读课文，说出自己所看到

3、的故宫景点； 2、把这些景点板书在黑板上，并根据依次标出来，理出文章线索，学习根据空间移位的依次写作的方法； 3、播放教学课件，让学生观赏故宫中太和殿、乾清宫、御花园等景点的景色。 4、结合课件中所展示的景点比照课文内容找出，并完成以下问题： 这座建筑的特点是什么？它有什么作用？ （1）、3、4自然段是略写，重点让学生理出写作依次； （2）、5、6自然段是详写太和殿，是本课的重点段，要在读中分析、感受。 在第5段中要抓住太和殿之大，殿身的明丽色调和殿顶的雕金盘龙图案来观赏体会故宫建筑艺术之美。第6段主要介绍了太和殿的作用。结合教学课件并配以庄重浑厚的音乐，让学生感受到太和殿神圣、雄伟的气概，在

4、朗读中体会出来。通过多种方式的反复的读，把这种情感植到学生心中。 （3）、采纳同样的方法学习7、8、9自然段，加深对故宫建筑艺术的赞美。 （二）、赞美无价之宝 朗读第10段了解故宫藏品之多之奇之贵种，并出示相关资料增加学生对故宫的了解。 四、总结课文升华感情 出示资料介绍“故宫”成为“故宫博物院”以来吸引了中外大批游客的参观，使学生相识到“故宫”已经成为人类共同的财宝，齐声朗读最终一个自然段，升华感情。 五、小试牛刀拓展延长 2022年世界邮展要在洛阳实行，以一名邮展志愿者的身份根据空间移位依次写一篇小文章给各地游客介绍一下龙门石窟。 试飞六年级语文教案 一、课题入手，了解背景及人物 1.齐读

5、课题，了解这次试飞发生的时间、地点、人物及它别出心裁的意义。 2.师生共同沟通资料，对课文中的时代背景和主要人物进行初步了解。 二、初读课文，了解课文大意 1.自读课文，标出各段序号。 2.按“试飞前”“试飞”“试飞后”将课文分为几个部分。 三、按事情的发展依次逐段学习 1.自己学习第115段，了解孙中山、宋庆龄、杨仙逸和黄光锐这几个人物和这次试飞的意义。 2.自己用符号勾画出描写宋庆龄外貌、神态和场面的地方。 3.师生互动学习沟通。 4.找出宋庆龄这样英勇的缘由，勾画出来并读一读。 5.老师指导对话朗读。 6.理解关于描写宋庆龄外貌的词语，体会作者这样写的作用。 四、学习重点段，深刻体会人物

6、思想境界 1.自读第1618段。找出描写宋庆龄微笑的句子，并读一读。 2.勾画出描写飞机进行绝技表演的词语，读一读。 3.谈自己的体会。 4.老师指导学生读好第18段，通过读，进一步体会人物的思想感情。 5.自己再次有感情地朗读。 6.试背第18段。 7.从写作的角度理解人物形象，完成课后第2题。 五、学习第1922段，进一步感受人物的思想感情 1.自读课文，找到与前面照应的宋庆龄亲自参与试飞的缘由。 2.勾画并有感情地朗读。 3.体会人物的爱国之情。 六、再读全文，深化感受 1.自己有感情地朗读全文。 2.谈自己学这篇课文的感受。 3.完成课后第1题。 4.结合选做题，拓展对孙中山和宋庆龄的

7、相识。 养花六年级语文教案 教学目标： 1学会本课7个生字，能正确读写下列词语：工夫、束之高阁、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识。 2有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。 3理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培育酷爱生活、健康向上的思想感情。 4学习作者叙事详细、清晰的表达方法。 重、难点： 理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培育酷爱生活、健康向上的思想感情。 第一课时 教学目标： 1学会本课7个生字，能正确读写下列词语：工夫、束之高阁、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识。 2初读课文并质疑。 教学过程： 一、预习探究

