四年级下册《麦哨》教案.docx

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1、四年级下册麦哨教案四年级下册麦哨学案人教版 四年级下册麦哨学案人教版 教学目标： 1相识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能精确认读。 2有感情地朗读课文，感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。 3体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。 教学重点：感悟乡村的欢快、优美生活，有感情地朗读课文。 教学难点：体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。 教学打算：挂图或课件、麦哨实物 教学课时：一课时 教学过程 教学流程 设计意图 一、揭题导入，介绍作用 1板书课题，质疑。 2说明课题：同学们，这节课我们学习麦哨，麦就是(麦子)，哨呢(口哨)， 3介绍作用：用麦秸做的哨子。把麦秸削孔

2、，然后放在口中吹，能发出嘹亮悦耳的响声 二、初读课文，学习词语 1请同学们打开课文，自由朗读课文，留意把课文读通、读顺，遇到难读的字多读几次。 2学生自由朗读课文。 3出示词语，生读 湖畔肚兜嫩荚麦穗儿麦芒擎起包袱嚼嚼吮吮直沁肺腑撩起你呼我应 此起彼落茅茅针麦秆似的结出黑白相间乐谱剥开和着 多音字：和、应、结、剥 形近字的比较：“俯”和“腑” 三、品读课文，初步感悟 1自由读文，读准字音，读通句子。看看课文几次写到“麦哨”？是怎样描写的？ 2组内沟通。 （首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，此起彼伏，欢快优美；乡村孩子在田野中自由自在地欢乐嬉戏） 3师：改变丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌

3、，我们听着有什么不同的感受？ （短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是一曲优美的乐曲，而相互应和着的麦哨声） 4学习写法： 师：麦哨声一呼一应，你呼我应，此起彼伏，欢快优美。你还发觉什么也前后呼应着？ （小结：课文首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，让我们始终沉醉在麦哨所吹响的田园牧歌里。）就像一曲合奏曲。） 5指名有感情地朗读自己最喜爱的部分。 四、细读课文，品尝语言 1.过渡：为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么优美？请同学们用自己喜爱的方式自由地读一读课文的其他段落，去观赏乡野生活里的“欢快”与“优美”的画面。 2.请大家自读自悟，边读边把“欢快”与“优美”标注在相关的句子边。 3.

4、随机沟通所观赏到的“乐”与“美”和画面，边沟通边指导朗读，读出相应的感受。 A、孩子们衣服美、外貌美。 “白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。” “那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，如同一朵朵沾满露珠的月季花。” 看图品尝：碧蓝的湖水边，茵茵绿草地上，孩子们玩耍割草，就像是绿草地上盛开了多数漂亮的花儿，好一幅色调明丽的画。 B、田野里花果美： “前几天，田野里还是鹅黄嫩绿就是一个跳动的音符。” 哪些颜色映入你的眼帘？把描写颜色的词语圈划出来： 鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、黑白相间、洁白、浅黄色 这些颜色是一起出现的吗？（圈划：前几天、转瞬间）这是一幅怎样的画面？（好一幅变化无穷五彩纷呈的画。）

5、 4、仿写练习：（出示图片，看图，用“谢了结出”说一个排比句。） 这段不但写出了田野里花果美，同时，也让我们感受到了田园里丰收乐。 C、田园里丰收乐： “前几天，田野里还是鹅黄嫩绿就是一个跳动的音符。” 哪些词语让你看到了丰收的景象？（圈划：到处、密密的、一蓬蓬、丰满、齐刷刷。） 重点品尝“擎”。（与举、托相比，“擎”字更显出果实的丰满，突出麦子的骄傲与献礼般的慎重。） 看到这么美的麦田，你想说什么呢？跳动的音符奏出的是什么乐曲？（整个田野就好象是一篇完整的，美丽的丰收乐章。） D、小伙伴嬉戏乐： “男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头这简直是一个自然的运动场。” 假如你在这个运动场上玩耍，心

