四年级语文下册《琥珀》创新教案.docx

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1、四年级语文下册琥珀创新教案小学语文四年级下册白鹭创新教案 小学语文四年级下册白鹭教案设计 教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课的生字新词，理解词语。3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。4、凭借详细语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的酷爱。教学重难点：凭借详细语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。板书设计：颜色协作精致的诗身材大小相宜16、白鹭（实在）是觅食（钓鱼图）赞美之情韵味无穷的诗栖息（眺望图）飞行（低飞图）作业设计：课内：1、描红、临写生字。2、抄

2、写词语。3、有感情地朗读课文。课外：1、背诵课文。2、积累杜牧写白鹭的诗句。教学过程：第一课时教学随笔一、谈话揭题1、出示罗丹的名言：生活中不是缺少美，而是缺少发觉。让学生说说对名言的理解。激励学生从生活中去发觉美，去发觉语文课本中的美。2、你们还记得“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”这句诗句吗？这是大诗人杜甫的名句,（背一背）。说说从诗句中发觉美了吗？谁见过白鹭？指名说说（出示图片）让学生边视察边听介绍：白鹭，体长约54厘米，全身羽毛洁白，繁殖期间头部有两根长翎，背和上胸部分披蓬松蓑羽，以后消逝。主要生长在我国的长江以南等地方，春夏季多活动于湖边沼泽或水田中，主要以小鱼等为食物。3、出示杜牧

3、的诗句：霜衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。这是杜牧笔下的白鹭，（让学生自由读读，读完后说说自己对白鹭的相识。）4、我国现代杰出的文学家郭沫若也以清爽隽永的笔墨描写了白鹭，今日我们一起来学习16课白鹭（齐读课题）。二、初读课文1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。2、想想白鹭的美表现在哪些方面？3、指读生字词：（1）白鹤蓑毛长喙（镶）嵌玻璃框嗜好（2）协作相宜寻常美中不足眺望孤独平稳韵味无穷4、齐读词语5、四人小组合作读课文，相互检查读书状况，相互订正读音，指导读顺句子。6、指读课文，评价读书状况。7、沟通初读后的收获：谈谈白鹭的美表现在哪些方面？（不求

4、说得全面，只要能说到一些就行）8、质疑：读了课文后有什么疑问吗？（针对字词或句子进行提问）三、再读课文1、默读课文，想想为什么说白鹭是一首诗，一首韵味无穷的诗？2、在你认为写得精彩的地方作上记号，写写你的理解。3、指读第一、第十自然段，读完后谈谈自己的理解，也可以提出自己的疑问。4、探讨：说说诗有什么特点？让学生从诗的短小、精练、节奏感强、富有意境等方面去揣测白鹭的特点，理解作者把白鹭比作诗的写作特色。5、朗读1、10自然段，体会作者对白鹭的宠爱和赞美之情。6、再次朗读，体会首尾呼应的作用。四、作业1、认清生字的形，相互提示易错的部件。2、描红、临写生字。3、抄写词语。4、课外熟读课文。其次课

5、时一、复习检查1、指读1、10自然段，说说这样写有什么作用？(再读，体会作者的赞美之情；分组读，体会首尾呼应的作用)2、试背诵这两个自然段。二、读讲课文1、白鹭是一首诗，一首精致的诗，一首韵味无穷的诗，作者为什么要这样赞美它呢？默读课文，想想缘由，找找课文中与之相对应的段落来，可以四人小组商议一下。2、探讨沟通：指名读找到的课文，说说从中体会到了白鹭的什么特点？还能体会到作者怎样的感情？（出示有关的段落和图片）（第2节的概括、第3节的比较、第5节的详细描述中，写出了白鹭的精致，也能体会到作者对白鹭的宠爱之情）3、结合进行板书：颜色协作、身材大小、相宜4、指导朗读有关的段落（练读，指读或范读，评

6、读，齐读）5、小结过渡：因为白鹭的颜色协作、身材大小都很相宜，所以说白鹭是一首精致的诗；那说它是一首韵味无穷的诗又是为什么呢？6、沟通：指读有关的段落（随机出示课文内容），说说自己的理解，品尝作者用词的精妙，想象课文所描述的画面，给画面取个好听的名称。（结合板书：觅食、栖息、飞行；钓鱼图、眺望图、飞行图）7、（第6节中重点抓住“站着钓鱼”、“成了一副嵌在玻璃框里的图画”体会拟人、比方的写法，体会作者对白鹭的宠爱；第7节中抓住“人们说它是在眺望，可它真的是在眺望吗？”引导学生想象白鹭究竟是在干什么？体会白鹭栖息时的悠然姿态；第8节中抓住“间或”、“悠闲”、“一大乐事”等词语，体会作者对白鹭的宠爱

