小学语文一年级：《看电视》教案一.docx

《小学语文一年级：《看电视》教案一.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文一年级：《看电视》教案一.docx（39页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、小学语文一年级：看电视教案一小学语文一年级：看电视教案三 创设情境，巩固练习 1、在情境中理解词语 A、展示挂图，内容是漂亮的大自然。 B、提出要求：大自然多美呀!你们喜爱吗?我这儿还有一些你们喜爱的词语(蓝天碧野、万紫千红、山清水秀、鸟语花香等)，你们能把这些词贴在相应的位置中吗? C、指名上台贴。大家评评他贴对了没有。 D、看着图读一读词语。 2、在情境中积累词语 A、交代活动内容：上节课后，同学们都选了喜爱的词，配上了图画。现在就拿出自己的作品在小组中沟通沟通。 B、指名上台展示。 C、把自己的作品贴在教室里，下课后和你的好挚友沟通。 3、在情境中运用词语。 同学们为词配的画真美丽!那能

2、不能说一说你知道哪些风景美丽的地方，可以用这些词语来赞美呢? 带着情感朗读课文 1、过渡：从小挚友的赞美中，看得出你们真的是很喜爱大自然。那就带着喜爱的心情再来读读课文吧。 2、齐读。 活动 1、过渡：刚才我们说了、画了、读了大自然，现在还要我们来唱一唱。 2、学生随音乐唱小鸟小鸟。 练习写字 上节课写的字还记得吗?再写几个，看看是不是有了进步? 实践活动 1、搜集生活中的对子，和同学们沟通。 12、和爸爸妈妈做对对子的嬉戏。 教材简析 “识字3”是以对对子的形式识字，对子的内容都与大自然有关。 学习目标 1、相识“雾”、“霜”等13个生字，会写“和”、“语”等6个生字。 2、正确、流畅地朗读

3、课文。 3、酷爱自然。有收集对子和对对于的爱好。 教学重难点 1、重点：相识13个生字，会写6个字；正确流畅地朗读课文。 2、难点：“霞”的相识及“秀“的书写。 小学语文一年级教案看电视教学设计之一 教学目标 1、相识“全”、“奇”等14个生字，会写出“爸”、“全”等6个字。 2、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。 3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。 课前打算 1、老师打算：课件（全家有看电视的情景）、生字卡片。 2、学生打算：留心视察家人都喜爱看哪些电视节目。 教学过程 第一课时 一、猜谜揭题 1、猜谜：小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，每天换花样。找一家用电器。板书：电视。补

4、上“看”，这就是我们今日要上的课文，我们一起把题目念一念。 2、谈话：你们喜爱看电视吗？都喜爱看哪些电视？你们的爸爸妈妈喜爱看什么电视，你们知道吗？ 3、过渡：（出示课文的插图）这家人也爱看电视，我们就一起来听一听他们爱看什么电视又是怎么看的呢？ 二、初读感知 1、学生听课文录音，并标出自然段的段号。 2、学生选择喜爱的方式读课文。遇到不相识的字和不理解的地方作个记号。 3、小组内相互请教，解决疑难。 4、全班沟通。说说自己学会了什么，谁教会了自己什么，小组内有什么问题还没有解决的。 三、自主识字 1、借助拼音自己尝试着读。 2、把自己认为觉得很好的那个生字教给其它的小挚友，老师帮助正音。 3

5、、说说自己是用什么好方法记住这个生字的， 4、检查学生驾驭生字的状况。（去掉拼音打乱依次读，开小火车读，并给这个字找个挚友，组词） 5、完成随堂练习本上的第四题我也说几个。（关、写、家扩词） 四、再读课文 1、四人小组进行读，读给组里的同学听，用自己喜爱的方式。 2、个别读，评议，要求在听的时候留意听读的小挚友有没有读得不对的地方。 3、练读，采纳多种方式读课文。比如：小组读，男女同学对读，分小节读，全班齐读。 4、进行竞赛，学生评比出自己喜爱的朗读者，加以激励。 五、图文结合 1、我们来看看这图上有哪几个人啊？他们在做什么啊？你觉得他们快乐吗？ 2、学习课文第一自然段。 我们现在来学习第一小

