卢沟桥烽火板书设计.docx

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1、卢沟桥烽火板书设计长城板书设计 四年级上册17课长城。它由两幅长城图片和一篇短文组成，表现了长城的宏伟壮丽和高大坚实，赞美了我国古代劳动人民的才智和力气，抒发了作者的民族骄傲感和对祖国的酷爱之情。 长城，对于学生来说，并不生疏，有许多学生都亲自巡游过长城，于是我将作者视察和表达上的方法作为教学重点。上课伊始，我带领学生回忆课文：我们已经初步地了解了长城，你们还记得作者是怎样赞美长城的吗?学生找出第四自然段，这样气魄宏伟的工程，在世界历史上是一个宏大的奇迹。(板书：奇迹) 在教学第一自然段时，我为学生出示了两幅图，让学生依据这两幅图找出作者在视察点上有什么不同?学生很简单的说出：第一幅图是在高空

2、远看长城，另一幅是近看长城。(板书：远看近观。) 随后，学生自读第一自然段，体会出长城像一条长龙的特点(板书：一条长龙)。 学习其次自然段时，学生介绍这座城墙在古时候的作用的资料，引导学生通过品读词句，领会长城奇妙的设计，体会长城在军事防卫上所起的作用，从而，体会长城设计的奇妙(板书：设计奇妙)。 第三自然段是作者由长城绽开的联想，有以下设计：简短又能承上启下的过渡语将学生引进第三自然段，师说：远看长城我们赞美其如长龙在崇山峻岭间回旋，近观长城其奇妙的设计令人赞美，站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，又会有怎样的感想呢?(板书：感想) 随后，学生划出作者想到的句子，通过细细品读，学生感

3、受到当时建立长城时的重重困难，从每块条石的重量到简洁的工具，从陡峭的山崖到劳动人民一步一步艰难地前行，每个字都深深打动了学生的心，学生不禁仿佛看到了有许多人受伤了，很多人从陡峭的山掉下来摔下来，仿佛听到他们累得喘着粗气!课文读到此时情最浓，老师的话做到画龙点睛的作用：这么重的条石，就靠着多数的肩膀多数的手，把长城修建胜利，怎能不付出血汗?拥有奇妙的设计，也足以看出劳动人民的才智。(板书：血汗才智) 最终，学生再读13自然段，进行练笔：()使长城被称为世界历史上的宏大奇迹?依据学生回答老师总结：从长城的长、设计奇妙以及劳动人民战胜重重困难将其修建胜利，都足以看出长城是历史上的宏大奇迹。(板书：)

4、 这就是我的板书设计，希望大家指责指正! 远看一条长龙 17、长城近观设计奇妙奇迹 感想血汗才智 琥珀板书设计 一、教化目标1、理解课文内容，使学生知道琥珀的形成和发觉的过程及在科学上的价值，懂得任何事物的形成和发展都必需具备肯定的条件。2、体会科学家是怎样进行合志向象的。3、完成思索练习的其次题。作者是怎样想象这块琥珀的形成经过的？根据提纲，说说科学家这样想象的依据。4、指导学生列出琥珀是怎样被发觉的提纲，再说说科学家这样想象的依据。5、有感情地朗读课文。6、通过本课的学习，激发学生对自然科学的爱好和爱好。二、教学重点：引导学生理解科学家是怎样依据这块琥珀进行想象的，体会科学家想象的合理性是

5、本课的重点。通过课后思索练习中其次题解决重点。四、教学过程课前一说。揭题、引读1揭题。同学们你们都见过什么化石？（学生可能回答在博物馆中见过恐龙化石、海龟蛋化石、类人猿头骨化石等。）你们见过松柏树脂的化石吗？松柏树脂的化石还有一个好听的名字叫琥珀。随之板书课题。指导学生依据拼音读准课题。2引读。课文中讲的是一块什么样的琥珀？请快速阅读课文找出来读一读。（课文最终一段的前三句话）录像机出示琥珀的投影，让学生细致视察，特殊留意它们腿的四周显出好几圈黑色的圆环。发挥想象，练习表述这是一块别出心裁的琥珀，两个小东西是怎样被关到里面的，你能发挥想象讲解并描述一个小故事吗？指12名同学试说。（三）看看作者

