一年级数学下册《十几减8退位减法》导学案.docx

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1、一年级数学下册十几减8退位减法导学案一年级数学下册十几减7、6退位减法导学案课题十几减7、6退位减法课时总课时144学习目标1、学生会进行十几减7、6的退位减法的计算2、培育学生提出问题，解决问题的实力重难点驾驭十几减7、6的退位减法的思维过程理解破十法课前预习教材第14页例3课型教学打算导学流程导学步骤详细内容复备栏1、导（导课题、目标）口算857+87+66+85+75+913-916-918-915-917-914-913+712-82、学（出示预学案，学生自学或合作学习）自学1、出示鱼缸内金鱼的画面。请你说说看到了什么，并描述这一情景。2、你能讲解并描述两只小猫对话的意思，明确要解决的

2、问题吗？3、依据图意和要解决的问题，想想你打算用什么方法解决。5、在小组内探讨，广泛发表自己的看法。3、展（师巡察发觉问题、或组内、全班展示）练习三第1、2题完全放给学生独立完成。完成后，分别说说解题时自己的想法。也可以分小组，由组长组织同学们沟通，沟通时要照看到每一个同学，特殊是差一点的同学。老师老师应加强巡察，主动参加一些小组的沟通，了解状况，帮助学习有困难的学生。4、讲（老师精讲点拔或出示课件，突破难点）1、组织全班同学沟通，对各种方法进行评议。2、做一做第一题，请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。一方面扩大练习的量，另一方面提兴奋趣。3、转化方式，把做一做第2

3、题做成卡片，以二人找挚友的方式，先说加法题后说减法题，相互练习，活跃气氛，提高练习速度。5、练（以固学案出示，检查学生学习是否达标）完成做一做第3题以及练习三第3题。课堂小结（不超过两分钟，可由学生进行小结）这节课学习了什么？通过这节课的学习你学会了什么？板书设计：十几减7、613条金鱼，黑的有7条，红的有几条？13-7=6（条）13条金鱼，红的有6条，黑的有几条？13-6=7（条）课后反思：二十以内的退位减法-十几减8二十以内的退位减法-十几减8教学目标1使学生初步学会利用加减法关系计算十几减8，进一步理解和驾驭做减法想加法的思索方法2培育学生的初步的迁移、类推实力3结合学生动手摆，动口说，

4、培育学生的动脑筋、想问题的学习习惯教学重点使学生驾驭十几减8的计算方法，能正确地进行十几减8的计算教学难点理解用加法算减法的计算方法教具学具打算口算卡片、例1的投影片或图片、学具等。教学步骤（一）铺垫孕伏1老师出示下面口算卡片，学生“开火车”答85=87=89=8+4=810=86=88=8+3=2老师出示口算卡片，学生用手势表示括号里该填的数8（）128（）18（）168（）118（）148（）138（）178（）18老师谈话：刚才计算的两组题都是“8加几”的加法，今日我们要利用“8加几”的学问计算“十几减8”的算式，看谁学得仔细，学得好，学得快同时板书课题：十几减8（二）探究新知1教学例1

5、。（1）出示例1图片（杯子图）先出示11个茶杯，然后用虚线圈去8个，引导学生说明图意有11个茶杯，拿走8个，还剩几个？（2）启发学生用什么方法计算？怎样列式？用减法计算，11减去8板书：11-8（3）引导学生想：8加（）得11，因为8加3得11，所以11减8得3即1183，板书：3（4）指名读算式11832教学例2（1）启发学生摆学具，同时口述题意有13个圆片，拿走8个，还剩几个？（2）怎样列式？怎样计算？使学生明确：8加（）得13，8加5得13，所以1385（3）学生填书（4）读算式1385（5）学生看书，边说题意边摆学具（例2右图）有15个正方形，拿走8个，还剩几个？（6）怎样列式，怎样计

6、算？启发学生明确：8加（）得15，8加7得15，所以1587（7）学生填书（8）读算式1587（在老师指导下，学生通过操作思维语言表述的有机结合，参加学问形成过程，学会学习）3教学例3（1）引导学生分组沟通128想：8加（）得12168想：8加（）得16（2）学生读算式128416884教学例4启发学生探讨、沟通，独立填写，读算式：14861789（三）全课小结引导学生总结，十几减8的口算题随堂练习1、猜一猜师：今日老师带来了10张口算卡片，现在我们做几道：16-810-611-915-8谁知道我手里还剩几张口算卡片？（老师手里还剩6张口算卡片）师：你是怎样想的？（想：几加4是10，6加4是1