7、；第9节中抓住“白鹭的本身不就是一首美丽的歌吗？”这句反问句，体会作者的赞美之情。）8、你们喜爱这样的画面吗？能否通过朗读来表达你的宠爱之情？（选择一、两个画面，再练习朗读）9、沟通读书，说说为什么喜爱这个画面，进一步体会作者的宠爱之情。10、小结：不管是早晨、白天，还是黄昏，不管是白鹭觅食、栖息，还是飞行，白鹭总能给人以美的享受。虽然它不会唱歌，但它那么美，本身就是一首无声的歌，怪不得作者那么喜爱白鹭，要用诗一般的语言来赞美它是一首韵味无穷的诗。11、让我们借用作者的语言，再一次来赞美一下白鹭，齐读1、10节。12、你还想用怎样的语言来赞美它？（学生说话训练）13、再次出示杜牧的诗，让学生读

8、读，体会白鹭的美。14、不管是杜甫也好，杜牧也罢，还是郭沫若，他们都用美妙的语言来赞美白鹭，让我们把他们的精彩语言复制到自己的头脑里去。（自由选择内容，练习背诵）三、作业1、朗读课文，背诵课文。2、试背杜牧的那首诗。 小学语文四年级下册繁星创新教案 小学语文四年级下册繁星教案设计 【教学目标】 理清文章思路，体会作者丰富细腻的感受。 【教学重点】 理解作者在不同环境下对星空的不同感受。 【布置预习】 1、结合工具书，能正确朗读课文，了解课文内容。在预习本上抄写生字词，每个两遍。 2、了解文学常识：作者，作品等相关学问，在预习本上整理一遍。 【教学过程】 一、导入新课，板书课题 同学们，今日我们

9、一起学习一篇散文繁星。 二、检查预习 1、文学常识：要求学生在不看书的状况下说出课本24页注释1的内容。 2、朗读课文 （1）指名朗读，其他同学听读，把读错的字词做上记号。 （2）学生纠错，说说还有哪些简单读错简单写错。如有不足老师补充。 （3）齐读课文。 3、老师小结。 三、示标 理清文章思路，理解作者在不同环境下对星空的不同感受。 （达成目标的方法：反复朗读） （目标展示方式：小黑板或电教媒体） 四、朗读理解课文 （一）学前指导 1、布置自学任务 思索下面问题： 四年级语文下册琥珀教案 琥珀教学设计 【教学目标】 理解课文内容，了解这块琥珀的样子及价值； 理解琥珀形成的过程及必备条件； 有

10、感情地朗读课文。 【教学重、难点】 理解琥珀形成的过程及必备条件 【教学过程】 一、导入新课 揭题，板题。看到这个题目你想知道什么？ 二、简介琥珀 1、PPT：琥珀之谜一：琥珀是什么？ 琥珀的简介以及图片观赏。 2、过渡：那么课文是怎么描述琥珀的呢？ 三、学习课文首尾段 1、PPT展示：琥珀之谜二：这一块琥珀是什么样子的？它的科学价值是什么？ 2、快速阅读课文，找一找课文中描写琥珀样子和价值的句子在哪一个段落。生答：20自然段。 3、师读20自然段，学生边听，边用横线和波浪线画出琥珀样子和价值的句子。指名读所画的句子。 4、PPT展示20自然段的段意。 5、要求学生找出本段中的“一万年”还在哪

11、里出现过。生答：第一自然段。 6、指名读第一自然段，问：“约摸算来”能不能删除？为什么？ 生答，明确答案。 7、师引导学生说出第一自然段段意：交代故事发生的时间。 四、学习课文，了解琥珀形成的过程 1、快速默读219自然段，思索，填空：写了哪两层意思？生答。 PPT展示： （1）琥珀形成的过程；（213） （2）琥珀发觉的过程。（14-19） 四年级语文上册风筝创新教案 小学语文四年级上册风筝教案设计 教学目标 1会认5个生字，会写12个生字。理解“向往、大惊失色、没精打采”等词，并正确，流利。 2、有感情地朗读课文。 3通过品读重点词句，联系自己的体验，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

