小学五年级上册《海上日出》教案.docx

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1、小学五年级上册海上日出教案人教版五年级上册海上日出教学设计 导语:教学设计在教学过程中充当很重要的地位，是老师教学过程中的得力助手，能使教学过程有条不紊地进行。下面和我一起来看看人教版五年级上册海上日出教学设计。希望对大家有所帮助。 教材分析： 人教版第九册海上日出是一篇看图学文，该文画面壮丽、语言美丽、结构明晰，记叙了“我”在晴朗天气、有云天气里观看到的不同景象，其中教学晴朗天气的日出景象为本课的重点，是按日出前、日出时、日出后的依次描写的。学生通过对几种不同的景象的学习，感受大自然景象的壮丽、奇妙，从而体会作者酷爱大自然的思想感情，也激发学生对大自然的酷爱。 设计理念： 语文课程标准明确指

2、出：“学生是学习和发展的主体。要爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。采纳“板块式探究性研读法”即在老师的引导下，由学生自主地构成课文的若干板块的问题情境进行探究式研读，从而变老师主讲为主导，弃四平八稳，重在梳理文章结构，突出学生的主体地位，激发学生的独立性、主动性和创建性，实现培育特性发展的教化理念。 教学目标 相识目标： 1、学会本课3个生字及理解刹那、绚丽、光亮、亮光、光彩、光线等8个词语； 2、理解课文内容。 实力目标： 1、有感情朗读课文； 2、背诵课文； 3、视察理解，描述海上日出的几种不同景色。 情感目标：感受壮丽景象，激发爱

3、美情趣。 重、难点分析 这篇文章通过描写海上日出的不同景色，表达作者对奇伟壮丽的大自然现象的赞美之情。让学生借助画面理解海上日出几种不同景色，为学习本课的重点，但日出是一个动态的过程，这个过程中景色在不断改变，如何引导学生绽开想象，去感受日出时的壮丽景象是教学的难点。针对以上重难点，我制作了多媒体课件，采纳图文结合的方法引导学生借助画面理解，同时结合学生自己学太阳上升时的动作，以突破重难点。 教学策略分析： 海上日出是一篇看图学文，教学应图文结合。通过引导学生视察、读悟、想象、表达等一系列环节，培育学生视察实力、想象实力，发展学生的语言及思维。教学时尽可能运用多媒体协助教学，使图、文、声并茂。

4、 教具打算：多媒体 教学过程： 第一课时(略) 学生预习课文，读通课文，梳理生字新词，理清文章脉络：作者详细描述了晴朗、有云两种天气里的海上日出景象，其中晴朗天气里的海上日出景象是按日出前，日出时，日出后的依次描写的。 其次课时 一、回忆描述，引入情景 同学们，我们宏大祖国幅员宽阔，山河壮丽。我们曾经在一起观赏过可让济南丢失一半妩媚的趵突泉，领会过金华双龙洞的大、奇。今日，咱们一起到海上去，去看看被称为宏大奇观的海上日出，好吗？ 二、感知奇观，捕获重点 1、播放海上日出图片，师配乐朗读。 2、学生谈看后感受。 3、自由读文最终一段，质疑问难 为什么说海上日出是宏大的奇观？说明“奇观” 4、依据

5、质疑，探究学法。 三、抓住奇观，直奔重点 (一)默读第2、3自然段，说说自己读懂了些什么？ (二)学习第2、3自然段，感知日出前天空景象的美，感受太阳升时的壮丽。 1、找出描写日出前、日出时、日出后的句子，分析句子、体会句子、品读句子。 A、日出前天空景象出现了哪几次的改变？ B、日出时句子中哪些词用得好？体会到太阳上升时的吃力，学生可学太阳上升时的动作。 C、日出后景象又有哪些改变？ 2、指名学生朗读2、3自然段，其他学生观赏日出前、日出时、日出后的图片。 (三)依据所学，完成练习 日出前：天空还是一片（），很（）很（），转瞬间，天水相接的地方出现了（），红霞的范围（），越（）越（）。 日出