6、是怎样想象的，把想象的部分找出来做上记号，再指名读出来（四）理解脉络，探讨分段1细致分析一下作者的想象分哪两部分内容（一是琥珀的形成过程，一是琥珀的发觉过程）指名分别读出这两部分。2这两部分内容作者描写较细致的是哪一部分？（琥珀形成的过程。）边读边想琥珀形成须要哪两个阶段？（松脂球的形成；松脂球变成化石。）3探讨分段。全文可分为四段。第一段（第1自然段）讲这个故事发生的时间。其次段（从一个夏天到那些松脂球成了化石）讲这块琥珀形成的过程。第三段（从海风猛烈地吹到这是很少见的）讲这块琥珀的发觉过程。第四段（最终一个自然段）讲这块琥珀在科学上的价值。（五）学习重点内容，老师点拨完成思索练习的第2题。

7、科学家是怎样想象这块琥珀的形成经过的？根据提纲说说科学家这样想象的依据。（可同位互说，后集体沟通，老师适时点拨。）1约摸算来，总有一万年了。（约摸也许估计。因为这个时间是推想、估算的。总有一万年了的意思是：至少有一万年了，不会少于一万年。这个推算、估计是有依据的，因为松脂球变成化石，需地壳变动，松树腐烂，松脂球沉没在泥沙下变成化石至少也得一万年之久。）2夏天，晌午的太阳光热辣辣地照耀着整个树林。（琥珀是古代松柏树脂的化石。要形成琥珀必需具备的第一个条件是要有松树、柏树，所以科学家想象这个故事发生在一个松树林里。光有松树还不够，还要松树渗出树脂来。所以科学家想象这个故事发生在一个燥热的夏天。松树

8、渗出的一滴松脂能同时包住一只苍蝇和一只蜘蛛，这滴树脂肯定是很大的，只有在特别热的时候松树才能渗出这样一大滴树脂，所以科学家想象这是在太阳光热辣辣地照耀着整个森林的晌午。）3海在很远的地方翻腾怒吼。（由松脂球变成化石，还须要具备一些条件，这就是要经过很长时间，而且沉没在地层里面，所以科学家想象，离森林很远的地方海在翻腾怒吼，后来发生地壳变动陆地慢慢沉下去，海水慢慢漫上来，靠近那古老的森林最终森林被海水沉没，松脂球沉没在泥沙下面，又过了几千年变成了化石。）4蜘蛛刚扑过去，一大滴树脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。（这块琥珀与一般的琥珀不同，它里面包袱着一只苍蝇和一只蜘蛛，因

9、此，这块琥珀的形成必需具备特别的条件，那就是事情特别凑巧，苍蝇和蜘蛛正好在一起，而且挨得特别近，一大滴松脂正好滴下来，而且正好把它们一齐包在里面。从刚、刚好、一齐等词语看出事情真是巧极了。假如不是凑巧，就不行能形成这样一块琥珀。）（六）根据上面的学习方法，先列出琥珀是怎样被发觉的提纲，再说说科学家这样想象的依据参考下列提纲：1风吹浪涌，卷到岸边。2孩子赤足踏着，挖出。3渔民认出琥珀。（首先是澎湃的波涛把海里的泥沙卷到岸边，也把埋在泥沙中的琥珀卷到了沙滩上，这才有了被发觉的可能。发觉琥珀的是渔民父子俩：孩子新奇心强，踏着一块硬东西就把它挖出来；父亲阅历丰富，认出是块少见的琥珀。）（七）感情朗读，

10、深化理解（八）质疑问难（九）总结全文作者通过一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀，运用有关这方面的科学学问，绽开了合理地想象，想象出这样一个生动好玩的故事。这个故事虽然是推想出来的，但有科学的依据，因此是合乎情理，令人信服的。文章先写这块琥珀是怎样形成的，是在什么条件下形成的，接着写这块琥珀是怎样被发觉的，最终写这块琥珀的特征以及它的价值。说明在远古时代，世界上早已有苍蝇和蜘蛛了，点明文章中心。五、布置作业1在括号里填上带点字的正确说明条。（只填数码）（1）海水慢慢漫上来。（）（2）这儿，漫山遍野盛开着野花。（）（3）无论做什么事我们都要仔细，决不能漫不经心。（）漫：到处都是，遍。不受拘束，随意。水过满，

11、向外流。（1）老松树渗出很多松脂。（）（2）这些教科书渗透着烈士的血。（）渗：液体从物体的细小空隙透过。比方一种事物或努力渐渐地进入到其他方面。2填空。（1）约摸算来，总有（）年了。（2）夏天，晌午的太阳光（）地照耀着整个树林。（3）（）在很远的地方翻腾怒吼。（4）蜘蛛（）扑过去，（）发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，（）落在树干上，把苍蝇和蜘蛛（）包在里头。教学后记： 燕子板书设计 燕子教学设计教学目标一、通过燕子在春天里翱翔的美景，对学生进行美的教化。培育学生的审美实力，激起他们对大自然的酷爱。二、巩固生字，理解本课生词：俊美、阳春、盛会、生趣、掠、间或、荡漾、光芒耀眼、百花争

