山谷中的谜底第1课时 教案教学设计.docx

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1、山谷中的谜底第1课时 教案教学设计山谷中的谜底教学反思 山谷中的谜底第一课时教后反思山谷中的谜底这篇课文，以前我曾经上过教研课，对于这样一个文本，我把教学的重点放在了文后的第2题上。这样一个问题很有值得探究的意思。因为学生们成了学习的主体，他们会联系课文内容，结合生活实际，“举一反三”地驾驭文本蕴涵的的教学价值。我的导入并不想玩什么噱头，指导学生写“谜”和“迷”这两个字，区分它们的不同意思，提示学生不要写错了。课文分节并不多，第三自然段写两个旅行者揭开山谷之谜，写得比较详细，让多名学生读一读，把一些长句子读通顺。然后扣住题目，师生一起来概括课文内容，这个任务比较简洁，我引导他们列出三个部分的小

2、标题来：山谷之谜揭开谜底得到启示。这时，我说，我们写文章其实与学课文过程是反过来的，应当是先列提纲，再组织词句，形成整篇文章。在研修过程中，虽然是刚刚起先，但是我在感受以前一些习以为常的教学行为之中都是含有“价值”的。我最近喜爱在和学生初读课文之后，来个稍深化地了解课文内容的环节。我个人设定为“过渡环节”。这节课的过渡环节是让学生找出山谷之谜和谜底，比较简洁。最有价值的是学习本文的写法。我让学生把山谷中的谜底与最大的麦穗两篇课文进行对比。在我的引导之下，学生们发觉了山谷中的谜底这篇课文的写法主要有三：一是前后照应谜面和谜底；二是详略得当，突出重点；三是以物喻理，画龙点睛。对比着前后两文，学生们

3、心中对文章的写法应当有了较深的印象。不是说语文教学就是抓最核心的价值吗？我的观点有二：一是单刀直入地学习课文中重要的写作方法，让学生有明确的相识；二是抓住价值点，不失时机地引导学生进行说和写的训练。这样，才能真正地实施文本的教学价值。 山谷中的谜底说课稿 一、说教材山谷中的谜底是九年义务教化六年制小学苏教版语文教科书第十二册的一片讲读课文。本文主要写两位旅行者在加拿大魁北克的一条山谷中旅行，发觉了山古里的一种奇妙的自然现象之谜而揭示的人生哲理。不仅表现了人们在大自然面前勇于探究的精神，而且展示了人们对大自然的视察和思索。初步领悟在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让，以退为进。揭示了“弯

4、曲不是屈服和毁灭，而是为了生活和更好的发展”这一人生哲理。依据新课标对高年级学生的要求并结合我班学生的实际状况，我从学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观三个纬度制定以下教学目标：1、进一步培育朗读实力，品析推敲重点词句。2、理解课文，了解雪松能在逆境中生存的缘由，初步领悟既要敢于抗争也要学会退让的道理。3、联系课文内容与生活实际理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的深刻含义。依据教材特点，本节课的教学重难点是：联系课文内容与生活实际理解其次个旅行者的话和文中最终一个自然段“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的深刻含义。二、说教法、学法1、教法六年级学生已具有初步

5、阅读理解的实力，视野较宽，有了肯定的思索和解决问题的实力。我利用学生已有的语文学习阅历，奇妙结合远程丰富的资源，通过直观展示，以读促悟，扶放结合的方法，抓住谜底为切入口，直奔谜底所揭示的人生哲理，突出重点，突破难点。2、学法依据学生实际，结合教法，采纳“读找品悟论”的方法学习课文。三、说资源巧用本节课我应用了一下几个资源：1、本节课生字、词语幻灯片2、雪松的直观图片3、重点句子品析幻灯片4、卧薪尝胆动画资料展示5、司马迁发愤写史记资源材料6、同步拓展训练题新课标明确要求：“课堂教学要创设愉悦的学习氛围，激发学生学习爱好，促进学生主动主动发展”而农远资源运用于课堂教学恰能更好的提倡新课标理念，优

