一年级语文下《鱼和潜水艇》教学设计.docx

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1、一年级语文下鱼和潜水艇教学设计42、鱼和潜水艇 教学设计 教学目标 1能借助汉语拼音认读“潜、艇、够、助、浮、缩、启、舱”8个生字。相识部首“舟字旁”。能在老师的指导下描摹汉字“浮、柜、启、艇、舱、够”。巩固音序查字法。 2朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，并能留意适当的停顿。 3通过朗读了解课文内容。初步了解潜水艇的独创原理，并能绽开思路，想想生活当中还有哪些东西是仿照生物制造出来的。 教学重点和难点在读文、识字的基础上，初步了解潜水艇的独创原理，并能绽开思路，想想生活当中还有哪些东西是仿照生物制造出来的。 教学媒体录音机、课文录音磁带、有关媒体、生字卡片 教学流程一、揭示课题 1出示图

2、片(潜水艇)，谁能用几句话简洁地说说图上的内容？ 2依据回答出示：一艘（sou）潜(qin)水艇(t?ng) (1)指名读，读准字音，齐读。 (2)学习生字：潜、艇 A：读准生字：“潜”其次声，“艇”后鼻音 B：学“艇”的部首“舟字旁”，可结合“艇”的字意。 板书，让学生视察“舟字旁”与“舟”字有什么不同。 C：查字典理解：潜、艇 潜：隐藏，不露在表面，在水面以下活动。 艇：潜水艇：主要在水面以下活动的军舰。 (3)出示课文中另几个带舟字旁的生字：般、舱。认读并沟通识字方法。 (4)指导在田字格中描写“舱、艇、航、般”。留意左右结构的字左窄右宽，特殊指导艇的“廷”要先写里再写外。 3潜水艇能在

3、水底活动与鱼有着很大的关系，今日我们就来学50、鱼和潜水艇，齐读课题。 4潜水艇和鱼究竟有什么关系呢？让我们从了解鱼起先。 二、学习课文 1播放动画：一条鱼在水里游动。 (1)用“一会儿一会儿”提示学生说出小鱼在水里，一会儿浮现来，一会儿沉下去。(出示句子) (2)小鱼为什么能浮现来，沉下去？带着这个问题读第一节，看谁能读懂课文，自己解答问题，并学一学生字。 2检查自学状况 (1)齐读第一小节，做到不添字、不漏字、不改字，留意适当的停顿。 (2)学习生字：够、胀、缩 做动作理解胀大、缩小两词。并沟通“胀、缩”字形。特殊留意“胀”的部首是月字旁，同身体有关。 (3)读词语：(潜水艇、一般、能够、

4、胀大、缩小、舱口、柜子、浮现来、沉下去)生领读、小组长抽卡片读 3指名答并出示：鱼肚子里的鳔，能够帮助鱼浮现来，也能够帮助鱼沉下去。 4(1)读一读句子。 (2)出示板书：鳔 学习生字：鳔，“鳔”鱼泡泡。 5指导朗读，说明“能够，也能够”的句式是一个东西有两个作用时用。 用“能够，也能够”说句话。 板书： 能够浮 ？（原来）鳔 也能够沉 6那么，鳔怎么帮助鱼浮现来和沉下去呢？ 7学生再读第一小节，排词语卡片 板书： 鼓足气胀大浮 鳔 气少了缩小沉 8原来鱼是靠鳔的胀大与缩小的道理来浮现、沉下的。于是，这个道理，引读其次节(出示)。 9读第2节，学习生字：启，理解“启发”。 10四人学习小组读读

5、第三小节，学习生字：密、柜，并找一找潜水艇哪些地方与鱼有关系。 11汇报学习结果。 (1)学习生字：区分：密、蜜，一字开花。理解“密封”（文中句子：没有一点缝隙） （2）回答问题：样子像鱼、柜子就好比鱼的鳔。 板书： 鱼潜水艇 鳔柜子 （3）找出相关的句子读一读，师生协作读句。 （4）将句子“潜水艇和鱼一样，能在水里上下沉浮，还能在水里行进。改为“能够，也能够”的句式。 12人们视察到鱼鳔的胀大和缩小能够帮助鱼上下浮沉，这个发觉启发人们独创了既能在水中浮沉，还能在水里行进的潜水艇。 三、复习巩固 1嬉戏复习字词（鱼儿冒泡泡读生字词语） 四、音序查字典 1查字典竞赛：启、舱、胀 五、描一描，写一

