小学语文《天上偷来的火种》教案设计.docx

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1、小学语文天上偷来的火种教案设计天上偷来的火种教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、了解故事梗概，把故事讲给别人听。 3、体会普罗米修斯的英勇和献身精神。 教学重点难点： 1、在朗读过程中，学习概括课文主要内容的方法。 2、体会普罗米修斯的宏大精神。 教学手法： 放手自学、合作探究。 教学课时： 1课时 教学过程:： 一、谈话导入，激发爱好。 火，是光明的使者，是文明的象征。古今中外，关于火的传闻有许多。在我们中国，有燧人氏钻木取火的传闻；在古希腊，有普罗米修斯盗取天火的神话故事。那么，普罗米修斯是怎样的一个人？他又是怎样盗取火种的呢？今日，就让我们一起学习课文天上偷来得

2、火种，到文中去找寻答案吧！ 二、读通课文，整体感知。 1、快速阅读课文，要求：读准字音，读通句子。 hu q ro ji 茴香 驱逐 饶恕 鹫鹰 2、再读课文，说说文章大意。 普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，英勇地盗取天火，从而给人类带来光明和才智，但他却被宙斯锁在高加锁山的悬崖上，饱受熬煎，但普罗米修斯没有屈服，与宙斯进行了不屈不挠的斗争。最终被大力神解救，获得了自由。 三、精读课文，重点感悟。 1、人类没有火的日子是什么样的？自读第一自然段，说一说。 2、火是怎么来到人间的？自读2、3、4自然段。 品读句子的意思，体会宙斯的性格特征。 他看到人类没有火的凄惨情景，决心冒

3、着生命危急，背着众神之首宙斯，到太阳神阿波罗那里去偷取火种。 3、火为人类带来了什么?研读5、6自然段。 （光明和才智） 详细表现在哪儿？ （烧熟食物、驱寒取暖、打造工具） 4、火为普罗米修斯带来了什么？品读7至13自然段。 （1）、指名读7至13自然段，体会人物的性格特征。 （2）、普罗米修斯受熬煎时，你能猜出他是怎么想的吗？ （3）普罗米修斯又是怎么回答的？ 四、品读课文，突破难点。 1、宙斯是个怎样的人？ （正义、和善、勇于牺牲、无私无畏、不屈不挠） 2、你对火神和大力神又有哪些相识和看法？ 五、总结全文，拓展延长。 同学们，为了人类的光明，普罗米修斯冒着生命危急去偷火种。宙斯发觉后，将

4、他锁在高加索山的悬崖上，烈日的煎熬、暴雨的抽打、鹫鹰的啄食，使他袒露的身躯变得血肉模糊，他忍受着撕心裂肺的难受。但他没有懊悔，不屈不挠。他的和善、英勇、无私怎能不让我们钦佩，他为人类造福的坚决信念怎能不让我们折服？ 布置作业： 1、把故事讲给他人听。 2、课外阅读古希腊神话故事。 板书设计： 无火 怜悯心 盗火 英勇机灵 天上偷来的火种 用火 光明暖和 受罚 坚毅不屈 获救 获得自由 天上偷来的火种教案之一 一、教材选择 天上偷来的火种是新教材第九册中的一篇课文，文章取材于希腊神话,讲解并描述的是：很久很久以前，人类没有火，一个叫普罗米修斯的神为了把火种传播给人类，不顾宙斯的阻挠，从阿波罗驾驶

5、的太阳车上偷取了火种。普罗米修斯被锁在高加索山上忍受着几个世纪的可怕刑罚，最终被海格立斯搭救，获得了自由。我之所以选择这篇教材是基于以下几个缘由： 1、文本内容精彩好玩，简单引起学生阅读爱好 希腊神话是欧洲文化的根基，更是世界文明的发源。而我们的学生在平常阅读中较少接触此类读物，对于希腊神话故事，学生大多只是略知一二。天上偷来的火种是一个情节跌宕起伏，人物形象显明的精彩故事，文本语言浅显易懂，却蕴涵着无穷的精神内涵，它简单引起学生的阅读爱好。 2、拓展学生阅读范围，引领学生感受精神实质 希腊神话经验了时代变迁和历史风云，她几乎成为希腊乃至欧洲一切文学和艺术活动的基本素材。我们有必要带领学生走近

6、希腊神话，引导学生相识：神是没有的，然而反映历史、反映文化，反映人类精神风貌的神话故事却是美妙的、永恒的。 3、教材注意人物语言刻画，尝试拓展学生语言训练 天上偷来的火种的语言比较通俗易懂，主要是通过对人物的语言、行为的描写反映人物仁爱和善、才智机敏、坚韧奉献的精神。丰富的人物语言不同的表达形式也可作为语言训练点，让学生在操练中提高表达实力，感悟人物精神。 二、教材分析 1、把握魂魄 每一篇教材都有它独特的魂魄，也就是精神所在。要做到把握魂魄，首先是通读课文，查找相关资料，找到振动读者的文本精神。天上偷来的火种讲的是普罗米修斯为人类盗取火种甘愿忍受酷刑的故事。作为神话故事，它有记录人类追求生活