12、4、摘抄自己喜爱的句子。 教学重点： 体会孩子们在做风筝、放风筝、找风筝的过程中心情的改变 难点 体会孩子们在做风筝、放风筝、找风筝的过程中心情的改变的同时，是怎样把孩子们的心情改变写详细的。 教学打算： 多媒体课件 教学时间：2课时 第一课时：学习生字词，了解课文主要内容。 其次课时：通过品读重点词句，体会孩子们心情的改变及写 法特点。 第一课时 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题 1小挚友们，你们放过风筝吗？那你们放风筝时的心情是怎样的？ 2风筝给我们带来了许很多多的欢乐，今日我们一起来学习风筝，（板书：风筝）看看贾平凹先生笔下的风筝是怎样的？请同学们自己读课文，要求读准字音，读通课文，想

13、一想课文围绕风筝写了哪几件事。（出示要求） 二、初读课文，整体感知 1自读课文，出示生字词。 （1）自读出示的生字词。 （2）指名读出示的生字词。 （3）竞赛读，每组请一个小挚友，比一比谁读得又正确又洪亮。 （4）齐读出示的生字词。 2、联系上下文指导学生理解“希望”“接着”“田埂”是什么呢？“没精打采”等词语的意思。 3、现在老师把生字单独拿出来，你们还相识吗？ （1）出示生字：精希却依舍命奔村抖丧磨坊 （2）开火车读，议一议哪些字比较难写？ （3）老师范写：丧、却、磨 （4）请小挚友们自己在本子上写一遍。 4还记得刚才的问题吗？大家找一找，课文围绕风筝写了哪几件事？ 5、做风筝是哪一段？放

14、风筝呢？找风筝呢？ 6分段读：你们喜爱哪一部分？（请同学读，第1自然段我们一起来读） 三、细读“做风筝”，感受欢乐。 请同学们仔细读第2自然段，用“”划出描写孩子们心情的句子和词语。（出示第2自然段） 1.我们细心做着，心中充溢了向往和希望。 （1）你从这句话中体会到了什么？又是从哪个词语中体会到的？（“细心”孩子们做得很仔细，心中充溢了希望） （2）理解“向往”。同学们，这里有一个词“向往”（板书），它是什么意思呢？（憧憬） （3）想象说话：是的，它们都是竖心旁，心里有着憧憬，有着希望。那么他们做风筝时，心中有什么憧憬，有什么希望呢？请同学们发挥想象。 （3）朗读：这是他们的向往，可能也是你

15、们的向往。让我们带着憧憬的心情一起读。 2.风筝做好了，却什么也不像了。我们依旧愉快，把它叫做“华蜜鸟”，还把我们的名字写在上面。（1）从这个句子中我们可以看出他们的心情怎么样？（2）理解“依旧”。你能为“依旧”找个近义词吗？（仍旧、照旧、还是） （3）我们细心地做着，结果风筝做好了，却什么也不像，为什么说“我们依旧愉快”？ 预设：1.因为这是我们亲自做的。 2.因为我们做风筝时心中充溢了向往和希望。 3.因为这是我们最大的欢乐。 指名读：请你把欢乐带给大家。 （4）风筝上寄予着我们的向往和希望，虽然做出来的风筝什么也不像，但是我们的心中仍旧很（愉快）。欢乐就欢乐吧，但风筝就是风筝，为什么把它

16、叫做“华蜜鸟”呢？想一想，它寄予着谁的华蜜？(“我们”、孩子们的华蜜) （5）那为什么又要把自己的名字写上去呢？你们是怎么想的？（同学们，你们放过孔明灯吗？那你们有在孔明灯上写上自己的愿望吗？）预设：1.希望风筝能把自己的愿望带向远方。 2.希望自己能像风筝一样在天空翱翔。 3.希望把自己的华蜜放飞。 小结：怪不得作者说童年时候，我们这些孩子，最大的欢乐就是做风筝。让我们带着自己的向往和欢乐美美地读读第2自然段。 四、作业布置 1完成导学案作业。 2摘抄喜爱的句子分析教材 教材简析 课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景，既写了“我们”放风筝时逍遥自在，自由自在的欢