6、时：那里出现了太阳的（），红是红得很，却没有（），太阳像（），渐渐儿（）地，用劲向上升。 日出后：它最终（），完全跳出（），一刹那间，这深红的圆东西发出（）的亮光，射得人眼睛（）。它旁边的（）也突然有了（）。 四、自学探讨，感悟奇观 1、默读第4、5自然段，说说你读懂了什么？画出自己喜爱的句子，想想是通过哪些词语来体会的？哪些词用得好呢？从哪能感悟到是奇观？请读一读。师留意相机引导学生体会作者遣词造句的精辟。如“透”、“镶”、“染”、“不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。”等等。 2、观赏图片，练说有云时日出景象。 五、再现奇观，体会感情 再次探讨课文最终一自然段，体会感情，品读句子

7、。 六、延长奇观，拓展视野 我们的宏大祖国乃至整个世界，还有哪些地方或景象也可称为“宏大奇观”，学生说一说(可先在小组内说)，用一句话或几句话赞美一下。 七、升华情感，读稀奇观 配乐学生齐读全文。 八、布置练习 （一）课堂练习 1、下面句子用了什么修辞手法：比方、拟人、反问 那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光（） 太阳像负了什么重担似人，渐渐儿，一纵一纵的，用劲向上升。（） 这不是宏大的奇观吗？（） 2、选词填空 光彩光亮亮光光线 阳光透过云缝直射到水面上，很难辨别出哪里是水，哪里是天，只望见一乍绚丽的（）。 这时候，不仅是太阳，边云和海水也成了（）的了。 一个夏日的早晨，太阳透

8、过云层，放射出刺眼的（）。 春天，公园里的鲜花开了，万紫千红，真是（）夺目。 (二)课外练习 完成一篇写景作文。 设计思路分析 本课时本着学生为主体，老师为主导，思维为主线这一“三为主”原则而设计，首先借助多媒体来创设情境，营造氛围，导入新课，旨在激发学生的学习爱好，唤起学生的情感，再采纳“录像音乐配读”的方法范读课文，让学生在图文声并茂的情境中，多感官地整体感知课文内容，帮助学生尽快捕获本课的学习重点，也为质疑问难作铺垫。本课时教学时紧扣文中“奇观”这一重点词语，进行读课文、赏画面、品词句、悟情感的学法指导，以达到培育学生视察、想象实力的目的。“延长奇观、拓展视野”环节意在通过学生的说，培育

9、学生的表达实力，同时也为拓宽学生的视野，进一步理解奇观，从而达到“用教材教”的效果。 海上日出教案 教学要求： 1、感受海上日出的壮丽景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。 2、学习按肯定的依次并适当绽开想象的视察方法。 3、学会本课生字新词;练习用绚丽聚精会神造句。 4、朗读课文。背诵课文。 教学重点： 培育视察实力;图文比照，理解太阳从海上升起的过程。 教具打算： 小黑板 教学课时： 两课时 教学过程： 第一课时 教学要求： 1、学会本课生字新词;朗读课文。 2、学习按肯定的依次并适当绽开想象的视察方法。 教学过程： 一、导入新课，板书课题。 在大自然的景象中，既有清爽明丽的

10、又有非常壮丽的。今日，我们学习第一课海上日出，随着作家巴金的描写，领会海上日出的壮美景象。(板书课题) 二、检查预习 1、分别视察图画1和图画2，说说图上描绘了怎样的景象。 2、从课文中把描写太阳升起景象的部分找出来。 3、指名分段读课文，要求读准字音，读后全班评议，正音。 三、讲读课文。 1、指名读第一自然段，想想：我是在什么地方，什么时候看日出，是看了一次吗，你是怎么知道的? 2、讲读其次、三自然段。 这天我早上起来看日出，看到了这样一番景象，出示图1，指导视察：按从天空到太阳再到海面的依次视察，然后说说。 图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的一刹那间的景象。事实上，日出是一个不断改变

