小学五年级上册语文《小桥流水人家》练习题.docx

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1、小学五年级上册语文小桥流水人家练习题小学五年级上册语文小桥流水人家教案 教学目标 、相识个生字，读读记记“婀娜、粼粼、水纹、印象、潺潺”等词语。 、有感情的朗读课文。 、理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的。 教学重点、难点 有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美妙景色及生活，体会作者对家乡的怀恋和思念之情。 教学打算 多媒体课件，多张词语卡片。 教学课时 课时。 教学过程 一、谈话引入课题 师：同学们课下肯定积累了不少关于思乡的名句，谁来说一句？ 生：举头望明月，低头思家乡。 生：夕阳西下，断肠人在天际。 生：日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。 生：露从今夜白，月是家乡明。 生：悠悠天宇旷，

2、切切家乡情。 师：刚才大家背的都是古诗名句，其实在现代诗中也有不少思乡名句。比如我们刚学的诗词秋思长相思都表达了作者思乡之情，无论古今中外，远离家乡的人总会思念自己的家乡。这是一种美妙的情感。今日就让我们共同观赏女作家谢冰莹的思乡名篇。 （板书好课题） 师：今日我们学习小桥流水人家。轻轻读课题，看看这一课的课题有什么特殊的？ 生：是一句诗。 师：对，马致远的天净沙，（师生一起）枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。 2、过渡。 师：对，这课课题是由三个词组成的，小桥、流水、人家。那么在这个有着古朴的小桥、潺潺的溪水、散落着几户人家的地方肯定是个很美的地方。大家再美美的读课题。 二、粗读课文，整体感知 、

3、自由读课文，要求读准字音，读通课文。找找课文哪些段落分别描写了这三处景物？ 、指名读，齐读生词。 澄澈见底的小溪潺潺地环绕婀娜的舞姿黄色的野菌流水唱和点缀风景依依多情日出而作日入而息守望相助 3、师：词语读的很美，信任课文读的也很棒。听录音读课文边听边想：哪些段落写了小桥、流水，哪些段落写了人家？ 生：1234段写了小桥流水，56段写了 三、品读课文。 （一）、品尝14节。 师：我们先来观赏这一课的小桥、流水。大家专心读读14段，看哪段描写是你最喜爱的？ 生：我最喜爱第1段。 师：那你美美地来读一读。 生：读第一段。 师：这里的小溪真美！引读：一条澄澈见底的小溪，终年潺潺地环围着村庄。 师：在

4、澄澈见底的小溪里能看到什么呢？ 生：能望见小鱼游来游去。 师：或许还是五彩缤纷的呢！ 生：能望见大大小小、光滑的鹅卵石。 师：这让每个走过这里的人都想捞起一颗。 生：还会有绿绿的水草呢！ 师：它点缀着这条小溪，让小溪更绿了！ 师：这里的垂柳也很美！引读：溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的松软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特殊长的，垂在水面上，画着粼粼的水纹。 这么美的景色我们再来读。 师：从你们的眼睛里我看的出来，读的时候，你眼前仿佛出现了一幅画，仿佛看到了什么？给大家说说。 生：眼前仿佛看到了有着水蛇一般的腰肢的姑娘们在翩翩起舞。 师：想象力真丰富！ 生：我仿佛看

5、到了一片舞动着的绿色的世界！ 师：多美的画面啊！仅仅有小溪、垂柳，这个地方还不够美，尤其是：（引读下面一句）当水鸟站在它的腰上歌颂时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。 这时是最美、最和谐的画面。水鸟在唱什么？流水在和什么？ 生：水鸟唱：这里风景真美呀！流水会和：对，风景如画！ 生：这里空气真清爽！流水会和：那我们多吸几口气！ 生：这里的柳枝真松软！流水会和：我们和它一起跳舞！ 师：一唱一和多么奇妙！这让我想到了一句诗：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。多美的画卷呀！这么美的景色，谁再来美美地读一读？ 师过渡：读的真好，景色真美！其实小桥流水再美也美不过它带给孩子们的乐趣。那么他给孩子们带来了那些乐