17、乐，也写了放风筝时的难过，同时还体现了孩子们对华蜜和希望的向往。本文语言朴实，笔调亲切、自然，自始自终充溢了童真童趣，使人如临其境。学情分析： 三年级的学生已初步具备了肯定的阅读实力和鉴赏实力，能借助拼音识字，有肯定的独立识字实力。但三年级的学生情感体验和积累还远远不够，仍以详细形象思维为主。本文贴近生活，学生对风筝并不生疏，并有放风筝的生活体验，因此对于理解文中孩子们放风筝时的心情并不难，但要理解文中的重点语句仍旧比较困难。回顾本课教学，我有以下收获： “以读为本”开展教学，让学生充分读，多读多体会，在读中悟，在悟中读。抓住了作者在做风筝、放风筝、找风筝不同阶段的心情改变，以关键词句为切入点

18、，整合了课文内容，体现了年段的教学特点，引导学生抓住重点词句品读，与作者在情感上产生共鸣。尽可能地调动学生的想象力，激发学生的情感，让学生通过多读来感悟文章内容。在本课时中，学生朗读的相当不错，犹如切身感受。 在指导朗读中，我留意引导学生绽开联想与想像，将语言转变为形象显明的内心视像；留意培育情味感，努力挖掘和体验教材的情感 因素，发挥了老师自身的情感传导作用，引导学生在对课文的分析和朗读中体验作者的情感。阅读更是学生的特性化行为，所以在本课时的教学中我没有以自己的分析来代替了学生的阅读实践，而是尽可能地为学生创设民主的氛围，探究的氛围，拓展了学生思维的空间，提高了阅读质量。 四年级语文下册琥

19、珀精品教案 琥珀教学设计 教学要求： 1理解课文内容，了解这块琥珀的特点和价值，相识琥珀的形成过程。培育学生阅读科普读物的爱好和实力。 2体会科学家是怎样进行合志向象的。 3有感情地朗读课文。 教学课时：一课时 教学过程： 一、检查预习 指名读课文，读后思索探讨： l课文中讲的这块琥珀有什么特点？（透亮的琥珀里有一只苍蝇、一只蜘蛛躺在里面。） 2那么，这块琥珀有什么价值呢？（人们可以知道，在远古时代，世界上已经有苍蝇和蜘蛛了，这为科学家进行科学探讨供应了依据。） 二、启发谈话 这篇课文的作者通过细致视察这块琥珀的样子，运用了丰富合理的想象，告知了我们这块琥珀的形成经过及发觉过程。 三、阅读课文

20、 1指名读第一自然段。 2读后探讨：“约摸”是什么意思？为什么一万年前要用上“约摸”这个词？ （“约摸”，也许估计。从课文中可以看出这个松脂球挂在一棵老松树立过了几千年，后来地壳发生变动，松树腐烂，松脂球沉没在泥沙下面又过了几千年，这样合起来确定超过一万年了。） 3老师小结：因此，科学家的推想和估算是有依据的。 4指名读第211自然段。读后思索： （1）我们知道，琥珀是古代松柏树脂的化石，要形成琥珀，必需具备的第一个条件就是要有松柏树，从课文中找出描写松树的句子。 （2）课文中有几处写了太阳光的热？找出有关的句子读一读。 （3）为什么科学家想象这个故事发生在一个夏天的晌午，“太阳光热辣辣地照耀

21、着整个森林？”（因为松树、柏树只有在天气很热的时候才能渗出树脂，而夏天的晌午正是太阳光最热的时候。） 5老师小结：因此，燥热的夏天是科学家想象琥珀形成必需具备的其次个条件。 6课文中还有一句写“海在很远的地方翻腾怒吼”，科学家想象的依据是什么？（由松脂球变成化石，要经过很长时间，而且要沉没在地层里面，所以科学家想象，离森林很远的地方有海在翻腾怒吼，这就为下文琥珀出现在海滩上伏下了一笔。） 7指名读第34自然段。 8老师小结：作者对苍蝇的出场，运用了拟人的手法，细致地描写了小苍蝇的外貌、动作、心情，写得栩栩如生。 9指名读第8自然段。 10老师小结：作者对蜘蛛的描写，突出地刻画出了它当心翼翼的动