6、写 1、指导描写剩下的“柜、够”。 六、课外拓展 1小挚友们，天上的鸟儿会飞，水中的鱼儿会游，高大的树木，带齿的草都成了人们仿照创建的对象，自然界中的现象可真是人类的好老师。出示：人类可以通过仿照生物独创许多东西。 2说说图上的内容(课后练习)，或自己感爱好的内容。 小学一年级语文教案鱼和潜水艇教案 50、鱼和潜水艇 学习目标： 1、能在阅读过程中独立相识“潜、艇、般、够、胀、缩、启、舱、密、柜”等10个生字，相识部首“舟”（舟字旁），能在老师的指导下描摹汉字“航、艇、船、舱、柜、够”；能用音序查字法查“启、舱、胀”等3个汉字。 2、正确、流畅地朗读课文，在读长句子时，能留意适当的停顿。 3、

7、在老师的指导下了解课文内容，了解潜水艇的独创是受到鱼的启发。 4、能细致视察图画，联系生活实际，用几句话说说自己了解的人类仿照动物或植物进行的独创创建。 教学重点和难点： 在读文、识字的基础上，初步了解潜水艇的独创原理，并能开拓思路，了解生活当中还有哪些东西是仿照生物制造出来的。 教学过程： 一、看图说话，揭示课题。 1、出示图片（鱼和潜水艇），谁能用几句话简洁说说图上的内容。 2、依据回答出示：一艘潜水艇 （1）指名读，读准字音，齐读。 （2）学习“艇”的部首“舟字旁”，可结合理解“艇”的字意。 板书，让学生视察“舟字旁”与“舟”字有什么不同。 （3）出示课文中另外几个“舟字旁”的字：“般、

8、舱。”相识并沟通识字方法。 （4）说说你还知道哪些是“舟字旁”的字。 3、出示课题：50鱼和潜水艇指名读，齐读。 4、读了课题你想了解些什么？（潜水艇是什么样子的？鱼和潜水艇有什么关系？） 二、感知课文，学习生字。 1、自由读课文，边读课文边借助拼音学习生字，读通课文。 2、检查自学状况。 （1）指名分节读课文，做到不添字，不漏字，留意适当的停顿。 （2）评价朗读，再指名读，分组读。 （3）读词语（在学生的朗读过程中发觉的比较难读的词语） 3、再读课文，边读边思索：鱼和潜水艇有什么关系？课文为什么要把这两样东西联系在一起？ 三、朗读课文，感受内容。 过渡：究竟鱼和潜水艇有什么关系呢？ 1、学生

9、自由沟通自己的看法。 2、出示句子：人们受鱼的启发独创了潜水艇。 3、读这句句子。 过渡：那人们究竟是受了鱼的什么启发呢？我们先从了解鱼起先吧。 1、板画：一条鱼在水里游动，一会儿上浮，一会儿下沉。（也可用多媒体演示） （1）让学生说说自己看到了什么？用上“一会儿一会儿”说说。 （2）小鱼为什么能够一会儿浮现来，一会儿沉下去呢？带着这个问题读课文的第一小节，看谁能读懂课文，能自己解答问题？ 2、出示句子：原来这个小小的鳔，能够帮助鱼浮现来，也能够帮助鱼沉下去。 （1）读一读句子。 （2）查字典理解什么叫“鳔”。 （3）师引读：鱼肚子里的鳔，能够也能够。 （4）指名读，留意读出适当的停顿。 （5

10、）用“能够能够”说话。 （6）齐读句子。 过渡：鱼鳔是怎么帮助鱼浮现来，沉下去的呢？让我们去读一读下面的几句话就知道了。 1、学生读后面的几句话。 2、老师板书帮助理解。（同时配以板画） 鳔（胀大，装满了气）浮现来 鳔（缩小，气放出来）沉下去 3、学生看着板画自己说说鱼的上浮和下沉的原理，并配上动作。 4、师小结：原来鱼是靠鳔的胀大与缩小浮现、沉下的，于是，这个道理引读其次节。 5、读第三小节，找一找潜水艇哪些地方和鱼有关系？ 6、汇报学习结果。 （1）样子像鱼，柜子像是鱼的鳔。 （2）找到相关的句子读一读，师生协作读句子。 四、课外拓展。 其实，人类仿照动物或植物造出来的东西不止是潜水艇，还