6、化了课堂教学质量，激发学习爱好，促进直观感受，营造良好的学习氛围。同时向着“同在蓝天下，共享好资源”的目标阔步前进。四、说教学流程（一）复习旧知导入课文1、复习生字和有关词语（幻灯展示有关词语）指名读读再随意选词造句。2、导入课文师：通过上节课的学习，大家可知道山谷中有什么迷？（幻灯展示图片资源）生：西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松，这一奇异的自然景观就是一个谜。（展示雪松直观图片）师：看吧，雪松经受着风欺血压，可它依旧傲骨挺立，看着它们，同学们能不能用自己喜爱的方式去赞美它呢？同学们各抒己见，有的用一首诗，有的用一个成语，有的用一句美丽的句子赞美了雪松的坚毅品质。刚好温故，学以

7、自用，同时通过直观展示，利用已有的学问阅历在想象的空间里自由驰骋，培育视察想象和语言表达实力（二）细读课文深刻领悟教学时，围绕“为什么西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只长雪松？”以这个谜面直奔谜底，组织读读，找找，画出有关句子细细品析，再进行小组探讨谜底是什么？是谁发觉的？学生默读课文其次段，找出谜底。（出示课文揭示谜底的句子）引导学生读出“东坡只长雪松”的关键在于“东坡雪大”以及“雪松的本事和坚韧的生命力”接着我趁热打铁：那么雪松究竟有什么本事呢？课文又是怎样描述的呢？学生再读课文其次段，找出描写雪松特点和品质的词语，画出雪松与大雪做抗争的语句。（出示有关句子）学生反复悟读，读出雪松是

8、在尽可能的去承受大雪的压力，而又实在承受不住的状况下才选择弯曲。雪松之所以能在逆境中存活，是因为它学会了“弯曲”。我在诠释“弯曲”这个词时，不是狭隘的定义为一种斗争的行为策略，而是拓宽“弯曲”的内涵。“弯曲”不是软弱，只是短暂的退让，为的是找寻机会“反弹”以退为进。读到这里，我们都被雪松什么样的精神所折服呢？（不屈不挠，能屈能伸）是啊！雪松虽然短暂的弯曲了，但这里隐藏着抗争的力气。这部分的设计依据了语文课程标准指出的“阅读是学生特性化行为，是学生、老师和文本之间的对话过程”因此，课堂上我充分让学生阅读感悟，紧扣文中重点词，关键句，反复读，渐渐嚼，细细品，深深悟。并不失时机的组织沟通，让学生把对

9、文章内容的理解通过语言领悟释放出来，达到培育学生朗读、分析、理解和感悟实力。（出示两位旅行者启示的话）重点品悟其次个旅行者的启示，沟通探讨从其次个旅行者的话中你明白了什么？想到什么？联系生活实际谈谈什么时候该正面抗争，什么时候该适时退让，以及古今中外有哪些人具有雪松这种精神的？让学生自由谈感受。（出示越王勾践和司马迁的课件资源）说说画面的人物和主要事迹，加深理解课文内容，体会“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展”这一人生哲理。这样设计的目的是让学生把从生活中总结出来的书面哲理通过学生的探讨，感悟，又重新回到了学生的生活中去，敬重每个学生的独特特性和详细的生活阅历，为每个学生创建富有特

10、性的发展空间活中去，敬重每个学生的独特特性和详细的生活阅历，为每个学生创建富有特性的发展空间。（三）、总结课文加深感悟1、指着板书总结课文内容2、（出示远程同步联系）加深对生活中事例的理解和感受五、说板书设计 山谷中的谜底 作业设计4 一、读拼音写词语，看谁写得最规范。 kuwzhshn?zhnshzhnpn ()()()() zhycuhucncutngb ()()() 二、依据课文内容填空，并说说句子的含义。 对于外界的压力，可以通过，但有时也须要，作出适当的，以求的机会。 的确，有时弯曲不是，而是。 三、写一写体现坚毅意志的成语 、 四、写几句蕴含人生哲理的名人警句 五、阅读短文，回答问