22、作，生怕惊飞了苍蝇而挨饿的心理，写得非常传神。 四、接着学习课文 1思索探讨：科学家是依据什么想象就在“蜘蛛刚扑过去，一大滴松脂从树上滴下来刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头呢？ （松树渗出的一滴树脂能同时包住一只苍蝇和一只蜘蛛，这滴松脂肯定是很大的。而蜘蛛要吃苍蝇又必定要挨得特别近。这样就出现了千载难逢的巧遇。这是完全可能的，因而想象是有依据的，非常的合理。） 2老师小结；松脂把两只小虫包在里头，再加上松脂接着地往下滴，又把原来的盖住了，就积成了一个松脂球。 3思索探讨：松脂球是怎样变成了化石的？ （后来经过很长的时间，地壳发生改变，陆地沉下去，海水漫上来，森林被海水沉没，松脂球沉没在

23、泥沙下面，这就形成了儿石。） 五、启发谈话 对于这块琥珀的形成，科学家的想象也很合理。 思索探讨： 1这块琥珀是怎样被发觉的？（风吹浪卷到岸边，孩子踩着后挖了出来，孩子的爸爸认出这是一块琥珀。） 2渔民看到这块琥珀，为什么说“这是很少见的？（一块琥珀包袱两只虫子是很少的，再次表现出了这块琥珀的不行多得，极有价值。） 六、齐读最终一段 七、老师小结 这块琥珀给科学家们供应了探讨的依据。既然在一万年前形成的琥珀里已经有苍蝇和蜘蛛，那么苍蝇和蜘蛛的存在肯定有一万年以上了。这是这块琥珀在科学探讨上的价值。 附：板书 四年级语文下册飞向蓝天的恐龙创新教案 小学语文四年级下册飞向蓝天的恐龙教案设计 教学目

24、标 1.学会生学、新词。 2.理解一支恐龙怎演化成鸟类的过程，并有条理地说说。 3.能正确、流畅地朗读课文，背诵感爱好的部分。 4.培育学生的细致学习的习惯，激发学生的爱科学的思想。 教学重点： 弄懂课文内容，领悟想象在文中的作用。 教学难点 体会作者用词的精确性，领悟想象在文中的作用。 教学打算 1.老师打算课件：书上恐龙图(恐龙能行走，并配叫声)。辽西地区发觉的恐龙化石图、恐龙演化成鸟类的过程段落(“其中，崭新的生活天地”)，小黑板。 2.学生打算：各类恐龙的模型、图本、信息。字、词典。 第一课时 一、课件出示书上恐龙图，引入课题 以前，同学们观看过恐龙展览，刚才屏幕上又再现了栩栩如生的恐

25、龙。今日，我们来学习关于恐龙的课文。 二、读课题质疑 1.齐读课题 2.师：惊奇!恐龙还会飞呀! 3.初步释疑 通过预习，你知道课文哪些地方回答了你的疑问?不知道的请读课文找答案。(给肯定的时间读书) 范读、生边听边想。 分别抽说(说得不对的，全班读书、争议、再说) 辽西发觉了有羽毛印痕的恐龙化石。出示课件，师讲解。第三自然段回答了恐龙演化成鸟类的过程。 过渡：这个问题放在其次节课去深化的探讨。下面，我们先学习生字新词，扫除阅读障碍。 三、学生字新词 1.出示小黑板生字新词。 2.提自学要求：学生字的音形，依据课文内容理解新词意思。互帮：不懂的词意，查字词典和同学商议。老师巡察，对差的学生引导

26、。 3.分别抽读生字，说字形和词意。 凌空翱翔：在高高的空中回旋地飞。 迟钝：(感官、思想、行动等)反应慢，不敏捷。指白门溪龙(见图或形) 不仅而且结合文中句子理解(后面意思比前面进一层) 灵敏：动作等快速灵敏。指一些猎食性的恐龙，身体渐渐变小，长得越来越像鸟类，行动快速灵敏。 4.读生字新词(抽读、齐读、去掉音节读) 四、读课文，理解不懂的词语 1.自读课文，划出不懂的词。 2.自查字、词典，不懂的同学商讨，老师巡察参加引导。 五彩斑斓：颜色绚丽多彩。 亲缘关系：血缘关系。如：你和爸爸、妈妈或亲妹妹，有血缘关系。 后裔：已经死去的人的子孙。指鸟类可能是小型恐龙的子孙。 欣喜若狂：特别的高兴欢