6、情会怎样？读到这里，你有什么话想对孩子们说？（读！） 难怪“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，如同一朵朵沾满露珠的月季花。” E、茅茅针味道美：“一股甘甜凉爽的味道很快从舌尖直沁肺腑！” 草地是自然的垫子，那茅茅针呢？（是自然的绿色饮料） 那种味道会象什么呢？想象着这种味道，我们也来好好尝尝吧！（读！） 五、学生自读，沟通美句 1.同学们，刚才我们品尝着课文，仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍游戏的情形，那欢乐美妙的田园生活肯定给你留下了深刻的印象。假如你再细致读读课文，肯定会发觉课文中的好多词句也像麦芒一样齐刷刷的，也是那样的美。 2.学生自读，找寻有规律的词句，沟通美的

7、语句，诵读积累喜爱的词句。（通过师生对读、同桌对读等形式读出句的节奏美，积累词句） 一声呼，一声应玩累了，喊渴了 密密的鼓鼓的嚼嚼，吮吮 你呼我应，此起彼落一张张一朵朵 一蓬蓬那么欢快，那么优美 3你还有不会的吗？那么，课文为什么以“麦哨”为题？ 总结：文章以麦哨为线索，以首尾呼应的音律，呈现了一派丰收在即的田园风光，从而隐喻诞生活在田园里的孩子们，童年的生活就像麦哨的声音，这哨声是那么欢快、优美，悠远，绵长。这节课，我们跟随作者领会了美妙的田园风光和孩子们的快乐，了解了作者的一些写文章的方法，希望你们也能像作者这样把自己的所见所闻精确而恰当地表达出来。 四、拓展延长。 1乡村的生活是如此的欢

8、快、优美，让人不由自主地沉醉其中，但是这仅仅是因为乡村景色怡人吗?同学们可以想想你们身边的老人、孩子、父母以及邻居，他们之间与“欢快、优美”有关系吗?老人们健康长寿；孩子们聪慧可爱；夫妻们恩爱美满；邻居们和谐相处。是呀，乡村的景色是怡人的，乡村的人们更是美，美在：朴实、热忱、和善、纯真，漂亮的景色和这些可爱的乡亲们构成了一副欢快、优美、和谐的画面 2有一位读者读了麦哨这篇课文后，激烈不已，将乡村的欢快、优美生活，用28个字概括成一首精致的小诗： 碧湖，绿田，孩子；清风，炊烟，农家；青山，翠柳，稻花；夕阳西下，华蜜人，乐开花 新课标四年级语文下册麦哨教案 新课标四年级语文下册麦哨教案 教学目标：

9、 1、相识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。 2、体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清爽的童年生活。 3、积累文中的美丽语言。 教学重点： 通过自读自悟，感受农村生活充溢情趣、童趣。 教学难点： 体会课文第四小节的表达特色，能仿照文中的排比句说话，初步培育学生在阅读中学会表达的意识。 教学过程： 一、揭示课题，初步感知。 1、板书“哨”，视察字形，给“哨”组词，引出课题麦哨 2、简洁介绍“麦哨”，呼麦哨 见过麦哨吗？（课件）它就是用一小节麦秆，在上面划一条缝，放在嘴里轻轻一吹，就能发出（呜卟） 3、找出课文中的麦哨声，明白首尾呼应的写作方法。 师：你们是从哪儿知道麦哨的声

10、音的？那我们一起翻开课文，看看哪儿告知了我们？ （第1段和第7段） 师：那老师呼你们应好吗？ 师：呜卟，呜卟 生：呜卟，呜卟 体会首尾呼应 二、初读课文，了解课文大意。 1、自读课文。 2、检查生字。 师：听着琅琅的读书声，老师知道了这就是仔细！信任这些词难不倒你们。 绣花兜肚麦芒麦穗儿茅茅针竖蜻蜓密密的嫩荚 （1）和着鼻音一声呼一声应剥开叶片结出嫩荚 （2）嚼嚼吮吮 （3）擎起了丰满的穗儿湖畔 师：擎起，“擎”是后鼻音，看这个字下面是个什么字？（手！）上面呢？（敬！），那好大家就把手恭尊敬敬地擎起，再恭尊敬敬地读这个词。 生边表演，边读“擎起”一词师：谁能在图中指出“湖畔”在哪儿？ （一生上