7、0，从10张里去掉4张，就是老师手里还剩几张卡片）师：怎样列式？（10-4=6）接着老师又出示3道：14-89612-9师：现在一共做了几道？（一共做了7道）师：老师手里还剩几道？（原来老师手里一共有10张口算卡片，我们两次做了7道，老师手里现在还剩3张卡片）师：怎样列式？10-7=3也可以这样列式：10-4-3=32、出示“做一做”第1题投影片（图片“练习一”），引导学生看图说意，独立填写3、练习二第1题（图片“练习二）想组成算减法，分组练习布置作业08=138=168=118=148=178=128=158=188=板书设计十几减8的退位减法教学设计 教学内容:九年义务教化六年制小学数等其

8、次册第3-4页例1-例4及做一做,练习二中的第1、2题。 教学目的： 1.使学生在学习十几减9的基础上,接着用算减法想加法的方法学习十几减8。 2.初步培育学生按规律思索问题的实力。 3.培育学生肃穆仔细,一丝不苟的良好学习习惯。 教学重点:想加法算减法的口算方法 教学过程: 一、铺垫迁移 1.填空。 8+( )=13 8+( )=15 8+( )=14 8+( )=12 8+( )=16 8+( )=17 二、教授新知 1.通过谈话导人新课。 上节课我们通过算减法想加法的方法学习了十几减9的退位减法,今日,我们接着用这种方法来学习十几减8的退位减法。 板书:十几减8的退位减法。 2教学例1

9、通过演示,化难为易,引发学生的思维。 出示例1图。 老师先出示8个白茶杯,再出示3个花茶杯,然后问:一共有多少个茶杯?(11个),随即把11个茶杯圈起来。 老师:两种茶杯共11个,现在拿走8个白茶杯(用虚线圈上),求还剩多少个茶杯,用什么方法计算？怎样列式呢? 学生回答,同时老师板书:11-8=口 启发思索: 在计算11-9时我们怎样想的呢?假如没有图,你能根据11-9的计算方法说出11-8的算法吗?让学生分组探讨。 指名回答,老师小结:算11减8得几?要先想,8加几得11,因8加3得11,所以11减8得3,同时在方框内填上得数3。 让学生复述算法,并齐答:想8加3得11,所以11减8得3。

10、读算式:11-8=3 3.教学例2。 借助操作,诱发学生的思维,体现半扶半放的过程。 学生拿出圈片学具,先摆8个红圆片,再摆5个黄圆片,提问:一共有多少个圆片? 一共有13个圆片,现在拿走8个（叫学生用虚线圈起8个圆片）问：还剩几个黄圆片?怎样列式?学生回答,同时老师板书：13-8= 问:想一想自己摆的过程，说一说13-8应当怎样算?得多少? 说一说思索过程,然后在课本上填得数 用同样的方法,让学生用正方形摆15-8,指名学生板演操作过程,并说说思索过程。 老师板书:15-8=口 读算式:13-8=5 15-8=？ 4.教学例3。 学生参加教学全过程,老师在关键处适当点拨,让学生独立看书,先填

11、8加( )得12,再在12-8=口的方框内填得数,并让学生口述思索过程。不完全的地方老师做补充。 同样方法完成16-8=口 学生读算式：12-8=4 16-8=8 5.教学例4。 让学生独立在书上填得数,老师巡察指导。 6.小结: 今日我们学习了十几减8的退位减法,是怎样进行计算的呢?在计算的时候要看着减法想与它相关的加法,再想出减法题的得数。例如:13-8想8加5得13,所以13减8得5。 三、巩固新知 课本第4页中间的做一做的第1题,让学生先独立填写,后说思索过程,集体订正。 做一做的第2题,通过投影出示下列试题，让学生举出相应得数的数字卡片。 8+3= 8+7= 8+5= 11-8= 1