27、乐。指全世界探讨者们发觉了有羽毛印痕的恐龙化石，能证明恐龙演化成鸟类，而特别高兴欢乐。 演化：演化。指恐龙演化鸟类。 繁衍：渐渐增多 鸟翼：鸟类的飞行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。 毋庸置疑：无须怀疑。 五、自读自悟第一、二自然段 1.先说方法：读懂每句话的主要意思，串起每句的主要意思，就是这一段的主要意思。 2.自读自悟，老师巡察引导。 3.小组探讨(要求：小组成员一起逐句探讨，有不同理解，说出理由)。 4.抽说，有不同看法可站起说出你的理解。 六、读全文 其次课时 一、引入 什么是“点睛之笔”?随机理解“画卷”这句。 什么是“历史进程”?理解最终一段。 二、阅读第四自然段，理解恐龙演化成

28、鸟类的过程 (一)读p151第2题：恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢? 学生自由读第四自然段，弄清共几句 先读书，用序号标出。 抽说，出错老师点拨。(这自然段长句多。如“浩大家族：冒号后的句子详细指出浩大家族有哪些。前后都是围绕相同内容说的。一共8句。) (二)阅读、理解 1.默读想象，作者用什么依次来写演化的过程。老师巡察引导。(给肯定读书时间) 2.老师引渡读(按时间依次)，全体学生想象表演。(出示本段文字理解) 3、用自己的话来简洁的说说演化的过程。 a.同位互说。b.指名说。 (三)精读体会 1、读p151第三题：我发觉课文中的语句表达得很精确。例如： 3.我们一起以小组合作的形式，按

29、依次一组找一段，看哪个组最细致。第四段最长要留意。老师巡察引导。 4.小组探讨(要求：逐句探讨，每句意思。)老师巡察引导。 5.抽说，有不同看法，师生再谈、再说。(板书) 6.总结竞赛结果 6.再读课文，加深理解。 a、引读;(选一些精彩的句子) b、齐读全文。 三、感悟 学了后，你有些什么感受? 以恐龙化石，科学家能推出恐龙成鸟类的演化过程。对此，你有什么感想?(探讨、抽说) 科学技术发展。多学科学文化，去钻研事物。 四、拓展 沟通搜集到的各种恐龙的图片，模型和信息。 五、回家搜集动植物或古猿演化成人的过程，下节课沟通 第三课时 一、沟通搜集的信息 二、学写田字格字 1.自己视察田字格的字：

30、1)、写时留意什么地方;2)、间架结构怎么支配 2.探讨以上两个问题 3.抽说、补充 4.扩词 5.书写 三、评比优秀奖 四年级语文上册扁鹊治病创新教案 小学语文四年级上册扁鹊治病教案设计 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.联系有关的词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐，不要讳疾忌医，要擅长听取别人正确看法的道理。 教学重点： 整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，激励学生发表自己的见解。 教学过程： 一、导入新课 1、谈话导入：同学们，你们了解扁鹊吗？谁来说一说。 学生依据自己课外积累，自由回答。 2、通过刚才的沟通，我们了解到扁

31、鹊是一个医术高超、医德高尚的神医。今日我们就来学习一个有关扁鹊的故事。 3、板书：扁鹊治病 学生齐读课题，你有何疑问？ 二、初读课文 1.自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，想想： a、从课文中你知道了什么？ b、.引导学生质疑： .扁鹊是怎么样劝告蔡桓公的，蔡桓公信任吗？ 蔡桓公为什么不信任扁鹊说的话呢？ 既然蔡桓公不信任，为什么扁鹊还反复地前去劝告？ 扁鹊后来为什么又逃跑了呢？ 5.引导自学，解决疑问：请同学们带着这些问题再来读课文，留意一边读一边思索，在自己读懂的地方做个记号，并写出自己的看法。 三、细读课文，思索： 1、扁鹊是在什么状况下发觉蔡桓公有病的？病得很重吗？ 2、由此说明白

32、什么？ 3、对于扁鹊的提示，蔡桓公的看法如何？找出文中的话读一读。 “我的身体很好，什么病也没有。” a.:读完思索：蔡桓公在说这句话的时候，他心理睬想些什么呢？ b:这个句子应当怎么样读呢？ c:自己体会着读一读句子 d:指名朗读 e:让我们一起读一读这个句子。（学生齐读） 5、除了这个地方，你还从哪些地方看出蔡桓公不太信任呢？ 过渡：尽管蔡桓公很不信任扁鹊，对他不加理睬，扁鹊为什么还三番五次地去拜见他，告知他病情的发展，想给他治病呢？请大家自由地再来读一读这三个句子。 1.学生自由读句子 2.小组探讨：扁鹊为什么三番五次地想给蔡桓公治病呢？ 3.学生汇报。 4.请同学们体会着读一读这几句话

