一年级上册语文第七单元教案（沪教版）.docx

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1、一年级上册语文第七单元教案（沪教版）一年级语文上册脚印教案（沪教版） 一年级语文上册脚印教案（沪教版） 教材简析： 课文写的是小鸡、小狗和小鸭在雪地上跑，留下了各自的脚印，似乎在画着竹叶、梅花和枫叶。不仅蕴含着动物脚印的学问，更重要的是显示出丰富的想像力。从表现形式来看，课文的前两节结构相同、语言相像，后两节又稍有改变，便于学习，又不显得呆板。 学情分析： 本课是本学期最终一篇课文，应当说学生经过一学期的学习，已驾驭了一些识字方法，初步具备了肯定分识字实力，对大部分学生而言，能够自主识字，但对个别学生而言，则放低要求，在老师和同学的帮助下进行识字。 教学目标： 1、相识“脚、印、留、对、狗、齐

2、、全”7个生字。相识“月字旁”。描写“脚、狗、齐、全”4个字。 2、背诵两句句子。 3、正确地朗读课文。 4、知道小鸡、小狗、小鸭脚印的形态是不同的，对动物的脚印感到新奇。 重点难点： 读准词语，有感情的朗读课文，并体会文章的内在美。 教学打算： 多媒体课件、识字卡片 教学过程： 一、揭示课题。 1、细致听，仔细看，说说你听到、看到了一些什么?用一二句话说说。(媒体展示的内容：大雪纷飞大地铺上了一层厚厚的白雪小鸡、小狗、小鸭的脚印) 2、出示课题：45脚印(生字上标注拼音) (1)借助拼音读准字音。 (2)有什么好方法记住它们。 (3)了解“印”的笔顺。 (4)读课题。 二、成天感知课文，学习

3、生字。 1、借助拼音读准生字的字音，记记字形。 2、借助拼音读通课文。 3、检查自学状况。 (1)出示与生字相关的词语，要求读准字音 脚留下、对、齐声。(生字上注拼音) (2)沟通识字的方法。 (3)读课文。(个别读) 4、再读课文，边读边思索：雪地上的脚印是谁留下的?除了这些你还了解什么? 三、学习课文，朗读感受。 1、再读课文，说说故事的内容。 (1)用自己的话说说课文的内容。 (2)供应开头，用一小节说说课文的内容。 小鸡、小狗和小鸭在雪地上跑，雪地上留下了 (3)老师依据学生的回答，出示相关的内容，让学生读一读。 2、读课文，你觉得小动物们在雪地上留下脚印之后，认为自己怎么样?它们当时

4、的心情怎样? 3、试着用朗读的方式来表达小动物的情感。 4、媒体出示小猪、小马、小猴的脚印，说说它们的脚印像什么?在雪地上留下脚印后，它们又会说什么?学着课文的样子编编故事。 四、复习巩固，拓展阅读。 1、叫号嬉戏。(复习生字) 2、读一读，连起来说一说。 (1)鸡的脚印像竹叶，小狗的脚印像梅花，小鸭脚印像枫叶。 (2)雪地上小动物，个个像小画家，他们的画儿真好玩。 五、学习“月字旁” 1、还有哪些字带有月字旁，你觉得这些字一般与什么有关?(身体的某一部分) 2、示范“月”的写法。 3、描一描，写一写“脚”。 一年级语文下册第七单元教学设计（教科版） 一年级语文下册第七单元教学设计（教科版）

5、课题：13小松鼠找花生 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.相识课文的12个生字。 3.了解课文内容，知道花生在地下结果这一特性，产生视察植物的爱好。 教学重点： 1.识写本课生字。 2.读懂课文，激发阅读爱好。 教学难点： 了解植物果实的生长特点。 教学流程： 第一课时 （一）激趣导入： 小挚友们看，这是什么？（出示带壳花生）因为它特殊香，所以我们都很喜爱吃它。其实不仅我们喜爱，小松鼠也很喜爱吃它。有一次，小松鼠发觉一块地里种了许多花生，就打定办法，今年冬天要靠花生过冬。可是它的愿望却没有实现，这是为什么呢？这个故事就是小松鼠找花生（全班齐读课题，留意读准“找”和“生”的读