12、艳；体会比方、拟人在课文中的作用。三、让学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有依次地看图和描述，培育学生的视察力和思象力。四、能有表情地朗读课文，并能背诵。课前打算：一张剪纸。一张燕子的剪影。一张挂图。课时支配：2课时第一课时：导入。范读课文。自学课文。讲读课文一、二两节。其次课时：复习生字。讲读课文三、四节。总结全文。教学过程 第一课时一、导语，激起学生学习新课的爱好。小挚友，春天来了，有一种漂亮小鸟从南方飞来了。你们知道那是什么鸟儿？(学生回答后，板书课题，并提示学生写燕。)你们望见过燕子吗？燕子是一种特别可爱的鸟，它在春天里翱翔的情景，可美啦!燕子这篇课文，就把这种美的情景写出来了

13、。怎么美呢？听老师读课文。二、范读课文。三、读后学生主动谈感受。四、自学课文。老师看得出，小挚友很喜爱读这篇课文，现在就请你们自读课文，看你们能读懂多少。这是一篇看图学文，课文中看不懂的地方，可以先看看插图，看了插图还不懂就做上记号。(复习自学符号之一，表示疑问的：_？五、指导看图。小燕子在空中飞着，一会儿飞到东，一会儿飞到西，我们不大简单看清晰，现在就请小挚友先看一看燕子的模样。(出示燕子的剪纸，学生视察。深蓝的底色，黑色的燕子，如同燕子在蓝天翱翔。如右图)老师提示：留意一下，你是根据什么依次视察的。视察后口述。(结合学生回答，教学剪尾双翼两翼翼尖，并依据学生回答，点明视察依次。)六、讲读课

14、文。 第一节1现在我们来看课文上是怎么来写燕子的模样的。请一个小挚友读一读。2指名朗读第一节。3课文上写燕子的模样是从什么写到什么？也就是叙述的依次是怎样的？(依据学生回答，板书：羽毛翅膀尾巴)4老师指引：也就是从全身写到局部。5那么小燕子的全身以及各个部分长得怎么样呢？我们大家一齐轻轻地读课文。6你们觉得燕子长得怎么样？从哪些词语里可以看出为，把有关词语画下来。(复习自学符号之二，表示重点词句的ooooooo)7俊美是什么意思？俊美即样子好看。8指导朗读：同学们已经看出来了，从光滑美丽俊美剪刀似的写出了小燕子外形的美，所以语调柔软一些，声音轻些。(示范)学生各自练习，然后再指名读。9现在我们

15、来体会体会，这一小节最终一句话在小节中起了什么作用？为什么说凑成了？老师指引：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起来就组成了小燕子完整的美的形象。这一句在小节中起了一个概括的作用，朗读时，音调可提高些，不过那小燕子的小要轻些，突出小，以突出它的可爱。10另外，这一节三个量词用得很准，哪三个？(一身一对一个)11现在我们轻声齐读这一小节，留意这些量词的用法。 其次节1这么活泼可爱的燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？请同学们看图。(出示放大插图)2指导看图。提示视察依次：视察图画，我们可以根据什么依次视察。(由近远；由上下)3现在请同学们当小燕子，这时候，你们从南方飞来了。啊

16、，春天是这样的美，你们得细致地观赏一下。(让学生担当角色，把学生带入课文描写的情境，这样，学生的视察伴随着情感，同时对教材产生亲切感。)4谁能把你们视察的美景说出来。(老师供应导语：春天来了，我们从南方飞来了，_。进行语言训练。)5学生口述。6现在我们再来看课文上是怎么写的。你们看课文，再比照图，看课文上写春天的美景，写了哪些景物。把主要的词语画下来。7依据学生回答，板书：雨风柳草叶花8请小挚友再读课文，这些景物，我们用最简洁的说法，怎么把它们联成句子。(学生回答后出示小黑板：三月，下过雨。风吹拂着柳、草、叶、花，都聚集来，形成了春天。)我请一位同学念念是，并说说感觉。9你们觉得这样写很干巴，

17、没有美感，那么课文上怎么写的呢，请同学们自学，读一读，再比一比。课文上写的和黑板上的这一段意思相同，但又有怎样的不同呢？三月，阳春三月，阳春即光明的充溢阳光的春天。这是春天最好的一段时间。下过雨下过什么样的雨呢？(细雨蒙蒙的细雨)加上一个细，一个蒙蒙的我们就觉得怎么样呢？(这就写出了春雨的特点，学生可能联系到学过的古诗和散文来回答：如烟如雾；春雨润物细无声；沾衣欲湿杏花雨；像牛毛、像细针)风吹拂着柳，(通过逐步递加附加成分，引导学生了解这一长句的含义。)怎样的风，怎样的柳，在前面加上一个字。微风吹拂着柔柳加上一个字，就觉得柳枝儿在微风中飘动起来了。课文上它写出柔柳的色调、姿态、数量，特别生动形