8、 1观看情景朗读，然后说说有什么感受。 2你养过花吗？有什么体会？ 今日，我们学习养花，看看老舍先生对养花有哪些独到的感受。板书：13养花 二、合作沟通 1轻声朗读课文，读准字音，读通语句，勾画诞生词及其他不理解的地方，运用工具书或联系上下文进行理解。 2默读课文，想想课文主要讲了什么，完成预习要求中提出的问题。 3、小组汇报沟通自学状况。 （1）认读生字新词，留意多音字“尽”，分别组词。 （2）说说自己弄懂了哪些词语。 （3）把自己最喜爱的部分读给大家听。 （4）谈谈已经读懂了什么。 （5）提出不懂的问题。 理清课文脉络，练习给课文分段。 4、布置作业 （1）抄写生字新词 （2）朗读课文。

9、（3）课下搜集老舍先生的生平资料，了解他的人品、作品。 其次课时 教学目标： 1理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培育酷爱生活、健康向上的思想感情。 2学习作者叙事详细、清晰的表达方法。 3有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。 教学过程： 一、品读体验 1、谈谈对课文的初步印象或对老舍先生的印象。 2自己默读、感悟。 3小组沟通自己的学习收获、探讨疑点。 4班上汇报。 实行一组代表发言，其他组补充及老师点拨的形式。 着重理解这些内容： （l）“花开得大小好坏不计较，只要开花，我就兴奋”，“小院子里一到夏天满是花草”。 （2）作者养的花没有奇花异草，只养些好种易活的自己会奋斗的花草。

10、（3）作者养花，不是对花“束之高阁”，而是每天照管它们，像好挚友似地关切它们。（从中可以看出作者对花有感情。）作者在照管花的过程中，摸出了一些规律，增长了学问，从中得到了乐趣。 “不是乱吹，这就是学问呀！”这是作者学会养花后的骄傲之情的流露，这就是乐趣。 （4）养花有益身心。指养花熬炼了 教案人教版六年级语文下册养花教案及教学反思 身体，消退了疲惫。在辛苦中了解了劳动的意义，得到了乐趣。表达了作者酷爱劳动的感情。 这里有两点值得进一步探讨。 a作者为什么说得感谢它们？ b作者两次运用“腰酸腿疼”、“热汗直流”，你认为作者是在埋怨养花劳累吗？为什么？ 投影出示句子：不劳动，连棵花也养不活，这莫非

11、不是真理吗？ a让学生不变更意思，换一种说法：不劳动，连棵花也养不活，这是真理。 b这句话说明什么道理？劳动可以创建一切；华蜜生活是劳动创建出来的；人活着，就应当劳动。 指导有感情地朗读第4自然段。 （5）作者养花能得到别人的赞许，并与挚友共享劳动果实，心里自然特殊喜爱。这也是养花给作者带来的乐趣。 （6）当花受到摧残时，养花的人难免悲伤，这说明作者对花产生了特别的感情，难过中表现了作者爱花、惜花之情。 （7）养花的乐趣，归结起来就是：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有否有色，既须劳动，又长见识。作者从养花中得到这些乐趣。正说明作者爱劳动、爱生活。 (8)第一自然段与第七自然段前后照应，第七自然

12、段在全文起什么作用？ 二、巩固延长 1通读全文，感受喜与忧，笑与泪。 2结合自身实际，谈谈你对养花的新相识。 3背诵自己喜爱的段落。 三、布置作业 1摘抄体现作者爱花的句子。 2实践活动：每人养一种花。 附：板书设计 养花 种易活花 怎样养花 付出劳动 也有忧愁共享成果 教学反思：题材为散文，在反复阅读的基础既陶冶了情操，又增长了学问。通过对学习文章中重点句子的理解与体会学习一语双关的修辞手法，反复体会老舍先生的写作特点。使学生增加了学习名家名篇的爱好。 凡卡小学六年级下册语文教案 学习目标： 1学会14个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子