11、有很多很多的东西呢！你知道哪些东西也是依据动物或植物仿照造出来的吗？（学生自由说说） 1、看课后的图片，知道飞机是仿照小鸟制造出来的，照相机是仿照人类的眼睛制造出来的。 2、老师补充相关的内容。 五、描一描，写一写。 1、留意字在田字格中的位置，要养成学生自己视察字的习惯。 2、学生描，写，老师指导。 新课标一年级下语文园地八教学设计 教学目标： 1、学问与实力：了解合一合的识字方法，会用这种方法自学课文。能够区分形近字和同音字，能把短文读正确，了解意思。能依据情景想出解决问题的好方法。 2、过程与方法：合作学习 相互沟通 3、情感看法价值观：培育学生在口语交际中提高语言表达实力。 教材分析：

12、 本次练习分我的发觉、日积月累、口语交际、和展示台。其中口语交际和展示台都是考察学生的想象力，是本次练习的重点，新教材注意学生的口语表达。 学情分析： 综合运用学生已经驾驭的语文基本功，进行练习，提高学生运用语言，进行口语交际的实力。 教学打算： 老师 小黑板 课时：2课时 第一课时 一、我的发觉 1 引导读文、发觉规律。 2 引导学生归纳小结。 千与口组成舌 3 学生识记生字 甘 埋 闯 4 师检查识字状况 【设计意图】让学生自主读文 、自主发觉规律。 二、日积月累 1 引导区分词 2 选字组词 读一读 3 拓展练习 声 生 身 笑（ ） 学（ ） （ ）体 【设计意图】从音和义两方面区分同

13、音字，行近字。 三、我会读 1、师范读、学生细致听，画出不相识的字。 2、检查读文，谈感受。沟通想法。 【设计意图】拓展学生的思维。 四、作业 完成课外作业。 其次课时 一、创设情景 、导入话题 1 小熊过生日，请小猴去他家做客，可是小熊家住在一条大河对面，河面上没有船，也没有其他方法能帮助小猴过河，请大家帮助小猴设计一座桥。 学生动手操作。 2 沟通设计方案 （1）谈设计思路 （2）介绍桥的样子，特点 （3）拓展创新 激励学生设计自己喜爱的桥。 【设计意图】师生互动，生生互动。给学生自由创建的空间。 二、展示台 1 出示插图，指导视察 细致视察说说图上画了些什么 沟通图意 沟通打捞方法 2

14、启发想一想 （1）想想用什么方法捞皮球最好 （2）评比最佳方案 （3）动手绘画 3 评比最佳 【设计意图】让学生充分展示自己的才能，大胆想象。 三、作业设计 完成课外作业 把故事讲给大家听 语文S版一年级语文下对对唱教学设计 教学内容： 对对唱是语文S版一年级下册对反义词归类的识字课。 设计理念： 识字写字课总会因为枯燥的教学而让学生产生厌倦的心情。于是在本节课的设计中,力求用简洁的教学方式激发孩子们的学习爱好,从而进行扎实有效的语文学习。 教学目标： 1、相识反、退等13个字,会写失反单关字。 2、正确流畅地朗读对对唱,理解几组意思相反的词语的意思。 3、激发学生编对对唱的爱好,培育学生虚心

15、的好品质。 教学重点： 识字、写字和朗读对对唱。 教学难点： 理解虚心傲慢、简单困难、困难简洁、成功失败的意思。 教学打算： 自制课件、生字词卡片 教学过程： 一、比较铅笔,揭示课题 1、师:同学们,今日我给大家带来了两支铅笔, 比比看,它们有什么不同?(学生发觉一支长,一支短;一支粗,一支细) 2、师:看来大家都有一双擅长发觉的眼睛!刚才两个同学说的长短,粗细,都是一对什么词?(板书:反义词) 3、师: 今日我们就来学习一首跟反义词有关的儿歌-对对唱，请孩子们和老师一起写课题，师板书（又作偏旁时那要变成一点，歌的右边是个欠字旁。）让我们一起把课题读一次吧。 二、图文结合，学习生字。 1、孩子