11、的动态过程，图画没有也不行能把过程表现出来。那么作者是怎样描写海上日出的过程的?指名读其次、三自然段，全班边听边想象 3、再看课文中的彩图，结合图来自由读课文，并理解词语水天相接范围聚精会神一刹那。 A、日出前天空的景色有什么改变?默读第三自然段。 B、太阳是怎样出来的?自由朗读第四自然段。 C、请详细描述太阳升起的全过程，说说你读懂了哪句话。 D、出示练习：按课文填空，想象一下句子描绘的是怎样的画面，并说说用上所填词语的好处。 a太阳像()似的，漫漫儿，()地，()向上升。 b到了最终，它最终()云霄，完全()，颜色()。 4、朗读二、三自然段，边读边想象这两段描写的景色。这两个自然段讲的是

12、什么。 5、用自己的话说说太阳升起的全过程。 四、作业 朗读课文。 抄写课后生字词。 其次课时 教学要求： 1、感受海上日出的壮丽景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。 2、学习按肯定的依次并适当绽开想象的视察方法。 3、练习用绚丽聚精会神造句。 4、朗读课文。背诵课文。 教学过程： 一、复习二、三自然段。 快速阅读课文，说说二、三自然段讲的是什么。 二、讲读四、五自然段。 1、在有云的状况下，太阳出来后又是怎样的景象呢? 2、指导视察课文彩图：留意视察天上的云，太阳在什么地方，由于阳光的作用，云有什么改变。视察后说说。 3、云薄时的日出是怎样的?指名读第四自然段。这一段讲的是什

13、么，用自己的话说说。 4、云厚时的日出又是怎样的?指名读第五自然段。 5、理解天涯有黑云，云还很厚，太阳的光线给黑云镶了一道光亮的金边的景象，还有太阳从云里出来后，太阳、云和海水呈现的景象。学生看看、读读，用自己的话说说这一自然段的意思。 三、出示练习： 1、它的光线给黑云(镶了)一道光亮的金边。后来，太阳(渐渐透出)重围，出现在填空，把一片片云(染成了)紫色或者红色。 2、换词比较镶透染，说说哪个词用得好，好在哪里。体会作者用词精确、生动、形象。 3、朗读四、五自然段，说说这两个自然段讲的是什么。 四、讲读第六自然段。 1、自由读，理解奇观的意思。 2、这宏大的奇观指的是什么?(作者在前边讲

14、到的海上日出雄奇、壮美的景象。) 3、表达了作者怎样的思想感情?(赞美大自然，酷爱大自然的思想感情。 4、用这不是么的句式表达有什么好处?(使这种思想感情更加剧烈。) 5、练习朗读全文，试着背诵课文。 6、指导用绚丽、聚精会神造句。 五、总结：学了这一课，你有哪些收获。 六、作业。 背诵课文。 听写生字词，练习用绚丽聚精会神书面造句。 板书设计： 7、海上日出 好天气详 宏大的奇观有薄云略酷爱大自然 有黑云次详 五年级下册海上日出教案人教版 五年级下册海上日出教案人教版 一、教学目标 1、学问技能 （1）学会“纵”、“刹”、“痛”、“辨”、“镶“五个生字，能正确读写，理解“一刹那”、“发痛”、

15、“辨别”、“镶金边”等词语。 （2）探究理解文中重点语句的含义。 （3）能够有感情地朗读课文、背诵课文。 2、过程与方法 （1）通过自主识记，小组合作，朗读实践等多种形式，驾驭生字词的音、形、义和理解课文的重难点语句。 （2）通过小组沟通，听读互评等活动，让学生在读与评中理解体会，不仅理解课文，也体会到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和实力。 （3）在情景探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。 3、情感看法价值观 激情参加，阳光展示，领悟作者酷爱大自然，憧憬光明的思想情感。 二、教学重点 品读精彩词句，感知海上日出的几种不同景象、体会海上日出的壮丽。 三、教学难点 体会作者的思想感情，