6、趣呢？品尝第2段。 师：是呀，在这里捉小鱼、小虾、小螃蟹是作者最欢乐的事情。再读这几句话，你仿佛看到了什么？听到了什么？ 生：看到了几个孩子挽起裤脚、赤着胳膊，拿着小桶，撅着屁股，蹦着跳着去找去捉。听到了他们惊喜的说，我捉到了，我捉到了！ 师：真是好玩的童年。童年是首歌，跳动着欢乐的音符。一起来读这段话，让我从你的表情、你的声音上感受到你跳动的欢乐。 师：在这里，还给作者带来了哪些欢乐？品读第3段。 指名学生读。 老师总结：是啊，我们仿佛看到了在一座小小的木桥上，一个小女孩捧着刚刚采来的五彩缤纷的野花，一点一点丢在桥下澄澈见底的小溪里，潺潺的溪水打着旋儿载着艳丽的野花静静的流向远方。 师：好了

7、，接着说。 学生读第四段。师总结：一座石桥通往茶园，还让作者感受到了劳动的欢乐。所以作者记得生接读：我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜爱茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。 师：当我每次看到茶树时，我会立即想起 生接读：我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜爱茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。 师：每次喝茶，看到杯中打着旋的茶叶，我也会立即想起 生接读：我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜爱茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。 师总结：家乡的小桥流水真美呀！美就美在这里有澄澈见底的小溪，婀娜多姿的杨柳，发出悦耳歌声的水鸟，美就美在这里还有作者欢乐的童年。边总结边板书。 师过渡：那么，住在小桥流水旁边的人家又过

8、着怎样的生活呢？ （二）品尝5、6段。 生：读第6段。 师：这段话中哪三个词最能说明这里的生活特色？ 生：是日出而作、日落而息、守望相助 师：知道意思吗？那我考大家一个最难的，“守望相助”什么意思？ 生：相守在这里相互帮助。 师：那么这里的居民会在哪些事上相互帮助呢？ 生：农忙时邻家人手少，去帮他们干农活。 生：邻居家孩子没人看时，帮忙照看小孩。 生：做了好吃的端着碗互送食物。 师总结过渡：真是和善又淳朴的居民！就在这样美妙和谐的村庄里，有着我的家。我的家是什么样的呢？ 指名读：我爱我的老家，那是我诞生的地方。我家只有几间矮小的平房，我诞生的那间卧房，光线很暗，地面潮湿，但我特别爱它。 师：美

9、丽吗？ 生：不美丽。 师：但我特别爱它。为什么呢？ 生：因为那是我诞生的地方。 师：不仅如此，还因为：引读（父亲的书房就在前面，我可以每天去玩。那是一座空气流通，阳光足够，有东南两面大窗的美丽房子。早晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉快的清风从南窗里吹进来，太舒适了！更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。） 师：是呀，这里有父亲、书、凉快的清风，还可以看到小溪、小桥和依依多情的杨柳，所以即使是只有几间矮小的平房，但我依旧爱它。 三：总结升华。 师：同学们，我想作家谢冰莹肯定走过许多地方，见到过很多名山大川，但她却深深的记着这里的（指板书小溪、垂柳、水

10、鸟、居民和留在这里的欢乐童年），所以她说 生接读：那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美妙的印像，我一辈子也不会遗忘。 因为她深深的记着是这里的（指课题小桥、流水、人，同时擦去“家”这个字）共同构成了自己的家（在中心板书红色的“家”字），所以几十年以后她还是说 生接读：那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美妙的印像，我一辈子也不会遗忘。 正是因为她对这里有着深深的眷恋，所以将来无论她走得多远，他依旧会说 生接读：那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美妙的印像，我一辈子也不会遗忘。 师：作家谢冰莹对自己的故土将久久不能忘怀，直到恒久恒久。 四、作业 摘抄课文中美丽词句或段落；积累关于柳树或思乡的

11、古诗。 小桥流水人家 今日说课的题目是小桥流水人家，接下来我将从以下几个方面来分析： 一、说教材及学情 小桥流水人家是人教版五年级上册其次单元的第四课，这是一篇美丽的散文，一个爱字贯穿全文。课文开篇如诗的几句话勾画出一幅小桥流水人家的写意画 小溪潺潺绕村庄，杨柳依依垂水面，色调清爽而明快，情调漂亮而缠绵。接着话题一转，写了小桥流水人家的恬淡、闲适的生活情景。日出而作，日落而息，守望相助。无闹市之乱耳，无疲惫之劳形，如同世外桃源。结尾直抒胸臆：那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美妙的印象我一辈子也不会遗忘表达了作者对家乡绵绵不绝的怀恋和思念。 五年级的学生在生活上已有肯定的阅历，思维方式从感性