13、、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打扰、甜蜜、暖炕、低垂、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。 2有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡凄惨的学徒生活，体会他极度苦痛的心情。 3揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。 学习重点 理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。 学习难点 作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替运用了第一人称和第三人称。这种困难的穿插和改变人称的写法是学习上的难点。 课时支配：2课时 教学打算： 1预习课文。 2阅读材料：在人间片断。 第一

14、课时 一、简介作者和作品，导入新课。 凡卡这篇小说写于1886年，作者是俄国闻名作家契诃夫。当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，多数破产的农夫被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待，非常怜悯小学徒的命运。凡卡就是这些可怜的小学徒中的一员。今日，我们就跟随作者，走进凡卡的学徒生活，看看那个时代的农村儿童的生活是怎样的。板书课题：凡卡 二、检查预习： 1通读全文，认读生字词。 2说说你对凡卡有了哪些了解？ 三、快速摸读课文，想想课文写了哪几方面内容？凡卡的学徒生活主要在什么内容中反映出来的？ 依据学生汇报，帮助学

15、生把课文内容进行梳理。 四、阅读凡卡的信，围绕“信”，体会凡卡苦痛生活和心情。 1用一句话来概括凡卡给爷爷写信的主要内容。学生可能会这样概括： 生：凡卡受不了学徒生活了，恳求爷爷把他接回乡村去。 生：凡卡的生活没有希望了，连狗都不如，求爷爷把他接回去。 生：凡卡受不了了，只有死路一条了，请求爷爷把他接回去。 2抓住“希望”，体会凡卡生活的无望。 （出示）“我的生活没有希望了，连狗都不如！”：谁来说说，“希望”是什么意思？ （1）九岁的凡卡离开乡村，离开疼爱他的爷爷，来到莫斯科这个大城市来当学徒，他曾经有什么希望呢？ 引导学生设身处地地体会： *他肯定希望着到鞋匠这里学会做鞋，能够有一样本事，来

16、养活自己。 *他想挣钱，让爷爷和他都过上好的生活。 *他们肯定以为，在大城市是比较好生活的。 *他可能还想，莫斯科是个大城市，他有了本领，可以在大城市生活，不再贫困，离开乡下。 *他还可能希望自己做出最美丽的鞋，卖许多的钱，当一个有钱的人。 （2）多么美妙的“希望”啊！而现在，刚来到这里三个月，他就感到他的生活没有希望了，你能从他的信中找到缘由吗？细读凡卡的信，画出有关的句子进行沟通。 相机引导学生关注凡卡的生活，抓住详细事例和句子，体会凡卡没有希望的生活。 以情激情，引导学生读好凡卡饱含悲情的信：是啊，这一切的一切，把小小的凡卡心中的希望砸得粉碎。在这个冰冷的世界，生活在这一群冰冷的残酷的人

17、中间，弱小的他能希望什么呢，他只希望爷爷救救他，救他离开这个魔鬼般可怕的地方，因为他已经看到死在向他招手了。凡卡的信，是蘸着血和泪写的，是这个穷苦的乡下孩子的呼喊！是对这个凄惨世界的控诉！请把这封信有感情地读一读，进一步体会凡卡的凄惨生活和苦痛心情。 （3）凡卡在城里的一切美妙的希望都破灭了，又产生了新的希望，你知道是什么吗？ 引导学生读他恳求爷爷的话和对将来的设想以及急迫的心情。 其次课时 一、围绕凡卡的梦，两次续写，体会凡卡梦的含义。 1读凡卡的梦：凡卡的信最终寄走了，同时寄走了他满心的希望，他就是怀着这样的希望睡熟了。按着凡卡的想法，以后会发生什么事呢？（生自由谈自己的看法）梦为心声，我