6、节，有哪个小挚友觉得自己第一小读得物棒的要想读给大家听一听的呢？ 以“奇异”设立县念：这家人看电视有哪些奇异的事呢？咱们下节课再来学习吧！ 其次课时 一、朗读感悟 1、学习其次小节 请学生读第一小节 接下来我们就要看看这家人看电视究竟有什么奇异的。 请同桌两读其次小节，想想奇异在什么地方？两个人探讨探讨。 请学生发言，说说自己的发觉。（身为足球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成京剧。） 齐读其次小节。 2、学习第三小节 指名学生读这一小节 说说有什么奇异的地方？（奶奶放弃了自己喜爱的京剧，换三了足球频道；还有奶奶不看电视只看我们，和我们一起拍手欢乐。） 说明白什么？ 有谁能把这一小节读得特别好

7、。谁来试试？（指导学生读出奶奶爱自己的孩子。） 自由读 3、学习第四小节 四人小组用同样的方法来学习这一小节。老师巡察指导。 沟通汇报各小组的学习状况。 4、学习第五小节。 指名读这一小节。想想每个人心里装着的隐私是什么？（相互关爱，为了别人的欢乐情愿放弃自己喜爱的东西。） 用自己喜爱的方式读这一小节。 5、练习用“因为所以”说话。 齐读二到五小节 小组探讨，用“因为所以”依据书上的内容进行造句。 全班进行沟通。 联系实际用这个关联词造句。 二、巩固生字 1、嬉戏摘苹果 2、生字组词。（完成随堂练习其次题：好挚友，读字相互帮。） 三、写字指导 1、出示我会写中的生字，让学生视察，说说自己的发觉

8、。 2、老师范写难字，学生书空。 3、学生在书本上练习，师巡察。 4、评议，再练写。 5、完成随堂练习第一题和第三题。 四、实践活动 把课文朗读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的感受。 小学一年级语文教案看电视教案 教学目标 1、相识“全、奇、妙”等14个生字。会写“爸、全”等6个字。 2、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。 3、初步感知诗歌的韵律美，宠爱读诗歌。 教学重点 1、能认课文中出现的“全、奇”等14个生字。会写“爸、全”等6个字。 2、能流利、有感情地朗读课文。 教学难点 1、能体会家庭成员之间的亲情。 2、初步感知诗歌的韵律美，宠爱读诗歌。 教学课时 一课时 教学过程 （一）

9、猜谜揭题，引入新课 1猜谜语 小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，每天翻花样。（打一家电） 板书：电视 2谈话：你喜爱看电视吗？你最喜爱看什么电视？你知道爸爸妈妈喜爱看什么电视节目吗？ 3看图：这是谁的家？他家有那些人？他们在做什么？你知道他们在看什么节目吗？说说你视察的依据。 过渡：这家人看电视真有些奇异，你想知道吗？那就赶快读一读课文吧。 （二）读文思索，感悟体会 1读文。 （1）借助拼音自由读。 （2）自愿试读，订正字音。 （3）读准生字，留意“赛”是平舌音，“音”是前鼻音。 2思索 （1）“我”家看电视很奇异，表现在哪里？ （2）读最终一小节，想一想：每个人心里都装着一样东西，究竟是什

10、么呢？ 3探讨 就以上问题沟通自己的感受。 问题一提示：（先给时间让学生充分说，再出示句子加以说明） 爸爸：“明明是个足球迷，却把一场精彩的竞赛关掉，打盹睡觉。” 奶奶：“啥时换了频道？不看电视只看我们，和我们一起拍手欢乐。” 我们：“不再看球赛，让妈妈听听音乐，看看舞蹈。” 问题二提示：心里装着的东西是“爱”（对他人的关爱）。 4感悟 读课文二、三、四节，用“因为所以”说话。 句一：因为爸爸爱奶奶，想让奶奶，所以。 句二：因为奶奶爱我们，想让我们，所以。 句三：因为我们都爱妈妈，想让妈妈，所以。 联系自己家的状况，用“因为所以”说话。 出示课后学习伙伴的提示，学生说说学了这篇课文的感受。 （