16、们读得真好，老师还要嘉奖你们一个嬉戏，名字叫看图猜字，想参与吗？请看大屏。 2、（表现新旧、长短图片） （1）、谁来说说图上画的什么？（一人拿着衣服，一人拿着袜子） （2）你能从图中找到反义词吗？（依据回答出现相关的词），说说你是怎样发觉的？真是会视察的孩子。 （3）、这里出现了三个生字宝宝，让我们和他交挚友吧。 （4）（课件出示三个生字）说说你怎样来记住它？ 3、孩子们真能干，这么快就猜出了两对反义词？你们还想猜吗？ 4、（表现粗细、深浅的图片） （1）这次同桌两个同学先相互说一说。 （2）谁情愿起来给大家说一说。能说说你是怎样猜到的吗？真是个聪慧的孩子。 （3）这里面又有两个生字宝宝想和我

17、们交挚友，知道他们是谁吗？你发觉了这对字宝宝有什么特点？ 5、（都有三点水）还可以说什么很深，什么很浅？ （1）孩子们听过龟兔赛跑的故事吗？故事的结果是什么谁来说一说？ （2）（出示乌龟、兔子的图片）这里又藏着反义词，谁能很快把他找出来。（学习成功、失败）。指名说 假如你们在某次竞赛中获得了成功，可千万不要傲慢，假如失败了也不要气馁，也不要灰心，只要吸取教训，就肯定会有获得成功的一天。 6、孩子们，在你们的仔细努力下，你们闯关胜利，庆贺你们，夸夸自己。看图猜字也不是一件困难的事情，而是特别简洁。细心的孩子听出老师这句话的反义词。 7、（课件出示简洁、困难）指导学习。 三、学习儿歌。 1、有个小

18、挚友把这些反义词编成了一首儿歌，让我们来读一读。 2、（课件出示其次节） （1）师生对读（2）男女生对读。 四、还有一小节儿歌，孩子们自己与同桌合作学习。 1（课件出示自学提示）用自己喜爱的方式读，边读边想画面。读完后同桌合作读一读。用动作演一演其中的反义词。 2、自学反馈：出示儿歌 男女合作读。 齐读。 3、还记得前面讲的龟兔赛跑的故事吗？老师有个疑问兔子比乌龟跑得快，为什么跑得慢的乌龟却取得了成功？（指名说） 4、送给孩子们一句名言：（课件出示）虚心使人进步，傲慢使人落后。聪慧的孩子肯定看出来了这句话里还藏着一对反义词。（进步落后）你们在学习上应当怎样做呢？ 师:真是一群爱学习的孩子。让我

19、们在大屏幕的帮助下,试着把课文补充完整。(课件出示不完整的对对唱,指名填空) 5.全班男女读对对唱，分小节读，点名两个学生读，拍手和着节拍读，男女生轮读。 四、课外延长，试编对对唱 1、师:同学们真厉害,我们这么快就把别人写的对对唱积累下来了。其实,在我们身边还有好多好多的反义词。谁想到了?(学生沟通字对字的反义词) 2、师:刚才我们说的都是一个字对一个字的反义词,现在我要加大难度,考考大家。(出示词语找反义词) 3、师:咱们班上的同学真是一个比一个聪慧!假如我们把大家刚才说的反义词放在一起,就是一首对对唱了，现在小挚友们自己来遍一首对对唱吧 4、指名读。 五、指导书写 1、师:在学习课文之前

20、,我们以为编对对唱很困难呢,没想到就这么简洁。有些字宝宝和我们玩了一节课,它要回家了,让我们把它送回田字格家休息吧。请大家看课本上田字格里的失、反、单、关,假如你是小老师,在写单字时,你会提示大家什么呢? 2、学生沟通。 3、师范写,生视察。 4、生练写,师巡察。 5、师(总结):今日我们的收获真大,通过读对对唱相识了这么多汉字和反义词。告知大家,还有一种对对唱是由一些意思相对的词组成的。在我们的课本78页就有一首,下课后,大家去读读吧! 板书设计： 对对唱（反义词） 倒八字 识字方法：加一加 减一减 换一换 语文一年级爷爷和小树教学设计 第一课 课时要求： 初读课文，相识全课生字，驾驭其中3