33、。（自由读一读） 5.指名读一读，评议 过渡：课文读到这儿，你是怎样看扁鹊和蔡桓公这两个人呢？ 1.学生思索 2.引导回答： 蔡桓公：不听劝说自以为是固执己见 扁鹊：医术高超医德高尚是个令人敬重的神医 3.老师总结。 过渡：就这样一个不听劝说、自以为是的蔡桓公，他的命运最终会怎样呢？ 1.请一个同学来读一读书上有关的句子。 2.投影出示课文中的句子。 3.从中，你有何体会？ 四、拓展想象： 读过这个故事，大家确定有很多感受，也有许多话要说，那么你最想对谁说，想说些什么呢？下面，让我们畅所欲言，尽情地说一说吧！ 1.对蔡桓公说： 2.对扁鹊说： 3.对自己说： 4.对全部的同学说： 5.相机引出

34、防微杜渐、讳疾忌医等成语。 五、总结： 这则寓言故事给人们的教训是深刻的！希望我们全部的人都引以为戒，不要让蔡桓公的悲剧在我们现代人的身上重演！ 扁鹊治病 有一天，名医扁鹊去拜见蔡（ci）桓（hun）公。 扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，唯恐会向体内发展。”蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：“这些做医生的，总喜爱给没有病的人治病。医治没有病的人，才简单显示自己的高超！” 小学语文四年级下册巨人的花园创新教案 小学语文四年级下册巨人的花园教案设计 实力目标 通过多种形式读课文，理清作者思路，把握人物，理解主题。

35、品尝课文生动、形象、精确的语言。 情感目标 培育学生自主、合作、探究学习的实力。 唤起学生的情感体验，激励学生成为一个有爱心的人。 教学重点 引导学生了解故事内容，激发阅读童话的爱好，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的改变。 教学难点 体会这篇童话在表达上的突出特点。 课前打算 多媒体（制作动画片） 教学过程 一、想象绽开 1、师：同学们，首先老师要进行一项调查，你们喜爱童话作家吗？喜爱的同学请举手。 2、师：谁来谈一谈喜爱童话作家的缘由？（学生回答） 3、给学朝气会，让其充分阐述。 4、师：既然同学们这么喜爱童话作家，老师就让你们尝试一下当童话作家的感觉，一份想象快餐送给你们，(多媒体出示

36、)面对这幅卡通图画，发挥你们的想象力，构思一个漂亮的故事吧！ 5、发挥学生想像实力，只要说得得当就给以确定。 6、师：你有着丰富的想象力和和善纯净的心灵，才会想象出这么动人的童话故事，你比故事中的小孩更精彩！ 7、指名另一名同学来编故事。 8、师：思路清楚，构思独特，你已具备童话作家的基本素养，假如有一天你成为童话作家，老师肯定不会意外！ 二、合作探究 1、师：同学们的想象力让老师折服，那就让我们带着这非凡的想象力再次走进王尔德的童话故事巨人的花园吧！(媒体出示课题及作者)（板书课题：6 巨人的花园）通过上节课的学习，同学们胜利的收获了字词，了解了故事内容，那么在本节课你会不会满载而归呢？请同

37、学们快速朗读课文，找出你感爱好的问题，或者是你不理解的内容，并记录在纸上。(媒体出示“仔细读书吧，你会从书中发觉许多的奥秒！”)起先！ 2、学生一边读书，一边将不懂的问题写下来。 3、老师到学生中，与学生一起探讨。 4、师：同学们不仅想象力丰富，而且擅长思索，把你们的问题提出来，看谁的更精彩。（学生提出不懂的问题，老师此时不必回答） 5、师：同学们的问题提的很深化，很有探讨价值，老师将你们的问题归纳一下，共有这几方面： （多媒体展示： 1、为什么巨人不愿与大家共享花园的美？ 2、为什么春天要离开巨人的花园？ 3、为什么后来春天又回到了巨人的花园？ 4、这个童话故事告知我们一个什么道理？） 6、