11、三）逐段朗读，认记生字 1自由轻声读，勾画出课文生字。 2小组合作分析生字，沟通认记方法。例如： 合体字：全（人王）奇（大可）妙（女少）精（米青） 部首字：却（卩）赛、完（宀）掉、换（）写（冖） 3嬉戏活动，巩固生字。 （1）开火车认读生字，看哪组的火车开的快。 （2）四人小组词语接龙竞赛，看哪组接的词语最长。 全（）（）（）奇（）（）（） 精（）（）（）赛（）（）（） 关（）（）（）员（）（）（） 写（）（）（）音（）（）（） 4写字指导。 指导写上下结构的字：重点指导“写、完、家”三个字。 （四）课后活动 1视察家里人都喜爱看什么电视，说说学了课文后自己准备怎么做。 把课文朗读给爸爸妈妈听

12、，让全家人谈谈自己的感受。 2视察家里人都喜爱吃些什么，最喜爱什么活动。 3你知道家里每一个人的生日吗？ 板书设计： 5看电视 足球 （爸爸和我） 奇异？ 京剧歌舞 （奶奶）（妈妈） 一年级语文下册看电视教案 一、谈话导入，引出主课题 师：同学们晚上在家喜爱做什么事？ 生1：我晚上在家喜爱做作业。 生2：我正在养蚕,要去找寻桑叶。 生3：我一般在家看电视。 师：喜爱看电视的同学请举手。 师：哇，那么多，看来电视已经成了我们大家的好伙伴了，那好，今日这节课我们就围绕“看电视”这个话题一起来沟通。 电视是不少学生最干脆，影响最大的消遣工具，要把“看电视”这个活动主题引入课堂中，应设好第一道门槛。在

13、综合实践活动实施的全过程中，老师都合理地发挥自身的指导作用，创设良好的问题情境，引导学生提出活动主题，这样更能激发学生参加实践的内在动机。以贴近学生生活实际的问题情境“晚上在家喜爱做什么事”导入，既折射出学生平常的生活状况，自然而然地提炼出活动主题，并从中形成轻松愉悦的课堂氛围。 二、多向互动，衍生子课题 1.师：同学们你们知道最近正在热播那些好看的电视节目吗？ 生1：我知道福建电视台正在热播的八大豪侠很好看。 生2：我最近喜爱看的是白蛇传。 师：听了同学的介绍，真想一饱眼福，除了连续剧，同学们还喜爱看那些电视节目？ 生3：我最喜爱看少儿频道的天眼。 生4：我知道，它每一集都告知我们一个道理。

14、 师：大家喜爱的节目真丰富，那你问过高年级的同学最喜爱那些电视节目吗？课外我们再去调查清晰。 （板书）：最喜爱的电视节目是 2.师：前几天，我在网上看到一篇习作电视食人，电视也会吃人？怎么回事呢？想听一听吗？谁情愿帮老师朗读一下小习作？（学生朗读） 师：读得真好，老师感谢你，并把掌声一起送给你。（学生主动大声鼓掌）同学们听完这篇小习作，你最想说的一句话是什么？ 生1：看电视太奢侈时间了。 生2：假如是谈情的节目，我们就不应当看，看了对自己反而不好。 生3：常常看电视会影响我们的学习。 师：同学们的感受真深刻，是呀，小作者因为沉迷于看电视，从而使成果始终下降，看来看电视和学习的关系真亲密！ （板

15、书）：与学习有什么关系？ 3.师：难怪有的同学在看电视时要挨父母的骂，有吗？谁来谈谈自己的亲身体会？ 生1：我在看电视时，妈妈就会说：还不快去写作业，成天就知道看电视。 生2：妈妈一望见我在看电视，就立刻关掉开关。 师：你认为父母会无言无故的反对我们看电视吗？你知道他们对我们看电视有什么看法吗？放学后，我们就去问一问好吗？ （板书）：父母对看电视的看法。 三、捕获问题，进行拓展 师：不知不觉，我们已经谈论了三个话题，关于看电视，你还想到什么问题？ 生1：看电视有哪些好处？ 生2：看电视会近视吗？ 师：这个问题提得很好，同学们认为呢？ 生：我知道看电视会让人近视。 师：请看这样的一幅图，从图上，