12、5-8= 13-8= 8+8= 8+9= 16-8= 17-8= 出示十几减8、9的退位减法试题卡片,学生进行抢答。 学生独立完成练习二中的第1、2题。 评析:本节课教学设计有以下几个特点: 1.突出了新旧学问的联系。通过复习,不仅为学习十几减8在学问上做好了打算,而且在计算思路上做好了铺垫,做到了新旧学问的有效迁移。 2.依据低年级学生的心理特征和思维特点,恰当运用直观、指导学生动手操作,使学生进一步加深对加减之间关系的理解,这样符合学生的相识规律,有利于学生驾驭新知。 3.引导学生主动参加,在整个教学过程中充分发挥老师的指导作用和学生的主体作用。新课中的层次分明,起先老师操作,运用直观图,

13、使学生领悟加减法的关系,并运用这种关系想加算减:接着指导学生动手操作,通过摆一摆,进一步体会加减法之间的关系,明确用加算减的思路,然后再由摆到视察,最终,看算式说出思索过程。这种由详细到抽象,在指导学生参加教学的过程中,发展了抽象思维实力。 一年级数学下册十几减8、7、6练习导学案课题十几减8、7、6练习课时总课时145学习目标能娴熟地进行十几减8、7、6的退位减法的计算培育学生思维的敏捷性，多样性。重难点能娴熟地进行十几减8、7、6的退位减法的计算课前预习课型练习课教学打算导学流程导学步骤详细内容复备栏1、导（导课题、目标）口算接力7+8-6=5+10-6=10-9+9=16-7+8=14-

14、7+5=10+5-6=2、学（出示预学案，学生自学或合作学习）1、完成练习三第1题：你能对号入座吗？2、完成第2题：移动8，从卡片上的数里减去它，你能很快算出得数吗？3、第3题：先说得数，再写算式4、完成第8题：一共有12根木头，大象运走了根，还剩几根？你能从图中找到相关的信息吗？5、第10题：一共有15只鸭子，左边7只，右边几只？白鸭子6只，灰鸭子几只？3、展（师巡察发觉问题、或组内、全班展示）小组内沟通探讨，并互评作业，老师进行适当地点拨。4、讲（老师精讲点拔或出示课件，突破难点）1、第3、4、9题的练习形式要多样化，可以以动态的方式呈现，增加趣味性。2、第7题应让学生看懂这个表，可先竖着

15、看，说清每一竖行的含义。再指导横着看，把条件和问题完整地说一说。第8题和第10题都可以先呈现情境图，然后出示第一个条件和问题，让学生将所少的条件补充完整。5、练（以固学案出示，检查学生学习是否达标）完成练习三第5、6题课堂小结（不超过两分钟，可由学生进行小结）通过今日的练习，我们能更娴熟地计算出十几减8、7、6的计算题了。板书设计：练习三一共有12根木头，大象运走了根，还剩几根？一共有15只鸭子，左边7只，右边几只？白鸭子6只，灰鸭子几只？课后反思：小学一年级数学下册十几减8教案 小学一年级数学下册十几减8教案 教学内容：教科书第13页例2的内容。 教材简析： 十几减8是20以内退位减法的其次

16、课时，是在学习了十几减9的基础上进行的。学生已经娴熟驾驭十几减9的退位减法，初步驾驭“破十法”，在计算时能够理解运用。本课是上节课的一次练习和延长，也是学生学习对驾驭方法必需经验“内化”的过程。教学时，依据学生思索角度不同，敬重学生的想法。既提倡算法多样化，还要引导学生在众多方法中选择自己喜爱的方法，去计算、去尝试解决实际问题，在驾驭新知规律的基础上，为进一步学习减法，用“想加算减法”等方法提高运算速度做铺垫。本课时中还要注意培育学生对一些有规律算式的整理和分析，发展学生探究问题的实力。 教学目标： 1通过情境图了解数学信息，提出数学问题，在解决数学问题的过程中，使学生在驾驭十几减9方法的基础

