唐雎不辱使命教学案.docx

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1、唐雎不辱使命教学案唐雎不辱使命学案唐雎不辱使命学案学习目标1驾驭文中重点实词、虚词的意义和用法。2反复朗读课文，学习唐雎不畏强暴、敢于斗争、擅长斗争的精神。3学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。一、资料链接1作品资料战国策是一部先秦历史文献，因长于说事而闻名，是一部国别体史书，杂记西周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山诸国之事，共33卷，约12万字。上接春秋，下接秦并六国，记事约240年。战国策还有国事、国策、事语、短长、长书、修书等名称。原著者名字不行考。2背景资料两千年以前的战国时代，诸侯割据，群雄纷争，各个国家或者为了使自己更强大，或者为了“转危为安，运亡为存”，争相养士

2、，利用这些人在内政外交上出谋划策，“扶危持倾”。文章中唐雎这个人物就可以让我们由一斑见全豹。战国末年，秦国越来越强大。各诸侯国贵族为了应付秦国的入侵和挽救本土的灭亡，竭力网罗人才。他们礼贤下士，广招来宾，以扩大自己的势力，因此养“士”之风盛行。当时，以养“士”著称的有齐国的孟尝君、赵国的平原君、魏国的信陵君和楚国的春申君。后人称他们为“战国四君子”。第一课时二、初读文章1给加横线字注音。唐雎（）韩傀（）免冠徒跣（）以头抢地（）缟素（）色挠（）寡人谕矣（）聂政（）2朗读课文，留意文章中的停顿。方法链接：停顿有两种：一是句间停顿，就是依据标点符号来确定句与句之间停顿的长短，语调的抑扬；一是句中短暂

3、停顿，它是以词或词组为单位，依据句子成分之间的内在关系来划分的语气停顿。三、疏通文意1说明下列句中划线的词的意义。以大易小，甚善；虽然，受地于先王唐雎不辱使命而君逆寡人者，轻寡人与长跪而谢之安陵君不听寡人，何也岂直五百里哉大王尝闻布衣之怒乎否，非若是也请广于君大王加惠其次课时2.疏通课文大意，试翻译下列句子。（1）且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。（2）今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？（3）公亦尝闻天子之怒乎？（4）布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。（5）聂政之刺韩傀也，白虹贯日。（6）要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。（7）此三子者，皆布衣之士也，怀怒

4、未发，休祲降于天，与臣而将四矣。（8）秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！（9）寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。第三课时四、深化探究1文中秦王和唐雎分别是怎样的形象？2外交辞令往往委婉含蓄，隐藏着“潜台词”，听话者应细致揣摩，才能敏捷应付。请揣摩下列各句的“潜台词”。方法链接：按词典的说明为“台词中所包含的或未能由台词完全表达出来的言外之意”，用句通俗的话讲就是“话里有话”。人们常常用“潜台词”表达自己内心的不便明说的想法，而人们虽然听到了这个意思，却有苦难言。潜台词是人物在行动过程中真实的内心表现，它是表现人物形象的灵魂，是驾驭台词的一把钥匙。要擅长挖掘

5、潜台词，潜台词挖掘好了，人物的动作也就出来了。找到了潜台词，也就找到了人物的真正的思想感情，塑造人物的表情、动作、语言等表达方式，也就有了依据。公亦尝闻天子之怒乎？与臣而将四矣3本文人物的对话主要用了哪些修辞手法?试举例说明。这些修辞手法的运用有什么作用呢?4请同学们以“表现了”（或“写出了”、“反映了”）说一句品析课文语言的话。5为什么说唐雎没有辜负使命?从“唐雎不辱使命”这一故事，我们可以看出唐雎的说话技巧体现在哪些方面？你又有何启示？五、拓展提高1列举我国历史上两个“不辱使命”的外交人才，分别用一句话概括他们的主要事迹。2去年春天，在东南亚地区流行的“禽流感”，为人类的生命健康敲响了警钟

6、。请就此拟写两条电视公益广告，提示人们增加卫生健康意识。附参考答案及解题思路二、1jguxinqinggonoyni三、1很虽然这样辱没，辜负违背轻视致歉听从莫非只是曾经像这样，如此扩充恩惠2（1）况且秦灭掉了韩国和魏国,而安陵君却凭借着五十里的土地土地幸存下来，是因为我把安陵君看作是忠厚长者，所以不打他的办法。（2）现在我以十倍的土地，恳求给安陵君扩充地盘，而安陵君却不听寡人的，这是否轻视我吗？（3）先生曾听说过天子发怒吗？（4）平民发怒，也不过是摘掉帽子赤着脚，用头撞地罢了。（5）聂政刺杀韩傀的时候，一道白光直冲上太阳。（6）要离刺杀庆忌的时候，苍鹰扑击到宫殿上。（7）这三个人都是平民之中