11、题 大海涨潮 我去青岛的第三天，爸爸带着我去海边看涨潮。 三点多钟以前，大海还是那样温文尔雅。我站在礁石上，凉滋滋的海水轻轻地摩挲着我的脚面。雪白的浪花追逐着人们的脚印，发觉哗啦，哗啦的笑声。海风是那样凉快，像一只只小鱼似的滑过我的腿间。三点多钟，海风一下子变得猛烈起来，掀起我的裙子。不一会儿，我站的礁石和岸滩被蔚蓝的海水隔开了，我知道起先涨潮了。 果真，过了一会儿，海浪从海平线上滚滚而来。它们打在礁石上，浪花碎玉似的乱溅起来。那溅起的水花，远远望去像一朵白梅，微雨似的纷落在海水里，浪花一浪接着一浪，一浪高过一浪。它们似乎赛跑，一个浪头冲过礁石奔向沙滩，另一个浪头又紧跟着冲了过来。它们似乎在和

12、礁石搏斗，疯狂地发起猛攻，猛烈地拍打着礁石。礁石满不在乎，高傲地站在那里。海浪又像在跳高，它们一个接一个地蹦向大堤，可怎么也蹦不上去。突然，一个巨浪奔腾着蹦向大堤，可这次又失败了。海浪只好认输。 啊！大自然！你是一个多么宏大的艺术家啊！你把地球描绘得这么威猛、雄壮！ 1、照样子写词语。 凉滋滋 2、结合短文内容说明词语。 奔腾： 满不在乎： 温文尔雅： 3、用文中词语造句。 果真： 突然： 4、用画出三点钟以前大海的特点，用画出涨潮时的特点，并说明这样写的好处是什么？ 5、文中最终一段你是怎样理解的？ 6、仿照文中的像造句。 忆江南（第1课时） 教案教学设计教学目的1读懂这首词，使学生感受这首

13、词的魅力所在，培育学生观赏美、鉴赏美的实力。2、激发学生酷爱祖国语言文化的情感。3、有感情地朗读课文。重点了解这首词的意思难点想像画面，用自己的话描述出来教学流程一、情境导入1、生齐唱歌曲今日天气好晴朗。师：同学们，这么好的天气蜜蜂也忙，蝴蝶也忙，我们也别闲着，这节课老师邀请了我国古代的一位大诗人带我们去游一游江南，他就是白居易。（课件出示白居易像）2、生自由介绍白居易的状况。（相机出示暮江吟一诗。）师补充介绍：白居易晚年回到北方洛阳居住，67岁的时候他回忆江南美景写了忆江南这首词。二、探究课文（课件出示忆江南词）（一）自主探究。1、自己喜爱的方式读读这首词，留意读准每个字音。2、指名读词。（

14、2、3名）3、说说词和我们学过的古诗有什么不同？4、翻开书，再读这首词，看看注释后提出不懂的问题，可以和小组同学沟通一下。5、生质疑。6、同桌互说词的大意。7、指名说。（二）合作探究。1、课件出示学习要求从哪能看出白居易笔下的江南很美呢？小组合作：用你们喜爱的学习古诗的方法（朗读法、观赏法、图画法、表演法等）深化体会忆江南这首词。2、小组汇报。相机示句“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，引导想像江南美景。三、总结拓展1、同学们，我们的江南之行就要结束了。下课前，用一两句话说说自己这节课的收获。（师：大自然的美是无穷无尽的，让我们专心去发觉美，用美丽的语言去表达美吧）2、发挥想像，把“日出江花红

15、胜火，春来江水绿如蓝”改写一段美丽的现代文。夏夜多美第1课时教学设计 【教学目标】 1.相识“莲、哭”等13个生字，会写“他、她”两个生字。 2.正确、流畅地朗读课文。 【教学重点】 识字、写字。 【教学难点】 相识13个生字。 【教学打算】 教学课件。 【教学过程】 一、观赏夏夜图片，读好课文题目。 (一)观赏夏夜图片。 1.视察课件出示星空的画面。 2.说说自己看到了什么? 3.听老师的描述：在漂亮的星空下，有清清的河水，碧绿的荷叶，粉红的睡莲，还有可爱的萤火虫。多美的夏夜啊! (二)读好课文题目。 导语：今日这节课，我们一起来学习第15课夏夜多美。(师板书课题，生一起书空)，我们一起把课