18、象，谁能说说。微风吹拂着什么样儿的柔柳？(微风吹拂着才伸展开眉眼的柔柳，什么颜色的眉眼？黄绿的色调，使我们感到柔柳是那样青嫩。)这里运用了什么的法，这样写给我们什么感觉？(这里运用了拟人的手法，柔柳也有眉有眼，这样肯定就把柔柳写活了，而且似乎是才睡醒了一般，伸展开眉眼。)不是一条、两条，而是千万条，真是美极了。(板画：春风杨柳)朗读全句，指导节奏：微风/吹拂着/千万条/才伸展开/黄绿眉眼的/柔柳这一句描写的情景和学过的哪首古诗意境是很相像的？(碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。)阳春三月，细雨蒙蒙，微风轻轻，柳枝漂浮。课文接着写了草、叶、花，你能在这些景物的前面加

19、上适当的词语吗？可以是表示色调的，也可以是表示姿态的，也可以是既表示色调又表示姿态的，甚至数量的，各种艳丽的花，你也可以详细说说什么花怎么样：()草_()叶_()花_()_()_现在你们想，我可以用一个什么词儿来形容这春天的花儿草儿色调？(光芒耀眼，光明的色调特别刺眼。)这么多漂亮的花儿一起开了，似乎在比谁最美，我们又可以用一个什么词儿来形容？(百花争艳艳：色调显明而好看；争：比。)小草儿，绿叶儿，各种美的花儿，都一起赶到春天里来了，课文上用了一个什么比方？(_都像赶集似的聚集来。)释：赶集，原来是指农夫们带着各种农副产品，从四面八方集中到一个小镇上来卖，这叫赶集。这里的集主是指集市。是赶集，

20、留意这个赶字，有一种生怕落后的意思。你们看这一句运用了几种修辞手法？说像赶集似的聚集来，我们觉得怎样？老师小结：这样一比方、一拟人，似乎我们也看到了花儿、草儿，一下子都赶到春天里来了。这就写了春天树木的茂密，花草的繁多，充溢了生气，一下子赶到春天里来了。指导朗读这几个句子。通过刚才的探讨，我们知道了这些词语和修辞手法在句子中的作用，读时要突出些。不过突出并不是等于用重音，要依据描写的事物状态的不同，确定轻读还是重读。如蒙蒙的细雨微风柔柳是温柔的状态，应当怎么读呢？而像赶集似的百花争艳，又应当怎么读呢？(结合示范)学生练习10你们这些小燕子看到这样的美景，心里想说什么？(赶)赶来做什么？赶来加入

21、这百花争艳的盛会，留意是盛会，盛大的集会：什么的盛会？百花争艳的盛会。百花争艳的盛会这一组词里，你仿佛看到了什么情景？(启发学生回忆在春天里视察的景象，进行想象，然后加以表达。老师供应导语：我仿佛看到_。)这百花争艳的盛会，小燕子也赶来参与了，为什么说为春天增加了生趣呢？释：生趣，很有生气，很有情趣。指引：留意这儿是增加生趣。因为春天本身已经很有生趣了，所以说是增加生趣。11指导朗读。这一段描写了一幅漂亮的春天的图画，我们怎么来朗读呢？观赏读，把好词佳句画下来(复习自学符号之三，表示好词佳句的：)12现在我们大家再看看图，再体会燕子在春天里翱翔的美景，请一个小挚友朗读。13指导背诵。理清层次，

22、一共四句，第一句，写季节、细雨；其次句，写微风吹拂着柔柳；第三句，写了草、叶、花；第四句，写燕子。练习背诵。七、练习。扮演角色口述。(通过表演，在情境中对话，以巩固新课。)同座二人，一人扮燕子妈妈；一人扮小燕子。要求从春天来到说起，说到小燕子在春天里所看到美景。留意学习运用比方和拟人的手法，最终说到春天这么美，我们也赶着去参与这盛会。 其次课时一、复习生字：俏(俊美)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一声)、偶(间或)复习朗读；轮读一、二两节，读一遍。二、讲读课文。 第三节1导入：课文第一节写了小燕子的形态；其次节写了燕子在春天里飞来了，为春光增加了很多生趣。那么小燕子为春光增加了什么样的生趣呢？这一