11、黑板指认湖畔位置） 三、聚焦重点，体会欢乐。 1、默读课文第3和第5自然段，找出让自己感爱好的句子，画出来并写出自己的感受 师：我们就跟着这群孩子来到湖畔，走进课文的第3和第5段，这里肯定有让你心动的地方，出你喜爱的句子画起来，并在旁边写上理由。 2、反馈，赏析美丽句子。 那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，如同一朵朵沾满露珠的月季花。 这是一个比方句，把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵沾满露珠的月季花，写出孩子的健康和欢乐。 男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头、竖蜻蜓，还有摔跤竞赛。 草地松软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个自然的运动场！ （试着将“简直”换一个词）“简

12、直”表示完全如此，这里运用对比、比方的手法形象地写出了草地的茂密、松软，也写书了孩子们的玩耍时那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞美。 3、赏析句子：剥开。.从舌尖直沁肺腑。 师：玩累了吧，喊渴了吧，孩子们躺在草地上休息，突然传来一个声音，听这儿有很多的茅茅针，大家快来呀！ 老师朗读课文的地6自然段。 （1）茅茅针的样子：那是一种和茅草超不多的野草，顶部的茅穗儿还裹在绿色的叶片里，显得鼓鼓的。 （2）圈出动词。剥开抽出嚼嚼吮吮 （3）采集茅茅针欢乐吗？哪个词语让你感觉很好吃？（甘甜凉爽、直沁肺腑） 茅茅针是农村特有的东西，但是老师找到了和它相像的东西。 （4）动作模拟，体会欢乐。师读，生做动作

13、。有何感受？ （5）仿写：仿写作者对吃茅茅针动作的细致描写，把你吃东西时的动作写清晰。 _，将_轻轻_，把_放进嘴里_，一股味道_。 （6）让我们在一次边读边做动作来感受采集茅茅针的欢乐。 四、研读课文，感悟漂亮的田野。 1、找出课文第四自然段中标记颜色的词体会色调美。 孩子们就这样躺在草地上回味着茅茅针的甘甜与凉爽，不经意间一抬头。发觉田野竟是这样的漂亮，满眼都是跳动的色调。孩子们，课文的哪儿向我们呈现了这么多的色调？ 让我们走进第4段，把表示色调的词圈起来。生沟通汇报。 这么多颜色汇聚在田野里，你想送什么词给田野-五彩斑斓 2、读句子体会排比句式。 3、把排比句变换成诗歌的形式练读，感受田

14、野的美。 4、谁还有什么发觉？引：默读课文，把文字想象成画面，你看到了一幅怎样的画面？（田野里一幅丰收的景象！） 你从哪些地方看到了丰收的景象？ （1）每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，如同乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。 （从丰满看出麦穗儿颗粒很饱满） （从擎字看出麦穗很大，很沉）能给擎字换个字吗？（托、举）能换吗？怎样的举才叫擎？（用劲地举用力地举）为什么要用力（麦穗儿太重了） （2）呈现排比句 （密密的嫩荚看出嫩荚长得许多） （一蓬蓬看出种子长得又大又多） （3）是啊，田野不仅是一幅五彩斑斓的画卷！还是一曲庆祝丰收的赞歌！让我们一起赞美它吧！（齐读） 五、总结。

15、这节课，我们一起感受了乡村生活的欢乐和农村田野的漂亮风光。 同学们，田野里还会有哪些丰收的景象呢？你能不能仿照这个排比句写一写。 四年级语文下册麦哨教学反思 四年级语文下册麦哨教学反思 麦哨是人教四年级下册第六单元的略读课文。描写了盛夏季节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间自由自在地玩耍游戏的情形，呈现了乡村孩子天真、纯朴、可爱的形象。这篇课文，不仅文质美丽，而且韵味隽永，值得品尝感悟。通过教学，收获颇丰，有可取之处，也有不足之处。 1.激发学生的学习爱好。俗话说，爱好是最好的老师。为了拉近与学生之间的距离，激励孩子们的学习爱好，我设置导语：“同学们，你们去过乡下吗？你们在乡下都玩些什么？