7、的无限志向和希望的美妙意愿，也有人类在自身生产力低下、科学学问贫乏的时期所创建出的文化的局限性。如何让学生感受普罗米修斯这个正义、和善、才智、仁爱、坚韧的形象，并把这种形象典型化，内化为一种精神动力？普罗米修斯是一个神，他为了播撒文明的火种甘愿忍受酷刑。其实这种为了正义与真理而甘愿奉献一切的英雄形象是我们人类才特有的精神美德。普罗米修斯式的英雄是这一类人物的精神诠释。假如，在教学过程中能在对普罗米修斯这个人物的精神品质了解的同时感悟到人类才是这种精神的真正代言，那无疑能把学生的审美实力、批判实力领向更高的境界。 2、理清脉络 课文以火种为线索，按无火盗火受罚获救的脉络绽开，情节性很强。文中分两

8、处提到人类无火到有火的不同生活状态，提出有了火，人类进步多了。这交代了普罗米修斯要把火种播撒人间的缘由，也表现了普罗米修斯正直、仁爱的精神品质。普罗米修斯盗火与受罚是故事的两个关键情节，分别反映了普罗米修斯机灵、坚韧的精神。 3、剖析重、难点 在把握了文本精神、理清了文章脉络之后，我们很简单就可以看到文章的重点、难点所在。 （1）通过对人物语言、行为的朗读感受普罗米修斯正义、和善、才智、仁爱、坚韧的形象。 （2）在感悟普罗米修斯精神基础上，感受普罗米修斯式的英雄是人类历史进程中为了真理、文明前赴后继的正义之士的精神归结。 4、分析语言 每篇课文的语言都有其特性，有的流畅平直，有的跌宕起伏，有的

9、朴实简洁，有的华丽美丽依据不同的语言特点，在教学中要设计不同的语言训练。天上偷来的火种的文字比较通俗，在文本中比较有表现力的是这样几处，思索在这些地方可否设计一些语言的训练点： （1）人类没有火和有火的两节。没有火没有火、用火用火用火还用火，是否可以通过朗读、引读感悟火对于推动人类文明的作用。 （2）普罗米修斯与宙斯的两处对话，反映了两个人物的不同性格。这两组对话第一组是没有普罗米修斯的干脆语言的，是否可以在这里让学生联系上下文想象人物语言，既创设语言环境训练学生转述直述的表达实力，又感悟人物的仁爱、正直的精神品质。除此之外，这两组对话用了描写人物语言的三种不同表达形式，通过朗读来引导学生体会

10、不同的表达方式在刻画人物精神时的作用。 （3）文章12、13节表现的是普罗米修斯不畏残暴、勇于献身的精神，12节分三层告知读者酷刑有多可怕，13节则是刻画人物坚韧忍受的过程。此处的朗读设计应依据文本的结构特点，有效调动学生内心感受，体会普罗米修斯英勇、坚韧的精神力气。 三、学情分析 1、学生养成课前预习的良好学习习惯，预习时能读通课文、了解文本大致内容，也会做一些拓展阅读及查找一些相关资料。 2、通过四年的语文学习，学生具备肯定的概括、表达、理解、感悟的实力，但学生与学生之间仍有差异。相对语文学习实力强一些的学生已能概括文章主要内容，清楚、明确、完整地表达自己对语言文字的理解，体会人物精神等。

11、而相对语文学习实力的弱的学生在概括实力上还存在一点问题。 3、基于两年多的训练，我班学生的整体朗读实力比较强，个别学生在朗读中表现力好。 四、教学目标 1、能读清神话故事中的外国人名、地名：普罗米修斯、阿波罗、宙斯、海格立斯、高加索山等。联系上下文理解暴跳如雷、挽弓搭箭、惩处等词语的意思。 2、通过对人物语言、行为的朗读，感受普罗米修斯正义、和善、才智、仁爱、坚韧的精神。 3、在感悟普罗米修斯精神基础上，感受普罗米修斯式的英雄是人类历史进程中为了真理、文明前赴后继的正义之士的精神归结。 五、设计教案课堂教学反思感受 有了对教材的全面分析，吃准、吃透文本内容，我才起先着手设计教案，短短三十五分钟