23、课我们就来学习三、四两节。我们再来看看这幅漂亮的图画。2指导看图我们先看正在飞行的燕子。图上画了有在高处飞的，也有低处飞的，我们可以根据什么依次视察呢？(由上下)高处的燕子在怎么飞；低处的燕子又在怎么飞呢？3看课文上是怎么写的，谁能用最少的字，概括出燕子飞行的特点。(快，美)4课文中哪些词语告知我们，燕子飞得快？(板书：掠、唧的一声、已经)假如说燕子斜着身子在天空里飞过和拂过有什么不同？5过去我们学的翠鸟一课，写翠鸟飞得快，怎么定的，记得吗!(疾飞、一刹那、一瞬间、像箭一样飞过去)。6谁能依据书上描写的内容、画面，联系平常你所视察到的想象一下，说说小燕子飞行怎么快、怎么美？上面这些词语留意运用

24、。提示：这一节开头，简洁的两笔在微风中在阳光下描写了春风轻轻，春光明媚的画面。这是燕子飞行的背景，小挚友描述的时候，也要把这情景描绘出来。7学生口述。8掠唧的一声等词语留意用上。我们看这些词语还可以在哪儿用上？假如象声词唧的一声，用不上，可以换上砰的一声嗤的一声嗖的一下等等。反正用来形容某动物或其他事物运动速度的快。(引导运用)9我们再来看课文，你觉得这一节中哪一句写得更美些？还有几只横拂过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖间或沾了一下水面，那小圆晕就一圈圈地荡漾开去。这个长句子，谁能学习上一节老师和你们一起探讨的微风吹拂着那个长句子的方法，说说这个长句子，主要意思是什么？加上什么，使我们感到什么？加

25、上什么你觉得怎样？学生学习自己讲书。释：荡漾，水波起伏。(板书：荡漾)联系学生的生活阅历结合理解。燕子飞行这么快、这么美，我们可以用什么词来形容它？()的燕子(伶俐可爱，特别灵活，聪慧。)10看图作接近原文的复述。(课文第三节)照应：这就是写小燕子以它飞行的灵活、轻快、美丽，给春天带来的生趣。第四节1上节写燕子飞行的美，其实燕子停在那儿又有另一种美。2看图，你们觉得停在电线上的燕子，这情景象什么？3课文上打了一个很美的比方。这多么像正待演奏的曲谱?你们想怎么像曲谱？为什么说是几痕电线不说几根电线？(板书：几痕)几对燕子飞倦了，落在这电线上，这落字你觉得怎么样？(板书：落)从高处究竟处；由动到静

26、，把燕子伶俐灵巧的动作写出来了。这一个落字用得真好。)这燕子像小黑点，正像那一个一个音符。课文最终不只说这多么像曲谱啊还加上正待演奏的，你觉得好在哪儿？这使你产生怎样的联想？(板书：像正待演奏的曲谱)4齐读第四节。5指导朗读：你们说第三节是写燕子的什么美？第四节又写燕子的什么美？(飞行的美，即动态的美；停息的美，即静态的美。板书：动态静态)这两节就详细写出了燕子给春天带来的生趣。写动态的美，朗读的速度应当怎么样？语调也可以怎么样？第四节，写静态的美，速度和语调又应当有什么改变呢？语气适当加强些。朗读全文三、总结全文这篇课文，从燕子的外形，写到燕子在春天里飞来了，接着从燕子飞行的美，又写到它信息

27、的美。春天是美的，燕子也是美的。春天因为有了燕子，更有生趣；而燕子因为有了春天的衬托，又显得更矫捷。四、练习：燕子的自述1模样2赶来了3飞行4停息学生口述板书设计第一课时：燕子春天一身羽毛细雨一对翅膀凑微风一个尾巴柔柳()草_()叶_()花_ 其次课时：飞行的美(动)停息的美(静)掠倦了落唧的一声几痕细线已经几个小黑点沾像正待演奏的曲谱荡漾 卢沟桥烽火 卢沟桥烽火 教学要求 1、学会本课生字，其中绿线中的只识不写。理解由生字组成的词语。会用逐步、万籁俱寂造句。 2按时间和事情发展依次给课文分段，归纳段落大意。能按时间先后讲解并描述卢沟桥事变的经过。 3通过了解卢沟桥事变的史实，激发对日寇侵略罪

28、行的憎狠和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。 4正确、流利、有感情地朗读课文。 教学时间 二课时。 第一课时 一、导人新课 1听歌曲松花江上。 请学生说说听后的感受。 2介绍九一八事变的经过： 3揭题： 九一八事变后，日本帝国主义侵占了我国东北及华北部分地区，为把侵略魔爪伸向全中国，又蓄意制造了卢沟桥事变。(板9课题) 4解题：指名读烽(f6ng)，留意读准后鼻音。 烽火指什么?比方什么？卢沟桥烽火又是什么意思? 5设疑。 卢沟桥事变的经过是怎样的?，它有什么历史意义；对我有哪些启示? 二、初读指导 1自学课文。 要求：读准字音，读通句子，自学生字词，划分段落。 2检查自学状况