16、激发学生酷爱大自然的审美情趣。 四、教学环境及资源打算 在教学过程中，我将视频与课件相结合，增加直观性，趣味性；学习环境则选择了人手一机的多媒体网络教室，利用网络信息资源，增加学生自主性、实效性。 五、教学方法 本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种教学方法，供应大量的学习资源，指导学生进行自主探究学习。通过质疑、上机自学、小组沟通、分组汇报等环节完成课文教学，培育学生语文综合实践实力。利用计算机作为认知工具，作为学生解决的工具，提高学生阅读实力，并培育学生的视察实力及表达实力。 六、教学过程 （一）视听冲击，融入情境。 1、同学们，在大自然中有许多景色让人怦然心动，日出就是。你

17、见过日出吗？今日老师就带大家一起去看看太阳从海面升起的样子，你情愿吗？ （播放晴天时海上日出的视频，配音乐及朗诵课文其次、三自然段）。 2、看完海上的日出，你有什么感受？（生畅所欲言）是呀，海上日出实在是太美了！文中的哪一句话恰好能概括我们此时共同的感受？（这不是很宏大的奇观吗？）“奇观”是什么意思？（少有罕见的景观）为什么作者要把海上日出称之为“宏大的奇观呢？”请大家再次走进课文去细细品读吧！ （二）合作探究，初读课文。 1、自学(课件出示自主学习要求) 学习建议：（1）请同学们自读课文，读通读顺。（2）找出不相识和不理解的词语，利用字典或网络解决。 2、对学、群学(课件出示小组合作学习要求

18、) 学习建议：由各组组长带领小组探讨学习，老师课件出示简单读错、写错以及须要重点驾驭的生字、新词。 （三）沟通体验，品读课文。 1、重点理解：（课件出示） （1）“天空还是一片浅蓝” 这一段写出了日出前天空颜色的美。对于太阳的颜色美还有补充的吗？（课件出示颜色美的语句）追问：从以上语句中你还读出了太阳上升时哪一方面的改变美？（形态美）那就让我们美美的读一读。（小组展示读） （2）“太阳似乎负着重荷似地，一步一步渐渐地努力上升。” 课件出示问题：A、谈感受（你可不行以做一做动作）此时你感受到了什么？（太阳上升的很艰辛） B、读出自己的理解。（个人展示读）（点评） C、从“冲破”和“跳出”你又读出

19、了什么？ D、谁来读出太阳的可爱？（指名读） （3）“然而染成紫色或者红色。”抓住“镶”“透”、“冲”、“染”体会。 A、你觉得“染”换个词可以吗？为什么？（课件出示）。（因为云片有薄有厚，云片的颜色有深有浅，所以被阳光染成的颜色有紫有红。） B、谁能读出太阳上升时的美？（挑战读） （4）师生点评。 2、师小结过渡：作者之所以能将海上日出写这么壮丽，还源于在写作时融入了自己浓浓的情意。请大家回顾全文，抓住日出前、日出时、和日出后详细描写作者表现的语句再来体会一下作者当时的心情和情感。请每组一名同学汇报沟通，同学们点评。（课件出示相关的图片和文字资料） （1）“我知道便不转瞬地望着那里。” 课件

20、出示问题“不转瞬”是什意思？与“不转瞬”意思相近的词语还有？此刻作者的心情会是怎样的？（每组选一名同学读） （2）“这时候要辨别出哪里是水，哪里是天，倒也不简单，因为我就只望见一片绚丽的亮光。” 课件出示问题：A、为什么辨别不出水和天？（因为太阳走进云堆看不见，只能望见阳光，又因为是海上的日出，不只是阳光，还有水光，所以绚丽到水天相接，辨别不出水和天。）B、（课件出示画面）想象作者看到这水天一色的画面时，心情怎样？他会不由得发出怎样的赞美？“这不是”C、你想跟谁竞赛读这一句话。（竞赛读） （3）“这时侯发亮的不仅是太阳、云、和海水，连我自己也成了光明的了。” A、(课件出示画面）此时作者的心情