18、们看看从凡卡的梦中会感受到什么。 读凡卡的梦，留意省略号，接着设想持续的梦境，体会凡卡的美妙而急迫的心情。 2凡卡的梦会变成现实吗？细读凡卡回忆部分和叙述部分，抓住有关事例和句子谈自己的看法。 引导重点： *醉醺醺的邮差，不清晰的地址，使信无法寄到爷爷手中。 *即使寄到，他的梦也依旧只是个梦而已： 在凡卡心中乡村生活的美妙，其实蕴含着贫苦，更衬托出来的城市学徒生活的凄惨。 爷爷的年龄、做的事情都不足以养活一个慢慢长大的孙子，把孙子送到城里，是爷爷唯一的选择和希望。 3再读凡卡的信，依据自己的理解，在信的后面写上几几句想说的话。体会凡卡终究梦碎现实照旧的凄惨命运。 二、有感情地朗读全文，想想作品

19、为什么这样打动人心？体会作者表达上的特点。 可以通过假设引导： 假如没有回忆 假如没有对凡卡写信过程中的动作描写 三、抄写自己喜爱的词句。 四、对比阅读高尔基的在人间一个片断： 我来到人间，在城里大街上一家“时式鞋店”里当学徒。 我的老板是个矮胖子，他的栗色脸是粗糙的，牙齿是青绿色的，湿漉漉的眼睛长满眼屎。我觉得他是个瞎子，为了证明这一点，我就做起鬼脸来。 “不要出怪相，”他低声严厉地说。 这对浑浊的眼睛看得我怪不好受；我不信任这种眼睛会瞧得见，或许他只是猜想我在做鬼脸吧。 “我说了，不要出怪相，”他更低声地，厚嘴唇几乎不动地说。 “别搔手，”他冲着我干巴巴地直叨唠道。“记着，你是在城里大街上

20、头等铺子里做事！当学徒，就得跟雕像一样站在门口” 我不懂什么叫做雕像，而且也不能不搔手。我的两条胳臂，到臂肘为止全是红瘢和脓疮，疥癣虫在里面咬得我难过。“你在家里干什么？”老板细致查看我的胳臂，问。 我告知他时，他摇摆着盖满花白头发的圆脑袋，使人尴尬地说： “捡破烂儿，这比要饭还糟；比偷东西还糟。” 我不无得意地说： “我也偷过东西呢。” 于是，他把两只跟猫爪子一样的手撑在账桌上，惊讶地眨着瞎子似的眼瞪着我，低声嘶哑地说， “怎么，你还偷过东西？” 我把事情的原委告知了他。 “唔，那倒是小事。可是你假如在我铺子里偷鞋子，偷钱，我就把你关进牢里，始终关到你长大” 他讲这句话时，语气很平和，可我却

21、吓坏了，也更厌烦他了。 铺子里除了老板以外，还有亚科夫的儿子，我的表兄萨沙和一个红脸的大店员，他这个人挺机智，会纠缠人。萨沙穿着红褐色的常礼服、衬胸、散腿裤，系着领带。他很高傲，不把我放在眼里。 外祖父带我去见老板的时候，托萨沙照应我，教我。萨沙神气活现地把眉头一皱，警告说： “那得叫他听我的话。” 外祖父把手放在我脑袋上，按弯了我的颈项： “你得听萨沙的话，他年纪比你大，职位也比你高” 萨沙便瞪出眼珠向我嘱咐： “你可别忘了外公的话！” 于是，从头一天起，他就趁机摆起老资格来。 “卡希林，别老瞪着眼！”老板这样说他。 “我，我没有，东家，”萨沙低下头应了一声；可是老板还是唠叨不休。 “别老虎