6、音）（二）整体感知： 1.放课文录音，学生看课文中的文字。 2.自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。 3.学生置疑：哪些发音有困难？ 4.依据学生提出的难读字，及本课的生字，出示带音节词卡。（指名三个各读一遍，老师留意订正，然后由一个人当小老师领读） （三）检查识字： 1.出示要认的字 2.学生借助拼音领读 3.同桌沟通用什么方法记住了哪个字？ 4.说一说记字方法 5.去拼音开火车认读生字 6.出示课文中的生词再次认读 （四）指导写字： 1.出示本课要写的字 2.同学们按字的结构给字分类 3.分类指导书写 4.同桌互查，沟通写字心得 （五）总结 其次课时 一、复习： 出示生词，开火车

7、读 二、理解学文： 1.按自然段指名读文：想一想课文讲了一件什么事？ 2.汇报：（课题拓展法） 3.展示台：知道了故事的内容，现在请同学们来比一比，看谁能把这个帮事读得生动，让大家都喜爱听吧！ 生先独立练习再展示 每名同学可以选三名同学给出指导建议 4.分角色表演读 5.理解感悟 （1）出示探讨题：花生真的被摘走了吗？ （2）各小组绽开探讨 （3）汇报： （激励学生大胆的表明自己的看法。这个问题可能有三种答案：一种是花生被摘走了；一种是花生开花后没有结果；一种是花生结果了，没被摘走而是被埋在了土里。） （4）体会松鼠的心情，有感情地朗读 6.小松鼠找不到花生，它会怎么办呢？ 同学们先想象，再动

8、笔写一写。 三、拓展学习： 你还知道哪些植物的果实长在地里？对于植物的果实，你还想说些什么？ 四、总结 教学反思： 小松鼠找花生是一篇科普性的童话故事，通过学文，要让学生明白花生是在地下结果的这一道理。文章浅显易懂，学生通过读书就能自己明白这一道理。越是这样浅显易懂的课文，学生越感觉没有爱好，所以如何激发学生的朗读爱好，实现“书读百遍，其义自见。”是本课教学的重点。低年段教学目标明确指出：让学生喜爱阅读，感受阅读的乐趣。所以我想，低年级的课堂尤其要好玩，尤其要留意在调动学生的主动性上下功夫。对于文中小松鼠与鼹鼠的对话我实行分角色朗读的方式，让同桌两个一个扮演“小松鼠”、一个扮演“鼹鼠”，在角色

9、扮演的过程中感受一下小松鼠的心情。先是新奇“这是什么花呀？”找到答案之后心里很兴奋，这种心情的改变要通过朗读让大家感受到。对于小松鼠没找到花生时的失落心情，则通过课文中“他等啊，等啊，等到花生都落光了，也没望见一个花生。”让学生体会一下，在花生生长的漫长过程中，小松鼠的心情又发生了什么改变呢？怎样才能将这种改变通过朗读表达出来？在我的引导下，学生边读书边体会，边体会边读书，遇到不明白的地方没关系，回到课文中多读几遍就明白了。在这个过程中，学生也比较有成就感，所遇到的问题都是自己通过读书解决的，品尝到了胜利的喜悦：原来我这么厉害！这种朗读指导虽然须要花费时间和精力，但我觉得是特别值得的，通过时间

10、的积累学生渐渐会驾驭这种方法，渐渐会养成边读书边思索的习惯，虽然要实现这一步会很艰难，但我会始终尝试这样引导学生的。 课题：14乌鸦喝水 教学目标： 1.识写本课生字，驾驭识写方法。 2.感受乌鸦由找水的焦急到喝着水兴奋的改变过程。能用“慢慢”说话。 3能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。 4喜爱这只遇到困难能细致视察、仔细思索的乌鸦。 教学重点： 1.识写生字 2.在学生已有学问阅历的基础上指导学生读出味道，体会出乌鸦的感情改变。 教学难点： 激励学生质疑问难，读出乌鸦的感情改变。 教学流程： 第一课时 一、导入： 出示乌鸦头饰，问：这是谁？有谁相识它，向大家介绍一下这位新挚友吧！ 板

11、题：乌鸦喝水 问：看着课题，你知道课文会讲一件什么事吗？ 二、检查预习： （一）检查认字： 1.出示带拼音要认的字，指名读 2.同桌介绍自己的记字方法 3.汇报记字方法，强调形近字的区分方法“喝、渴” 4.去拼音开火车读 5.齐读 6.认读生词 （二）检查读文 1.问：课文共有几个自然段？同桌检查自然段序号标记是否正确。 2.指名段读，其他同学订正字音。 三、指导写字： 1.课文中一共有几个要写的字？你能给它们分分类吗？ 2.分类指导 3.书写展示 四、总结 其次课时 一、复习检测： 1读词卡。 2找挚友嬉戏连字成词。 二、提出问题，合作初步解疑： 1自由读文 2.小组内沟通读懂了什么？还有什