21、又是怎样的？ B、课件出示写作背景（喜爱看日出，憧憬光明） C、不仅也句式练习。 (4)当作者完全融入这壮丽的美景时，再次不由自主地发出赞美“这不是很宏大的奇观么？这是一个反问句，但它表示的意思却是确定的。（为什么不干脆写成陈述句呢？）用反问句来表达确定的意思，感情会更剧烈。我们再带着更剧烈的宠爱之情来读一下这一句话。（小结师生接读） （四）鉴赏课文，品尝语言的美。 今日我们跟随巴金先生不但观赏到了海上日出的壮丽与绮丽，而且也深深地感受到了他对大自然景观的宠爱，以及对光明的憧憬，现在让我们带着这种心情，伴随着奇妙的音乐，再次来感受一下“海上日出”这一宏大的奇观吧！（学生合作读） （五）当堂检测

22、 海上的日出这篇课文是一篇很美的写景散文，值得大家去积累，现在就让我们自由有感情地朗读这些语句。比一比，看谁能把自己最喜爱的句子背诵下来。(自由背并展示） （六）布置作业 写一篇作文，描绘你曾经望见过的日出。 （七）板书设计 海上日出 （宏大的奇观） 开头交代时间、地点 日出前颜色改变：蓝、红、亮 日出时跳出海面：渐渐上升、光芒耀眼 日出后云中情景：射进云里、透出重围 结尾赞美美景 七、课后反思 在本课教学中，完成了预设的教学目标，学生们驾驭了基本的学问点，并且课堂气氛活跃，学生在学习和沟通中体会到了学习的乐趣。 但是，在这节课的最终一个环节我原来打算了一段自己在海边看日出的视频，很缺憾，由于

23、对学生基础的估计不足，这段视频没能完整播放。不过，我觉得这只是一个起点，至少从现在起先，我已经有了这样的意识和打算。那么在以后的教学中，我会把更多的生活与课堂完备地结合起来，使学生的学习过程更加丰富多彩！ 海上日出导学案 7海上日出 课前自学 一、词语积累。 1.我会读词语，并能圈诞生字。 一刹那夺目辨别镶金边一纵 2.我会将词语写得工整美观。 辨别镶边纵横 3我能用三角形符号标出并摘录典型的多音字在下面。（23组） 4.我能用“聚精会神、一刹那、奇观”各说一句话。 二、初读课文。 1.快速阅读课文，思索： （1）作者是按什么依次描绘日出景象的？日出时的景象是怎样改变的？ （2）作者视察到几种

24、状况下海上日出的景象？ 2.探讨沟通：文章描写了怎样的画面？读了文章后你有什么感受？ 3.文中的哪一句话概括了我们的共同感受。 课堂导学 三、预习检测。 四、品读课文，感受海上日出的奇妙壮丽。 1.独立阅读并思索：为什么称“海上日出”为“宏大的奇观”？ 学习建议：按依次研读日出前、日出时、日出后天空景象的改变，想象文字描述的画面，感受“奇观”。 2.理解重点句子： “太阳似乎负着重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲向上升。” （1）为什么觉得“太阳似乎负着重担”？ （2）这句话采纳什么修辞手法？有什么妙处？用这种方式说一句话。 （3）指导朗读：这句话朗读时可想象太阳升起时吃力的样子，使自己的语速

25、语调和句子表达的意思一样。 “这时候要辨别出哪里是水，哪里是天，也不简单，因为我就只望见一片绚丽的亮光。” （1）为什么不简单辨别出水和天？ （2）你情愿跟谁比一比读这句话。（赛读）3.自由品读第4、5自然段，抓住“透”、“镶”、“染”来体会太阳的光线是不行阻挡的，光明的力气是不行阻挡的。 4.诵读最终一个自然段：沟通自己的阅读体会。我从段中感受到了： 5.有感情地朗读全文。 要求：边读边在脑海中想像画面，感悟作者对日出的赞美之情。 五、指导背诵，积累语言。 1.小组探讨：你常常用什么方法背诵文章？本文怎样背诵最好？ 2选择你喜爱的方式，背诵全文。 六、拓展延长。本文作者通过细心视察，为我们描