16、”这样调动了孩子的生活阅历，既引领孩子在肯定程度上相识到了农村的生活情趣，又熬炼了学生的口头表达实力，有助于学生进入课文学习，理解意境。接着，我又以麦哨为引子，介绍了麦哨的做法，孩子们对文本产生了期盼，对学习麦哨一文表现出了极大的爱好。 2.以生为本，合作学习。课程标准指出：“要关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学。”因此，在麦哨这篇课文的教学中，我都努力立足于学生实际，关注到学生的学。小组合作学习：画出文中美丽的句子，在旁边批注出感受或体会，然后在小组沟通。让学生充分地阅读文本，自主学习，从沟通中丰富自己的体会。为了让全部的孩子在读中有所提升，我放慢教学节奏，为孩子们创设读的平台，有自

17、由读、默读、齐读、小组读、男女生读等，让学生在读中学，读中悟。 3.学习修辞方法，加强运用。在教学文本时，依据学生的自读自悟随机教学，关注学生已有的学问点，而在重点句、段的学习中各有侧重，体现语文姓“语”的特点。源于这是一篇略读课文，我把教学的重点落在了田野美景上。先通过学生自主圈画表示色调的词语，感悟色调的美，再抓重点词“擎”来体会丰收的喜悦。情境美与语言美融合一起，激发了学生酷爱乡村、酷爱语文的情感。如在学习重点句：“金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩英；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；洁白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。”让学生发觉作者运用怎样的修辞手法，从而知道这里采纳了排

18、比的方法，接着通过朗读感悟农村所特有的花，与我们所见到的、知道的花不同，然后再通过图片进行排比句式的训练，读、悟相结合，课内、外相结合，不仅关注内容，更关注语言文字。 不足之处： 1.由于本周事情比较多，没有做到细心备课，打算不是很充分，教案不够娴熟，没有做到心中有数，有的环节漏掉了。效果不志向。 2.学生的点评和组织实力方面还需下功夫，自己在课堂中的语言过渡也要自然，有激情，引导要恰到好处。 3.虽然实行了小组合作，但没有体现出来，学生理解浅显，老师也没有做到引导。 通过这节课，我深深感到了自己在阅读课文教学中还有很大的欠缺，对教材的把握、教学环节的精妙设计等都还需细细钻研和揣摩，这将是我以

19、后教学努力的一个方向。 四年级语文下册麦哨教学设计 四年级语文下册麦哨教学设计 【教学目标】 、相识个生字,重点识记“嚼、裹、肺”等字形。 、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡村孩子淳朴自然、欢快清爽的童年生活。 、体会作者丰富生动的语言，积累文中的美丽语言。 【教学重难点】 重点：引导孩子自读自悟乡村生活的欢快、优美，能有感情朗读。 难点：体会乡村生活的欢快、优美，和我们这些成天忙劳碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主子。 【教学打算】 课件、麦哨（实物） 【教学时间】 一课时 【教学过程】 一、创设情景，导引课题 1.播放课件，观看乡村生活的场面：同学们，第六组课文为我们展示了一幅

20、幅清爽淳朴的乡村生活画面，你们喜爱吗？课前老师从网上搜了一段录像，让我们再一次走进乡村生活。 2.沟通自己对乡村生活的印象或感受：怎么样？谁情愿谈谈你对乡村生活的印象或感受？ 3.导入新课，说明课题：今日我们就来学习本组的最终一篇课文，这也是一篇略读课文，信任你读后肯定会对乡村生活有更深的体验。请大家齐读课题-麦哨。什么是“麦哨”？（出示实物）老师特地做了一些麦哨，打算奖给那些用心听讲、专心体会的同学，你有信念得到吗？ 二、初读课文，整体感知 .请同学们打开课本，用你喜爱的方式朗读课文，借助注音读准字音、读通句子。看看文中几次写到“麦哨”？是怎样描写的？ 2.检查生字学习状况，看课件个别读生字