12、的课，要找准训练点，选择有效的手段引领学生阅读体验。体会普罗米修斯这个人物形象的精神品质成为整堂课的抓手，把训练的手段围绕这点进行设计，就能达到去繁就简的目的。现在，我就着教案和媒体，谈课堂教学中的几个重要环节的设计、学生反馈以及我的反思感受。 一、整体感知 （一）谈话引入 在2022年的雅典奥运会开幕式上，有这样一组表演，希腊神话中的神由演员扮演出现在观众面前，这个场景向全世界人民诠释了希腊神话是欧洲文化的根基，更是世界文明的发源。今日，让我们一起来学习希腊神话中的一个故事，初识几位神。 （二）把握主要内容 1、在预习的基础上再快速地阅读课文，找出故事中的几位神的姓名，划一划。 2、读好这些

13、神的名字。 3、能否试着把这些神的名字连起来把故事的梗概说一说。 4、出示主要内容读一读： 很久很久以前，人类没有火，一个叫普罗米修斯的神为了把火种传播给人类，不顾宙斯的阻挠，从阿波罗驾驶的太阳车上偷取了火种。普罗米修斯被锁在高加索山上忍受着几个世纪的可怕刑罚，最终被海格立斯搭救，获得了自由。 整体感知部分的设计是为了让学生初步感受希腊神话在欧洲文化史上的重要作用。了解天上偷来的火种故事中的主要人物，在老师的帮助下，学生初步尝试概括课文主要内容的实力。 基于阅读拓展的基础，学生基本讲清几位神之间的关系。在概括主要内容的时候还不能一下就做到明确、完整、简洁。由于刚刚起先概括主要内容的训练，还是有

14、一个训练过程的。 二、了解人物形象特点 1、普罗米修斯为了把火种传播给人类忍受了几个世纪的酷刑，那他为什么要把火种传播给人类呢？从文章中找一找相关的内容。 2、读文章其次节 神话是人类在自己还比较无趣的时候创建的一种文化，但它却在有些内容上与科学考证不约而同。的确，在人类历史上有过这样一段无火的日子。它有多长，至今科学界仍有争议。但那肯定是一段极其漫长的岁月，或许是几个世纪，几十个世纪，甚至几百个世纪。再读，留意读好一个又一个漫漫长夜 3、而自从有了火，读第八节 是啊，有了火，人类的文明就向前跨了一大步。引读 故恩格斯说：火把人和动物界分开，火是人类历史之开端。 4、正因为火能带给人类希望与光

15、明，普罗米修斯要把火种传播给人类。普罗米修斯是希腊神话中正义的化身，而他正义的形象就是通过语言与行为的描写来呈现的。让我们一起来读一读交锋的两组对话。 同桌互读，留意一点，在第一组对话中，普罗米修斯的语言是被转述了，请你依据前面读到的内容，绽开想象，补上干脆语言。 请一组去掉提示语，干脆对话，留意读出人物的看法。也要留意读出提示语仍在的感觉。 5、读了这两段对话，从他们的语言中，你感觉普罗米修斯有怎样的性格特点？ 普罗米修斯和善、仁爱、坚决 人类无火到有火是文明的变革，这一部分通过不同的朗读感受火带给人类的希望与光明是多么重要。 请学生把他去见宙斯，恳求他把火赐给人类。通过联系上下文绽开语言表

16、述既训练了转述直述的实力，又通过练习体会了普罗米修斯播撒人类文明火种的仁爱、正直之心。 三、体会人物精神 1、普罗米修斯和善、仁爱、坚决，在人类心目中，他是一名英雄。而作为一个为人类带来希望和文明的英雄，除了和善、仁爱、坚决，他身上还具备怎样的精神？边默读5、6、12、13节边思索。 2、学习才智 故事题目叫天上偷来的火种，一个偷字，可以看出普罗米修斯的才智所在，读好这两节，说说你在哪些地方努力了，让听者感受到了普罗米修斯的聪慧。 普罗米修斯把火星保存在苇杆内带到了人间，从来没有见过火的人类惊异万分引读第七节。 人类自从有了火引读第八节。 3、学习英勇、坚韧 出示文章12、13节，普罗米修斯为

17、了把火种传播给人类，甘愿被锁在高加索山上，接受可怕的刑罚。让我们一起来读一读。 老师和学生协作读，老师读12节的内容，学生读13节的，留意老师的手势，什么时候让学生读，我们一起来读，一起来体会普罗米修斯的英勇与坚韧不屈。 更没有对自己做过的事说半句后悔的话因为他曾经对宙斯这样说过 4、最终有一天，大力神海格立斯经过高加索山，读 普罗米修斯的才智表现在一个偷字上，学生通过自身努力的朗读体验，表现普罗米修斯的机敏。 文章12、13节表现的是普罗米修斯不畏残暴、勇于献身的精神，12节分三层告知读者酷刑有多可怕，13节则是刻画人物坚韧忍受的过程。此处的朗读设计就是依据文本的结构特点而进行的：普罗米修斯