26、绘了大自然奇妙壮丽的景象。你留意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的改变过程吗？学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种改变中的自然现象。 课后检测 七、依据拼音写词语。 fnbinftnfnwi ()()() ychnznhnqun ()()() 八、辨字组词。 刹()辩()镶() 杀()辨()壤() 九、依据意思写词语。 1.不转瞬镜地看，形容留意力集中。（）2.指四周的世界。（） 3.光彩刺眼。（） 4.宏伟漂亮而又少见的景象。（） 十、先指出句子的修辞手法，再按要求改写句子。 1.太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲向上升。 修辞手法：（） 缩句： 2.这不是宏大的奇观么

27、？ 修辞手法：（） 改为陈述句： 十一、连线。 范围亮光透出光彩负着上升躲进红霞用劲重担出现云里发出扩大有了重围 十二、课内阅读。 天水相接的地方出现了一道红霞。红霞的范围渐渐扩大，越来越亮。我知道太阳就要从天涯升起来了，便聚精会神地望着那里。 果真，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲向上升。到了最终，它最终冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱，一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。它旁边的云也突然有了光彩。 1.这两段文章选自作者是 这两段文章根据依次写的。 2.找出文段中形容神情专注，全神贯

28、注的词语写下来，并造句。 (): 3.文中表示颜色的词语有 4.文中描写日出时动作的词语有 5.从文中找出下列词语的反义词。 深()消逝() 缩小()暗() 竟然()东张西望() 6.用“”画出文中的拟人句。 7.“到了最终,它最终冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色真红得可爱.”句子中的“冲”“跳”写出了太阳什么特点? 8.改写句子. 一刹那间,这深红的圆东西发出夺目的亮光,射得人眼睛发痛。 改成“把”字句: 改成“被”字句: 9.用“/”把其次段分成三层。 海上日出 教学要求： 1、感受海上日出的壮丽景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。 2、学习按肯定的依次并适当绽开想象的视察

29、方法。 3、学习本课生字新词；练习用绚丽聚精会神造句。 4、朗读课文。背诵课文。 教学重点： 培育视察实力；图文比照，理解太阳从海上升起的过程。 教具打算： 挂图、投影片 教学时间：两课时 第一课时 教学目标： 1、感受海上日出的壮丽，陶冶学生爱美的情操。 2、学习按肯定的依次并适当绽开想象的视察方法。 教学过程： 一、引入新课 今日，我们将随着作家巴金一起去领会海上日出的壮美景象。 二、检查预习 1、分别视察图1和图2，说说图上描绘了怎样的景象。 2、指名分段读课文，要求读准字音。 3、出示生字词卡片，检查读音。 三、讲读课文。 1、指名读第一自然段。 我是在什么地方、什么时候看日出，是看了

30、一次？ 2、学习二三自然段。 （1）说一说图1景象。 （2）指名读文二三段，边听边想象。 （3）用投影片帮助理解。 （4）理解重点词语。 天水相接、范围、聚精会神、一刹那 （5）朗读其次三自然段，概括大意。 3、讲读第四五段。 （1）有云时，太阳出来后又是怎样的景象呢？ 出示挂图2，指导视察。 由于阳光的作用，云有什么改变？ （2）指名读第四五段。 想象太阳躲进云层里和太阳透出重围时，云和海水的改变。 （3）理解第四五段，读读想想。 （4）读第五段，体会镶透染等词的好处。 （5）读第四五段，概括大意。 4、讲读第六段。 （1）读文，奇观？ （2）这宏大的奇观指什么？ （3）表达了作者怎样的感情

31、？ （4）用这不是么的句式表达有什么好处？ 四、练习朗读全文。 五、作业 1、朗读课文。 2、识记生字词。 其次课时 教学目标： 1、理解本课生字新词；并听写。 2、背诵课文。 教学过程： 一、出示生字词卡片，读记。 二、练写生字词。 三、读背第一段。 四、读背其次三自然段，做有关练习。 1、朗读其次三段。 2、完成思索练习。 3、自读其次三段，想象，背诵。 4、练习背诵其次三段。 五、读背第四五自然段。 1、朗读第四五段。 2、完成练习3。 3、想象、记忆文章。 4、练习背诵第四五段。 六、看图，全班试背全文。 七、指导造句。 1、绚丽聚精会神在课文中说什么？ 2、找出有关句子读一读。 3、