12、相识上升到理性相识，但仍以感性相识为主，群体对个人的影响仍旧存在，学生自身的爱好、爱好、习惯是影响学习看法的主要因素。 二、学习目标及重难点 语文教学应注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练和形成，给学生打下扎实的语文基础，同事要注意学生创建潜能的开发，促进学生持续发展，因此我确定的基础学问目标为：能在详细的语言环境中，运用边读边想象、联系上下文的方法，相识7个生字。读读记记婀娜、舞姿、粼粼、水纹、干枯、点缀、涌现、潮湿、流通、舒适、印象等词语。实力训练目标为：通过自学，扫清字词阅读障碍。培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，使学生具有正确的价值观和主动的人生观，是语文教学的重要任务

13、之一，因此我确定的情感目标为：通过反复品读课文重点语句，体会作者要表达的思乡之情。 为力落实本节课的教学目标，我将重点确定为：有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美妙景色及生活，体会作者对家乡的怀恋和思念之情。难点为：领悟作者表达思乡感情的多种表现方式。 三、教学方法 1、教法：老师是学习活动的组织者和引导者，老师选择恰当有效的小学方法，可以最大限度的调动学生学习的主动性和主动性，从而收到良好的学习效果。因此，在教学方法上，我主要采纳自主读悟，小组探究的方法，师生、生生互动，沟通课堂内外，创设实践语言的场景，通过各种形式的读，达到情感上的共鸣，透过练笔尝试，加深对干脆表达和间接抒情等手法的运用

14、，提高学生运用语言的实力。 2、学法：古人主见：授人鱼，不如授人以渔。在全面推动课程改革的今日，老师在课堂上不仅要传授学问，更重要的是交给学生科学的学习方法，为他们的接着教化和终身教化打下坚实的基础，并且自主探究理论认为：只有学会的，没有教会的。由此可见，学习的基础是自主，学习的关键也是自主，为此我设计了自学法和小组合作法，在课堂中，主动提倡自主、合作、探究，让每个学生都参加到课堂中来，成为学习的主子，找到适合自己的学习方法。 四、教学过程 1、导入：爱好是学生学习的源动力，激发学生的爱好是激发其主动学习自主探究的关键。所以我将出示马致远的天净沙。秋思，首先让学生明白课文题目的出处，然后出示江

15、南美景图片，让学生对作者的家乡有一个感性、直观的相识，激发其进一步了解的爱好。 2、自主读悟，整体感知 好文章要三读，即初读读通、细读读懂、品读读美，但是阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读，应放手让学生去自主读书，在放 中让学生主动融入阅读情境，感受阅读的奇妙奇丽，得到美的感受、情的熏陶，正如叶圣陶先生说的：设身处地，激扬处还它个激扬，委婉处还它个委婉。因此，这个环节围绕多种多样的读绽开，结合情景创设，以学定教，以读为本，指导学生读后悟情。 3、小组合作，加深理解 小组间的沟通，使学生有机会相互帮助，有利于获得同伴的创新信息，学习在活动中相互支持，相互协作，通过合作解决问题

16、，提高学习效率，增加合作精神。 在这一环节中，须要学生通过合作沟通完成以下要求： （1）思索：本文表达了作者怎样的思乡感情？你从哪些地方看出来的？ （2）体会作者表达思乡感情的方法。 五、板书设计 好的板书是文章的袖珍版，是文章为精华内容的体现，在这堂课中，我设计了这个板书，力求突出重点，做到简明概括，让学生获得更显明的印象和有关的学问。 六、布置作业，读写结合 1、读写自己喜爱的句段，积累美丽词句。 2、运用干脆抒情和间接表达的写作方法，写一写自己的家乡，做到学以致用。 七、教学反思 本节课中，我坚持以学生的发展为本，多重教学方法相结合，努力创设开放而有活力的语文课程，让学生在开放、同等的环