21、新词。说说有哪些简单读错、写错的生字，或是自己发觉很特殊、很好玩的字。留意“嚼、裹、肺”的读音与字形。（卡片） 3检查读课文状况，按自然段个别读，刚好正音。其余同学边听边思索上面的问题。 4.沟通初读收获 （1）指名读描写“麦哨”的相关段落（课文第一、二、七、八自然段）。读准多音字“和”、“应”。 （2）读了课文，谁能来仿照吹响麦哨的声音？ （提示：吹得短促，吹得悠长，与同桌合作“呼应”着吹一吹，忽高忽低，再请两组同学演示吹。） (3)改变丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌，我们听着有什么不同的感受？（随着学生回答，板书：欢快优美） （短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是一曲优美

22、的乐曲，而相互应和着的麦哨声就像一曲合奏曲。） (4)男女生合作有感情朗读描写麦哨声的段落。（配乐） (5)学习写法：麦哨声一呼一应，你呼我应，此起彼伏，欢快优美。你还发觉什么也前后呼应着？ （小结：课文首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，让我们始终沉醉在麦哨所吹响的田园牧歌里。） 三、细读课文，点题明理 1、为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么优美？请小组同学轮读课文的36自然段，探讨课文描写的乡村孩子的生活是怎样的？你最感爱好的是哪些？ 2、小组内沟通（湖畔割草的孩子淳朴可爱，盛夏的田野漂亮亲切，孩子们活动丰富多彩和自然饮料“茅茅针”。） 3、指名读读、谈谈，进一步了解乡村生活的欢快、优美。

23、 （服饰美、景色美、味道美、丰收乐、玩耍乐） 四、赏读课文，品尝语言 同学们，刚才我们品尝着课文，仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍游戏的情形，那欢乐美妙的田园生活肯定给你留下了深刻的印象。假如你再细致读读课文，肯定会发觉课文中的好多语句也是那样的美。 、默读课文，画出你做喜爱的部分，体会作者丰富生动的语言。、沟通：读自己喜爱的句子，谈感受，随机指导朗读。 那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，如同一朵朵沾满露珠的月季花。（这是一个比方句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了“一朵朵晶莹剔透的月季花”，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美） 金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白

24、相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；洁白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。（这是一个排比句。作者通过细致的视察，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时也蕴涵着一种丰收的喜悦） （3）每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，如同乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。 （麦田正演奏着丰收的乐曲，这曲子令人欣喜。结合画面进行朗读指导） (4)草地松软而有弹性，比城里的体育馆的垫子还要强，这简直是一个自然的运动场！（“简直”表示完全如此，这里运用对比、比方的手势形象地写出了草地的茂密、松软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞美。阅读时，要读出赞美的语气） 小结：

25、本文语言美丽，细细读来既有画的意境美，又有音乐的韵律美。而这欢快优美、悠远绵长的麦哨声，不正如孩子们那自由自在、多姿多彩的童年生活吗？ 五、课外拓展，丰富语言 1、老师带来自编的一首小诗，听老师读，大家再一起来读读。 2、作业 （1）把你喜爱的描写生动的句子，积累到“读书笔记”本上。 （2）阅读选读课文可爱的草塘。 【板书设计】 麦哨 欢快优美 丰收乐嬉戏乐服饰美景色美味道美 人教版四年级语文下册麦哨教案设计 麦哨是一篇非常美丽的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人沉醉。下面我为大家整理了人教版四年级语文下册麦哨教案设计，希望能帮到大家! 教学目标： 1.相识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”

26、八个生字，能精确认读。 2.感悟乡村的欢快、优美生活，能有感情朗读。 3.体会作者对田园生活的憧憬与热恋。 教学重点：感悟乡村的欢快、优美生活，能有感情朗读。 教学难点：体会乡村生活的欢快、优美，和我们这些成天忙劳碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主子，是自己生命的主子，是真正欢乐、华蜜、自由的主子。 教学打算：牧童短笛的音乐，挂图或课件，识字卡片 教学课时：一课时 一、初读课文 1.直观激趣 播放课件，观看乡村生活的场面，让学生对乡村生活的情趣有一个直观的相识，有助于学生接下来理解课文的意境。 2.范读激情 老师配乐范读全文。要求学生闭目静听，全身心地感受课文的美妙意境。 3.初读感受