16、你看到了什么？ 生：一个小男孩一边吃饭一边看电视。 师：这样做好不好？为什么？ 生1：我觉得不好，这样很不卫生。 生2：还有，我们会只顾着看电视而忘了吃饭，久了会对胃不利。 师：我在报纸上还了解到看电视连续剧会使人变傻呢？看电视对身体健康的影响有许多方面，你认为应当怎样做，才能了解到它的不良影响呢？ 生：我去课外书上查找。生：还可以询问大人，上网 师：那好，我们就来比一比，谁课外找到的最多，我们就把他评为我们班的“优秀小调查员”。 （板书）：对身体健康的影响 师：接着看图，从图上你还看到什么？ 生1：我看到了一个时钟，时针指向12点。 生2：小男孩在看电视时把声音放得很响。 师：中午12时还在

17、看电视，并且把音量开得那么大，这样的行为对吗？ 生：这样做不对，因为大人正在休息，声音太大会影响别人的睡眠。 师：这种行为是有些不文明，平常你还看到同学看电视时出现那些不文明的行为吗？想到的请举手。 生1：我在看电视时，一见到坏人，就会讲脏话，骂得很大声。生2：在看电视时，别人跟我打招呼，我就听不见，对他们不理不睬，我知道这样是不礼貌的。 师：看来，同学们都留意到了看电视的一些文明礼仪。 （板书）：有哪些文明礼仪？ 师：同学们细致调查，看看谁是我们的文明小使者。 师：谈了这么多的话题，我们来轻松一下好吗？谁来说一则好听的广告语给大家听听 生1：人之初，性本善，哎哟哟，胃得安。 生2：看前面的帅

18、哥清爽帅气，看帅哥的发型清爽有型，有飘影，更自信。 师：同学们说的广告语又好玩又有意义，这样老师我也来露一手：创作一则看电视的广告语给同学听好吗？“看电视、有选择、学问更广博，WatchTV有节制，生活丰富多彩。”（学生热情鼓掌）感谢，同学们课外也可以搜集并创作一些广告语。 （板书）：受欢迎的广告语。 古人云：“学起于思，思源于疑。”综合实践活动是一门综合性很强的课程，开展综合实践活动要注意对学生进行实力的培育，特殊是在主题生成过程中，培育学生提出问题，分析问题，解决问题的实力尤其重要。中年级学生接触综合实践活动课程的时间不长，提出子课题时往往人云亦云，思索问题局限于浅层面。但通过沟通“我喜爱

19、的电视节目”，谈对电视食人小习作的感受，了解父母对看电视的看法，学生思索问题的针对性较强，对沉迷于看电视的危害感受更深刻，拓宽了学生的思维层面。然而在这一环节的教学时没有刚好发觉其中涉及的子课题偏向于看电视的“弊”，导致对看电视的“利”指导不到位。因而，老师要处理好预设与生成的关系，注意生成，爱护学生的探究欲望。同时老师要有敏锐的捕获课堂信息的眼光，引导学生生成新的有价值的问题资源。 四、制定安排 1.师：导语、围绕“看”电视这个话题，我们聊了很多好玩的话题，（师生共同整理归类，确定子课题并给子课题编上序号）。 师：你能选出自己最感爱好的一个问题吗？请你在一分钟内快速选择，选好了请举手？ 2.

20、师：接着，我们来开展“对号入座”的嬉戏，请听清晰要求：这是第一组、其次组请选择第一个问题的同学坐到第一组的位置，依此类推。在对号入座的过程中要留意做到“快、静、齐”，我们比一比那个小组的速度最快，听口令：“一、二、三起先。”（学生快速入座） 3.师：同学们的表现真不错，接着我们起先制定活动安排，请各个小组的组长先到后面邀请本校的指导老师入座。 一年级语文看电视教案学案 教案、学案一体化设计 课题看电视课时2课时设计人 教学目标设计1、学问思想方面：通过学习，使学生相识13个字，会写8字。2、情感方面：使学生感受诗歌的韵律美。3、实力方面：提高学生识字实力，培育学生大胆发言主动思索的实力教学方法