29、。 (1)小黑板出示下列词浯： kouxiaodie 日寇硝烟哭爹喊娘 开火车读。 指名读。 齐读。 去掉拼音读。 (2)指名分自然段读课文 (3)指导分段： 默读课文，想想每个自然段的内容，再想想哪几个自然段讲的是同一个内容，可以合并在一起。 指名分段，并说说理由。 第一段(第1自然段)：写九一八事变后的局势和卢沟桥所处的战略地位。 其次段(第25自然段)：写卢沟桥事变的经过。 第三段(第6-8自然段)：写中国共产党号召全国人民团结抗战，全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援。 第四段(第9自然段)：写卢沟桥事变揭开了中国人民全 面抗战的序幕。 三、指导写字 其次课时 1出示词语，指名读。 魔爪咽

30、喉挑衅日寇限制号召 2说说文章的主要内容 二、精读训练 1学习第一段。 同仇敌忾 猝不及防 万籁俱寂 如火如荼 (1)自由读第一段，读不懂的地方做上记号。 (2)学生质疑。 蚕食：像蚕吃桑叫一样；比方逐步侵占。 魔爪：比方日本帝国主义凶狠的势力。 咽喉：形容险要的交通要道： (3)这一段写了什么? 九一lk事变后的局势， 出示地图，帮助学生理解东北三省及华北的位置 东北：包括辽宁、吉林、黑龙江三省以及内蒙古自治 东部。 华北：我国北部河北，山西、北京市、天津市一带。 通过看地图、朗读，体会日寇急于吞并我国的狼子野心。 指导朗读。 卢沟桥的战略地位： 学生指出人体中咽喉的位置。 本文中把什么比作

31、咽喉?为什么这样比? 看地图帮助学生理解卢沟桥地理位置的重要。 (4)齐读第一段，小结： 这就是卢沟桥事变的起因。 2学习其次段： 指导朗读第2、3自然段，读出日寇的不讲道理，目空一切。指名读评议，齐读。 小结：可见，事变的发生完全是日本侵略者早有预谋、细心策划。 其次天凌晨 军 我军 仰马翻 同仇敌忾 狈 举、冒 理解响彻云霄、吼叫、疯狂及联系电视、电影、书报上面来体会日寇的残暴。 通过理解同仇敌忾、冒着炮火来体会我国守军不畏强敌抗击侵略者的英雄气概。 卢沟桥事变的经过。 3、学习第三段： (1)自由读第三段，说说读懂了什么 (2)沟通。 当时的形势非常紧急。 联系前文谈谈自己的理解 指名读

32、，体会形势之紧急。 中国共产党在民族危亡的关键时刻所发挥的巨大作用 指导朗读：天津急!华北紧急!中华民族紧急!否调换位置?为什么连用三个!? 全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援： 自由读，齐读。 重读快速、成群结队、夜以继日、纷纷、大批会我国人民同仇敌忾抗击外国侵略者的爱国热忱和民族精神。9 4、学习第四段。 (1)自由渎，渎刁；懂的地方做上记号。 (2)学生质疑： 序幕：本指多幕剧第一幕前的一场戏，用以介绍剧中 (3)我们可以说逐步怎样? (逐步提高，逐步开展工作) (4)用逐步说一句完整的话。 (1)指名说说万籁俱寂的意思。 (2)什么时候什么地方万籁俱寂? (3)用万籁俱寂说一句话。 5、

33、小结 卢沟桥事变完全是日本侵略者早有预谋、细心策划的。历史和剧情发生的缘由。 在强大的敌人面前，我军将士同仇敌忾，奋起还击，侵略者遭到可耻的残败。 海上日出板书设计 教学目标:1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。2、引导学生边读边想象海上日出的漂亮景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。3、帮助学生练习本课要求会写的刹、痛、辨、镶4个生字；驾驭一刹那、发痛、辨别、镶金边等词语。教学重点：通过理解词句，想象海上日出的漂亮景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。教学难点：边读边想象海上日出的漂亮景色第一课时 教学目标：1、会认、会写刹、痛、辨、镶4个生字