16、题齐读一遍。 1.齐读课题。 2.再来一遍，读出自己的感受。 二、自主初读课文，感知课文内容。 (一)听清老师的要求，自读课文。 要求： 1.借助拼音把课文读正确，遇到难读的字多读几遍。 2.读完后想一想：课文讲了谁?他们发生了什么事? (二)沟通自读状况。 说一说： 1.课文讲到了谁? 2.他们发生了什么事? (三)观赏动画，知道课文内容 1.看一看动画片(师配乐朗读)。 2.说说课文讲的故事和动画片的故事是不是一样。 三、自主识记生字，共享识记方法。 (一)自主学习生字 1.再次自由读读课文，圈诞生字，多拼读几遍。 2.读读老师出示的生字。 (二)共享识记生字的方法。 1.想想记住生字的方

17、法。 2.说说怎么记住生字。 (三)记住生字 1.依据老师的要求再读读生字。 (顺读、倒读、打乱依次读、随意指读后，去掉拼音再认读。) 2.课中休息：识字嬉戏。 3.读读带生字的句子。 四、自主练写生字，评价同学作品。 (一)视察生字 仔细视察生字“他、她”，说说写的时候应留意什么? (二)练写生字 试着写写“他、她”。(提示写字姿态，师巡察指导。) (三)展示点评 看看同学写的字，说说：他(或她)写的怎么样?有什么要提示的吗? 五、倾听老师要求，打算再读课文。 提出课后学习要求：利用课后的时间，把课文多读几遍，最好能读出夏天夜晚的漂亮景色和小伙伴的乐于助人的心灵。下节课比一比，看谁能读得好。

18、感爱好的同学，还可以运用你灵活的双手，画一画漂亮的夏夜景色，好吗? 【板书设计】 15夏夜多美 他她 少年闰土第1课时 教案教学设计 少年闰土 教学目标： 1、能正确、流畅地朗读课文。 2、理解含义深刻的句子的意思。 3、能写一段我的外貌描写。 4、了解闰土是个活泼可爱、聪慧能干、见识丰富的农村少年。 教学重点： 朗读说话训练；我的外貌描写。 教学难点： 理解他们不知道四角的天空。 教学时间：两课时 课前打算：预习课文 投影仪 小黑板 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、能正确、流畅地朗读课文 2、了解闰土是个活泼可爱、聪慧能干、见识丰富的农村少年。 教学重点： 朗读说话训练 教学难点： 有

19、感情地朗读课文 教学过程： 一、揭示课题，介绍人物 这篇课文通过我对少年闰土的回忆，刻画了一个机灵英勇、聪慧能干、学问丰富的农村少年形象，表达了我与闰土的友情及对他的怀念之情。 二、初读课文，了解主要内容 1、自主读书 2、要求：（1）要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍 生字、新词可利用工具书解决。 （2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。 3、汇报沟通 （1）以学习小组为单位沟通学习状况。 如：你读懂了哪些内容？ （2）提出学习中的疑难问题。 4、再读释疑 请同学们用自己喜爱的学习方式解决以上提出的问题。 （个人读、双人读、小组读、相互探讨等学习方式；老师巡察课堂，或询问、或指导、或激励

20、。） 三、按段朗读课文，要读得琅琅上口 15自然段要多读几遍， 读得琅琅上口。 615自然段分角色朗读，揣摩人物的内心、情感。 （我的新奇、佩服、自叹不如；闰土的聪慧、热忱、纯朴等） 学会合作第1课时 教案教学设计学会合作教学要求1正确、流利、有感情地朗读课文，并在熟读的基础上练习当众演讲。2学会8个生字，理解由生字组成的词语。3能联系上下文理解课文所举两个事例的作用和它们所强调的重点的不同。激励学生树立团结协作、自我牺牲等珍贵的合作精神。教学重点、难点理解事例的作用及强调的重点；会当众演讲。教学时间二课时第一课时一、揭示课题1板书课题：7学会合作2齐读课题后，提问：你们都想知道什么?3课文中