18、被沉重的铁索锁在高加索山上，他忍受着；日晒雨淋的熬煎时，他忍受着；鹫鹰的啄食下，他忍受着。多次的强化朗读，有效调动学生内心感受，体会普罗米修斯英勇、坚韧的精神力气。 四、领悟精神 1、普罗米修斯，这位为了人类的希望与文明而甘愿献身的英雄获救了。普罗米修斯是希腊神话中的一个神的形象。而在我们真正的人类世界，在各个领域，也有很多人被我们敬呼为普罗米修斯式的英雄！他们有： 勇于探究真理是人的天职。哥白尼 在科学的道路上,没有平坦的大路可走,只有不畏艰辛,沿着陡峭的山路攀登的人,才有希望到达光辉的顶点。. .马克思 为了免除下一代的苦难, 我们愿,愿把这牢底坐穿。何敬平 竹签子是竹子做的,但共产党员的

19、意志是钢铁铸成的, 江姐 2、请用几句话写写他们被称为普罗米修斯式的英雄的缘由。 小结：的确，他们为了普及真理，为了传递希望，为了播撒文明的火种甘愿忍受各种煎熬，甚至付诞生命，他们就是我们心中的普罗米修斯。 这个部分的设计是为了让学生体会到，普罗米修斯是神话中的人物形象，但他的精神却是我们人类社会所拥有的品性。哥白尼创设了日心说，把人类从蒙昧的神学观中唤醒，开创了科学观的视野。马克思、恩格斯创建了共产主义学说，而江姐等革命志士则是为了共产主义事业的实现而抛头颅洒热血。他们的共同点都是为人类普及真理，为了传递希望，为了播撒文明的火种甘愿忍受各种煎熬。学生通过对普罗米修斯形象的体悟，已能感受英雄身

20、上具备的品质。再引申到普罗米修斯式的英雄感悟上就比较水到渠成。 后记：一堂课是一次就文本的解读 一堂课是一次与学生的对话 一堂课是一次对自我的相识 我要做的是 仔细读专心说醒悟识 天上偷来的火种教材分析 教材简析 这是一篇略读课文，讲解并描述的是一个喜闻乐见的希腊神话故事。主子公普罗米修斯是古希腊神话传闻中的提坦神，他创建了人，同时仿造音神，最终使人类发出声来，而且教给人类学问和各种生存的技术和方法。他向众神之王宙斯及其对人类的统治霸权发起挑战。本文就是写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，英勇地盗取天火，从而给人类带来光明和才智，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传闻，颂扬了普罗

21、米修斯不畏强暴、不怕牺牲、为民造福的宏大精神。 全文按事情的发展依次叙述，可以分成5部分来理解。1.地面上没有火，人类吃生东西，没有火来照明，生活特别困苦。这是事情的起因。2.普罗米修斯冒着生命危急，从太阳神那里偷来火种，带回了地面。3.普罗米修斯教会人类运用火。4.宙斯严厉地惩处、熬煎普罗米修斯。5.普罗米修斯最终获得了自由。这是事情的结果。 课文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩处。宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上，让他日夜遭遇风吹雨淋的苦痛，普罗米修斯毫不屈服；宙斯又派凶狠的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏，让他的肝脏日食夜长，苦痛没有终点。普罗米修斯被熬煎了很多年，依旧没有屈服，直到被大

22、力神所救。 选编这篇课文的目的，一是使学生对希腊神话故事有所了解，知道普罗米修斯是古希腊神话中的一位神，是英雄的化身，具有为人类谋利益不畏强权、勇于牺牲的精神；二是进一步学习把每部分内容连起来以归纳课文主要内容的方法，并练习讲解并描述故事；三是激发学生阅读中外神话故事的爱好。 教学本课的重点：在朗读过程中，学习概括课文主要内容的方法；感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神。 建议本课教学时间为1课时。 解读与提示 第1段：开篇讲解并描述事情的起因。揭示当时人类的生活特别困苦，为下文塑造英雄形象作铺垫。引导学生思索，感叹号后面为何再加省略号？(人类有无尽的苦痛) 24段主要讲普罗米修斯冒着生命危急，背

23、着宙斯，从太阳神那里偷取火种，带回地面。这部分内容，主要通过学生自读自悟，抓出要点概括大意。还可以抓住有关词句揣摩人物的心情。比如凄惨、冒着生命危急、背着、静静地偷取等。 56段主要讲普罗米修斯教会人类怎样运用火。普罗米修斯不只是偷来火种，而且传授运用火的技术，给人类带来光明和才智，使人类文明迈进了一大步。教学过程中，要引导学生瞻前顾后，联系前文人类没有火时的困苦，联系后文普罗米修斯遭遇的苦痛，边读边体会普罗米修斯不怕牺牲，为民造福的奉献精神。篝火：指野外或空旷的地方燃烧的火堆。 这是一幅颇具震撼力的图画。可引导学生联系课文内容看图、体会。加深对普罗米修斯为人类取火所受苦难的感受。 713段讲