38、下面你们带着这些问题再把课文大声的朗读一遍，起先！ 7、我们一起来思索第一个问题：为什么巨人不愿与大家共享花园的美？（孩子在花园里乱蹦乱跳，会踩坏绿茵，会折断花枝，会破坏花园的美，他就不能观赏花园的美了；我自己的花园凭什么让你们玩耍） 巨人想得如此自私，怪不得他这样粗暴地把孩子们赶跑了，你能读出他的冷酷无情吗？（媒体出示）（学生读“这是我的花园，我不准任何人在里面玩！”自由读、指名读、齐读） 他的自私导致了什么后果呢？（师板书：自私时风狂雪飞） 8、那为什么春天要离开巨人的花园？（师适当引导：是巨人剥夺了孩子们的快乐，气跑了美妙的春光和欢乐的花草树鸟。） 9、巨人知道自己的任性和冷酷导致的不幸

39、后果了吗？（知道）你怎么知道的？（学生回答）是呀，他经孩子的提示最终醒悟了，他明白了什么？（没有孩子的地方就没有春天。） 10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我们从哪些地方能感受到？（他把围墙推倒，把禁止孩子们到花园里来玩的牌子也摘了。把花园给了孩子们）所以春天又回到了巨人的花园！（师板书：无私时花开遍地） 三、品读感悟 我们一起把最终一自然段齐读一遍！（生齐读）巨人现在兴奋吗？（兴奋）他的华蜜来源于什么？（宽容、和善，愿与别人共享美妙的东西。）（师板书：与人共享欢乐）这也是这个童话故事要告知我们的一个道理！ 是呀，巨人变得不再自私无情，他学会了赐予、奉献。他想让更多的人共享到他的华蜜，还送给大

40、家两句话，我们一起来看看！（媒体出示，生读） 四、心灵感悟 爱使花园发生了巨大的改变，能和大家一起共享的欢乐 才是真正的欢乐。我们一起来观赏这首爱的奉献吧！ （师播放歌曲爱的奉献） 五、拓展延长 举荐：我们从童话中可以得到更多的珍宝，王尔德写的许多童话与巨人的花园一起编印成一本书，书名就叫巨人的花园，请同学们课后仔细读一读，也可以相互举荐好的童话故事，希望大家会获得更多。 六、布置作业 抄写本课的新词 板书设计： 自私时 风狂雪飞 巨人的花园 与人共享欢乐 无私时 花开遍地 人教版新课标小学语文四年级下册白桦创新教案 小学语文四年级下册白桦教案 学习目标1、学习饱含感情的词语，有感情地朗读课文

41、，背诵美丽的句段。2、反复诵读，理解和把握课文内容，体会作者抒发的对森林工人的赞美之情。3、学习森林工人静默奉献、甘愿牺牲的精神。【重点难点】理解把握课文内容，体会作者抒发的对森林工人的赞美之情。【词语说明】摇曳：摇荡；漂浮。涤荡：洗涤，清除。傲慢：自高自大。爽朗：开朗，直爽。警惕：对可能发生的危急状况或错误倾向保持敏锐的感觉。衷肠：出于内心的话。絮絮低语：低声说话，说个不停。豪壮：气概宏伟。【段落大意】第一部分（12）：“我”始终怀念看林人。其次部分（36）：“我”回忆起与无名看林人相处的所见所闻。第三部分（78）：照应开头，抒发对守林工人的怀念、赞美之情。【中心思想】本文运用拟人化的手法，以其次人称的口吻，记叙了无名守林工人守林护林的动人事迹，赞美了守林工人静默奉献、甘愿牺牲的精神，表达了守林工人的精神恒久值得我们学习。【品读感悟】文中无名的守林工人，为了白桦林的安静，日复一日、孤独孤独地生活在森林里，他和他的同伴们，心灵是多么的纯净，胸怀是多么的宽广，品质是多么的高尚，精神是多么的珍贵他们坚守岗位、无私奉献、甘愿牺牲的精神恒久值得我们学习。【学问链接】白桦树，学名：BetulaplatyphyllaSuk.科属：桦木科桦木属。分布：产于东北大、小兴安岭、长白山及华北高山地区；垂直分布东北在海拔1000m以下，华北为1300-2700m。苏联西伯利亚东部、朝鲜及日本北部亦