12、么读不懂的问题？ 三、读中感悟喝不着水的缘由（学习第一自然段）。 1指读第一自然段，思索：乌鸦为什么一起先喝不着水？ 2朗读指导。着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”，读出乌鸦喝不着水焦急的语气。 3学生自我评价朗读。 四、合作探究学习其次、三自然段。 1过渡语：望见一个瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么办呢？现在你们就是这只乌鸦，你们来想想方法。 2学生自读二、三自然段。 3四人小组合作探讨乌鸦是怎么喝上水的？边探讨边做试验。 4沟通合作结果。 5理解“慢慢”一词的含义，能用它说话。 6指导朗读二、三自然段，学生自我评价。 7发散思维：假如旁边没有小石子，你们该怎么办呢？同桌

13、探讨、汇报。 五、拓展训练： 1.你们喜爱这只乌鸦吗？写一句话夸夸他。 2.学习这个故事，你有什么收获呢？ 教学反思： 学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生主动参加的丰富多彩的语文实践活动，给学生供应了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想方法喝着水，传统的教学通常是老师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动接受状态。为了让学生尝摸索索新知的经验和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的基础上，4人小组合作动手做试验，探讨乌鸦喝着水的过程。学生试验完成后，不禁发出：“呦，水真的上升了！”兴奋之情溢于言表。这时，讲

14、解是多余的，通过合作试验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的主动性，学生在读一读课文、做一做试验、说一说试验过程中爱好盎然地学习语文，真正成为了学习的主子。 课题：欢乐读书屋七种鱼 教学目标： 1.相识本课4个生字。 2.正确流利，有感情地朗读课文，对阅读课外书感爱好。 3.初步了解动物的生长规律，知道小鱼是不行以种在地里的。教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文，培育阅读爱好。 教学难点： 了解动物的生长规律，知道小鱼不行以种在地里的。 教学过程： 一、导入新课： 1.谈话揭题：（老师板书：种）同学们，相识这个字吗？你会填这个空儿吗

15、？（种）今日我们要学习的是种鱼 2.读题质疑：齐读课题后问：围绕课题，你有什么感爱好的问题吗？ 二、初读识字： 1.自由读文，借助拼音读准字音，读通句子。 2.将圈好的生字再多读几遍。 3.认读生字： （1）出示要认的字 （2）指名读字 （3）同桌沟通自己相识的字 （4）说一说自己的记字方法 （5）开火车认读生字 4.同桌合作读书，当个小老师，订正读错或不精确字音。 三、朗读感悟： 1.用自己喜爱的方式，自由读文，思索：通过读文，你知道了什么？（相机指导朗读）。 2.图文结合，小组探讨：小猫会收获许多小鱼吗？为什么？ 3.出示句式，品读： 农夫把（）种在地里，到了秋天，收了许多（）。（用这个句

16、式练习说话） 4.拓展延长，深化主题： 谁能告知小猫，他错在哪里？ 5.读了这个故事，对你有什么启发？ 四、语言训练： （出示挂图）看图讲故事。 课题：他们自己爬出来了 教学目标： 1.相识个生字，并主动增加识字。 2.读懂课文内容，学习独立阅读，正确流利有感情地朗读课文。 3.初步了解倒影现象，懂得遇事要细致视察，学会动脑，擅长思索。 教学重点： 读懂课文内容，学习独立阅读，正确流利有感情地朗读课文。教学难点： 初步了解倒影现象，懂得遇事要细致视察，学会动脑，擅长思索。教学过程： 一、激情导入： 同学们情愿和老师一起到欢乐读书屋去做客吗？那里的小主子给我们打算了一个好玩的故事，大家快来读读吧

17、！ 二、初读课文，相识生字： 1.自由读课文，圈画生字，标出自然段的序号。 2.小组合作，互当小老师，相识生字。 3.集中识字，沟通识字方法 三、再读课文，朗读感悟： 1.自由读课文，在不理解的地方画上问号，在有所会的地方画上横线。 2.小组探讨沟通： 汇报自己的体会 请教读不懂的地方 .提出小组解决不了的问题，全班沟通，老师相机引导读书，抓住关键词语，如“走近一看”“立即”“赶忙”等体会母鸡和小山羊没有动脑，没有思索，望见了就叫起来。 .试验演示倒影现象：讲桌上放一盆清水，请同学们依次往盆里看一看，说一说你看到了什么？你知道母鸡和小山羊看到的是什么吗？ .在读课文，说一说小鸭子为什么说肯定是