21、个生字的形和义；从整体上初步感知课文内容；理解课文第一自然段的词句，能正确流畅地朗读并背诵。 教学过程： (一)出示课题，谈话激趣。 1.板书课题 6爷(y6)爷和小树(sh) 2.指名读课题，想一想：课题中写了谁？(爷爷)写了什么？(小树)随着 树”的图片。 3.老师设问，激发学生读书的愿望。课题写了“爷爷”，写了“小树”，中间用“和”连起来，其中一个是人，一个是树，人和树之间有什么联系呢？我们读读课文就知道了。 (二)初读课文，大致了解内容，相识全课生字，学会三个生字。 1.请学生打开书，自己指读课文一遍，做到看拼音读准字音，不丢字，不加字，读不好的句子可多读两遍，然后看田字格范字认读生字

22、的音，最终看读课文一遍。 2.出示生字小黑板，指名认读全课八个生字。 3.指导学“衣、裳、伞”三个生字的形和义，并指导书写。 (1)出示生字“伞” 先指名按部分加笔画的方法记字形，再举起一把伞，引导学生利用伞 指名说说伞有什么用？(伞可以挡雨，可以遮挡阳光，到了夏天太阳当头照时，打开伞就凉快多了)。 先指导视察田字格范字，然后照范字写两个“伞”，上宽下略窄；上短下长，第一笔从竖中线起笔，第三、四两笔斜压横中线，最终一笔“丨”压竖中线写。 (2)出示生词“衣裳” 指名读词，说明“裳”要读轻声。再说说什么是“衣裳”。 指名按笔画记“衣”的形，然后照田字格范字写一个“衣”字，留意其次笔横要比下边的大

23、撇、大捺写得窄。 指导记和写“裳”字的形。先告知学生“裳”字上边是个新偏旁叫小字头，“小字”作字头，竖钩要变成竖，左点往右下点，右点变成撇。再让学生按部分记“裳”的形。指导写两个“裳”字。“裳”字简单写长，让学生视察田字格范字时，要着重让学生看清横中线上是哪些部 上。“冖”和“衣”字的撇捺要写得一样宽。 4.自己小声读课文，边读边画出自然段序号。先指名读，说全课有几个自然段。(3个)再指名3人按自然段读，读后组织学生按声音清晰洪亮和正确的要求评议，订正读错的地方。 课中休息 (三)指导理解第一自然段 1.指名读，留意全段有几句话？(两句) 2.理解句子 在黑板上出示第一句话：天冷了，爷爷给小树

24、穿上稻草衣裳。 (1)指名读。 (2)引导理解。 这句话写了谁给小树穿上稻草衣裳？(爷爷)写了爷爷做什么？(给小树穿稻草衣裳)谁能说说这句话的意思？(爷爷给小树穿上稻草衣裳) 句子中的“衣裳”指的是什么？要引导学生在解答问题的过程中初步学习到把词放在句子中理解意思的方法。告知学生要想知道“衣裳”在句子中的意思，就要仔细读句子，在句子中找答案。当学生经过读句思索回答正确后，老师要在句子中把“衣裳”指的是“爷爷给小树穿上的稻草”用线画出来，使学生清清晰楚地看到句中词与词之间的联系，留意了这个联系，就能准确地理解意思。 看插图(1)问稻草是“穿”上去的吗？课文里为什么这么说呢？老师要启发学生用刚学过

25、的方法仔细读句子，想想句中把稻草当作什么，所以才这么说。 (3)指导读。读的时候要把为什么要给小树穿衣裳，穿什么样的衣裳读清晰。 小树有了稻草衣裳怎样？在黑板上出示其次个句子：小树不冷了。指名读，要强调“不冷了”。 3.指名正确流畅地读第一自然段，把句子的意思表达出来。 4.指导背诵。先自己试背，然后指名背或齐背。 其次课时 课时要求： 理解课文其次、三自然段；进一步了解课文内容；能正确流畅地朗读课文；背诵课文；学会五个生字。 教学过程： (一)过渡谈话 上节课我们学过第一自然段，知道天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳，爱护了小树。几年以后，小树长得怎样了？我们接着学习课文。 (二)理解其次自然段