34、；驾驭一刹那、发痛、辨别、镶金边等词语。2、正确朗读课文，理清文章层次。教学重点：在语言环境中学习生字新词。教学难点：整体把握课文结构教学打算：演示文稿教学过程：一、启发谈话，揭示课题。前面，我们学习的暮江吟一首诗描写的是太阳落山时，江面上的迷人景象。今日，我们即将阅读的名家名篇海上日出选自闻名作家巴金爷爷的海行杂记，它描写的是太阳从海面上升起的壮丽景象。二、范读全文。请同学们闭上眼睛，听老师读课文，只要你专心，信任巴金爷爷的文字会把你带入那奇异的景象之中。说一说，在听老师读课文的过程中，你脑海中都涌现出了哪些画面？三、指导自学。出示学习建议：1、轻声自由读课文，把字音读准，把课文读通。2、画

35、出不理解的词语，联系上下文或查工具书理解词义。3、默读思索：详细描绘海上日出景象的是哪几个自然段？分别写了几种状况下海上日出的景色？四、沟通反馈自学状况。1、生字词出示一：刹那间一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。唤起积累：除了一刹那间，你还知道哪些表示时间短暂的词语？（转瞬间、一瞬间、霎那间、顷刻间）出示二：辨别分辨辨别争论辩论狡辩说一说辨与辩在含义和用法上有什么不同？出示三：镶然而太阳在黑云背后放射它的光线，给黑云镶了一道光亮的金边。结合语句，给镶选择着恰当的说明，并想象语句描写的景象。（1）把东西嵌进去；（2）在外围加边。2、探讨思索题。（1）课文25自然段描写了海上

36、日出的景象。分别写了天气晴朗时、有云的状况下日出的不同景象。（2）体会开头、结尾的作用。第一段：指名读，思索：这段文字，作者向我们交待了什么？为了看日出，我经常早起中的经常说明白什么？这一段，与下文有什么关系？（开头总起）最终一段：齐读这一段，提问：这不是宏大的奇观吗？换成确定的说法，怎么说？联系上文思索，这是指什么？那结尾这句话的意思表达得更干脆些，就是海上日出真是宏大的奇观。由此，你觉得结尾段在全文起的是什么作用？（总结全文）那为什么说海上日出是宏大的奇观呢？这个问题我们留待下节课再深化探究。五、作业抄写生字词，接着朗读课文。有条件的同学明天早早起来，视察一下日出的景象。其次课时 教学目标

37、：1、理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮丽景象，领悟作者追求光明的精神，培育酷爱自然的情感。2、感情地朗读课文，背诵课文。教学重点：体会作者视察和描写景物的方法。教学难点：读文字，想画面。教学过程：一、朗读课文，整体把握第一感受。自由朗读课文，思索：读了课文，你的感受是什么？文中哪句话概括写出了巴金爷爷在海上看日出的感受？这不是宏大的奇观吗？二、顺着探究点，深化品读课文。1、独立阅读并思索：为什么称海上日出为宏大的奇观？学习建议：按依次研读日出前、日出时、日出后天空景象的改变，想象文字描述的画面，感受奇观。2、全班沟通学习体会：晴天时：（第2、3自然段）随着学生的发言，演示文稿上依次点击

38、出：浅蓝一道红霞红霞扩大越来越亮师生接读： 师：看到天空色调的改变，我知道 生：太阳就要从天涯升起来了，便聚精会神地望着那里。体会作者此时什么心情？（急迫、盼望）练习把自己体会到的读出来。接下来，作者又是怎样写出日出过程的？（课文第3自然段）随着学生的发言，演示文稿依次点击出：（起先）露处半边脸红得很没有亮光（最终）完全跳出了海面红得可爱发出夺目的亮光这段文字中，哪句写得最精彩？太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲向上升。设问：简洁地说，这句写的是什么？太阳向上升。如何把太阳向上升的过程详细写出来呢？作者在细致视察的基础上，这样描述：太阳用劲向上升。太阳像负着什么重担似的，用劲向上

39、升。太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，用劲向上升。太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲向上升。比较着读一读，谈出自己的感受。想像着太阳升起来时吃力的样子，你就肯定能读好，试一试！小结，整体这段话按时间依次一步一步地写出了日出时景象的改变，我们一句一句接读，读中再次想像这幅动态生成的画面。有云时（第4、5自然段）（1）读阳光透过云缝直射到水面上，很难辨别出哪里是水，哪里是天，只望见一片绚丽的亮光。追问：为什么辨别不出水和天？（2）读然而太阳在黑云背后放射它的光线，给黑云镶了一道光亮的金边。后来，太阳渐渐透出重围，出现在天空，把片片云染成了紫色或者红色。 引导学生体会：镶、透、染等词好在