21、的“合作”指的是什么?4人们为什么必需相互合作?5怎样才能与人搞好合作?二、初读指导1自学生字词。(1)默读课文，画出不相识、不理解的字词。(2)会读会写田字格中8个生字。(3)查字典并联系上下文，理解下列词语的意思：孤立典范悠扬倾泻和谐协作顾名思义卓有成效不由自主2检查自学效果。(1)出示词语。钥匙嘴唇倾泻协作顾名思义瓶子牺牲一幢不由自主(2)指名读，留意读准带点的字。(3)了解词语驾驭状况。顾名思义：看到名称而想到它的含义。倾泻：课文指奇妙的乐曲好像从乐师的嘴唇边、指缝里飞扬出来。典范：可以作为学习、仿效标准的人或事物。和谐：协作得适当、匀整。交响乐团：大型的管弦乐演奏的团体。由弦乐器、木

22、管乐器、铜管乐器、打击乐器等组成，参与者能达上百人。(4)齐读生字词。3各自轻声试读课文。4检查自读状况，分自然段读课文。5默读课文后分段，概括段意。第一段(第13自然段)：说明生活在世界上大家都离不开与别人合作。其次段(第46自然段)：通过详细事例，说明具有协作精神和自我牺牲的精神，才能合作得好。第三段(第7自然段)：指出只有学会合作，才能取得更大的胜利。三、布置作业1有感情地朗读课文。2完成文后练习2。资料供应者：蝙蝠和雷达第1课时教学设计 教学目标： 1、驾驭本课的生字新词，正确书写12个生字和“蝙蝠”等词。 2、理清文章脉络，了解课文大意。 3、激发学生相识和探究自然科学奇妙的情感。

23、教学重难点： 了解蝙蝠夜行探路的本事 一：以图为媒，引入新课 1、(依次出示蝙蝠和雷达的图片)同学们，你们相识它们吗?请说一说你对它们的了解。 2、蝙蝠是一种动物，雷达是一种探测装置，它们之间有什么联系呢?今日，我们一起学习一篇新课文蝙蝠和雷达。板书课题，齐读。 二：初读课文，了解大意 目标：通过自学，驾驭本课的生字新词，了解课文主要讲了什么 操作步骤： 1、自学生字新词 (1)自由朗读课文两遍，难读句子多读几遍，标出自然段序号，画诞生字词，读准字音。 (2)两人一组轮番读课文，相互认读生字词。 (3)出示写有生字词的小黑板，指名开火车从读生字词，提示学生留意形声字和“蝙、荧”等字的读音。 2

24、、默读课文，归纳大意 (1)课文主要讲什么?请大家默读全文，用自己的话说一说。 (2)指名说，老师依据说的状况，小结归纳主要内容的方法，如：有的同学是抓住课题联系课文归纳的，有的同学是把课文各部分意思连起来归纳的。 三：填表助学，自主阅读 目标：通过自主阅读，理解蝙蝠在夜里飞行的隐私是怎样探究出来的，是如何发觉了这个谜，又是如何解开这个谜。 操作步骤： 1、指名朗读第三自然段，找一找： 含有关联词的句子，如“即使也”，想想说明白什么;文中提出什么疑问?请读出疑问的语气。 2、默读四、五、六自然段，填写下表： 试验依次 试验方式 试验结果 试验结论 第一次 把蝙蝠眼睛蒙上，让它在拉有很多绳子系有

25、铃铛的屋子里飞。 铃铛一个也没响，绳子一根也碰着。 蝙蝠夜间飞行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵协作起来探路的。 其次次 把蝙蝠的耳朵塞上。 蝙蝠到处乱撞，锒铛响个不停。 第三次 把蝙蝠的嘴巴封住。 蝙蝠到处乱撞，锒铛响个不停。 3、沟通：先在小组，再在班上沟通填与表格的状况。 4、读读课文，同桌相互看图表，科学家是怎样揭开蝙蝠探路之谜的。再指名上台介绍。 5、小结： 出示句子“科学家经过反复探讨，最终揭开了蝙蝠能在夜里飞行的隐私”，说说从句子中体会到什么? 四：课堂小结 通过这节课的学习，我们了解了蝙蝠夜间飞行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵协作起来探路的。那雷达与蝙蝠有什么联系?下节课我们再来阅读