26、 1.指名读，留意全段有几句话(两句) 2.理解第一个句子。 指名读。说说这句话什么意思？(小树给爷爷撑开绿伞)撑是什么意思？(老师可用动作演示)。 句子中的“绿伞”指的是什么？要引导学生读句子想，因为绿伞是小树撑开的，所以它应当是长在树上的密密层层的枝叶，即树冠。在这基础上让学生看插图加深印象。 枝叶是“撑开”的吗？可课文为什么这么说，请联系句子想想，然后回答。 指导读。读的时候把小树为什么要给爷爷撑开伞，撑开什么样的伞读清晰。 (2)理解其次个句子。 小树给爷爷撑开了绿伞，爷爷怎么样？指名读，强调不热了。 3.指名正确流畅地读其次自然段，把句字意思表达出来。 4.指导背诵 (三)理解第三自

27、然段 1.指名读 2.理解句子 “爷爷真好，小树真好”。是本段仅有的一句话。这句话是什么意思呢？要想知道，就要联系全篇课文去想，想想第一自然段写了什么，其次自然段写了什么。理解句子的意思就是要放在课文中去想。请你用这个方法想句子的意思，然后说说。 3.指导读。要把夸爷爷，夸小树的语气读出来。 (四)读全文，从整体上进一步了解课文内容，熟读并背诵。 1.指名读 2.引导加深了解课文内容，让学生再看课题想一想：人和树有什么联系，读完课文你知道了吗？ 老师要依据学生的回答作简洁小结：人和树是有亲密联系的，爷爷爱护了小树，小树就能强壮成长，为人们做很多的事情，如：可以乘凉，可以美化环境，可以净化空气等

28、等。假如我们每个人都像爷爷那样爱护小树，那多好啊！ 3.正确流畅地朗读课文，背诵课文。 课中休息 (五)接着学习五个生字的形，指导书写。 1.出示生字“热”。 (1)先告知学生“热”字下边是个新偏旁，叫四点底，然后指名学生说说怎样记字形：重点提示右上的“丸”不要丢点。 (2)指导写。先引导视察范字，然后看范字写两个。热要写得上大下小，上边左右部分一样高，一样长。下边的四点底，一个点向左，三个点向右，两边点大，中间的两点小，四点要写得和上边部分一样宽。 2.出示生字“绿”。 (1)指名说怎样记字形。重点提示右上第三笔横要写得长些，右下是 (2)指导写。先引导视察范字，然后看范字写两个。“绿”要写

29、得左窄右宽；左高右稍矮；左短右稍长；右边第三、七笔从横中线起笔。 3.出示生字“真”、“冷”、“好”。 先指名记字。提示“真”字的里边是三横，“冷”字最终一笔是点。然后让学生自己看范字，各写一个生字。 4.巩固学过的八个生字。 (1)认读，重点读“热、绿、裳、真”四个字，说明要留意的地方。 (2)试默八个生字词，不会的字可以看板书写，做出不会写的记号。 (3)老师巡察检查全班试默状况，同学们练习刚才不会写的字或错字。 (4)正式默写全课生字。 (五)总结 爷爷和小树这课书学完了，同学们学得很好，做到仔细读书，一边读书，一边识字，理解词，能放在句子中想意思。理解句子，能放在课文中想意思，这样学语

30、文才能学得又快又好，真正的读懂课文。 四、教学提示 1.本课的训练重点是理解词在句子里的意思，理解句子在课文里的意思。教学时，要着重引导学生读课文，结合句子想词的意思，结合课文想句子的意思，千万不要一上来就让学生看课本插图，把教学重点转移到看图理解词句方面去。 2.要从一年级学生刚刚起先学习课文的实际动身，妥当支配突破教学重难点的教学方法。光让学生听不行，最好把重点要讲的内容写在黑板上，让学生耳听、眼看，然后仿照练习，这样才能让更多的学生听懂、学会。 3.识字要寓于阅读之中，阅读的过程就是学生逐步驾驭音形义的过程。本课八个生字要通过试默帮助学生找到自己学习上的难点，让学生针对难点练字，才能有效