27、 学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。 4.互助识字 相互沟通生字学习状况，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位学生至少选择一个生字(越多越好)打算参加沟通，多音字的分析(和、应)，形近字的比较(“俯”和“腑”)。发挥学生主体性，引导学生从自己的实际动身，说说自己曾经见过的字，自己简单写错读错的字，自己发觉很特殊、很好玩的字，(尽量做到字不离词、词不离句) 二、感悟文章 1.步入“欢快、优美”的课堂 麦哨是一篇非常美丽的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人沉醉。课文有两个词语特殊重要，只要我们抓住并真正理解了这两个关键词，就可以说理解了整篇课文，究竟是哪两个

28、词语呢? 学生快速地默读课文后，请同学们来猜一猜，看看谁是老师“心心相印”的好挚友。 2.理解“欢快、优美”的情态 (1)老师板书“欢快、优美”，然后问学生：“欢快、优美”是什么意思?课文中是谁在什么环境下“欢快、优美”地干什么? (2)学生“欢快、优美”地自由朗读课文最终一自然段。第一次感受人们的“欢快、优美”。 (3)你平常在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么地方、什么状况下是“欢快、优美”? 从文本向生活拓展，使学生相识到“欢快、优美的生活”是建立在肯定的环境下和肯定的基础上的，须要肯定的条件，不是每个人随随意便就能过上“欢快、优美”的生活。 3.领悟“欢快、优美”的内涵 (1)播放

29、牧童短笛，师生一起齐读最终一自然段。 (2)你喜爱这样的生活吗?找出你喜爱的部分，说说理由，朗读出感受。 (3)乡村的生活为什么优美、欢快呢?仅仅是因为乡村景色怡人吗? 提示：请同学们绽开想象，家里的老人、孩子、父母，以及邻居，他们和人们的“欢快、优美”有关系吗? 4.提升“欢快、优美”的意境 (1)老师告知学生，有一位诗人读了麦哨这篇课文之后，激烈不已，将乡村的欢快、优美生活，用28个字概括成一首精致的小诗： 碧湖，绿田，孩子;清风，炊烟，农家;青山，翠柳，稻花;夕阳西下，华蜜人，乐开花。 (2)引导学生反复吟诵，细细品尝。 (3)最终告知学生这首小诗的作者就是老师自己，希望同学们绽开想象，

30、课后也写一首精致的小诗。 板书：(简笔画：一副乡村图) 教后记：能感悟乡村的欢快、优美生活，能有感情朗读;体会乡村生活的欢快、优美，和我们这些成天忙劳碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主子，是自己生命的主子，是真正欢乐、华蜜、自由的主子。 关于人教版语文四年级下册麦哨的教学方案 麦哨是人教版新课标第八册第六组中的一篇略读课文，乡下人家牧场之国分别介绍了中外典型的乡村田园风光，古诗词三首体会田园诗情，麦哨是本单元最终一篇，描写了盛夏季节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间玩耍游戏的情形。本课文质兼美，很多语句值得学生去品尝积累。 经典的文本语言是一条绝美的长径，连着读者的心，作者的情，文

31、中的境。让学生以文本语言为通道，一路“读、听、赏、抒”，细品田园之美，最终到达文本所描绘的唯美境界，产生情与美的共鸣，从而达到提高学生的语文综合素养的目的。 一、学习目标： 语文课程标准中明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养重在综合，它以语文实力（识字，写字，阅读，习作。口语交际）为核心，是语文实力和语文学问，语言积累，审美情趣，思想道德，思想品质，学习方法习惯的融合。”据此，我拟定麦哨一课的学习目标为： 1学问与技能 （1）相识8个生字。正确，流利。有感情地朗读课文。 （2）体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然，欢快清爽的童年生活 （3）积累文中的美丽语言。