40、哪里？想象画面，体会感情，我们再来读一读这两段话？大家评评谁读得好？三、指导背诵，积累语言1、说说你常常用什么方法背诵文章？（先部分，后整体；理出思路，按依次背；串联重点词语背）2、选择你喜爱的方式，背诵自己喜爱的段落。四、小结海上日出是不行多得的名家精品，它来自于巴金先生真实的生活经验，真实的内心体验。学习巴金先生留心生活、勤于视察，我们也会在大自然中有惊喜的发觉。五、作业（1）用上词语采集中的聚精会神、夺目、奇观三个词语，写自己视察的一种自然现象，留意写出其改变的过程和自己的感受。（2）你留意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的改变过程吗？可以学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种改变

41、中的自然现象。六、板书设计 时间、地点 日出前 7、海上日出分述日出时酷爱大自然 日出后 总结宏大的奇观 少年闰土板书设计 袁老师为少年闰土一课设计了这样的板书： 少年闰土 家乡1921年 我闰土 少爷忙月的儿子 喜爱海边农村少年紫色的圆脸 头戴小毡帽 颈套银项圈 佩服聪慧能干捕鸟 活泼可爱捡贝壳 看瓜刺猹 看跳鱼 怀念 课题下写家乡1921年，指出文章的出处和写作年头，让学生知道课文的时代背景，并激起阅读原文的爱好。往下两行对比我和闰土这个主要人物舍得花笔墨：用紫色的圆脸、头戴小毡帽、颈套银项圈，勾出闰土的肖像，突出他海边农村少年的特点；用捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹、看跳鱼，体现闰土的聪慧能干、

42、活泼可爱。既概括出主要人物的特点，又有详细表现。我在文中主要是衬托作用。板书用喜爱、佩服、怀念三个动词揭示了文章叙述的线索，而且与闰土的特点相连。这个板书设计不仅提纲挈领，而且重点突出。 卢沟桥烽火教学反思 卢沟桥烽火第一课时教后反思 在执行班级管理“新政”的同时，我又汲取着魏书生老师教学方面的精髓。在教学方面，还是要坚持自己的优点，不要“邯郸学步”，最终什么也不能做到；像做班主任一样，也要学会放手，要努力让学生自学，培育学生的自学实力才是最重要的。魏书生老师的课堂教学可以说是“简洁教学+自主教学”。魏式的教学步骤比较固定，一般分为：定学、自学、探讨、答疑、自测、评价。其实，这样的教学跟“先学

43、后教，当堂测试”的洋思模式较为相像，只是更为敏捷，更为自主。教学卢沟桥烽火第一课时，我就努力采纳这样的方式：首先，确定教学的目标：1、了解卢沟桥事变的背景。2、读通课文。3、写好生字。4、解决生词。5、弄清主要内容。其次，在学生预习的基础上，把“自学”与“探讨”两个环节合而为一。卢沟桥事迹的背景，学生借助资料完全能够介绍。对于生字，学生先写，然后确定易写错的字；对于生词，通过查词典，学生能够顺当解决。再次，我指导学生尤其是后进生读通各段课文。然后依据画出的表示时间的词语，让学生弄清课文的脉络，概括出主要内容。学完之后，利用补充习题进行测试，刚好检查学习效果。最终，我对本节课同学们的学习状况进行

44、了评价。回顾这一节课的教学，我认为：要实行这样的自主教学，每一节课，必需确定好自学的内容，让学生主动地自学、探讨。这样坚持下去，才能真正培育出学生的自学实力；这样检查下去，我们的课堂教学也会变得有效起来。 卢沟桥烽火教学设计之二 卢沟桥烽火教学设计之二 教学要求 1.学会本课生字新词，理解由生字组成的词语，学会用逐步万籁俱寂造句。 2.按时间各事情发展依次给课文分段，归纳段落大意。能按时间先后讲解并描述卢沟桥事变的经过。 3.通过了解卢沟桥事变的史实，激发对日寇侵略罪行的憎恨各对我国军民同仇敌忾搞击侵略者的英雄行为的崇敬之情。 4.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学时间 教学重点 目标中的2、3，目标1中的造句。 教学具打算及协助活动 主要板书安排 卢沟桥烽火 敌军我军 7月7日深全副武装喝问 气概汹汹严词拒绝 首先还击 其次天凌晨人仰马翻同仇敌忾 狼狈举、冒 当天晚上抱头鼠窜静静 可耻下场英勇坚韧 作业设计、支配 课内 1、抄写词语。 2、填写成语。 3、造句。 4、组词、多音字组词。 课外 1、抄默词语 2、把课文复述给父母听 3、完成练习册。 第一课时 教学要求： 1、导入新课，质疑问难。 2、检查预习状况 3、初读课文，理清课