2022年《小壁虎借尾巴》第二课时教学设计一.docx

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1、2022年小壁虎借尾巴第二课时教学设计一您现在正在阅读的小壁虎借尾巴其次课时教学设计一文章内容由中国教化资源网收集, 请记住本站网址:.以便下次访问!本站将为您供应更多的精品教学资源!小壁虎借尾巴其次课时教学设计一教学目标1自主探究，了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途，培育学生的自学实力和阅读实力。2在正确、流利、有感情朗读课文的基础上，通过课堂表演，加深对课文内容的理解，培育学生的口语表达实力。教学过程一、揭示课题，复习旧知。1板书课题，围绕“借”提出问题：为什么要向谁借结果？怎样2视察课件演示，说说小壁虎为什么要借尾巴。说的时候尽量用上课文中的词句。评：直入课题，让学

2、生围绕课题提问题，并以此作为课堂教学的主线索，充分发挥了学生的主体性，同时也教给了学生一种读书的方法。二、学习课文第3至第5自然段。1学生自读自悟，围绕提出的问题，在课文上批注。（向谁借“”，怎样惜“_”，结果怎样“”。）2全班沟通：你读懂了什么？（指名学生说，老师相机指导。）例如：生：我知道了小壁虎借不到尾巴。师：你是怎么知道的？生：（读）小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”老牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”燕子说：“不行啊，我要用尾巴驾驭方向呢。”师：再读读这几句话，想想：小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎？生：因为它们的尾巴各有用途，小鱼要用尾巴拨水，老牛要用尾巴赶蝇子，

3、燕子要用尾巴驾驭方向。（老师利用课件演示，帮助理解动物尾巴的用途。）生：小鱼不能把尾巴借给小壁虎，因为假如借给它，小鱼就没有尾巴了，它会沉到水里去的。生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么接到小壁虎的身上呢？（学生发表很多看法。）师：同学们的想象特别丰富，信任大家经过努力，也能成为作家的。那么，你们读读看，小鱼、老牛、燕子的话该怎么读？为什么？（学生有滋有味、摇头晃脑地读。）（指名学生读，组织全班评议。）（可从语气、语调、速度等方面结合动物的特点评议。）评：“动态生成”是“新基础教化”试验课堂教学的最大特点。备课不是简洁地备教材，而是备学生，备可能。此处的教学，老师不仅关注“导”的进程，更关注

4、学生的学习状态，促进了师生在课堂上主动有效、高质量的互动，是课堂教学中的一大亮点。其他问题的解决也像这一教学片断，在学生自读自悟的基础上，老师把学生的学习、理解一步一步引向深化。3小组分角色朗读第3至第5自然段。4小结延长：小壁虎借不到尾巴，多难过啊！假如小壁虎接着向其他动物借尾巴，它会来到什么地方？向谁借？怎样借？借到了没有？请同学们也来当当小作家，像课文那样，编故事。（1）学生自由编。（2）在小组里说、评、议。（3）指名说，全班评议。评：加强“说”的训练，是小学语文课堂教学的一大薄弱环节。这里的教学，在学生“学文悟法”的基础上，让学生“仿文说话”，坚固地建立了学问结构，既发展了学生的说话实

5、力，又为学生的创建性思维留足了时空。三、学习第6、第7自然段。1自读、探讨。小壁虎借不到尾巴，心里很难受。它爬呀爬，爬回家里找妈妈。结果怎样呢？为什么？2指导朗读。（1）小壁虎这时心里可兴奋了，它说的话该怎么读？（学生自由读。）（2）指名读，全班评议。（3）电脑课件录音朗读。（4）全班齐读。评：非重点段落采纳简略得当的教学方法来处理，通过指导朗读，使学生自己读懂内容，读得有情好玩。四、课堂演练，加深理解。1分角色朗读全文。2以小组为单位，小组长安排角色，学生进行创建性表演。（1）熟识角色，练习读，加上动作、神态。（2）小组书练。3指名小组上台表演，全班评议、改进。评议依据：（1）表演的连贯性。

6、（2）各角色设计的动作，说话的语速、语调、语气、表情等是否符合课文的要求。评：童话表演，不仅帮助儿童深化理解课文，使课堂教学显得生动活泼，提高儿童的学习爱好，还有助于培育学生的团队精神。而在自由活泼的氛围中，学生通过表演、评价、争论、比较，对语言文字就会有活生生的感受。五、课堂总结，课后延长。1总结。2作业：续编故事。小壁虎望见自己长出一条新尾巴，多么快乐啊！它会告知谁？请同学们插上想象的翅膀，编故事：小壁虎会怎样把这件事告知挚友呢？挚友又会对小壁虎说些什么呢？评：得法于课内，延长于课外，提高语文实践实力，这是语文教学的目的，也是培育学生创新精神的途径，这样的训练，有利于学生的思维实力和口头表这实力的发展。