2022年《惊弓之鸟》第二课时教学设计二.docx

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1、2022年惊弓之鸟第二课时教学设计二您现在正在阅读的惊弓之鸟其次课时教学设计二文章内容由中国教化资源网收集, 请记住本站网址:.以便下次访问!本站将为您供应更多的精品教学资源!惊弓之鸟其次课时教学设计二教学目标：1.能运用读书记号理解课文内容。2.能较娴熟地运用因果关系的句式说话写话。3.初步领悟“惊弓之鸟”这个成语故事的喻意。教学重点：正确运用读书记号读懂文章，驾驭因果关系句式。教学难点：领悟更羸“视察分析推断”的思维过程。教学方法：1.运用“引导发觉”的教学策略，即通过“激疑引导探究发觉”的基本流程，在老师引导下，学生主动探究，发觉规律。2.以思维训练为核心，实行跳动式讲读。教具打算：活动

2、幻灯片一框，因为所以、那是因为纸片。教学过程：一.回顾引入，尝试运用读书记号理解课文内容。1.复习引入：这节课我们接着学惊弓之鸟，我们知道题目中“惊”的意思是“胆怯”，“弓”的意思是“弓弦声响”，“之”的意思是“的”，“惊弓之鸟”连起来的意思是“被弓弦声吓坏了的鸟”。那么大雁是被谁的弓弦声吓坏了呢？谁能用一句话介绍更羸？2.铺垫导法：第一自然段中，哪一句话详细说明更羸是射箭能手？学生自由读第1自然段，老师顺势引导不动笔墨不读书，重点词句加，不懂词句加？（符号板书）3.朗读体会：谁来读读这句话，我想应当读出更羸的气魄。4.设疑争辩：你们有没有发觉，刚才读的这个句子中有一个字用错了？学生回答，说明

3、理由。探讨可以怎样改？探讨是否真要改？二.“引导发觉”之一，明白“嘣”置大雁于死地。1.设疑：既然大雁不是射下来的，那么课文中哪一个字置大雁于死地？默读课文第4自然段，圈出这个字（板书：嘣）2.探讨：为什么说“嘣”置大雁于死地？齐读第4自然段。3.演示：老师出示幻灯片演示，学生划出相应的句子。4.理解：理解“忙”、“直”的含义，齐读句子。三.引导发觉”之二，明白课文内容之间的逻辑关系。1.质疑：“大雁忙上飞”是什么缘由？“直掉下来”又是什么缘由？2.引导：引导学生读最终一节，边读边划。学生汇报。刚才你们读的句子是最终一自然的最终两句，齐读这两句话。3.发觉：我们把刚才学的总结一下因为大雁听到“

4、嘣”的一声响，所以（板书：心里胆怯）因为心里胆怯，所以（板书：忙往上飞）因为舍命往上飞，所以（板书：伤口裂开）因为伤口裂开了，所以（板书：直掉下来）4.训练：出示卡片因为.所以，自由练说，开小火车说。出示卡片那是因为，自由练说，指名说。四.“引导发觉”之三，明白更羸“视察分析推断”的思维过程。1.假设：从这个因果关系中，我们发觉置大雁于死地的是“嘣”，现在我们假设假如你跟魏王去打猎，你也拉得动这张弓，也那么“嘣”的来一下，这只大雁会不会掉下来？2.设疑：看来更羸并不高超，还称什么射箭能手？那么更羸的本领又高在何处呢？3.引导发觉：引导学生读课文第6自然段。汇报，(板书：受过箭伤的鸟)4.再质疑

5、：更羸是依据什么作出这一推断的呢？（板书：推断）5.再引导：飞得慢，叫得凄惨，这是更羸所看到的现象，也就是说他所视察到的。（板书：视察）6.再质疑：看到这样的现象，更羸会怎么想？7.再引导：引导学生读第8自然段，再完成作业本4（1）、（2），一生上台完成板书。同时，巩固“孤寂”、“愈合”的含义。8.归纳：这“伤口没有愈合”、“孤寂失群”是更羸（板书：分析）老师加上箭头，学生探讨更羸的本领原委高在何处？朗读最终一节，读出分析的语气，采纳一人读一句方法。9.朗读体会：举荐班中学生与老师对读。老师有意出错，把更羸说的其次句话改成“当然”，引导学生理解这句话。体会更羸留意身份、虚心、有礼。五“引导发觉”之四，初步明白“惊弓之鸟”的喻意。1.设疑：读了课文之后，老师还有一个问题想和大家探讨一下，原委是谁害死了这只大雁？2.探讨：四人小组。3.汇报：4.总结：大雁自己吓死了自己。我们不要犯“惊弓之鸟”的错误，遇到紧急的状况要冷静，别自己吓自己，要想出自己救自己的方法。