26、探究这些问题。 五：练习书写，完成作业 目标：巩固词语 操作步骤： 老师示范难写的生字，如“避、揭”等，引导学生留意本课生字大多是左右结构的字，左边部首只占三分之一，右边占三分之二，字要写得匀整整齐。 教学反思： 1.本人的上课流程太快，思路不清楚，基础学问和全文脉络的分析不明确; 2基础学问和基本技能驾驭，对绝大多数同学来说，还是比较好的，但极少数同学还是比较差。对于敏捷性较强的问题，解题实力较差，学问的综合运用实力欠缺。 原理分析：1本人是欠缺教学阅历;2学生原有基础较差，个体之间的差异较大。 整改： 1留意基本学问和基本技能的教学，一步一个脚印教深教透。 2多调动同学的学习爱好，留意关注

27、基础较差的同学，注意他们的听课效果。 3注意较好同学的实力培育。 葡萄沟第1课时教学设计【优质】 教学目标 1、相识11个生字。 2、正确、流利，有感情地朗读课文。在读中感悟葡萄沟是个好地方，产生对葡萄沟的憧憬和对维吾尔族人民的宠爱之情。 3、能背诵课文美丽的句子。 4、能在语言环境中以及联系生活实际，体会“五花八门、热忱好客”等好词。 教学重难点 在读中感悟葡萄沟是个好地方，产生对葡萄沟的憧憬和对维吾尔族人民的宠爱之情。 教学过程 一、猜谜导入 1.猜谜：弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃。水晶铃，密层层，有的紫来有的青。 板书：葡萄(读准轻声) 2.你们爱吃葡萄吗?香甜的葡萄是多么迷人啊，我国

28、的很多地方都出产这种水果，但产量最多、吃起来最甜的，要数我们新疆吐鲁番出产的葡萄。 解说：新疆在我国的西北部，全称新疆维吾尔自治区，那里有个少数民族就叫维吾尔族，吐鲁番就在新疆的中部，(看中国地图指引位置)就在新疆的吐鲁番里面有一个葡萄沟。(补充课题：葡萄沟齐读)那迷人的葡萄就在那儿，大家想不想和老师一起去看看?就请小挚友们把书翻到43页，仔细地来读一读课文，把课文读通读顺。 二、初读课文，整体感知 1.指名读课文，师生共同正音。 2.生自由读课文，思索：你觉得葡萄沟是个怎样的地方? (葡萄沟是个好地方。) 三、学习课文第一自然段。 1.依据学生的回答，引出第一自然段。 葡萄沟有那么多的水果，

29、我们可以说葡萄沟盛产水果。 这么好的地方，信任大家都想去了，我们一起来读读这一段吧。 2.齐读第一自然段。 过渡：既然人们最喜爱葡萄，那么老师就带你们去葡萄园去看一看，看看葡萄长在哪儿? 四、深化学习，领悟精华，学习其次自然段。 1.看图理解“梯田”。 2.快看，葡萄沟的葡萄长的多好啊!出示句子“茂密的枝叶向西面绽开，就像搭起了一个凉棚。” 问：这是一个什么句子，把什么比成了什么?(齐读) 来到葡萄沟，钻进这茂密的枝叶搭起来的绿色凉棚下，你会有什么感觉?(凉快、凉快、舒适)指导朗读，读出这种感觉。 3.这茂密的枝叶又预示着什么呢?(秋天葡萄的丰收)所以这绿叶，这凉棚，还带着一种希望。我们再一起