21、设计新课标提倡学生是学习和发展的主题，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”。 教学程序设计教材处理设计师生活动设计 一、猜谜导入： 1、学生猜谜语，师板书 2、说说自己喜爱看什么电视节目 3、沟通爸爸妈妈喜爱看什么电视节目 学情分析：本课将家庭中的事情，学生比较熟识，本课将引导学生入情入境的学习，感受家庭的暖和，培育学生关切别人的习惯。 教材分析：这首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，奇妙地将家庭的留意力情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实

22、无，却饱含温情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感慨万千。本课的最大特点就是有浓浓的“情“，而这浓浓的情都包含在字里行间。 一、猜谜揭题，引入新课。 师：小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，每天翻花样。（打一家用电器）。 板书：电视 师：你喜爱看电视吗？生：喜爱。你最喜爱看什么电视？生1：雪娃 生2：迪迦奥特曼 生3：猫和老鼠 师：你知道爸爸妈妈喜爱看什么电视节目吗？ 生1：电影 生2：电视剧 生3：直播威海 多媒体演示书上插图问：这是谁的家？他家都有哪些人？他们在做什么？你知道他们在看什么节目吗？说说你视察的依据。 生沟通 师过渡：这家人看电视，真有些奇异，你想知道吗？那就赶快读读课文吧。 教学

23、程序设计教材处理设计师生互动设计 二、学习生字，初读课文。1、学生自由朗读课文，边画边读生字 2、分段读课文3、齐读生字4、沟通识字方法5、不带拼音的生字指名读。 6、同桌检查识字状况 7、读词语三、朗读感悟 1、老师范读课文，学生边听边思索。 2、学生沟通 四、指导写字 1、学生视察 2、老师范写，学生书空 3、老师指导难点突破： 在教学过程中，我确立了以学定教的思想，借助图画，运用形象直观的教学手段，同时采纳敏捷机动的教学方法，启发学生思索，通过尝试、谈话，同等地与学生沟通，创设丰富多彩的教学情境，激发学习爱好，这样更好地突出学生的主体地位。依据本课的教材特点，教学中突出在玩中学乐中学，以

24、自主探究的学习方式为主，注意教给孩子识字方法，使学生学会识字，这也是本课教学的关键。 为了使教学变得生动好玩，依据教材特点，体现在详细的语言环境中学字学词的教学理念，结合诗句进行教学。先让学生借助汉语拼音读准字音，读通句子。给学生自主学习的空间，说说自己喜爱的一个自然段，先同桌读，在小组读，说说奇异在什么地方？这样教学充分利用学生的生活阅历，注意教给识字方法，促进了学生语言的发展，发展了学生的思维。师：请同学们打开20页，自由朗读课文，要求：读准字音，遇到生字多读几遍。 师：下面我们分段朗读课文。 生分段读 （多媒体出示带拼音的生字）指名读，齐读。 学生合作想方法记住生字。 师：摘了拼音帽子，

25、你还会读吗？ 齐读，开火车读 同桌相互检查生字。 （出示词语：全家奇异精彩球赛关掉没完没了音乐会员交换）指名读，齐读。 师：一家人在一起看电视，会发生什么事呢？听老师范读课文，听一听一家人看一台电视时发生了什么事？ （老师范读课文） 师：你认为这家人看电视究竟有什么奇异的。 生：爸爸明明是个足球迷，却关掉球赛，换成京剧。 齐读其次小节。 学习第三小节 指名学生读这一小节 师：说说有什么奇异的地方？ 生：奶奶放弃了自己喜爱的京剧，换了足球频道 生：奶奶不看电视只看我们，和我们一起拍手欢乐。 师：有谁能把这一小节读得特别好。谁来试试？（指导学生读出奶奶爱自己的孩子。） 学习第四小节 四人小组用同样