22、着脸，顾客会当你是头山羊的” 大店员满脸陪笑，老板难看地撇着嘴，萨沙红着脸躲到柜台后面去了。 我不喜爱这些谈话，里面好些话我听不懂，有时觉得他们好象在讲外国话。 每当女顾客进门的时候，老板便从衣袋里抽出一只手，摸摸髭须，满脸堆起甜蜜的微笑，现出多数的皱纹，可是那对瞎子似的眼睛却没有一点改变。大店员挺起身子，两个胳臂肘贴住腰部，手掌尊敬地摊在空中。萨沙畏怯地挤眼睛，极力想掩盖住凸出的眼珠。我站在铺子门口，静静地抓挠着手，留心视察他们做买卖的规则。 大店员跪在女顾客面前，奇异地张开手指量鞋子的尺寸。他两手直哆嗦，当心翼翼地触着女人的脚，好象胆怯把脚碰坏了。其实这位女客的脚很肥，象一只倒放的溜肩膀的

23、瓶子。有一次，一位太太抖动着脚，蜷缩前身子说： “哎哟，你弄得我好痒啊” “这个，是我们的礼貌”大店员连忙热心地说明。 他那纠缠女客的样子着实可笑，为了避开笑出声来，我把脸转过去对着玻璃门，可是我总耐不住要瞧瞧他们做买卖的情景，因为大店员那种动作特别使我觉得可笑，同时又觉得我恒久也学不会那么有礼貌地张开手指，那么灵活地给生人穿鞋子。 老板经常躲进柜台后面的账房里，同时也把萨沙叫进去，留下大店员独自跟女客周旋。有一次，他摸了摸一位棕色头发的女顾客的脚，然后把自己的拇指、食指和中指捏成一撮，吻了吻。 “哎哟！”女人叫了一声。“你这个淘气鬼！” 他鼓起腮吃力地说： “啧啧啧。” 这时候，我忍不住哈哈

24、大笑起来，我怕笑得站不稳，手抓住门把子，门被推开了，脑袋磕到玻璃门上，碰坏了一块玻璃。大店员冲着我跺脚，老板用戴着大金戒指的手指敲我的脑袋。萨沙要拧我的耳朵。傍晚回家去的路上，萨沙狠狠地说我： “你这样胡闹，人家会把你撵走的！这有什么可笑的？” 他又说明道，大店员得到太太们的高兴，买卖就会兴盛起来。 “太太们为了看看讨人喜爱的店员，就是不须要鞋子也会特地跑来买一双。可你，就是不明白！叫人家替你操劳” 我感到委屈，谁也没替我操劳，尤其是他。 每天早晨，病恹恹、爱发脾气的厨娘，总是比萨沙早一个钟头把我叫起来。我得擦好老板一家人、大店员和萨沙他们的皮鞋，刷好他们的衣服，烧好茶炊，给全部的炉子打算好木

25、柴，把午饭用的饭盒子洗干净。一到铺子里，便是扫地，掸灰尘，打算茶水，上买主家送货，之后再回老板家取午饭。在这个时候，我那个站铺门口的差事，便由萨沙代替。他认为干这件事有失他的身分，就骂我： “懒家伙，叫别人替你做事” 我觉得苦恼，孤独。我过惯了自由自在的生活，从早到晚，呆在库纳维诺区的砂土路上，在浑浊的奥卡河边，在旷野和森林中。可是这里没有外祖母，没有小挚友，没有可以谈话的人，而生活又向我绽开了它的全部丑恶和虚伪的内幕，使我愤恨。 1快速阅读，想想与凡卡在写法上有什么不同？ 2说说作者的学徒生活怎么样？ 3举荐读在人间。 关于六年级下册的船长语文教案 写作特色 集中笔墨，多方面刻画人物形象，是

26、这篇课文的主要写作色。详细说来，可以从以下几方面进行分析： 运用对比方法，揭示人物品质。 客轮遇险以后，船长想到的是60个人的平安，只有没有想自己，这60与1的对比，揭示了他忘我的品质；在人们混乱时，船长站在指挥台上，“威历的声音压倒了一切呼号和嘈杂”，两处对比，突出了船长的镇静自若，临危不慌。 运用语言动作，突出人物性格。 客轮遇险后，哈尔威船长“大声吼道”，“简短有力的对话”，“指挥着，限制着，领导着”，下达着吩咐，一切都在听从他的调遣，紧急中还不忘抢救见习水手克莱芒，突出了人物坚决、坚决的性格。 运用特写镜头，呈现人物形象。“船长哈尔威矗立在舰桥上；一个手势也没有做，一句话也没有说，随着