17、境中主动、主动地绽开学习，并且加强语文与生活的联系，沟通课堂内外，多渠道培育学生语文实践实力，为其终身发展打下基础。 小桥流水人家五年级语文教案 学习目标 1.相识7个生字. 2.正确、流利、有感情地朗读课文. 3.把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的. 4.观赏课文中美丽的语言积累. 课前打算 1.学生预习课文，遇到不理解的词查字典理解. 2.学生搜集表达思乡之情的古诗句. 3.老师打算古诗文天净沙. 教学过程 读诗，了解课题出处 谈话：(板书课题：小桥流水人家)读一读课题，说一说看到这个课题你有什么想法?(或想说点什么?) 出示古诗文天净沙，全班齐读. “枯藤老树昏鸦，小桥流水人

18、家，古道西风瘦马.夕阳西下，断肠人在天际.” 请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解. 导题：这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢?让我们一起翻开书读一读. 初读，把握课文主旨 自主学习：读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么内容?表达出作者怎样的情感? 同伴互助：同桌轮读课文，相互正音，说说课文主要写了什么内容，表达了怎样的情感. 全班沟通： a.指名分自然段朗读课文，师生共同正音. b.概括课文主要内容，说说课文表达的情感. 沟通.探究表达方式 默读课文，想象文章描写的情景，体会作者是怎样表达思乡之情的，边读边在句段旁作批注. 小组沟通，合作探究. 展示沟通探究学习的成果.以小组为单位

19、派出中心发言人汇报探究学习中的发觉和体会. 依据学生发言，老师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法. a.“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然当水鸟站在它的腰上歌颂时，流水也唱和着，发出悦耳的声音.”(运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流淌的声音，表达了作者对家乡景物的宠爱与赞美.) b.“一条小小的木桥，横跨在溪上.我喜爱过桥，更兴奋把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方.”(先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往.) c.“我家只有几间矮小的平房，我诞生的那间卧房，光线很暗，地面潮湿那是一座空气流通、阳光足够、有东南两面大窗的美

20、丽房子.”(用对比的方法写出了农家卧房与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美妙回忆.) d.“大家过着日出而作日入而息守望相助的太平生活.那段日子，深深地印在我的脑海中.”(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在表达了作者对它的留恋和酷爱.) 赏读，积累美丽句段 配乐朗读：作者用生动的语言，向我们描绘了一幅美丽的乡村画卷，让我们一起随着音乐有感情地朗读全文. 选择自己喜爱的句段读几遍，熟读成诵. 摘抄课文中生动美丽的语句. 拓展：你知道哪些表达思乡之情的古诗句?读一读，说一说. 五年级上册小桥流水人家原文 小桥流水人家 一条澄澈见底的小溪，终年潺潺地环绕引导村庄。溪的两边，种

21、着几棵垂柳，那长长的松软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特殊长的，垂在水面上，画着粼粼的水纹。当水鸟站在它的腰上歌颂时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。 天旱的时候，这条小溪就会干枯。村民平常靠它来浇灌田园，清洗衣物，点缀风景。有时，它只有细细的流泉，从石头缝里穿过。我和一群六七岁的小挚友，最喜爱扒开石头，找寻小鱼、小虾、小螃蟹，我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。 一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜爱过桥，更兴奋把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。 我的家离小桥很近，走路五六分钟就到了。沿着溪岸向东行，还有一座长石桥，那是通到茶山去的。我曾经随着采茶女上山

22、摘过茶叶，我喜爱观赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。至今一看到茶树，脑海里立即会出现出当时的情景来。 我爱我的老家，那是我诞生的地方。我家只有几间矮小的平房，我诞生的那间卧房，光线很暗，地面潮湿，但我特别爱它。父亲的书房就在前面，我可以每天去玩。那是一座空气流通、阳光足够、有东南两面大窗的美丽房子。早晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉快的清风从南窗里吹进来，太舒适了！更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。 家乡全部的居民都姓谢。村庄有大有小，大的有五六十户人家，小的只有三四家。大家过着“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。那段日子，深深的印