32、 2过程与方法 （1）以读代讲，以读求悟 （2）通过感悟和积累美丽的词，句，段，培育学生语感。 3情感看法与价值观。 感受乡村孩子淳朴自然，欢快清爽的童年生活。 4课文重难点 引导学生自读自悟，在理解课文内容的同时，品尝美丽语言，丰富语言积累。感受乡村孩子淳朴自然，欢快清爽的童年生活。 二、教法与学法： “教学方法敏捷化”是创新课堂教学的基本特征之一。这一课，我主要采纳以下的教学方法： 情境教学法：采纳多媒体，补充最美的乡村的图片，播放歌曲漂亮的田野等，激发学生对田园美妙生活的憧憬。 朗读感悟法：有疑问时，多读茅塞顿开；有感悟时，多读理解深化；品位语言，多读朗朗成诵。 自主感悟法：学生是学习和

33、发展的主体，老师是学习活动主动的组织者和引导者，课堂教学应用生本自读自悟、生生互读互悟，师生共读共悟等形式，大力提倡自主、合作、探究的教学理念。 三、教学策略： 本课是略读课文，基于有本单元前几课的学习，只支配了一课时。如何引领学生走进田园，酷爱乡村，感受田园诗情，体会美丽语言，积累精彩句段，下面我从“读、听、赏、抒”谈谈本课的教学策略，其中读是渗透在教学的每个环节中，在读中听田园欢歌，在读中赏田园画意，在读中抒田园诗情，在读中疑，在读中品，在读中悟： 一、听田园欢歌 语文学习重在感性把握是语文教化的特点之一。所以我们要尽可能供应丰富的学习资源，大量的实践机会，让学生自然走进语文材料，融入语文

34、材料的情境之中。 1、创设情境，激发学生学习热忱 观赏漂亮乡村图片，倾听着美丽的笛子曲。诵读前面学过的乡村生活古诗词。 2、谈话导入课题：观赏着如此漂亮的乡村美景，让我们一起走进今日乡村孩子的生活，去倾听他们那一声声欢快优美的麦哨吧！想想麦哨是什么？（用麦秆做成的哨子） 3.读一读：请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。听听吹响麦哨的声音是怎样的？看看课文几次写到“麦哨”？是怎样描写的？ 4.说一说：沟通，读通相关段落，留意读准多音字“和”、“应”、“间”。 5.“吹一吹”：读了课文，谁能来仿照吹响麦哨的声音？小组相互合作仿照麦哨声。（提示：吹得短促，吹得悠长，与同桌合作“应和着”吹一吹，忽

35、高忽低） 6、仿一仿：田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦尖上拂过？ （），什么声响和着孩子的鼻音，（）？ 7.品一品。改变丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园欢歌，我们听着有什么不同的感受？（短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是一曲优美的乐曲，而相互应和着的麦哨声就像一曲合奏曲。） 8.有感情朗读描写麦哨声的段落。 9.想一想：麦哨声一呼一应，你呼我应，此起彼伏，欢快优美。你还发觉什么也前后呼应着？（课文首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，课文也变成了一曲美丽的田园欢歌。） 二、赏田园画意 课文中有大量详细形象的、带有个人情感和主观色调的内容。所以我们语文教化特殊须要提倡师生之间同

36、等对话，也特殊须要敬重学生独特的情感、体验和有独特创新的教化。 1.质疑：为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么优美？请同学们自由读读课文的其他段落，去观赏乡野生活里的“欢快”与“优美”的画面。 2.学生自读自悟，把“欢快”与“优美”标注在相关的句子边。 3.随机沟通所观赏到的“乐”与“美”和画面，边沟通边指导朗读，读出相应的感受。 人美：“白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。”“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，如同一朵朵沾满露珠的月季花。”是什么句式？你联想到些什么？（随机板书） 景美：“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿就是一个跳动的音符。”哪些颜色映入你的眼帘？（圈划：鹅黄嫩绿、浓阴、

37、金黄、黑白相间、洁白、浅黄色）这些颜色是一起出现的吗？（圈划：前几天、转瞬间）这是一幅怎样的画面？（好一幅变化无穷五彩纷呈的画。） 物美：“一股甘甜凉爽的味道很快从舌尖直沁肺腑！”假如说草地简直是自然的运动场，那茅茅针呢？（是自然的绿色饮料）联想：那种味道会象什么呢？指名回答。想象着这种味道我们也来好好尝尝吧！（指名读） 丰收乐：“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿就是一个跳动的音符。”哪些词语让你看到了丰收的景象？（圈划：到处、密密的、一蓬蓬、丰满、齐刷刷。）重点品尝“擎”。（与举、托相比，“擎”字更显出果实的丰满，突出麦子的骄傲与献礼般的慎重。）你又从哪里感受到了丰收的快乐？跳动的音符奏出的是什么