27、轮船一起沉人了深渊。这是一个典型的特写镜头，呈现了人物忠于职守、视死如归的高大形象。 教学设计 教学要求 1学会本课生字，理解有关词语。 2通过朗读课文和背诵课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。 3联系课文内容，理解文后作业4中的两个勺子，能给课文分段，概括段落大意。 4学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。 5正确、流利、有感情地朗读课文。背诵片断，“哈尔威船长巍然矗立在他的船长岗位上他又一次运用了成为一名英雄的权利。” 教学时间 三课时。 第一课时 一、导人新课，激发爱好 疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，最能示出一个人的灵魂，19世纪法国

28、闻名作家雨果的一篇段篇小说为我们塑造了一个宏大。这就是我们今日要学习的课文船长 看了课题，你想知道什么？（文中写了他的一件什事?为什么说他的灵魂是宏大的?） 请同学们从课文中找寻答案。 二、初读指导 1自学生字词。 (1)自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的字词。 (2)查字典或联系上下文，理解下列词语： 震荡调遣大副井然有序 威历履行深渊忠于职守 2检查自学效果。 (1)出示词语： 哭泣机械灵魂争吵限制 调遣呼号斗殴克莱芒可怖 (2)指名朗读，指导学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。 (3)了解词语驾驭状况，重点理解下列词语的意思。 哭泣：小声地哭。 调遣：

29、调派，差遣。 威历：威猛而又肃穆的样子。 履行：实践(自己答应做的或应当做的事)。 肇祸：闯祸。 大副：船长的主要助手，驾驶工作的负责人。 深渊：很深的水。 井然有序：形容严整而有条理，一点都不紊乱。 3指名分自然段读课文，老师相机指引。 4默读课文，按提纲“遇险一自救一牺牲”给全文分段。 探讨：第一段(第1、2自然段) 其次段(第328自然段) 三、作业 1生字描红、临写，抄写词语。 2朗读课文。 其次课时 一、复习检查 指名说说课文大意。(板书：遇险自救牺牲) 二、精读训练 1谈话引出课文最终一个自然段。 哈尔威船长是个怎样的人?(用文中的句子回答) 出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守

30、，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。 指名用自己的话说说“忠于职守”、“做人之道”的意义。你怎样理解句中的“又”的? 朗读这段话应当用怎样的语气读?为什么? (这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。他面对死亡，想到的是忠于职守，想到的是履行做人之道，充分表现了他高尚的品质，应怀着崇敬之情，用赞颂的语气来读) 范读、指名读、齐读。 过渡：课文怎样详细写他忠于职守，履行做人之道的? 2朗读理解课文第一段。 (1)默读、思索：“诺曼底”号是在什么状况下被撞的当时情形怎样?(画出有关词句) (2)沟通探讨： “像平常一样”可见这条航线是“诺曼底”号的定期航线。 “薄雾覆盖”是事故

31、发生之因。 “一声巨响”、“剖开了一个大口子”、“海水猛烈地涌进船舱可见事故之大，状况之紧急。这紧急的状况可用什么词来形容? (万分紧急，一触即发)(板书：一触即发) (3)朗读指导。 指名试读，相机指导。(起先时语调平缓、轻快，后来要急促，最终一句话要用惊慌的语调读，因为状况紧急) 指名再读，刚好激励。 过渡：如此重大的灾难驾临了，哈尔威船长是怎么做的? 3朗读理解其次段。 (1)速读，找出最能表现船长镇静镇静的一段话。 (2)出示：哈尔威船长巍然矗立在他的船长岗位上，镇静镇静地指挥着，限制着，领导着。他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达吩咐，一切好像都在听从他的调遣