26、的方法来学习这一小节。老师巡察指导。 沟通汇报各小组的学习状况。 学习第五节： 读一读，想一想： 师：每个人的心中都装着什么？ （读出老人对儿孙的浓浓爱意。） 师：学了这篇课文，你以后在家里看电视遇到和爸爸、妈妈争的时候准备怎样做？ 生1：假如爸爸、妈妈那天回家很辛苦，我就让他们看喜爱的节目，放松一下。 生2：我也会让奶奶看她喜爱的节目。 出示我会写中的生字，让学生视察，说说自己的发觉。 老师范写难字，学生书空。 学生在书本上练习，师巡察。 评议，再练写。 板书设计5、看电视 爸爸足球迷 奶奶戏迷奇异想着别人 明明足球迷互敬互爱 妈妈听音乐 课后反思这堂课比较好的体现了课改的精神。学生的自主学

27、习体现较为充分：学生用已经驾驭了的识字方法自学，做识字嬉戏，自学生字后提示大家应当留意的地方等。在读书方面，留意培育学生的感悟实力，学生读书有感情，体现出了肯定的感悟实力。完成了本课的要求：感受到家庭的温馨，让孩子们知道自己也应当想着家里的其他人。同时，课堂气氛轻松活泼，学生敢于提出问题，老师成为学生学习的挚友，学习的指导者。 小学语文一年级：看电视教学设计四（2） 情境导入 边打快板边读这首节奏显明的诗歌。 听后说说通过上节课的学习，你知道了什么？学写“全”字。 读文帮老师开火车 爸爸爱看却换成了奶奶爱看却换成了 我们一起为妈妈换成了 学写爸爸的“爸” 重点质疑，探讨解答。 引导生质疑为什么

28、爸爸爱看足球却为妈妈换成戏曲？ 为什么奶奶又把她爱看的戏曲换成足球？ 我们为什么又提议为妈妈换成音乐舞蹈？ 探讨解答。（师小结：我们家看电视真“奇异”！）学写“家” 谈感受，悟文情。 感情朗读，把你所感受到的，感悟到的用你的朗读表现出来。（实行朗读竞赛）（朗读重在感悟，对学生的指导不要拘泥于机械的点拔。） 扩展结束 齐读最终一句，猜猜心中的“隐私”是什么？ 布置作业 回去了解一下爸爸妈妈爷爷奶奶最爱看什么节目？ 编者话谈：本教案的设计在识字方面力求做到精确把握识字的要求，即读准字音、认清字形、了解字意。重视调动学生的主动性，激励学生用自己喜爱的方式识字。重在语言环境中识字，把字放在词中，放在句

29、中，放在文中。在教学须要写的字的方面体现每节课动笔，把本课要学的六个字分开两节课学习，并依据状况敏捷处理，而不是集中识字。 教学目标： 1、相识本课的14个生字。会写6个生字。 2、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。 3、初步感知诗歌的韵律美，宠爱读诗歌。 小学语文一年级：看电视教学设计四（1） 教学过程： 第一课时 猜谜揭题，引入新课 猜谜语 小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，每天翻花样。（打一家用电器）板书：电视谈话揭题。 大家每天看电视吗？有一家人也和大家一样，每天看电视。可他们家看电视很奇异，你想知道吗？那就赶快读一读看电视这一课吧！把板书写完整。 初读课文，相识生字。 出示

30、本课生字，让学生在学习前先认一下。（这样做对于会认的同学可以建立胜利感,激发学习爱好。对于短暂不会的孩子来说，可促进课上仔细学习，同时为了下一节课能赶上也能提前会认，课下还有可能更仔细地预习。） 自读课文。（留意读准字音，把字连成词。）把有生字的词语多读几遍。 同桌相互检查生字，并沟通认字方法。 老师检查。 出示加音节的生字（这步是为正音而设计的）本课易错的字音有：（全、精等） 出示词语（开火车朗读）。学生如有不懂的词语提出来。老师引导学生理解。（放到句子中，联系上、下文理解）如：精彩、没完没了（这一步的设计是遵循了识字规律，学生读准字音，感知字形的基础上，进一步理解字意） 出示单个字让学生认