18、他们自己爬出来的。 .指导朗读，分角色表演 四、深化主题： 读了这个故事，你有什么感想想对大家说一说吗？ 课题：你说我说小猴子捞球 教学目标： 1.培育学生细致视察，主动动脑的好习惯。 2.培育学生实力一般话正确、流利、有感情地讲解并描述故事的实力。教学重难点： 凭借教材，自主构建，多元解读 教学过程： 一、童话导入：我们来给小猴想方法。 1.出示小猴子捞球的画面，播放好玩的童话故事。 2.听童话，看画面，提出问题“我看懂了.”“我想知道”。 3.议一议“我看懂了.”“我想知道.” 4.全班沟通。板书“小猴子捞球” 5.小猴子把球捞上来了吗？怎么捞的？我们来帮小猴子想想方法。 二、口语交际，相

19、互评说： 1.小组探讨：我来帮小猴想想怎么办。 2.全班沟通，学生评价。（师随机提示“假如用这种方法，你要提示小猴子留意什么？”） 3.学生们帮小猴想出了不少好方法，那么他们会采纳什么方法呢？他们会怎么说，怎么做？现在请大家扮演小猴子，四个人为一组先商议好你们准备用什么方法捞球，再分角色表演。 三、请你完整地给大家讲一讲“小猴子捞球”的故事。 四、回家把这个故事讲给家人，挚友听。 课题：语文七色光七 教学目标： 1激发学生查字典的爱好，学会用音序查字典的方法了解字义。促进学生语言的积累和运用。 2培育学生综合运用语言文字的实力。 3培育学生的阅读习惯及探究学问的爱好，了解动物的有关学问。 教学

20、重点： 激发学生查字典的爱好，学会用音序查字典的方法了解字义。促进学生语言的积累和运用。 教学难点：学会查字典 教学流程： 一、笑话导入： 同学们，你们常常看动物世界这个栏目吗?下面老师给你们讲一个关于动物的小笑话。 1.讲解并描述小白兔和蚂蚁这个小笑话，还可以结合自制动画片让学生观赏这个小笑话。 2.学生间沟通小笑话的可笑之处。 3.指名汇报你为什么笑?你觉得什么地方让你笑?帮助学生运用对比的方式了解故事中两种动物的特征。 4.自读笑话小白兔和蚂蚁，体会小动物的语言，读出感觉。二、自读感知学习学问窗： 动物王国中有许很多多的小动物，它们有着各自的特点，下面我们一起走近黑猩猩，看看它有什么别出

21、心裁之处，学习学问窗好玩的试验。 1.请同学们借助拼音自读好玩的试验这篇小短文。 2.好玩的试验指的是什么试验?好玩在什么地方?通过读书你知道了什么?(生汇报) 3.小组间沟通学习心得。 三、师生沟通学习查字典： 在刚才的学习中，大家学得仔细，说得精确，你在学习过程中有不懂的词或句子吗？（全班沟通。学生假如有，就请同学们谈谈是怎么弄明白的。再导入今日学习用音序查字典的方法查不明白意思的字，假如没有，可以干脆导入。） 1.激发学生学习爱好：师用一个嬉戏的方式进行，学生举例说一个字，老师借助字典就很快说出这个字的意思，多说几个字，让学生体会到老师的方法好，把学生查字典的爱好激发起来。 2.自主学习

22、查字典的方法：老师是怎么查的呢?请同学们自由读教科书上查字典的方法，结合手中的字典明确查字的过程。 3.沟通学习查字典的方法：请小组举荐查得好的学生到前面沟通演示查的过程，老师适时点拨，使学生明确音序查字典的关键步骤。 4.强化练习查字典的方法：进行小竞赛，选拔班级查字典的高手，评出小状元。激励学生回家接着练习。 四、激励鼓舞学习名言： 通过这节课的学习，大家的表现令人特别满足，老师送你们两句名人名言： 1.出示名言：天下无难事，只怕有心人。袁枚 新奇心造就科学家和诗人。弗郎士（法国） 2.谈学习感受和对名言的理解。 3.用自己喜爱的方式背诵名言。 4.学会收集和积累名言。 三年级语文下册第七