24、解并描述宙斯严厉地惩处、熬煎普罗米修斯。这部分内容是全文的重点，要让学生在感情朗读过程中体会到宙斯的阴险和狠毒，体会到火神的怜悯和懦弱，体会到普罗米修斯的坚决、正直和英勇。教学过程可先采纳各种方式读懂、读熟内容后，再提出问题，进行深层次研读，引导学生通过有关词句体会人物的心情：宙斯用这么残酷的方式惩处普罗米修斯，你知道他是怎么想的吗？普罗米修斯受熬煎时，你能猜出他是怎么想的吗？鹫：又叫老雕，一种很猛烈的鸟，上嘴钩曲，能捕食山羊、野兔。 最终一段讲解并描述大力神赫拉克勒斯射死鹫鹰，砸碎锁链，普罗米修斯最终获得了自由。 课后第1题：课标要求默读有肯定的速度，每分钟不少于300字。本题应落实默读训练

25、。课文近1000字，3分钟完成，用说出故事梗概的方法检测。训练目的是为提高阅读效率，培育阅读实力，为达到课外阅读100万字的总量要求作铺垫。 课后第2题：该练习可与单元综合性学习整合。沟通中外神话故事的读书卡片，培育进一步阅读中外古典名著的爱好。 天上偷来的火种课堂片段 课堂片段（一） 师：轻声读课文，找找课文中出现了哪几位神？ 生：课文中出现了宙斯、普罗米修斯、阿波罗 师：还有谁来补充？ 生：课文中还出现了海格立斯。 出示图片和名字 师：我们一起来读读这些神的名字生读 师：你们想了解宙斯吗？读读文后的注释。来了解他。生读 师：在希腊神话中，人类是普罗米修斯创建的。他也充当了人类的老师，凡是对

26、人有用的，能够使人类满足和华蜜的，他都教给他们。 师：谁了解阿波罗、海格立斯？ 生：阿波罗是太阳神，海格立斯是大力神 师：对，他们都是宙斯的儿子 师：试着把这些神的名字连起来说说课文主要讲了一件什么事。 评析： 学生有自己的新颖爱好：童真、童趣、痛心，再结合本课的特点神话故事，因而，老师应尽可能地让学生选择自己认为有价值的阅读内容。我在揭示课题后，让学生快速朗读课文，圈出几个神的名字，并读读神的名字后，再让学生说说对这几个神的了解。然后让学生把这几个神的名字串联起来说说这个故事主要讲了一件什么事？最终让学生一齐朗读课文的主要内容。这样的支配便把阅读引入课文的重点，使课堂上呈现出一派主动探究，主

27、动思索的活跃气氛。 课堂片段（二） 师：课题中的偷是什么意思？ 生：窃取 师：对啊，就是趁人不知道拿人东西占为己有。从说明来看，偷是贬义词，为什么普罗米修斯偷取火种人们把他称为英雄？ 生：普罗米修斯是为了人类才去偷火的。 师：他的目的不同：一般来说，偷是为了自己得益，而他偷取火种是为了人类 还有什么不同？ 生：结果不同：人类得益甘受惩处 师：普罗米修斯为什么要偷取天上的火种？ 生：当时人间没有火，人们生活很凄惨。） 师：火与人类生活是休戚相关的，人类有火和没有火分别会怎么样？ 请读读课文的2和8小节，完成表格 师：想象一下，人类没有火和有了火分别还会怎么样？ 用 人类没有火，就；没有火，就；没

28、有火，就。 人类用火，就；用火，就；用火，就。 生：人类没有火，就只好吃生的东西；没有火取暖，就只好在冬天忍受寒冷的煎熬；没有火驱逐野兽，就会被野兽攻击。 生：人类用火烧煮食物，就可以品尝到美味的佳肴；用活驱寒取暖，就可以舒适地度过严冬；用火打造工具，就可以提高劳动的效率。 师：通过刚才我们的说话，你感受到了什么？ 生：火给人类带来了光明，没有火，人们生活特别凄惨。 生：有了火，人类的生活发生了许多的改变 师：火给人类带来了光明，让人类脱离了茹毛饮血的时代，火启迪了人类的才智，火给予了人类腾飞的翅膀。可火给普罗米修斯带来了什么呢？普罗米修斯所受到的刑罚是怎样的？读读12小节，谈谈自己的感受。