17、上进行迁移，探究学习十几减8的多种计算方法，进一步理解其中的算法和算理，解决生活中的问题。 2在详细情境中能利用旧知迁移，直观操作、独立思索，自我发觉，合作沟通等方式，在十几减8的多种方法中选择最喜爱的计算方法，并且在多种题型中，能够较娴熟计算出来。 3培育学生自主探究、合作沟通，归纳整理的实力，能够独立思索解决数学问题的实力以及学生之间合作沟通的意识。 教学打算： 教具：主题图、课件、实物图片；学具：圆片或小棒。 教学重点：驾驭十几减8的计算方法。 教学难点：娴熟驾驭“破十法”，加强“想加算减法”这两种常用计算方法和算理。 教学过程： 一、复习旧知，新知孕伏 课件出示复习题： （一）看图列算

18、式。 教学内容：教科书第13页例2的内容。 教材简析： 十几减8是20以内退位减法的其次课时，是在学习了十几减9的基础上进行的。学生已经娴熟驾驭十几减9的退位减法，初步驾驭“破十法”，在计算时能够理解运用。本课是上节课的一次练习和延长，也是学生学习对驾驭方法必需经验“内化”的过程。教学时，依据学生思索角度不同，敬重学生的想法。既提倡算法多样化，还要引导学生在众多方法中选择自己喜爱的方法，去计算、去尝试解决实际问题，在驾驭新知规律的基础上，为进一步学习减法，用“想加算减法”等方法提高运算速度做铺垫。本课时中还要注意培育学生对一些有规律算式的整理和分析，发展学生探究问题的实力。 教学目标： 1通过

19、情境图了解数学信息，提出数学问题，在解决数学问题的过程中，使学生在驾驭十几减9方法的基础上进行迁移，探究学习十几减8的多种计算方法，进一步理解其中的算法和算理，解决生活中的问题。 2在详细情境中能利用旧知迁移，直观操作、独立思索，自我发觉，合作沟通等方式，在十几减8的多种方法中选择最喜爱的计算方法，并且在多种题型中，能够较娴熟计算出来。 3培育学生自主探究、合作沟通，归纳整理的实力，能够独立思索解决数学问题的实力以及学生之间合作沟通的意识。 教学打算： 教具：主题图、课件、实物图片；学具：圆片或小棒。 教学重点：驾驭十几减8的计算方法。 教学难点：娴熟驾驭“破十法”，加强“想加算减法”这两种常

20、用计算方法和算理。 教学过程： 一、复习旧知，新知孕伏 课件出示复习题： （一）看图列算式。 教学内容：教科书第13页例2的内容。 教材简析： 十几减8是20以内退位减法的其次课时，是在学习了十几减9的基础上进行的。学生已经娴熟驾驭十几减9的退位减法，初步驾驭“破十法”，在计算时能够理解运用。本课是上节课的一次练习和延长，也是学生学习对驾驭方法必需经验“内化”的过程。教学时，依据学生思索角度不同，敬重学生的想法。既提倡算法多样化，还要引导学生在众多方法中选择自己喜爱的方法，去计算、去尝试解决实际问题，在驾驭新知规律的基础上，为进一步学习减法，用“想加算减法”等方法提高运算速度做铺垫。本课时中还

21、要注意培育学生对一些有规律算式的整理和分析，发展学生探究问题的实力。 教学目标： 1通过情境图了解数学信息，提出数学问题，在解决数学问题的过程中，使学生在驾驭十几减9方法的基础上进行迁移，探究学习十几减8的多种计算方法，进一步理解其中的算法和算理，解决生活中的问题。 2在详细情境中能利用旧知迁移，直观操作、独立思索，自我发觉，合作沟通等方式，在十几减8的多种方法中选择最喜爱的计算方法，并且在多种题型中，能够较娴熟计算出来。 3培育学生自主探究、合作沟通，归纳整理的实力，能够独立思索解决数学问题的实力以及学生之间合作沟通的意识。 教学打算： 教具：主题图、课件、实物图片；学具：圆片或小棒。 教学

22、重点：驾驭十几减8的计算方法。 教学难点：娴熟驾驭“破十法”，加强“想加算减法”这两种常用计算方法和算理。 教学过程： 一、复习旧知，新知孕伏 课件出示复习题： （一）看图列算式。 老师：这是游园会的上大熊猫在卖风车，说一说你发觉了哪些数学信息？依据这些信息你能提出什么问题？ 依据学生完整的回答，板书出：一共有12个风车，小挚友要买8个。还剩几个？ 三、自主探究，内化算法 （一）列出算式，大胆揣测 老师：要求“还剩多少个”怎样列式？ 学生说算式，老师板书：12-8=比较算式，引入课题并板书。 老师追问：你觉得会剩下几个风车？ 课件出示12个风车图： （二）动手操作验证结果 学生活动，同伴沟通。