23、单元教案（沪教版） 课题（教学内容）31他从火里跑出来主备者吴缇教学目标1、能在阅读过程中独立相识本课9个生字“欧、洲、矿、瑞、诺、烬、憾、财、励”；积累词语8个，用学过的方法理解“凝神、凝视、夜以继日、震撼”等词语的意思。2、朗读课文，边读边思，能对自己感爱好的语句提出问题，逐步养成质疑习惯和释题实力。背诵课文最终一节。3、通过学习课文，了解诺贝尔不顾生命危急，研制胜利烈性炸药的故事，感受科学家为了科学的进步，不惜先出献出自己的一切的献身精神。教学重点1、朗读课文，边读边思，能对自己感爱好的语句提出问题2、通过学习课文，了解诺贝尔不顾生命危急，研制胜利烈性炸药的故事，感受科学家为了科学的进步

24、，不惜先出献出自己的一切的献身精神。教学难点进行问题意识的培育，教给肯定的方法，引导质疑问难。德育渗透通过学习课文，了解诺贝尔不顾生命危急，研制胜利烈性炸药的故事，感受科学家为了科学的进步，不惜先出献出自己的一切的献身精神。教学打算1、通过网络查询科学家巴甫洛夫、居里夫人、杨振宁的信息2、依据时间依次梳理课文，完成表格3、自读课文，说说文中的诺贝尔是一个怎样的人教与学设计说明他从火里跑出来是第七单元中的课文，本单元将让学生走进名人故事，体验胜利背后的秘诀。本课学习诺贝尔不顾生命危急，胜利研制烈性炸药的过程，感受他为了科学的献身精神。同时培育学生质疑习惯，仿照与运用文中通过人物的神态、动作、语言

25、，表现人物特性特征的描写方法。教与学过程设计一、启发谈话，导入新课。1、你们知道哪些科学家的小故事？（爱迪生、牛顿、陈景润、居里夫人）2、揭示课题：今日我们要学习的课文，讲解并描述的是瑞典化学家诺贝尔的故事。（板书：他从火里跑出来）齐读课题。3、简介诺贝尔：（出示）ru诺贝尔是瑞典的一位化学家。他一生致力于炸药的探讨，被世人誉为“炸药大王”。他的独创极多，在科学事业取得了宏大的成就。病逝后，他捐出全部的财产，设立了“诺贝尔奖金”。3、学习第6节。（1）（出示第6节）自己读读。（2）师引读：“诺贝尔奖金”怎么来的？嘉奖什么人？（个别回答）（3）试着背诵。二、初读课文，整体感知。1、师：诺贝尔怎么

26、会从火里跑出来，当时他正在干什么呢？自由读读课文，学学生字，边读边思索。2、沟通检查。（1）出示词语，开火车读。uzhukungjnhn欧洲开矿灰烬夜以继日震撼cil血迹斑斑财产嘉奖凝神凝视比一比，组词：厉、励说说近义词：夜以继日（不分昼夜、日夜不停）、震撼（振动）凝神：留意力集中。意思相仿：全神贯注、聚精会神、神情专注选词填空。凝视环视巡察他聚精会神地（）着窗外。他走遍祖国各地，（）了不少乡村。他走进地铁站，（）了一下四周的环境。（2）回答问题：诺贝尔怎么会从火里跑出来的？（研制烈性炸药）三、学习课文，质疑释疑。（一）第1节：1、诺贝尔在研制烈性炸药时从火里跑出来，这是多么危急呀！而他为什么

27、还要研制呢？自由读读课文，完成填空：因为，所以诺贝尔要研制烈性炸药。2、指名回答。还可以怎么说？（二）第25节：1、诺贝尔是怎样研制烈性炸药并取得胜利的呢？自学第25节。（1）自学要求：读读第25节。用直线划出描写诺贝尔进行烈性炸药试验的语句。再读读划出的句子，对自己感爱好的词语和句字提提问题，打上问号。（2）学生自学。（3）沟通所划语句。（媒体出示有关语句：第2节、第3节）（4）质疑。预设：诺贝尔埋头探讨炸药已有三四年，试验一次次失败了，但他为什么仍旧夜以继日地工作着？为了看清试验过程，他双眼紧紧盯着火星，凝神凝视着莫非诺贝尔不胆怯吗？“血迹斑斑的诺贝尔挣扎着从火里跑出来，一边奔跑，一边狂呼