38、乐曲？（好一曲庆祝丰收的歌） 游戏乐：男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头这简直是一个自然的运动场。1、你体会到了怎样的欢乐？2、看图想象说话，在这自然的草垫子上，孩子们会怎样欢乐地嬉戏？（小组沟通，汇报）难怪“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，如同一朵朵沾满露珠的月季花。” 4.小结并整理板书。（见板书） 三、抒田园诗情 语文素养不仅表现为较强的阅读、习作、口语交际的实力，还表现为有较强的综合运用实力在生活中运用语文的实力，以及不断更新学问的实力。把学习的视角引向了更广袤的天地，使得文已尽，而学无尽意未尽。 1.积诗情语言：（师）同学们，刚才我们品尝着课文，仿佛看到了乡间田野里即将丰

39、收的景象和孩子们玩耍游戏的情形，那欢乐美妙的田园生活肯定给你留下了深刻的印象。假如你再细致读读课文，肯定会发觉课文中的好多词句也像麦芒一样齐刷刷的，也是那样的美。 学生自读，找寻有规律的词句，沟通美的语句，诵读积累喜爱的词句。（通过师生对读、同桌对读等形式读出句的节奏美，积累词句） 一声呼，一声应密密的鼓鼓的嚼嚼，吮吮 你呼我应，此起彼落一张张一朵朵一蓬蓬那么欢快，那么优美 白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。（重叠与对称） 金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；洁白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。（排比句） 2.抒诗情画意：作者用极富诗情画意的语言为

40、我们制作了一部田园风光片。其实那让人憧憬的田园景色何止这一些呢？ （1）、沟通收集的有关乡村田园生活的诗歌和，图片。 （2）、请小组中有乡村生活经验的同学介绍自己的乡村印象。 （3）、争做小诗人：乡村的记忆 麦哨 麦哨 学习目标 1.相识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。 2.体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清爽的童年生活。 3.积累文中的美丽语言。 导入课题 同学们，你有过乡村生活的经验吗？想了解乡村孩子的生活是怎样的吗？那我们就一起来读读麦哨这篇课文，读完后，信任你肯定有美妙的感受。 初读课文，整体感知 1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，留意“应”和“乐”多音字

41、在本课的读音；留意“肺”“嚼”“裹”的字形特点。 2.同桌互读课文，想一想：课文描写的乡村孩子的生活是怎样的？从中感受到了什么？（乡村孩子淳朴可爱，乡间景色漂亮亲切，孩子的活动丰富多彩，孩子们的情感热情活跃。） 3.同桌沟通，小组沟通。 细读课文，品尝语言 1.默读课文，画出你做喜爱的部分，试着有感情地读一读。 a.那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，如同一朵朵沾满露珠的月季花。（这是一个比方句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美） b.金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；洁白的萝卜花谢

42、了，结出了一蓬蓬的种子。（这是一个排比句。作者通过细致的视察，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时也蕴涵着一种丰收的喜悦） c.草地松软而有弹性，比城里的体育馆的垫子还要强，这简直是一个自然的运动场！（“简直”表示完全如此，这里运用对比、比方的手势形象地写出了草地的茂密、松软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞美。阅读时，要读出赞美的语气） 2.把你最喜爱的、感受最深的部分读给大家听。 感受全文，积累语言 有感情地朗读全文。 课外拓展，丰富语言 根据本组课文的读书方法，阅读选读课文中的可爱的草塘和同步阅读中的相应文章。 语文园地六教学设计 教学目标 1.通过词语训练，提高形象地运用语言的实力。 2.通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的爱好，培育学生口头表达和书面的实力。 课前打算 1.搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。 2.实物投影仪。 第一课时我的发觉日积月累 复习词语 1.认读词语盘点中的词语。 2.听写词语。 3.同学们，在学习完这组课文后，你们肯定有许多新的