23、老师视察巡察。 （三）过程表征内化算理 课件预设可能会出现以下几种方法： 摆一摆：“破十法”。把12分成2和10,10去掉8个，剩下2个与2合起来是4个。“平十法连减”。从12（圆片）小棒先去掉2个再去掉6个，还剩46根，依据学生操作过程，老师列出算式，把8分成2和6，1226=4。 想一想：想加算减法。要计算128=，可以这样想，我知道“8+=12，依据进位加法，8+4=12，那么4就是128的差，所以还剩4个”。 数一数：数出来的方法。让学生边说边演示：用小棒（圆片）摆出12根，拿走8个，还剩4个。 思索过程课件逐步演示，加深学生对操作过程中分解各步的理解。 【设计意图：让学生结合对旧知十

24、几减9计算方法的回忆，和复习题2的练习对结果进行揣测，再通过学具操作、过程归纳、算式演示，逐一将思索过程表征出来，体会算法多样化。】 （四）直观演示，重点理解“想加算减法”和娴熟驾驭“破十法”的算法和算理 1借助操作，分析“想加算减法”思索过程 因为8+4=12，所以12-8=4，如图： (2)把左边10个中圈出8个，还剩2个，如上左图。 (3)让学生利用手中学具试着摆一摆，边摆边说出整个过程。 (4)结合学生摆的过程，用算式表示出来，师板书，如上右图。 【设计意图：借助操作，诱发学生思索，在上节课学习的基础上，让学生通过语言表征、符号体现、直观演示，来深化体会“破十法”的算理过程，体现对以学

25、生为主体的教学理念。】 四、运用新知，巩固算法 课件出示练习题。 1圈一圈，算一算。（教材第13页“做一做”第1题。） 2计算。（教材第13页“做一做”第2题。） 学生自主练习，全班沟通，请学生说说自己思索过程。 3用你喜爱的方法计算。 108=138=168=118=148=178=128=158=188=老师：视察这些算式，你有什么发觉？ 师生小结：引导学生从算法上比较：假如用“破十法”计算，都是先算10-8=2，十几减8，就再算2加几；假如用“想加算减法”计算，被减数增加几（或削减几），减数不变，差也随着增加几（或削减几）。 结合算式中详细的数字来说明这样改变规律，纯数字概念对一年级来说

26、较抽象难以理解。 【设计意图：通过3个层次的练习，帮助学生理解驾驭两种常用方法，其中第3题以题组的形式出现，便于学生比较，感悟方法的本质，发觉计算的规律，渗透函数思想。】 五、全课总结 全班沟通，你觉得哪种方法计算十几减8的比较娴熟？ 一年级数学下册十几减8教案解析 一年级数学下册十几减8教案解析 教学内容：教科书第13页内容。 教学目标 1、知道可以用多种方法计算十几减8，能正确计算十几减8的试题。 2、通过独立思索和合作沟通，理解十几减8的算理，驾驭计算方法。 3、使学生具有初步的探究意识和合作沟通的意识。 教学重点：用“破十法”计算十几减8的算理和计算方法。 教学难点：用“破十法”计算十

27、几减8的算理和计算方法。 教学打算 老师：课件 学生：教科书20根小棒 教学过程 （一）复习旧知做好铺垫 1、动脑筋填一填 12=10+（）=8+（） 15=10+（）=8+（） 17=10+（）=8+（） 2、说出下面算式的得数，并说一说自己是怎样计算的。 10-9=14-9=13-9=17-9=15-9= （设计意图：复习十几减9的算法及有关数的分解，为学生学习本节课做好铺垫，便于学生理解驾驭新学问。） （二）创设情境提出问题 1、老师出示课件，情境图，学生读取信息。 2、老师引导要求还剩几个怎样列式？ 3、学生列式12-4=?引发思索。 （设计意图：看情境图读取信息，并提出数学问题，把学