28、”这句话中诺贝尔已经受伤了，可为什么他不是呼救而是狂呼胜利呢？文中的两个省略号表示什么？2、分小组探讨问题。3、沟通探讨结果，老师适时点拨。（1）第题重点：“三四年”说明时间；“几百次”说明难度高；“死伤不少人”“弟弟和几个试验人员被炸死”说明危急大，面临死亡。（板书：困难、危急、死亡）面对如此大的困难、危急，甚至是死亡，诺贝尔没有退缩，仍旧坚持试验。这种为了科学事业不惜献身的精神是多么令人钦佩啊！让我们带着钦佩之情读读第1节。（齐读）（2）第题重点：“他双眼紧紧盯着火星，凝神凝视着”他已经到了忘我的境界！说话练习：诺贝尔地做着试验，他遗忘了，遗忘了，甚至遗忘了。指导读句，读出诺贝尔聚精会神、

29、入迷的感觉来。（3）第题重点：出示：突然，人们发觉一团烟火从屋里飞奔而出，原来是血迹斑斑的诺贝尔挣扎着从火里跑出来，一边奔跑，一边狂呼：“胜利了！胜利了！”指导读句：试读个别读齐读，读出诺贝尔胜利的喜悦来。此时此刻，你想对诺贝尔说什么？（板书：勇于献身）四、总结全文，拓展延长。1、诺贝尔为了科学的进步，不怕困难，不怕失败，这种对事业的执着追求，不正是我们的榜样吗？只要我们不懈地努力，我们都能获得胜利。2、同学们，还想了解有关“诺贝尔奖”的学问吗？老师补充诺贝尔奖：出示：影响我们生活的诺贝尔奖1901年，德国闻名内试验物理学家伦琴有幸成为第一位诺贝尔奖获得者。1902年，英国医学家罗斯不顾生命安

30、危，深化印度疟疾流行的地区进行考察，提出了通过扑灭文字疟原虫，以预防疟疾的方案，因此获奖。1911年，居里夫人发觉了钋和镭，获得了诺贝尔化学奖，至今为止，居里夫人是两度获得诺贝尔奖的唯一女性。李政道、杨振宁、丁肇中等六位中国科学家也先后获得诺贝尔奖，为祖国增光。3、同学们，课后，你们也可以上网查阅有关诺贝尔奖的资料。作业设计（布置）（1）根据肯定的依次细致视察画面，并绽开丰富的想像。（2）围绕图画的中心内容，用语言文字表述出来，语句通顺、书写正确。板书设计31他从火里跑出来困难危急死亡诺贝尔研制烈勇于献身性炸药 教学反思（手写）课题（教学内容）32聚精会神主备者吴缇教学目标1、能在阅读过程中独

31、立相识本课生字“蒂、茨、咕、吵、痴、径”，用学过的方法理解并积累“聚精会神、挚友、端详、痴痴、径自”等词语。2、学习围绕课题质疑问难。3、学习并背诵第2节，体会作者是如何刻画罗丹聚精会神工作的情景的。4、懂得要做好一件事，就必需聚精会神。教学重点通过品读描写人物言行的语言，体会罗丹聚精会神工作的情景。教学难点学习并背诵第2节，体会作者是如何刻画罗丹聚精会神工作的情景的。德育渗透懂得要做好一件事，就必需聚精会神。教学打算1、教学课件2、预习课文教与学设计说明聚精会神是上海市二期课改小学语文新教材三年级其次学期第七单元中的一篇课文。文章生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬茨威格到家里做

32、客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全遗忘了客人的事。学生已进入三年级其次学期，在阅读课文中已经学会肯定的方法，但是有时却不知如何加以有效地利用。因此，老师要培育学生自主阅读、自主探究意识，指导学生在读文时不应只停留于字面意思，而是要带着问题、带着想法去阅读，并在了解了文章背景的状况下，自主地品读并揣摩关键词句，体会文章所要表达的思想和情感。这相对于三年级第一学期的要求，又上升了一个层次。当然，在阅读课文的过程中还是得接着加强学生思维、语言的训练以及朗读的训练，为写好作文打好基础。教与学过程设计一、揭示课题，围绕课题质疑。1、板书课题：32、聚精会神，指导并复习“贯”的笔画。2、指名读课题，用

33、学过的方法理解“聚精会神”。（积累近义词：全神贯注、用心致志）3、齐读课题。围绕课题质疑：（谁聚精会神？聚精会神做什么？怎样聚精会神？）二、初读课文，整体感知。1、围绕这三个问题，请你自己轻声读读课文，留意读准字音，读通句子。2、沟通问题：谁聚精会神？（板书：罗丹）课件出示罗丹头像，简介罗丹。（法国雕塑家。14岁起学画，后学雕塑。他擅长用丰富多样的绘画手法塑出神态生动、富有力气的艺术形象。著名于世的思想者、雨果、巴尔扎克等作品都是他的杰作。他的创作对欧洲近代雕塑的发展有较大的影响。）3、文中的奥地利作家斯蒂芬茨威格是罗丹的挚友。（指导读好外国人名。理解“挚友”）4、接着沟通问题：那么课文主要写