23、在我的脑海中。那些美妙的印像，我一辈子也不会遗忘。 小桥流水人家教学设计 学习目标 1.相识7个生字. 2.正确、流利、有感情地朗读课文. 3.把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的. 4.观赏课文中美丽的语言积累. 课前打算 1.学生预习课文，遇到不理解的词查字典理解. 2.学生搜集表达思乡之情的古诗句. 3.老师打算古诗文天净沙. 教学过程 读诗，了解课题出处 谈话：(板书课题：小桥流水人家)读一读课题，说一说看到这个课题你有什么想法?(或想说点什么?) 出示古诗文天净沙，全班齐读. “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马.夕阳西下，断肠人在天际.” 请读过这首诗的同学试着说说

24、对这首诗的理解. 导题：这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢?让我们一起翻开书读一读. 初读，把握课文主旨 自主学习：读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么内容?表达出作者怎样的情感? 同伴互助：同桌轮读课文，相互正音，说说课文主要写了什么内容，表达了怎样的情感. 全班沟通： a指名分自然段朗读课文，师生共同正音. b概括课文主要内容，说说课文表达的情感. 沟通.探究表达方式 默读课文，想象文章描写的情景，体会作者是怎样表达思乡之情的，边读边在句段旁作批注. 小组沟通，合作探究. 展示沟通探究学习的成果.以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发觉和体会. 依据学生发言，老师相机点拨，引导

25、学生体会作者表达思乡之情的方法. a“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然当水鸟站在它的腰上歌颂时，流水也唱和着，发出悦耳的声音.”(运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流淌的声音，表达了作者对家乡景物的宠爱与赞美.) b“一条小小的木桥，横跨在溪上.我喜爱过桥，更兴奋把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方.”(先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往.) c“我家只有几间矮小的平房，我诞生的那间卧房，光线很暗，地面潮湿那是一座空气流通、阳光足够、有东南两面大窗的美丽房子.”(用对比的方法写出了农家卧房与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美妙

26、回忆.) d“大家过着日出而作日入而息守望相助的太平生活.那段日子，深深地印在我的脑海中.”(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在表达了作者对它的留恋和酷爱.) 赏读，积累美丽句段 配乐朗读：作者用生动的语言，向我们描绘了一幅美丽的乡村画卷，让我们一起随着音乐有感情地朗读全文. 选择自己喜爱的句段读几遍，熟读成诵. 摘抄课文中生动美丽的语句. 拓展：你知道哪些表达思乡之情的古诗句?读一读，说一说 8小桥流水人家 8小桥流水人家 教学目标 1相识“潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹”八个生字。正确认读“词语盘点”中有关本课的词语。 2通过查字典、联系上下文等理解生词，理解课文内容。 3想

27、象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用详细的景物表达思乡之情的写法。 4正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点 引导学生体会作者用详细的景物表达思乡之情的方法。 教学时间 一课时 教学过程 一、谈话导入，揭示课题 “我”忘不了家乡的桂花雨，下面这篇课文的作者对家乡的哪些景致又久久不能忘怀呢？ 板书课题：小桥流水人家 二、初读课文，感知内容 1学生自由朗读课文，自学生字新词，读通课文，初步感知课文大意。 2相互沟通生字词的学习状况 3指名朗读课文，然后沟通：课文哪几个自然段着重写“小桥流水”，哪几个自然段着重写“人家”？ 三、细读课文，体会情感 1自由、反复地朗读课文，想象文中描写的情

28、景。感爱好的同学还可以依据文中的描写画一画自己最喜爱的景致。 2相互沟通：作者家乡的这些景致给你怎样的感受？（那么美，那么自然。）你从这些景致描写中体会到作者的什么情感？（对家乡的无比酷爱和怀念。） 3请你通过朗读表达出你的感受。老师相机指导学生感情朗读课文。 四、再读课文，体会表达方法 沟通：作者表达的是思乡之情，他是怎样表达思乡之情的？（通过对家乡的详细的人、事、景、物的描写来表达的。）再读一读有关的句子。 这样写有什么好处（不空洞，更真实，更感人。） 老师点拨：希望同学们试着在自己的习作中加以运用。 板书设计 小桥流水人家 那么美，那么自然 “我”酷爱，“我”思念 点评： 重庆九龙坡区是我社第一批参与试验的试验区，它们从2022年参与课改以来，通过抓集体备课促进老师专业素养发展，取得了很大的成效。 第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页