32、这两个词还可以用在什么地方？ 4、口头造句。 八、巩固生字词。 1、自己识记。 2、听写词语。 九、作业： 1、背诵课文。 2、练习用绚丽聚精会神书面造句。 3、预习燕子。 五年级语文上7海上日出教案 教学 要求1.理解文中重点句的含义,有感情地朗读课文,感受海上日出的壮美景象,陶冶学生的审美情趣。 2.学习根据肯定的依次进行视察的方法。 3.学会本课生字,能正确读写“一刹那”“辨别”等词语。 重点 难点1.通过重点词句,感受海上日出的漂亮景象。 2.学习按肯定的依次写景的方法。 教学 课时两课时 海上日出 为了看日出,我经常早起。开篇说“我经常早起”,在全文中起什么作用?那时天还没有大亮,四

33、周很静,只听见船里机器的声音。“天还没有大亮”“四周很静”呼应了上一句中的哪个词语?“只听见”“机器的声音”说明白什么? 第一部分(第1自然段):写“我”观看日出的时间、地点和次数。 天空还是一片浅蓝,很浅很浅的。转瞬间,天水相接的地方出现了一道红霞。“转瞬间”说明白什么?“红霞”在“天水相接的地方出现”描绘出一幅怎样的景象?给人怎样的感觉?红霞的范围渐渐扩大,越来越亮。我知道太阳就要从天涯升起来了,便聚精会神地望着那里。“我知道”与第1自然段中的哪个词语照应?“聚精会神”说明白什么? 段导读:写日出前天空的改变。 果真,过了一会儿,那里出现了太阳的小半边脸,红是红得很,却没有亮光。太阳像负着

34、什么重担似的,渐渐儿,一纵一纵地,用劲向上升。“负着什么重担”“一纵一纵地”“用劲”等词语运用了什么修辞手法?说明白什么?到了最终,它最终冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色真红得可爱。一刹那间,这深红的圆东西发出夺目的亮光,射得人眼睛发痛。它旁边的云也突然有了光彩。句导读:太阳尽管吃力,但仍旧不懈地努力上升,冲出海面发出夺目的光线。“圆东西”写出了作者对太阳的宠爱之情。 其次部分(第2、3自然段):写“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。 有时候太阳躲进云里。阳光透过云缝直射到水面上,很难辨别出哪里是水,哪里是天,只望见一片绚丽的亮光。句导读:这句话描绘了天空有薄云时的日出景色。此时看到的是阳光透

35、过云缝直射水面的景象:天空、水面一片亮光。为什么会出现水天相连的现象? 有时候天涯有黑云,而且云片很厚,太阳升起来,人就不能够望见。然而太阳在黑云背后放射它的光线,给黑云镶了一道光亮的金边。“镶”字写得较形象,请你详细说明一下。后来,太阳渐渐透出重围,出现在天空,把一片片云染成了紫色或者红色。“透”“染”二字分别描写了怎样的景象?这时候,不仅是太阳、云和海水,连我自己也成了光亮的了。句导读:作者干脆抒怀,写太阳把四周的一切都照亮了。 第三部分(第4、5自然段):写“我”在有云的天气看到的海上日出。 这不是宏大的奇观么?用这句话结尾有什么好处? 第四部分(第6自然段):赞美海上日出是宏大的奇观。

36、 辨别:区分;辨别。 “直射”说明这种现象是阳光在云层较薄的时候照耀海面的状况。由于阳光绚丽,水天一色,因此难以辨别出哪里是水,哪里是天。 不仅形象地描绘了这一奇妙漂亮的景象,也形象地说明白太阳的光线不行阻挡。 “透”是讲太阳渐渐从黑云中露出,出现在天空;“染”字写出了由于云朵的薄厚、颜色不同,阳光透过形成颜色的不同,就像用染料着色一样。 重点句解析:作者采纳反问的语气,强调了“海上日出”这一宏伟壮美而又少见的宏大景象。作者在赞颂太阳透出黑云重围给大地带来剧烈的光线和力气时,也表达了自己欢欣鼓舞、无比激烈的心情。反映了作者酷爱自然,不怕艰难险阻追求光明的思想感情。 1.初读课文,了解海上日出的