34、罗丹聚精会神做什么呢？沟通并学习概括课文主要内容，初步感知罗丹对工作的仔细看法。5、出示句子：茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹庆贺，庆贺又一件杰作的诞生。罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病左肩偏了一点，脸上对不起，请等一等。”他立即拿起抹刀，修改起来。指导朗读句子，并结合练习理解“端详”的意思。三、重点学习第2节，进一步体会罗丹聚精会神工作的情景。1、罗丹是怎样聚精会神地工作的？请你细致默读第2节，找找有关句子和词语。2、沟通句子并抓住关键词体会：（1）出示句子：只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，似乎跟谁在说静静话；突然眼睛闪出异样的光，又好像跟谁在激烈地争吵。指导

35、朗读句子，体会“一会儿上前一会儿后退”的情景，感受罗丹的专注。（板书：一会儿一会儿）理解“叽哩咕噜”，结合词句活动室练习2，体会“似乎、好像”用词的精确性。（板书：似乎好像）再读句子，想象说话：只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，似乎跟谁在说静静话：“。”突然他的眼睛闪出异样的光，又好像跟谁在激烈地争吵：“。”（2）出示句子：他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动“吱吱响”、“不停地挥动”看出罗丹工作时忘我的状态。指导读句，想象说话：他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动，。（3）出示句子：一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，心情越来越激烈。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲似乎已经消

36、逝了大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。从“一刻钟、半小时、大约过了一个小时”这些描写时间的词语中进一步体会罗丹的聚精会神。指导读好这些表示时间的词。（板书：一刻钟、半小时、大约过了一个小时）抓住描写罗丹动作、神态的词，“痴痴地微笑、轻轻地吁了口气”，进行反复地朗读、体会罗丹工作时“像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲似乎已经消逝了”的如痴如醉的境界。（板书：如痴如醉）3、师生协作朗读第2节，留意读好文中的关键词。四、学习第3、4、节。1、师引读第3节，理解“径自”，联系上下文再次感受“整个世界对罗丹来说已经消逝了”，体会他聚精会神的程度。

37、2、分角色朗读第4节，抓住提示语，读好人物的语气。五、学习第5节，总结全文。1、过渡：面对工作如此聚精会神的罗丹，他的挚友茨威格非但没有指责他，而且还受到了深深的触动，他后来回忆说（生齐读最终一句）2、师总结全文。作业设计（布置）1、照样子写词：越干越有劲越来越激烈2、写出表示细致看的词语。例：端详板书设计32聚精会神一会儿一会儿罗丹似乎好像如痴一刻钟半小时大约过了一个小时如醉课题（教学内容）33不知疲乏的人主备者吴缇教学目标1能在阅读的过程中独立相识本课9个生字，积累9个词语，用学过的方法理解有关词语。2朗读课文，能围绕不理解的词语，提出问题。3了解陈景润抓紧分秒、忘我学习的故事，感悟任何胜

38、利背后都必需有毅力支撑的道理。教学重点积累9个词语，用学过的方法理解有关词语。教学难点用学过的方法理解有关词语，能围绕不理解的词语，提出问题。德育渗透了解陈景润抓紧分秒、忘我学习的故事，感悟任何胜利背后都必需有毅力支撑的道理。教学打算1、预习学习单2、教学课件教与学设计说明语文学科的学习进入到三年级下，对于孩子的阅读实力，有了更高的要求。希望他们不仅仅满意于初步读通、读懂文章。而是要求孩子在读的同时能够擅长思索，主动发觉问题，从而提高解决问题的实力。三年级是整个小学阶段语文学习的一个分水岭，通过前两年的语言文字的学习，学生积累了认字、读文的基本实力。培育了大胆提问的学习习惯。但如何使孩子提出高