30、来读。 4.出示句子“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五花八门，漂亮极了。” (1)出示葡萄图，理解“五花八门” (2)葡萄很美，颜色许多，用书上一个词来形容：“五花八门” (3)这么迷人的葡萄，让我们来美美的读一读吧。 (4)这么美的景象我们真该把他留在脑子里，出示填空试着来背一背，看谁先记住这句话。 过渡：葡萄沟的葡萄很美，那里的人怎么样呢?找个同学读读这句话。 5.出示句子“要是这时候你到葡萄沟去，热忱好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。” 你觉得维吾尔族的老乡怎么样?(热忱好客) 过渡：葡萄沟年产鲜葡萄1200多万斤，吃不了

31、怎么办?葡萄还有另外一种用途，可以制成? (葡萄干)师出示葡萄干。 五、学习第三段 1.葡萄干在什么地方制成的?(阴房) 2.阴房是什么样子的?默读课文找一找。 3.(出示阴房图) 4.师：在阴房里怎样制成葡萄干呢?默读第三段，画出葡萄干的制作过程。(指名读) 5.在阴房里制成的葡萄干有什么特点呢?再来读一读这一段。 六、小结 今日我们去了一个好地方-葡萄沟，从课文的字里行间真实的感受到了葡萄沟的好，让我们再来夸夸葡萄沟吧! 齐读：葡萄沟真是个好地方。 七、板书设计 12葡萄沟 水果多 葡萄五花八门 老乡热忱好客 葡萄干色鲜味甜 海洋21世纪的希望第1课时 教案教学设计海洋21世纪的希望教学要

32、求1学会8个生字，理解由生字组成的词语，会用“由于”造句。2了解海洋与人类社会的亲密关系，相识爱护生态环境的重要性。激发酷爱大自然，酷爱科学的情感。3在通读课文的基础上，领悟“人类正在迎来开发海洋、利用海洋的新时代”一句在文章中的作用。4能正确、流利、有感情地朗读课文。教学时间两课时。第一课时一、导人新课，激发爱好1同学们，你们了解海洋吗?海洋与我们人类有哪些关系呢?2揭示课题。(板书：8海洋21世纪的希望)为什么说海洋是人类21世纪的希望呢?二、初读指导1借助拼音自学生字，会读会写田字格中8个生字会读田字格上面两个生字。2查字典并联系上下文，理解下列词语的意思低廉威逼大显神威望洋兴叹慷慨敬畏

33、喜怒无常无穷无尽3自读课文，想想每个自然段的意思。三、检查自学状况出示生字，“开火车”读，齐读。提示：“矿”是后鼻音，“匮”读第四声。2了解词语驾驭状况，重点领悟下列词语意思。低廉：(价钱)便宜。慷慨：大方，不吝惜。威逼：用威力逼迫、恫吓使人屈服。敬畏：又敬重又胆怯。望洋兴叹：本指在宏大的事物面前感叹自己的渺小，比方要做一件事而力气不够，感到无可奈何。3指名分自然段朗读课文，要求读得正确、流利。4探讨：全文共有几个自然段?每个自然段写什么?全文可分几部分?哪部分写海洋是21世纪的希望?第一段(第13自然段)：写海洋与人类有亲密的关系，人们酷爱海洋，又敬畏海洋。其次段(第48自然段)：写由于科学

34、技术的飞速发展正迎来开发、利用海洋的新时代。第三段(第9自然段)：写开发海洋，首先得爱护海洋。四、精读训练1自由朗读第一段，画出中心句。(出示：人与海洋的关系特别亲密)2课文通过哪些方面来写海洋与人类关系亲密的呢?画出有关语句。沟通：(1)“海洋给人类供应了航行的便利。”说说自己的理解。(2)“它慷慨地赐予人类丰富的水产品和每日不行缺少说自己对这句话的理解。(抓住“慷慨、丰富、每日不行缺”几个词)这两句之间的分号，说明什么?这两句都是讲海洋给人类带来的好处，因此，千百年来人们(酷爱海洋)(3)“无情地掀翻船只，冲垮海堤，毁灭沿海的城镇”说说自己对这句话的理解。(要求抓住“无情、冲垮、毁灭”等)