28、习的主动权教给学生。） （三）沟通操作理解算理 1、怎么计算呢？用学具代替风车，试着摆一摆。并和同学沟通自己的算法。 2、学生利用小棒探讨并与同学沟通。 （四）沟通汇报展示算法 1、老师：沟通一下你是怎样算的？ 2、学生汇报 我是把12根小棒分成10根和2根，从10根里减去8根，再加剩下的2根和2根合起来是4根。 3、老师演示课件，指导操作，突破难点。 4、进一步沟通一下还有什么算法？ 预设 生1：我用想加减法，想9+6=15，所以15-9=6。 生2：我用连减12-2=1010-6=4 生:3：我是用数一数的方法，从12里一个一个减，减8个最终剩4个。 5、师生小结再现算法 （设计意图：通过

29、学生亲自摆学具动手实践操作、合作沟通发挥学生学习的主动性，老师在适时进行点拨，达到指导作用，符合课标中对老师学生在教学过程中的地位体现。） （五）巩固新知实际运用 1、圈一圈，算一算 十几减8教学设计红岩小学张颖丽 2、算一算。 十几减8教学设计红岩小学张颖丽十几减8教学设计红岩小学张颖丽 3、用你喜爱的方法算一算 10-8=11-8=12-8=13-8= 14-8=15-8=16-8=17-8=18-8= 视察这些算式的得数，你发觉了什么规律？ 4、同学们，应用今日所学的学问快帮小红解决她的问题。 同学们，地里有17棵白菜，我拔下来8棵，地里还剩几棵白菜？ （设计意图：巩固所学的学问，并于解

30、决问题，体会学习数学的乐趣。） （六）课堂总结拓展延长 同学们，今日我们一起学习了计算十几减8，通过这节课的学习你有什么收获？ （设计意图：通过学生小结所学学问，使他们形成完整的学问体系。养成擅长总结的好习惯。） (七）老师寄语 生活中还有许很多多的数学问题须要我们用数学的眼光去发觉、去思索，去寻求解决问题的方法。 （设计意图：激励学生在生活中发觉问题、解决问题，乐于把学的的学问用于生活。） 板书设计 十几减8 12-8= 破十法想加算减法 10-8=28+4=12 2+2=412-4=8 一年级下册十几减9的退位减法例1学案人教版 一年级下册十几减9的退位减法例1学案人教版 教学内容： 义务

31、教化课程标准试验教科书数学（一年级下册）第812页。 教学目标： 1、通过对问题情境的探究，使学生在一有阅历基础上自己得出计算十几减9的各种方法。 2、使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。 3、经验收集信息的过程，发觉数学问题，初步体会生活中到处有数学，理解数学的价值。 4、初步渗透事物之间是相互联系的观点，体验胜利的欢乐，激发学生学习的爱好。 教学重点： 让学生通过动手实践、自主探究、合作沟通，理解计算十几减9的计算方法。 教学难点： 探究计算十几减9的计算方法。 教学过程： 一、创设情境生成问题 同学们，你们去过游乐园吗？让我们跟随小丑一起去游乐园看一看吧！

32、（电脑出示主题图） 细致视察，你看到同学们在玩些什么活动？你知道了什么？你能提出哪些数学问题？ 【设计意图：通过主题图设疑激趣，让学生发觉问题，主动找寻解决问题的方法。】 二、合作探究，解决问题 视察主题图，提出问题 师：细致视察，小挚友正在进行哪些活动？（视察后指名回答） 师：同学们，在这幅图里，我发觉了许多的数学问题，你们情愿和我一起解决吗？ 1、教学例1：十几减9 那好，让我们一起去看看小明和他的小伙伴们正在干什么？（电脑出示卖气球图） 数一数，小丑手中一共有多少个气球？ 同学们，细致视察，小丑手中的气球发生了什么改变？ （课件演示分气球的过程） 你能提出一个数学问题吗？怎么列式？ 有1