29、生：鹫鹰用尖利的嘴巴啄死他的肝脏，其次天还要接着啄吃，那种痛是无法忍受的。 师：是啊，最主要的是这样无法忍受的痛，普罗米修斯不是一天忍受，这种痛是每天周而复始都要忍受的，那是多么的残忍啊！ 生：他被沉重的锁链锁在高加索山的悬崖峭壁上，双手和双脚都戴着铁环。 师：你们细致看看图，感受到了什么？ 生：他是悬空吊在悬崖上的，手腕上的铁环会把手腕磨出血的。 语文教学要立足于教材，充分挖掘文本内涵，用语文特有的魅力去触动学生那浪漫的情怀，使语文学习洋溢着浓浓的语文味，让一颗纯真和善的新心，沿着情感之路，找到精神栖息的家园。 在课堂上我先从题眼动身，抓住偷字引导学生关注文章的内涵。通过学生的感悟让他们知道

30、课题中的偷字和平常我们理解的一般意义不同，从而理解普罗米修斯身上所具有的高尚品质。再抓住无火和有火人们的生活产生的改变，进行比较教学，通过课文中已有的句式训练，在进行合理的迁移，使学生学会运用排比句式把内容说详细。进一步体会普罗米修斯为了人类、甘受惩处，是人们心目中的英雄。然后让学生阅读课文的第12-13小节，并说说你觉得普罗米修斯受到的刑法是怎样的，为什么？学生们的阅读理解还是比较到位的，通过对语言文字的感受，体会普罗米修斯的和善、英勇、无私 课堂片段（三） 师：普罗米修斯是希腊神话中的一个神的形象。而在我们真正的人类世界，在各个领域，也有很多人被我们敬呼为普罗米修斯式的英雄！他们有：出示投

31、影 练习说话：说说他们被称为普罗米修斯式的英雄的缘由。 是普罗米修斯式的英雄，因为。 生：哥白尼是普罗米修斯式的英雄，因为创设了日心说，把人类从蒙昧的神学观中唤醒，开创了科学观的视野。 生：江姐是普罗米修斯式的英雄，因为为了共产主义事业的实现而抛头颅洒热血。 课外延长阅读，尽管属于个体行为，但仍有其共同的目的获得信息、丰富学问、提高实力。依据学生的阅读状况，结合课堂教学。重视实践运用既是语文学习的基本规律，也是探究性阅读的一个重要特征。换一个角度看，探究的过程本身就是学生对语文学问实力乃至自身的生活经验、相识阅历的综合应用。所以课外延长对提高学生语文实力特别重要，可谓语文就在生活中。就拿教学结

32、尾的课外延长这个环节来说，这是一则神话故事，在我们人类中，也有被称为普罗米修斯式的英雄，列举了哥白尼、马克思、何敬平、江姐等以及他们的名言，并以你们知道为什么这些人被称为是普罗米修斯式的人？从而让学生再次体会这些人的不平凡，他们都是为人类普及真理，为了传递希望，为了播撒文明的火种甘愿忍受各种煎熬。学生通过对普罗米修斯形象的体悟，也能感受英雄身上具备的品质。再来体会普罗米修斯式的英雄就水到渠成了。 天上偷来的火种教学札记 天上偷来的火种讲的是普罗米修斯为人类盗取火种甘愿忍受酷刑的故事。作为神话故事，它有记录人类追求生活的无限志向和希望的美妙意愿，也有人类在自身生产力低下、科学学问贫乏的时期所创建

33、出的文化的局限性。如何让学生感受普罗米修斯这个正义、和善、才智、仁爱、坚韧的形象，并把这种形象典型化，内化为一种精神动力？是我备课时始终在思索的问题。 普罗米修斯是一个神，他为了播撒文明的火种甘愿忍受酷刑。其实这种为了正义与真理而甘愿奉献一切的英雄形象是我们人类才特有的精神美德。普罗米修斯式的英雄是这一类人物的精神诠释。 教学片段： 1. 普罗米修斯为了把火种传播给人类忍受了几个世纪的酷刑，那他为什么要把火种传播给人类呢？从文章中找一找相关的内容。 2. 读课文其次节： 神话是人类在自己还比较无趣的时候创建的一种文化，但它却在有些内容上与科学考证不约而同。的确，在人类历史上有过这样一段无火的日

34、子。它有多长，至今科学界仍有争议。但那肯定是一段极其漫长的岁月，或许是几个世纪，几十个世纪，甚至几百个世纪。再读，留意读好一个又一个漫漫长夜 3. 而自从有了火，读（第八节） 是啊，有了火，人类的文明就向前跨了一大步。火把人和动物界分开，火是人类历史之开端。 4.正因为火能带给人类希望与光明，普罗米修斯要把火种传播给人类。普罗米修斯是希腊神话中正义的化身，而他正义的形象就是通过语言与行为的描写来呈现的。让我们一起来读一读交锋的两组对话。 5.读了这两段对话，从他们的语言中，你感觉普罗米修斯有怎样的性格特点？ （普罗米修斯和善、仁爱、坚决） 6.普罗米修斯和善、仁爱、坚决，在人类心目中，他是一名