32、。 (3)出示挂图。 (4)图文结合，理解船长的“镇静镇静”。 看图说说船长的神态和动作。(板书：巍然矗立) 指名感情朗读这段话。 看图听老师背这一段话。 集体看图背诵这段话。 (5)他真的把每一个人都考虑到了吗? (他把自己给忘了，面对灾难，他早巳把自己的生死置之度外，这是多么高尚的品质啊!) (6)哈尔威船长分别是在什么状况下下达了哪些不同吩咐?结果怎样?从中我们可体会到他的哪些品质? 小组沟通，探讨。 (7)出示：没有一个人违背他的意志，人们感到有个宏大的灵魂出现在他们的上空。 指名读。 为什么没有人违背他的意志? “宏大的灵魂”指什么? (8)指导朗读其次段。 指导：读哈尔威船长的吩咐

33、时应凝重有力，作者的争论应读得稍慢、庄重，对话部分应急促。 指名分角色朗读。 三、总结全文 1分角色感情朗读全文。 提问：从哪几个方面来写哈尔威船长的?从中你能感受到哈尔威船长的哪些品质?举例说明。从行动和语言上来描写的，如 我们今后在写作中要学习这种写法。 2看板书总结。 哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遇险的万分紧急的时刻，巍然矗立在船长的岗位上，镇静镇静地组织指挥着救援工作，坚决地下达了一个又一个吩咐，使船上60人脱险，他自己却以身殉职，英勇牺牲。课文歌颂了他忠于职守、舍己为人的崇高精神。 (板书：忠于职守舍己为人) 四、质疑 五、背诵 第29、30自然段。 第三课时 一、复习 1、分角色感

34、情朗读全文。 提问：从哪几个方面来写哈尔威船长的?从中你能感受到哈尔威船长的哪些品质?举例说明。从行动和语言上来描写的，如 我们今后在写作中要学习这种写法。 2、看板书总结。 哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遇险的万分紧急的时刻，巍然矗立在船长的岗位上，镇静镇静地组织指挥着救援工作，坚决地下达了一个又一个吩咐，使船上60人脱险，他自己却以身殉职，英勇牺牲。课文歌颂了他忠于职守、舍己为人的崇高精神。 (板书：忠于职守舍己为人) 3、背诵课文最终两小节 齐背 指名学生背 二、指导学生完成练习册 六年级下册语文教案:窃读记 教学目标： 1.学会梳理叙事类文章的脉络； 2.通过描写，体会作者窃读时的心情；

35、 3.激励学生珍爱读书，奋勉向上。 难点、重点： 1.通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”的心情； 2.在教学中渗透对学生的思想教化。 教学过程： 一、解题并检查学生的预习状况。 1.“窃”字的含义： （1）通过查字典，找出“窃”字的多个义项。 （2）结合课文内容，朗读“窃”字在中的含义。 明确：在中应理解为“偷偷地”、“暗中”之意，如“窃笑”。 2.“窃读”的含义： （1）一般含义； （2）放在文中考察其含义。 明确：假装逛书店，其实是要读书店里的书而不买，趁店员不留意时暗中偷读。 3.小结：对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思，还应把它放到文章中考察特定语境中的含义。 二、梳理

36、文章的脉络。 （一）分析文中详写的主要事例。 问：由题目可知是作者林海音回忆自己小时候“窃读”中发生的一些事，其中详细具体地写了两件事。同学快速阅读，要求：（1）分别用一句话概括主要内容；（2）再分别用一个词语概括当时作者的心理（心情）。 明确：（1）因“窃读”而被赶出了书店。孤独无助 （2）得到店员的关切帮助，读完了一本好书。感动、感谢 （二）学习文中略写的内容“我”“窃读”的方法。 问：这两次具体描写的事例也告知大家，“窃读”也并不是一件轻而易举的事。要胜利“窃读”，还得驾驭一些方法。文中也简略地记叙了一系列方法。请分别用一句话概括这些“窃读”的方法。 明确：（1）发觉“窃读”这一好方法；