7、有才能有胆识的人，心里的生气还没有发作出来，上天就降示了征兆，加上我将会成为四个人了。（8）秦王变了脸色，长跪着致歉说：“先生请坐，怎么会到这种地步？”（9）我明白了，韩国、魏国灭亡，而安陵国却凭借五十里的土地幸存下来，只是因为有先生啊。四、1秦王：骄横，狂暴，狡诈阴险唐雎：机灵英勇，不畏强暴2你最好把你们的土地割让给我们，不然我将发怒，那后果将不可思议。我将效法他们三人，与你同归于尽。3.明确：主要用了夸张、排比、对偶等修辞手法。夸张：伏尸二人，流血五步，天下缟素。排比；夫专诸刺王潦也苍鹰击于殿上。对偶：天子之怒，伏尸百万，流血千里。明确：增加了文章的气概和语言的力气，使人物的对话具有强大的

8、劝服力，体现了雄峻奇伟的语言风格。4.（1）“挺剑而起”反映了唐雎不畏强暴、至死不屈。（2）“虽然，受地于先王。”虽然：虽然如此。要与下文形成转折。表现了唐雎是一个镇静冷静，干脆利落的人。5秦王要求用五百里土地换安陵君的封邑，实际是要并吞安陵。而在当时这是不行抗拒的。唐雎奉命出访，靠着自己的机灵英勇，面对横蛮狡诈、色厉内荏的秦王，不畏强暴，敢于斗争，不被威势压服，最终使秦王放弃了易安陵的准备。唐睢维护了本土的尊严，精彩地完成了使命。说话技巧：言之有“节”言之有“据”言之有“力”启示：说话技巧在人际交往，尤其是在重要的外交关系中，起着举足轻重的作用。要有意识地熬炼自己的说话实力，培育自己的说话技

9、巧。（言之有理即可。）五、1墨子，阻挡公输盘和楚国攻打宋国晏子，出访楚国，令楚王自取其辱2讲究卫生，预防疾病为了你和他人的健康，请留意公共卫生唐雎不辱使命导学案 年级学科：九年级语文授课内容：第22课唐雎不辱使命主备老师：黄x课型：新授课 课时：3课时备课时间：2022、9、18班级：学生姓名 22唐雎不辱使命导学案 学习目标 1、借助注释翻译课文，积累一些常用文言实词。 2、学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。 3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、擅长斗争的精神。 学习重难点 1、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、擅长斗争的精神。 2、领悟本文言辞的奇妙美。(言之有

10、节，言之有据，言之有力。) 学时 3课时 学问链接 1.战国策 战国时代国别体史书。原有国事国策短长等不同名号，共有33篇。西汉成帝时，刘向依据战国末年的纵横家著作整理编辑而成。 2.时代背景 公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的斗争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。这就是弱小的安陵郡同强大的秦国斗争的故事。 课前过关 读准下列加点字的音。 逆（）傀（）徒跣（）

11、抢地（） 缟素（）庸夫（）色挠（） 学法指导 朗读法、分析法、探究法 第一课时 新课导入 自 学 互 学 一、翻译课文第一、其次段，留意以下字词的说明。 （一）第一段 使谓欲之易 其加惠虽然受 之弗敢说因使使 （二）其次段 谓以易何也且 亡而以之存 以为故错以 请广而逆轻与 对否是受 虽岂直哉 展示 点评 精讲 点拨 个体展示： 小组展示： 当堂测评 课堂小结 作业布置 当堂测评 1说明下列加点的词，留意比较它们的词义。 使：秦王使人谓安陵君曰（）安陵君因使唐雎使于秦（） 许：高可二黍许（）安陵君其许寡人（） 2.翻译下列句子。 寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！ 大王加惠，以大易小，

12、甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！ 寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？ 安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？ 作业布置 1预习第三、第四段。 其次课时 自 学 互 学 一、翻译课文第三、第四段，留意以下字词的说明。 （一）、第三段 怫公尝天子对 伏尸百万流血千里布衣怒 免跣以抢尔此 庸夫士夫仓子休 祲与将若士缟素挺 （二）、第四段 色挠谢谕 而以徒以 展示 点评 精讲 点拨 个人展示： 小组展示： 当堂测评 课堂小结 作业布置 当堂测评 1.指出下面句中的通假字，并写出它的本字。 以君为长者，故不错意也。仓鹰击于殿上。 2.说明下列句子中“以”字的用法。

13、以大易小。（）徒以有先生也。（） 以君为长者。（）而君以五十里之地存者。（） 3.翻译下面的文言句子。 布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。 而君逆寡人者，轻寡人与？ 秦王色挠，长跪而谢之曰。 4.说明下列加点的字词。 不辱使命秦王使人 仓鹰击于殿上受地于先王 请广于君使唐雎使于秦 虽然，受地于先王秦王怫然怒 作业布置 1.深化阅读文本，完成第三课时“自学互学”的相关内容。 第三课时 自 学 互 学 一、整体感知，理清思路。 1用一句话概括出课文的主要内容。 2补充完成文章各个部分的段意概括。 第一部分（1）叙述出访的缘由。 其次部分（2-3）写和面对面的斗争。 第三部分（4）写秦王被唐雎的浩然