37、过程。 2.学会本课生字,能正确读写“一刹那”“辨别”等词语。 3.初步感受海上日出壮美的景象。 一简介作者及课文内容 本文作者巴金,是现代闻名作家。原名李尧棠,字芾甘。1904年诞生于四川省成都市。鲁迅赞扬他是一位在“屈指可数的好作家之列的作家”。80年头以后被誉为“文坛泰斗”。2022年逝世。 每当人们来到海边,总忘不了早早起来看海上日出。那是一种怎样壮丽的景象呢?读了巴金爷爷的这篇文章,你们不仅会犹如亲眼望见大自然的这一宏大奇观,而且会被作者的细心视察和生动描述所折服。细致视察书上的图画,看一看图上描绘了怎样的景象。 二引导学生视察插图,练习口述图意 1.老师提示学法。 先整体视察,再细

38、致视察微小部分,最终再回到整体印象。练习边视察边叙述。 2.检查沟通。 课文的插图描绘了海上日出的景象。 太阳刚刚从海面上升起时的景象,图的下方全是海水,说明这是在海上看日出。太阳比较接近海面,红而圆,没有夺目的亮光,说明太阳刚刚升起。 三初读课文,学习字词 1.提示学法。 (1)默读课文,不理解的字词查字典,再想一想每个自然段的意思。 (2)边读边想边批画。 2.检查沟通初读状况。 (1)检查沟通学习生字的状况。 “刹”的左下边不要写成“木”。 “辨”的中间是“”。留意与“辫”“辩”“瓣”区分。 (2)检查沟通学习新词的状况。 聚精会神:不转瞬珠地(看),形容留意力高度集中。睛,眼珠。 一刹

39、那:极短的时间。“刹”也读sh,如:刹车。 夺目:(光彩)刺眼。 奇观:宏伟漂亮而又罕见的景象。 四理清课文层次 根据时间依次理清课文层次。 第一部分(第1自然段):写“我”观看日出的时间、地点和次数。 其次部分(第2、3自然段):写“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。 第三部分(第4、5自然段):写“我”在有云的天气里看到的海上日出。 第四部分(第6自然段):赞美海上日出是宏大的奇观。 1.理解文中重点句的含义,感受海上日出的壮美景象,陶冶学生的爱美情趣。 2.学习根据事物的发展依次进行视察的方法。 3.有感情地朗读并背诵课文。 海上日出的录像、图片。 一导入 同学们通过初读课文,已经初步感

40、受到了海上日出的漂亮景象,那么,今日我们就伴着美丽的乐曲,把你想象到的海上日出的景象用你的画笔描绘出来。 二读课文,听音乐,想象作画(学习第3自然段) 1.自由读第3自然段,把你想象到的画面勾画出来。(放音乐) 2.边画边悟,然后用一两句话描绘所画出的图画。 3.相互评画,细细揣摩,品尝语言的精妙。 那里出现了太阳的小半边脸,红是红得很,却没有亮光。 渐渐儿,一纵一纵地,用劲向上升。 它最终冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色真红得可爱。一刹那间,这深红的圆东西发出夺目的亮光,射得人眼睛发痛。 (1)一纵一纵:缓慢的状态。(“一纵一纵”读得语速要慢。) (2)冲破:速度快。(“冲破”要读得有力、节奏快,体现“冲破”的力气。) (3)一刹那:时间极短。(“一刹那”要加重语气。) 4.有感情地朗读课文,体会这段描写突出了“海上日出”的什么特点。(颜色、光线改变多、快。) 5.看录像,加深对“海上日出”景象的印象。 6.有感情地读课文,修改自己的图画,积累自己宠爱的句子。 三读课文,学习第三部分 1.默读课文,相互说说这两个自然段描写的