37、 （2）到几家书店读完一本书； （3）装作其他顾客的家属； （4）以雨天避雨为借口留在书店； （5）用花生米充饥； （6）藏在书店一角避开引人留意。 （不要求逐点答到） 小结：挖空心事，想方设法去读书。 三、深化理解作品内容。 1、讲：不论是详写还是略写，这些事读起来都让人感觉很生动，因为作者除了记叙这些事之外，还进行了细致的人物描写。 提示：动作、语言、神态、心理描写。 2、学生默读课文，完成思索任务： （1）划出你印象最深刻的写“我”“窃读”的句子或段落； （2）设身处地地体会其所反映的当时人物的心情，写在书边（假如我是主子公，我会有何种心情）； （3）依据作者当时的心情，有感情地散读你圈

38、划的内容。 3、全班沟通 留意：（1）学生回答过程中加以提示、引导； （2）朗读方式多样化：学生个别朗读；重点段落全班集体朗读；精彩段落分析之后再富感情朗读。 4、总结并分析人物形象。 问：请同学依据以上记叙与描写，分析概括出“我”是怎样的一个人。 明确：（要点）“我”是一个家庭贫困却酷爱读书的穷学生。 四、简述“窃读”的收获。 小结：课文中虽然只是记录了林海音在少年时期读书的一小段经验，但她对读书的痴迷由此可见一斑。这也为她日后走上文学创作道路奠定了良好基础。 五、拓展（古今中外爱读书之例） 1、问：其实，还有许多人们爱读书的事例。我信任，同学们也读了不少书籍，你们还知道哪些爱读书的人吗？

39、（提示：例如中国的成语故事） 明确：可列举匡衡“凿壁偷光”等。 2、拓展材料 （1）引导学生回忆“读书格言伴我成长”活动中所收集到的高尔基的读书格言； （2）分发材料； （3）指导学生阅读材料及思索题，并布置分组探讨任务。 3、总结： 这些古今中外的人们，他们的学习、生活环境都非常恶劣，但他们仍酷爱读书，并想尽方法读书。 4、联系实际： （1）请同学回忆自己是否也有“窃读”的经验； （2）联系课文、成语、材料，对比自己的学习环境，谈谈自己的感想和体会。 板书设计： 窃读记“窃”林海音 “窃读” 因窃读被赶出书店孤独无助 详写两件事 人物描写得到帮助，读完好书感动、感谢 略写窃读方法 一个家境贫

40、困却酷爱读书的穷学生 课后记 语文教学的目的，并不仅仅是让学生对某一篇课文熟记在心，也不仅仅是记住某些学问在课文中出现过；而更重要的则是驾驭某些一般性的东西，也就是让学生遇到任何文章都不会发怵，都能敏捷运用学过的学问和方法来理解和破解。这是我始终所追求所遵循的。 1、通过对“窃读”一词的理解，把握全面理解词语的方法； 2、学会梳理文章的脉络； 3、了解并会区分详写和略写； 4、了解运用描写的方法使文章更为生动、更为丰满； 5、让学生学会与文中人物同呼吸、共命运，提高理解实力； 6、让学生学会进行学问迁移，举一反三。 S版语文六年级下册编钟语文教案 教学目标： 1、学问与实力：驾驭课文内容，学习字词，积累语言。 2、过程与方法：读懂课文，了解编钟的学问，学习抓住特点介绍事物的方法。 3、情感看法与价值观：通过本课的学习，提升学生对祖国历史文化的情感，赞美古代劳动人民超群的才智。 教学重难点： 理解课文内容，驾驭生字词；抓住编钟的主要特点体会古人超前的才智。 教学打算： 查阅编钟资料及相关图片，制作教学课件，运用电教手段帮助学生学习。