39、质量的问题，这就是本册教材、本单元着力训练的目标。教给孩子从不理解的词语动身，结合句子，提出问题。使学生质疑实力进一步完善，逐步提高。要让学生敢问、善问。教与学过程设计一、板书课题，引入新课。1、板书课题：不知疲乏的人理解“不知疲乏”的意思（不知道劳累、辛苦）。2、读了课题后，你有什么疑问吗？（“不知疲乏的人”是谁？为什么说他“不知疲乏”？他怎么能做到“不知疲乏”？等等）二、自读课文，初步了解1、轻声读课文，读准字音，读通课文。2、用学过的方法理解不懂的字词，在不懂的地方做上记号。3、组织沟通：（1）、指名分节读课文，正音纠错，针对读题后的疑问进行部分释疑。（2）、陈景润是谁？老师补充出示课文

40、第一节，齐读板书：孜孜不倦争分夺秒（3）、质疑：（引导对不理解词提问）孜孜不倦是什么意思？陈景润是如何孜孜不倦的学习和工作的？三、围绕问题，学习课文1、师：陈景润是如何孜孜不倦的学习和工作的？带着问题边思边读，从文中找出有关的语句读一读2、组织沟通：13小节（1）、出示课文其次节，师引读：当（）的时候，已经（），当（）的时候，已（），当（）的时候，已（）。指导朗读，体会他争分夺秒，与时间赛跑，孜孜不倦。（2）“为了攻克数学难关，陈景润每天都沉醉在书堆里，游弋在多数的数学符号之中，忘掉了自己，忘掉了四周的一切。”（利用工具书理解“沉醉、游弋”两个词。再回到句子中理解词语在特定语境中的含义。）（3

41、）有侧重地学习本课的9个生字。45小节（1）读第四、五节的语句，体会他的忘我工作出示句子：此刻，他望着紧锁的门，毫不在意的笑一下，重新走进书库读书去了。（2）针对这句句子让学生质疑，大胆发表自己的见解。（3）此刻，他望着紧锁的门，毫不在意的笑一下，心想：_重新走进书库读书去了。（4）抓住三个“几分钟”展示陈景润与时间赛跑的画面。引读第5节。四、总结课文1、学到这儿，你觉得陈景润是一位怎样的科学家？(学习刻苦，工作忘我，抓紧时间)2、后收集有关陈景润的其他小故事，在非常钟队会上沟通。说明：激励学生课后拓展阅读，使学生不局限于语文书，有更为广袤的阅读天地。作业设计（布置）1、写出表示数量多的词例：

42、成千上万_2、造句简直_板书设计哥德巴赫猜想 33、不知疲乏的人（陈景润） 沉醉书堆被反锁课题（教学内容）*34一次闻名的冲刺主备者吴缇教学目标1、能在阅读过程中独立相识本科9个生字，积累词语10个，用学过的方法理解有关词语。2、朗读课文，学习边读边思提出问题的方法，自主理解课文内容。3、了解现代奥运史上一次闻名的马拉松冲刺，感受体育运动的艰辛，弘扬“重要的不是成功，而是参加”的体育精神。教学重点接着用学过的方法理解有关词语。教学难点学习边读边思提出问题的方法，自主理解课文内容。德育渗透感受体育运动的艰辛，弘扬“重要的不是成功，而是参加”的体育精神。教学打算1、教学课件2、预习课文教与学设计说

43、明学生进入三年级其次学期的学习，已经具备了自主阅读的实力。让学生运用本单元学过的方法，对课题自己提问，在阅读中自己释问，是完全可行的。对于课文最终美国宾夕法尼亚的大主教说的那句“重要的不是成功，而是参加”的名言理解，学生有肯定的困难，老师不必强调理解的一步到位。学生随着年龄的增长，学问水平的提高，肯定会有深层的感悟。教与学过程设计一、启发谈话，揭示课题。1、2022年奥运会将在哪里实行？说说奥运精神是什么？2、出示句子：重要的不是成功，而是参加。指名读，齐读。3、“重要的不是成功，而是参加。”奥运精神是在什么状况下产生的呢？今日，我们就来学习一篇与此有关的课文。出示课题：34一次闻名的冲刺。指名读题。4、质疑：读了课题，你想知道什么？沟通（课题中的“一次闻名的冲刺”指哪一次？它因何而闻名？）二、自学课文。1、自学要求：1）读通课文，留意读准生字读音。2）说说文中“一次闻名的冲刺”指哪次？谁冲刺？2、检查。1）出示新词，开小火车读。正音：跚、搀翘舌音；胫后鼻音。字形：“胫”指小腿，与身体有关，所以是月字旁。2）出示词语：1908年、第四届奥运会、马拉松、杜伦多派特利、摔倒、爬起、坚韧、冲刺用上这些词，简洁介绍这次闻名的冲刺。三、自主探究，体验感悟。1、奥运赛场上有多数次激烈人