33、5个气球，卖了9个，还有几个？ 板书：？ 你是怎样想的？并让几个学生说出不同的计算方法。对略有困难的学生，允许他们用学具摆一摆，再计算。 （1）组织学生沟通15-9的不同算法。要求每个学生应仔细倾听别人的发言，想一想自己的算法和别人相同吗？假如不同，哪种方法更好些呢？ 学生1：通过摆学具，我先从10朵红花里拿掉9朵，剩下的1朵红花和另外5朵黄花合起来是3朵，所以15-96。（请学生在投影仪下摆。学生说完后，老师在算式15-9的下面板书算的过程：10-91，1+56。） 学生2：我不摆学具，想：9加几得15？9加6得15，所以15-96。同时老师板书得数“6”。 指名复述想的过程。 读算式：9+

34、6=15,15-9=6。 学生3：15-510，10-46。（老师板书出第三种算法。） （2）对比、探讨上面不同的算法。 提问：上面这些算法中你明白了哪一种（或哪几种）？你喜爱用哪种方法算？ 学生探讨后， 老师小结：这些算法都很好，计算十几减9的减法时，你认为哪种便利就用哪种方法计算。 然后指名学生向全班汇报。 三、巩固应用内化提高 1、完成“做一做”第1题。 要求：让学生独立完成，说说你是怎么摆的？ 对有困难的学生则让他们先用学具摆一摆，摆好后说一说算的过程。反馈时，利用课件动态演示（如先摆好1捆零1根，从1捆里拿掉9根，再把剩下的1根和另1根合起来是2根，所以11减9等于2。）帮助他们从操

35、作中提升十几减9的基本算法（或“破十法”，或做减想加）视察算式，找出特点，发觉规律 师：同学们，细致视察黑板上的这些算式，它们都有什么特点？ 再视察，你还能发觉什么？ 师：那我们找到这些规律，有什么用处呢？ 【设计意图：让学生通过动手操作，体验算法的多样性，既发散了学生的思维，又调动了学生的多种感观的实力，使学生在做中学到了数学。】 2完成“做一做”第2题：圈一圈，算一算 自己动手，圈一圈，算一算14-9,17-9 3完成“做一做”第3题。 用你喜爱的方法计算。 13-9=12-9=19-9=18-9= 4完成练习二的第1、2题。 学生完成后，让他们思索：第1题怎样算出13-9的？（做减想加）

36、第2题是怎样算出14-9、的？（想加算减）。通过思索，进一步弄清多种算法的算理。 【设计意图：多种形式的练习、，让学生在“玩”中学，“乐”中思，。运用所学的学问解决生活问题，培育学生的综合实力。】 四、回顾整理反思提升 提问：这节课学了十几减几的减法？你怎样计算这样的减法？ 让每个学生自言自语地说。然后老师指着练习二第1、2题，再引导学生概括出十几减9的两种一般方法：做减想加破十法。同时说明，你喜爱哪种方法就用哪种方法计算。 教学设计：十几减9的退位减法 15-9=3 （1）10-9=11+5=6 （2）9+6=1515-9=6 （3）点子图 一年级数学上册十几减几不退位减教案青岛版 一年级数

37、学上册十几减几不退位减教案青岛版 十几减几不退位减 教学内容： 教科书第页例十几减几及减法算式的名称. 教学目的： 1、结合现实情境，学会十几减几不退位减的计算。 2、培育学生初步的数感和估计的意识。 、注意实际操作，让学生经验数概念的过程。 4、使学生养成运用不同的方法解决问题的习惯，在此基础上，树立优化思想。 教学过程： 一、创设情景，引入新课 师：“同学们上节课，我们学习了加法，你看图提出减法问题吗？” （原来有几只海鸥？飞走了几只？还剩几只？怎么列式？引出今日要解答的问题。） 二、合作学习，探究新知 1、筛选出学生感爱好的问题：如“岩石上现有几只海鸥？”（17-4） （1）你想怎么算？

38、 （2）小组内沟通（选出小组长，支配好发言的依次，使学生学会倾听。） （3）全班沟通（每组推选出一名发言的人，口述算法及优点） （4）比较方法，自我优化。 以上那种方法，更简便一些，适合你，闭上眼睛想一想操作过程。在以后的计算中，你喜爱用哪种方法，你就用哪种。 2、算一算：19-8 （1）学生独立解答。 （2）同桌沟通做法。 3、你还能提出哪些类似的问题?并解决。 生活中，你还见过哪些类似的情景？学生说说，老师激励学生要自己解答，对于难以回答的问题可以先放进问题口袋。 4、学习减法算式各个部分的名称，尝试让学生自己说，说不出的老师可以讲解。 学生随意说一个减法算式，其他同学指明各个部分的名称。