31、记。（对于难理解的字可重点扩二到三个词，以帮助理解字意。）学写生字“关、完、写”（读字音，分析字形，在田字格中自己练写） 读课文，争当朗读小老师。 练习巩固。 读词语练说话。 全家人奇异却精彩球赛关掉没完没了换频道球员们写字音乐舞蹈 小学一年级语文教案看电视 教学设计 学习目标 1.相识“全、奇”等14个生字，会写“爸、全”等6个字。 2.有感情地朗读课文，体会人与人之间的亲情。 3.初步感知诗歌的韵律美、情感美，宠爱读诗歌。 教学过程 （一）猜谜揭题 1.小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，每天翻花样。（猜一家用电器） 2.谈话：你喜爱看电视吗？说说你最喜爱看什么电视？你知道爸爸妈妈喜爱看什

32、么电视节目吗？ 3.看图：这是谁的家，他家都有哪些人，他们在做什么？你知道他们在看什么节目？说说你视察的依据。 过渡：这家人看电视，真有些奇异，你想知道吗？那就赶快读一读第5课。 （二）读文思索，感悟体会 1.读文 （1）借助拼音自由读。 （2）自愿试读，订正字音。 （3）读准生字，留意“赛”是平舌音，“音”是前鼻音。 2.思索 （1）“我”家看电视，很奇异，表现在哪里？ （2）读最终一小节，想一想：每人心里都装着一样东西，究竟是什么呢？ 3.探讨 就以上问题，沟通自己的感受。 问题一提示：（先给时间让学生说，再出示句子分析说明） 爸爸：“明明是个足球迷，却把一场精彩的足球赛关掉，打瞌睡睡觉。

33、” 奶奶：“奶奶啥时换了频道？不看电视只看我们，和我们一起拍手欢乐。” 我们：“不看球赛，让妈妈听听音乐，看看舞蹈。” 问题二提示：心里装着的东西是“爱”（对他人的关爱）。 4.感悟 读课文二、三、四节，用“因为所以”说话。 句一：因为爸爸爱奶奶，想让奶奶，所以。 句二：因为奶奶爱我们，想让我们，所以。 句三：因为我们都爱妈妈，想让妈妈，所以。 联系自己家，用“因为所以”说话。 出示课文后面学习伙伴的提示，练习说话。 出示课后学习伙伴的提示，让学生说说学了这篇课文的感受。 （三）逐段朗读，认记生字。 1.自由轻声读，勾画出课文生字。 2.小组合作分析生字，沟通认记方法。例如： 合体字：全（人十

34、王）奇（大十可）妙（女十少）精（米十青） 员（口十贝）音（立十日） 部首字：却（卩）赛、完（宀）掉、换、拍（扌）写（冖） 3.嬉戏活动，巩固生字 （1）开火车认读生字，看哪组的火车开得快。 （2）四人小组接词竞赛，看哪组接的词语最长。 全（）（）（）奇（）（）（） 精（）（）（）赛（）（）（） 关（）（）（）员（）（）（） 写（）（）（）音（）（）（） 4.写字指导 指导写上下结构的字：重点指导“写、完、家”三个字。 （四）课后活动 视察家里人都喜爱看什么电视，学了课文后，该怎么做。 把课文朗读给爸爸妈妈听，让全家来谈谈自己的感受。 一年级语文下册看电视教案5 【一年级下册看电视教学片段】 师

35、：（初读课文后）读课文时有没有遇到难题？看看谁是今日的问题专家？ 生：我想知道“奇异”是什么意思？ 师：（板书：奇异）谁来说说？ 生：我知道！我可以用分解法来说明，“奇”就是惊奇的意思，“妙”就是奇妙的意思。也是“惊奇奇妙”的意思。 生：不对！我认为“奇”应当是奇妙的意思。 生：不对！我觉得是“希奇”的意思。 （场面有点乱，几种看法相持不下。） 师：看大家探讨得这样热情，说明这个问题提得不错！大家找找“奇异”躲在课文的哪个地方？找出有关句子来读一读。 生：在第一节。（生读句子。） 生：在最终一节也有。（生读句子。） 师：谁能依据课文内容用这个词提一个问题？ （课堂一下子宁静下来。） 生：为什么