35、英雄。出示文章12、13节，普罗米修斯为了把火种传播给人类，甘愿被锁在高加索山上，接受可怕的刑罚。让我们一起来读一读。 教学反思： 短短三十五分钟的课，要找准训练点，选择有效的手段引领学生阅读体验是尤为重要的。每一篇教材都有它独特的魂魄，也就是精神所在，要做到把握魂魄，首先是通读课文，查找相关资料，找到振动读者的文本精神。体会普罗米修斯这个人物形象的精神品质是本堂课的抓手，把训练的手段围绕这点进行设计，就能达到去繁就简的目的。 人类无火到有火是文明的变革，这一部分通过不同的朗读感受火带给人类的希望与光明是多么重要。文章12、13节表现的是普罗米修斯不畏残暴、勇于献身的精神，12节分三层告知读者

36、酷刑有多可怕，13节则是刻画人物坚韧忍受的过程。此处的朗读设计就是依据文本的结构特点而进行的：普罗米修斯被沉重的铁索锁在高加索山上，他忍受着；日晒雨淋的熬煎时，他忍受着；鹫鹰的啄食下，他忍受着。多次的强化朗读，有效调动学生内心感受，体会普罗米修斯英勇、坚韧的精神力气。 天上偷来的火种相关学问 宙斯 宙斯是希腊神话中十二主神之一，是众神之王，具有至高无上的权威。他用雷霆和叫做埃奎斯的神盾治理天和地。他与哥哥姐姐一起，同他们的父亲开战。经过十年斗争，战胜了父亲，将其送押到大地的最底层。并且把全部想谋取他位置的人全部关进了海牢和地牢，从今成为宇宙的统治者。宙斯与众神都住在奥林匹斯山上，他具有最大权威

37、，能够运用可怕的雷电惩处神与人，他知道神和人的一切事情，能预知将来。 太阳神阿波罗 在希腊神话中，太阳神阿波罗是宙斯的儿子。在人们心目中，太阳神是一个精力充足，血气方刚的年轻人。这位光明之神容貌英俊，浑身散发着芳香，头上通常戴着用月桂树、爱神木、橄榄树或睡莲的枝叶编织的冠冕。他主掌光明，医药，文学，诗歌，音乐等，并代表主神宣诏神旨。每天驾天马拉乘的黄金车巡游天上一周。早晨，他身着紫色袍，坐在那光明的东方宫殿，打算起先每日穿越天空的旅行。白天，他驾着用金子和象牙制成的战车，给广袤无垠的大地带来光明、生命和仁爱。黄昏时分，他在遥远的西海结束了旅行，然后就乘上金船返回东部的家中。 高加索山 高加索山

38、矗立在欧亚两洲之间，西濒黑海和亚速海，东临里海，是欧亚之间的自然界限。高加索山脉的许多山峰都是很高大的，很多山峰的肯定高度超过了海拔5000米，部分地区与世隔绝，只有乘直升机才可到达，是欧洲尚未受到人类干扰的少有的几座大山之一。传闻普罗米修斯这位盗火者给人间带来了光明和暖和，却在高加索悬崖上受尽风吹雨打、恶鹰啄食之苦。神话故事的演绎使得这座山蒙上了神奇的面纱，成为闻名的旅游和疗养胜地。 大力神赫拉克勒斯与古奥运会起源 万神之首宙斯与漂亮的神女阿尔克麦涅生有一个儿子，名叫赫拉克勒斯。它引起了宙斯的另一个妻子有万神之母之称的赫拉的嫉妒和报复。 小赫拉克勒斯在赫拉的嫉妒和报复中坚毅地长大了，而且长得

39、身材魁伟，仪表堂堂，力大无比，成了远近著名的英雄，赢得了大力神的美称。但是，慈爱的母亲、神女阿尔克麦涅对赫拉还是心惊胆战，生怕狠心的赫拉再次对她的儿子下毒手。因为赫拉对赫拉克勒斯曾施过毒手。事情是这样的，在赫拉克勒斯诞生后不久的一天，狠心的赫拉趁无人在旁的时候，将两条毒蛇偷偷地放进了正在摇篮里熟睡的赫拉克勒斯身旁，想神不知鬼不觉地让毒蛇咬死这个还在襁褓中的婴儿。待赫拉克勒斯从梦中醒来，看到毒蛇正向他张开利剑似的牙齿，带着毒液的舌头就要伸过来时，吓得大哭了起来，连忙伸出两只小手一下就把毒蛇握在手里。当父母赶到时，毒蛇已经死了。 赫拉克勒斯长大成人后，母亲确定让他离开家，到很远很远的地方去，以躲避