39、 三、巩固练习 口算竞赛。 老师出示口算题目，比一比再限定的时间内谁做的既快又对。 四、课堂小结 你学会了什么？你有什么收获？ 五、教学随笔 一年级数学下册十几减9的减法教案教学内容：第10-12页的内容（十几减9的减法）教学目标：A：学问技能性目标：1、通过对问题情境的探究，使学生在已有阅历基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。2、使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。B：过程性目标1、经验收集信息的过程，发觉数学问题，初步体会生活中到处有数学。理解数学的价值2、初步渗透事物之间是相互联系的观点。3、通过不同方法的选择，体

40、验获得胜利的喜悦，激发学习的爱好。教学重、难点：1、经验探讨计算方法的过程2、能正确地、比较娴熟地进行十几减9的计算教学打算：课件小鸟卡片房子卡片题纸一张一支彩笔教学过程：一、谈话引入新课，激发学习爱好师：前几天，我们刚过完了“正月十五”，小精灵那天也参与了一次生动好玩的游艺活动，活动中有一些奖品，你们想去看看吗？（电脑出示主题图）二、探究方法，解决问题1、视察主题图，提出问题师：细致视察，小挚友正在进行哪些活动打算颁发哪些奖品？（视察后指名回答）点击电脑出现画外音：泡泡：同学们，在这幅图里，我发觉了许多的数学问题，你们情愿和我一起解决吗？那好，让我们一起去看看小明和他的小伙伴们正在干什么？（

41、电脑出示套圈图）师：这是什么活动？让学生介绍。泡泡：小明投了个圈，有个圈没套中，套中了几个？师：泡泡提出了什么数学问题？你们能帮助他解决吗？如何列式？为什么要用呢？怎样算？把你的想法告知你小组的同学们，看哪一个小组的计算方法最多？、小组沟通，探讨算法指名回答，老师将算法板书在黑板上师：请同学们视察这些算法，你最喜爱哪一种？请用你最喜爱的方法再说一说这道题。师：今后在计算的时候，你就可以选择你最喜爱的方法进行计算。（电脑出示泡泡伴有画外音）泡泡：咦，那边怎么那么喧闹，同学样，让我们一起去看一看吧！（电脑出示汽球图）、选择算法，进行计算（出现画外音）（）泡泡：哦，原来老师正在发奖品，数一数，老师手

42、中一共有多少个气球？师：同学们，细致视察，老师手中的气球发生了什么改变？（电脑演示分气球的过程）你能提出一个数学问题吗？怎么列式？板书：等于几？你是怎样想的？并让几个学生说出不同的计算方法。（2）师：顽皮的小泡泡又不见了，让我们找一找，它跑到哪里去啦？（电脑出示谜语图）原来泡泡在猜谜语，同学们细致视察这幅图，能试着提出一个数学问题吗？同桌相互说一说，并列式（有条谜语，猜出了条，还有几条没有猜出？或者说：还差几条就猜完了？然后指名学生向全班汇报）三、娴熟算法，进行应用、看图列算式（第页）要求：看懂图意，独立列式，指名上台进行订正、圈一圈，算一算（第页）要求：让学生独立完成，说说为什么要这样圈？四

43、、视察算式，找出特点，发觉规律、师：同学们，细致视察黑板上的这些算式，它们都有什么特点？、除了这些，你还能写出十几减的算式吗？谁能给这些算式排排队，让它一个也不少。（指名板演）、再视察，你还能发觉什么？师：那我们找到这些规律，有什么用处呢？、抢答练习利用找出的规律，同桌进行练习如：学生：学生：五、嬉戏小鸟找房子（第页的图）嬉戏要求：先让学生计算出小鸟身上的算式，然后和房子上的号码一一配对；嬉戏形式：小组合作，全班订正；嬉戏结果：有一只小鸟没有房子，同学们帮它建立一座。一年级数学下册十几减几教案课题四十几减几课型：新授课授课时间：第周第课时教学内容：教科书第15页例2，练习三第1、2题。教学目标：1、理解“十几