31、地提高识字教学效率 一年级语文松鼠和松果教学设计 一、教材分析 这是一篇童话故事，讲的是一只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这个故事，我们应当知道，人类在向自然索取时，肯定不要遗忘回报自然。只有这样，我们才能拥有一个让我们许久生存的美妙家园。 二、教学目标 1.相识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。 3.树立植树环保意识，情愿参与植树活动或树木认养活动。 三、教学重难点 教学重点：第一课时识字、写字，其次课时朗读感悟这则童话的活泼好玩。 教学难点：体会松鼠的情感改变。 四、教学过程 第一课时 （一）谜语

32、导入（3分钟） 同学们，我们先来猜一猜这个谜语：尾巴像是着陆伞，成天爱往树林窜。树上走来树上跑，还在树上睡大觉。（打一动物）谁知道举手回答。 揭晓答案：松鼠。板书：松鼠 同学们，你知道松鼠最喜爱吃什么吗？松果。板书：松果。 今日我们一起来学习第10课：松鼠和松果。齐读课题。 （二）学认生字 1.先请同学们自由读课文，标好自然段，把生字圈出来。（3分钟） 2.现在仔细听老师读课文，老师读到哪儿你的眼睛就看到哪儿，手就指到哪儿，尤其是遇到生字肯定要仔细听好老师的读音。（2分钟） 3.我们一起来看大屏幕，借助拼音读一读带有生字的词语：聪慧、活泼、突然、挤眼、假如、总有一天、以后、办法。（1分钟） 开

33、火车领读词语。（3分钟） 4.让我们把生字从词语中提取出来，你还相识吗？出示生字。可以怎样记住这些生字？沟通识字方法。 儿歌识字 老师给大家带来两首儿歌，我们一起读一读吧。 聪：小聪慧，耳朵灵，会听课，总用心；（1分钟） 意、忽、总：意有心，忽有心，在心底，总有心；（1分钟） 组词识字 还有一些字在词语里面比较简单记住。 活泼、突然、假如、以后、办法；（2分钟） 动作识字 眨字可以怎样用动作来记住它？（1分钟） 5.开火车领读生字。（3分钟） 6.让我们把这些生字放回到课文中，你还相识吗？谁来读一读这些句子？（3分钟） 接力读句子。（5分钟） （三）学写生字（10分钟） 1.下面我们一起来学写

34、生字，老师板书生字，学生书空。边写边强调留意问题： （1）心字底的“卧钩”不要写成“斜钩”。 （2）“意”中的心字要比“总”中的心字更扁一些。 （3）“更”中的“竖撇”要先“竖”后“撇”。 （4）“以”字的最终一笔是点，不是捺。 （5）“后”字有两个撇：“平撇”和“竖撇”，平撇要写平。 2.学生临摹生字。 其次课时 （一）复习导入（3分钟） 我们先来读一读这些词语：松鼠聪慧活泼突然挤眼栽松树总有一天光秃秃办法蒙蒙细雨挺立茂密 （二）朗读感悟 1.老师范读课文，学生把书拿好仔细听，老师读到哪儿眼睛看到哪儿，手可以不指读。（2分钟） 2.出示插图1，细致视察松鼠在干什么？你能在书中找出描写这幅图的

35、话吗？找出对应的第4自然段读一读。板书：埋松果。（2分钟） 3.松鼠为什么要种松果呢？这是一只什么样的松鼠呢？我们从头来看。 谁来读一读第1自然段。（1分钟） 出示松鼠吃松果的图片。板书：吃松果。 吃松果时松鼠的心情是怎样的？你从课文中的哪儿知道的？ 高兴奋兴 那么那么板书：兴奋。 怎么读出兴奋的语气来？读出两个词语的重音。（3分钟） 谁能用“那么那么”说一句话？（2分钟） 松鼠吃松果的过程中，它想到了什么呢？ 请同学读一读第2、3自然段。板书：想松果。（2分钟） 假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！ 小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠他们吃什么呢？到哪儿去住呢？ 出示光秃秃的树林图