40、狠心的赫拉的报复和让赫拉克勒斯接受各种艰难困苦的磨炼。临行前，她还要求赫拉克勒斯必需完成12件别人无法做到的大事，用以锤炼赫拉克勒斯的意志，增长他的见识。 赫拉克勒斯恋恋不舍地告辞了亲人，带着亲人的叮嘱，踏上了艰难的征程。赫拉克勒斯从小受到母亲的熏陶，心地和善、正直英勇，而且，富有怜悯心和正义感。离家后，他路过高加索山时，克服各种意想不到的困难，靠着他惊人的志气和才智，搭救了为人类盗火而被宙斯悬吊在悬崖绝壁的普罗米修斯；在崇山峻岭中，他与猛烈的狮子搏斗，最终捕杀了残害人类的猛狮，为民除掉大害。他的威望和名声越来越大。 在路过伊利斯城邦时，他看到国王颁布的榜文，榜文讲，谁如能在一天之内将国王的牛

41、棚打扫干净，就能得到国王牛群的非常之一的奖赏。不知底细的人以为这定是一宗不会亏本的买卖。其实，国王的牛棚由于长年未修而破烂不堪，里面虽然饲养了3 000头牛，但是不知何故，每头牛都骨瘦如柴，连一头肥壮的牛都很难见着。而且，因为长年没有打扫，牛粪积累如山，又臭又脏，一个人别说用一天时间，就是用三天时间也根本不行能清理干净。更何况，国王乃一国之主，万一谁要真打扫干净了，又怎保国王不会出尔反尔。明摆着，国王就是想让那些傻瓜给他白干活。赫拉克勒斯打听到这些状况后，确定戏弄一下这位贪欲的国王。 他撕下榜文，晋见了国王。国王看到这个气宇轩昂、仪表堂堂的年轻人，断定赫拉克勒斯是贪图厚赏而来。国王不作多想，也

42、没有仔细打听这位年轻人的来历。 为了防止国王赖账，赫拉克勒斯与国王谈妥后，找来证人，写下契约，言明双方事后都不得反悔。 其实，大力神赫拉克勒斯早就有了打扫牛棚的锦囊妙计。他把牛棚的隔板拆掉，在牛棚旁边挖了一条沟，引来河水，没半天工夫就把牛棚洗得干干净净。他重新装上了隔板，牛棚面貌一新。可是国王赖账了，他不仅不履行自己的诺言，反而一口咬定他从没说过要给这么多赏赐。大力神一怒之下赶走了国王。长期受到国王欺压的老百姓，无不拍手称快。这也是他离家后干的第12件别人无法完成的伟业。赫拉克勒斯为了庆祝赶走国王，也为了庆祝自己历尽艰难险阻取得的成功，在奥林匹克实行了运动会。这就是传闻中古奥运会的起源。 天上

43、偷来的火种评课 我是既听了试教，又听了展示课的，谈谈我的看法和大家沟通。 1、能依据学生的学习状况刚好调整教学策略。 课刚起先，以图片引出课题，让学生沟通预习后知道了哪些神。在试教中，学生说得很不流利，老师就让学生打开书读，接着让他们在文中划出他们的名字，再读一读。而展示课中学生的预习很充分，说得很流利，让学生划出名字后，就没有再自读、指名读。除此以外，还有许多这样的细微环节，老师是依据学生的状况作了调整。 当学生说到普罗米修斯受到严峻的惩处时，老师能够刚好订正，让学生留意用词的精确性。 在学习第12小节时，让学生自己读一读描写普罗米修斯受到刑罚的部分，想想是怎样描写的。学生很简单就能发觉总分

44、结构，但是他们没有发觉分写部分的层次感刑罚一个比一个可怕，以此来体现出普罗米修斯的坚韧不屈。于是，张老师立刻引导：看一看有几个方面，几方面之间有什么关系？尽管试教时是顺当的，学生一个比一个有新的发觉，但是老师并没有心慌意乱，而是沉住气，进行有效的引导，体现了老师的主导作用。 2、注意学生的学法指导。 贯穿全文学习的是默读课文思索：普罗米修斯是个怎样的神？课文是怎样描写的？学习12节之后老师问：为什么要写刑罚的可怕？问怎样描写、为什么要写，就体现出张老师始终让学生关注的是文章的写法，而不是内容的理解、情节的分析。 在沟通时，让学生先看偷火这部分。在学生说5、6节是偷火的部分时，老师告知学生：要把前因后果都放在里面。话音刚落，学生立刻发觉了是38节。这样的引导其实把分段的方法交给了学生。 3、学生训练有素。 尽管课中对重点词句的理解感悟时间过多，读得较少，但从学生的发言中，我们不难发觉平常的训练是那么扎实。学生一：我觉得普罗米修斯是个和善的神，因为他看到人类生活苦痛，他心中不忍，因为之前人们没有火能抓住心中不忍这个关键词，还联系了前文，补充