14、正气所。 二深化探究 1.秦王与安陵君“易地”并非真心，从哪些方面可以看出来？ 2安陵君拒绝了秦王的无理要求，事实上是一眼看穿了秦王的真正专心，那为什么还要说“大王加惠，以大易小，至善”的话呢？ 3说说“秦王不悦”四个字在故事情节发展中的作用。 4秦王说，“且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也”的盲外之意是什么? 5秦王说，“天子之怒千里”，唐雎说，“伏尸二人今日是也。”他们各表达了什么意思? 6安陵君和唐雎各是怎样的人？在文中找出依据。 7.为什么说唐雎没有辜负使命? 8.唐雎说话的技巧主要表现在哪些方面？ 展示 点评 精讲 点拨 个人展示： 小组展示： 当堂测评 课堂

15、小结 作业布置 当堂测评 1.下列加点词语说明有误的一项是（） A.请广于君（广：扩充）B.秦王色挠，长跪而谢之曰（谢：道谢） C.大王加惠（加惠：赐予恩惠）D.秦王怫然怒（怫然：盛怒的样子） 2.下列选项中“之”字的用法与例句相同的一项是（） 例句：天子之怒，浮尸百万，流血千里 A.虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易B.肉食者谋之，又何间焉（曹刿论战） C.吾妻之美我者，私我也（邹忌讽齐王纳谏）D.固国不以山溪之险（得道多助失道寡助） 3下列各项中加点的实词说明不恰当的一项是（） A大王尝闻布衣之怒乎布衣：平民。古代没有官职的人都穿布衣服，故称布衣。 B公输盘九设攻城之机变九：九种（攻城的方

16、法）。 C怀怒未发，休祲降于天休祲：吉凶的征兆。休，祥瑞；祲，不祥。 D在宋城上而待楚寇矣寇：入侵。 作业布置 一、1.请你依据下面不同的性格，设计特性化的人物语言，字数在200字左右,并抄写在作文本上。 当父母错怪你时，你会怎么说 A：性格急躁B：性格温柔 二、研讨与练习二。 三、研讨与练习三。 唐雎不辱使命教学设计 唐雎不辱使命教学设计 教学目标： 1、学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。 2、培育学生复述、翻译、朗读的实力和严密的逻辑思维实力。 3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、擅长斗争的精神。 第一课时 教学过程： 一，导入： 同学们或许听说过战国时期荆轲刺秦王的故

17、事吧。荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮土一去兮不复还”。这就是战国策里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却始终为后。人传诵，给我们留下了深刻的印象。今日，我们再学习另一个战国策里的人物唐雎。板书课题：唐雎不辱使命 二，介绍战国策： 战国策是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，它叙事年头上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们探讨战国时期历史的一部重要著作，它擅长在冲突冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较显明丰满；在论辩中往往采纳故事或寓言作比方来说明抽象的道理，富有文学色调。 三，学生自读课文，疏通文字障碍，依据注释驾驭文章

18、大意。 四，学生齐读，老师订正不正确读音。 五，老师范读，提示学生留意断句。 六，整体感知课文； 1，文章讲了一件什么事？ 2，可以把文章分为几个部分？ 第一部分（1）叙述唐雎出访秦国的缘由。 其次部分（2-3）写唐雎和秦王面对面的斗争。 第三部分（4）写秦王被唐雎的浩然正气所折服。 七，学习第一部分。 1，师讲解“使”“谓”“欲”“以”“易”“虽然”“于”等词语的意思，学生梳理整段意思，并知道唐雎出访秦国的理由是安陵君不愿与秦易地，派他去周旋。 2，安陵君为什么不愿易地却又说：“以大易小，甚善”呢？ 其次课时 教学过程： 一，学习其次部分。 1，分角色读秦王和唐雎的对话。 2，弄懂对话的意思

19、。分别了解“且”“以”“以”“错”“逆”“与”等词的意思。 3，从秦王的话里，你感受到了什么？唐雎是如何应对的？ 战国策 是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书， 是一部国 别体史书。 它叙事年头上接春秋， 下至秦灭六国为止， 约二百三四十 年时间， 是我们探讨战国时期历史的一部重要著作。 它叙事长于铺陈， 多加渲染夸张， 写得绘声绘色； 语言生动流畅； 擅长在冲突冲突中运 用对话刻画人物性格， 人物形象比较显明丰满； 在论辩中往往采纳故 事或寓言作比方来说明抽象的道理， 富有文学色调。 第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页