36、片。松鼠这时候的心情是怎样的？胆怯、担忧。板书：担忧。要把感叹的语气和疑问的语气读得剧烈一些。（3分钟） 再读第4自然段。现在你知道松鼠为什么要埋松果了吗？（1分钟） 4.出示插图2，松鼠在干什么？心情怎么样？这些小松树是哪里来的？ 板书：长松树兴奋（1分钟） 读一读第5自然段，再次读出兴奋的语气。（1分钟） “挺立”是什么意思？直立而高耸。谁能学学“挺立”的样子？（1分钟） 5.将来这里会怎样?（1分钟） 齐读第6自然段。 课后请你把它画出来。 （三）复述故事 1.我们一起来说一说这篇课文讲了一个什么故事？出示图片及句式。（4分钟） 2.根据句式和你的同桌讲一讲这个故事。（3分钟） 3.找同

37、学说一说，看谁说得好。（3分钟） （四）课堂总结 1.通过学习这篇课文你明白了什么道理？我们可以怎样做？（3分钟） 我们要爱护树林，爱护小动物的家。参与植树活动或树木认养活动。 2.自由朗读课文，留意感受松鼠的情感改变。（2分钟） 小学一年级语文教案松鼠和松果（人教版一年级下） 松鼠和松果 课前透视 这篇童话故事主要写两只小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。文章语言轻新明快，情节生动，引人入胜，深受儿童宠爱。通过读文学生领悟到我们在向大自然索取时，肯定不要遗忘回报，只有这样我们才能拥有一个美妙的家园。 一年级学生对新颖事物新奇心强，又特别喜爱小动物，所以课文内容剧烈地吸引着他们。另外学生以前有

38、肯定的识字和朗读基础，老师可以引导学生进行方法迁移，培育他们自主识字和阅读的实力。 教学目标： 1、相识聪、活等11个生字，会写以、后等6个字。 2、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。 3、情愿参与植树活动或树木认养活动。 教学重点： 读文理解小松鼠的聪慧活泼，有感情的朗读课文，复述故事。 信息资料： 1、课件或挂图、生字卡片。 2、学生绘画用具及搜集的有关小松鼠的资料。 课时：两课时 第一课时 切入举偶 1、猜谜语。猜猜这是什么动物？（出示谜语：形态像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子）今日我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。 2、启发谈话。你们

39、喜爱小动物吗？谁能说说他是什么样的？（板书：松鼠）你们对小松鼠有哪些了解？（板书：松果）小松鼠和松果之间会发生什么事呢？ 对话平台 自学（敬重学生特性须要，激发主动识字的愿望） 1、学生自由读文，思索：遇到不相识的字怎么办？自己想方法解决。 2、指名读文，重点评价字音；再用自己喜爱的方式读文，读准字音。 （识字实力是学生独立阅读的基础，老师引导学生用自己喜爱的方法或适合的方法识字，逐步养成独立识字的实力。） 识字（字不离词，词不离句，引导学生创建性的学习生字词） 1、出示生字词：说说你在哪见过他们？你是怎样记住的？ 2、结合文中句子认读词语，老师相机引导。 （1）聪、活泼：读文中的句子。我们同

40、学中谁是这样的孩子？ （2）假如、总：读文中的句子。你还能用假如说句话吗？ 朗读（充分读文感知，体会小松鼠的情感改变，使学生受到情感熏陶。） 1、重点指导2-4自然段：从哪里看出小松鼠聪慧活泼？学生思索读文。 2、学生选择自己喜爱的内容练习读文。老师范读，师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。 3、实行多种方式有感情的朗读课文。 探讨（小组沟通感受小松鼠的情感美和行为美，增加学生爱护环境的自觉意识） 学生在小组内探讨沟通：松鼠松果和松林之间有什么关系？ 写字（引导学生驾驭书写技能，培育良好的书写习惯和写字实力） 1、认读以、后、更三个字。 2、征求学生看法找出最难写的字，老师范写指导，学生练写。 评价（师生互评不仅培育学生对写字的评价实力，还提高了审美情趣） 1、评老师。老师范写的字请同学评价。 2、生互评。学生相互评价打等级，假如不满足可以重新书写再达等级。 其次课时 对话平台 复述（采纳适合学生的方法开展复述竞赛，积累并发展学生的语言