36、说“我们家看电视，真有些奇异”？ 生：为什么课文的前面说“我家看电视，真有些奇异”，课文的最终一节还要说“我家看电视，可真有些奇异”？ 生：为什么前面的“奇异”后面用的是横线，最终一节的“奇异”后面用的是感叹号？ 师：（板书：）这个符号不叫横线，叫“破折号”。 生：那什么叫“破折号”？有什么用啊？ 师：这些问题都提得很好，你们能通过读课文自己解决吗？ 生：老师，我还想提问题。 师：好，你问吧。 生：什么是“咿咿呀呀的”？ （很多学生都笑出声来，还说：“这都不懂啊？”该生脸都红了。） 师：你们别笑，能提出问题就说明他仔细读书，仔细思索。我想他确定没听过京剧，谁来帮帮他？ 生：“咿咿呀呀”就是这样

37、。（学唱京剧，全班哄堂大笑。） 师：学得真像，懂得联系生活实际来理解词语，真棒！ 生：“精彩”是什么意思？ 生：爸爸明明是足球迷，为什么要把精彩足球赛关掉？ 师：（板书：精彩）特别好，你问到关键了，待会儿读到这一段时，大家可要仔细思索。 生：“打盹”是什么意思？ 生：（生笑）这有什么难的！我知道，就是“打瞌睡”嘛！ 师：感谢你帮他，不过，可别笑他，学问学问，不懂就问嘛！ 生：那么，“打盹”和“睡觉”不是重复吗？能不能只说“我和爸爸都在睡觉”或“我和爸爸都在打盹”呢？ 师：好问题！（师笑着看了看刚才回答问题的男生）你还能帮他解答这个问题吗？ 生：（搔了搔头，不好意思地笑了。） 师：那好，我们读课

38、文的时候再来解决，还有问的吗？ 生：“啥时”是什么意思？ 生：奶奶为什么不看电视，只看我们？ 生：“直叫”是什么意思？ 生：“快射门”后面为什么用感叹号？ 生：我觉得“好球，好球，”后面也可以用感叹号，为什么课文用的是“逗号”？ 生：我们家每个人心里装的隐私究竟是什么呢？为什么不说你也知道？我就不知道呀。 【教后反思】 始终以来，课堂上的提问是老师才有的“特权”。老师问，学生答，好像天经地义。而老师的提问是根据自己对教材的理解、自己的思路和意愿来设计的，在这种接受性的学习方式中，学生失去了提问的权利，也失去了质疑深层次的思索的机会，最终失去了发觉问题、解决问题的实力。因此，在这一课的教学中，我

39、变更了以往“以教促学”的习惯，在初读课文后，让学生自主学习，自主提问，以学定教。当学生提出第一个问题时，我特别兴奋。兴奋的是学生提的“奇异”一词刚好是课文的文眼，与我心中确定的教学思路是一样的。接着，我因势利导，让学生依据“奇异”一词接着提问题，应当说学生提的三个问题是非常精辟的，我是既意外又得意，这说明一段时间来对学生问题意识的培育是颇有效果的。因而，我急着让学生按这条思路走下去，立刻就问：“你们能通过自己读课文来解决这些问题吗？”打算引入下一阶段的学习，没想到，学生说：“老师，我还有问题要问。”我一时有点迟疑，让他们接着问下去吗？会不会打乱课堂教学的条理性？会不会影响教学的节奏？还好，我意

40、识到假如一意孤行阻挡他们的提问，会扼杀了他们提问的主动性？不利于培育学生的问题意识呢。于是，我让他们接着提问，果真，学生又提出了不少有价值的问题。课后想想，我心中固有的教学模式还是在不断地发挥作用，我差点又屈服于习惯的力气。我想，老师有容纳学生提问的雅量，学生才有想提问题的欲望吧。 后来提的问题中，有些问题提得较为浅显，比如“咿咿呀呀”“直叫”“啥时”等，可以立刻就请同学刚好帮忙解决；有的问题比较有针对性，就留待讲读课文时再随机解决。从所提问题中可以看出，每个学生在一节课里，所表现出来的最近发展区是有区分的、有层次的，这也是正常的。我刚好阻挡了同学对某些学困生所提问题的讪笑，并借助语言、手势、眼神，赐予充分的确定和赞许。爱护他们的自尊心，爱护他们提问、回答问题的主动性，让他们敢于提出问题，乐于提出问题。