35、这句是讲海洋给人类带来的可怕灾难，所以人们在酷爱海洋的时，又(敬畏海洋)3引读第3自然段。4指导朗读第一段。要读出千百年来人类对海洋既“酷爱”又“敬畏”的困难心情，及面对它“喜怒无常”的无奈。齐读第一段。资料供应者：大数的相识教学设计（第3课时）大数的相识教学设计（第3课时）教学目标：1使学生在已有学问基础上，驾驭亿以内数的写法，能依据数级正确地写出亿以内的数。2在探究的过程中，通过迁移驾驭万级的数的写法，培育迁移实力。3感受大数在日常生活中的应用，体会大数的用途，培育数感。教学重点：亿以内数的写法。教学难点：亿以内中间和末尾有0的数的写法。教学打算：课件教学过程：一、情境创设，揭示课题（一）

36、复习万以内数的写法1课件出示信息（1）长江是亚洲第一大河，全长六千三百九十七米。（2）蛟龙号载人潜水器最大下潜深度达七千零六十二米。（3）世界现有哺乳动物20个，四千零一十种。（4）用肉眼能看到的星星大约有七千颗2师：从图中你了解到了哪些信息？3师：这些信息中有一些数据，你能写出来吗？4师：想一想，万以内的数怎么写？（从高位写起，哪一位是几就在哪一位上写几，哪一位上一个单位也没有就在哪一位上写0。）（二）点明课题1课件出示：北京大钟寺的永乐大钟的内外共铸了二十三万零一百八十四个字。2师：这里还有一条信息，读一读，“二十三万零一百八十四”怎么写呢？今日我们就来学习亿以内数的写法。【设计意图：让学

37、生读信息，写出信息中画横线的数，一方面，可以复习万以内数的写法，为学生亿以内数的写法做打算；另一方面可以使学生感受数在生活中的。】二、探究新知（一）写数：二十三万零一百八十四1师：你能写出信息中的这个数吗？试一试。（230184）2.师：你是怎么写这个数的？说说你的想法。学生可能有两种方法：方法一：先写出数位依次表，对准数位一位一位地往下写，假如哪一位上一个单位也没有就写0占位。方法二：按级写数，先写万级，再写个级，哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0。3师：看来大家有不同的方法，你们的方法有没有相同的地方？大家是从哪一级写起的？你们为什么把23写在万级，而把184写在个级？4师：看来，大

38、家都关注到了“万”字，它有什么特殊之处？（万级上的数表示多少万，“万”字前面的数在万级，万字后面的数在个级）5小结：（1）师：看来，“万”字真的很重要，我们可以把它圈出来。“二十三万”说明23在万级，就在万级上写23，184就写在个级上。（2）师：万级上的23怎么写？（与以前写23一样）（3）师：写个级上的数时要留意什么？（千位上一个单位也没有，就在千位上写0）老师边讲边对着数位表板书。师：我们写得对不对呢？应当检查一下，怎么查？学生可能有不同的方法，如：方法一：把写出的数读一读，与要写的数比照进行检查；方法二：把数再写一遍，看两遍写的是否一样。【设计意图：放手让学生尝试，学生可能采纳不同的方

39、法，但都会从高位写起，都会把23写在万级，把184写在个级，抓住这一共同点，突出“万”字的重要。写万级上的23时，注意与已学的万以内数的写法联系起来，促进学生学问的迁移。通过提问“个级上的数怎么写”，突破“什么时候写0”这一教学难点。】（二）写其他三个数1课件出示：十万二千三百四十五三百零二万六千二千零四十万零七百2师：这几个数怎么写呢？试一试，这些数位数比较多，留意检查。3师：说说你是怎么写的。（圈出“万”字，“万”字前面的数写在万级，“万”字后面的数写在个级）十万二千三百四十五写作：102345三百零二万六千写作：3026000二千零四十万零七百写作：204007004补充：五万零三师：这

40、个数会写吗？问：五万零三，只有一个零，为什么大家写出了三个0？师：写数与读数不同，读数是每级中间或级首有一个0或连续有几个0，都只读一个零，而写数正好相反，要把读出来的零还原回去，数中虽然只读出了一个零，但事实上这个数的千位、百位和个位上都是一个单位也没有，所以这三个数位上都应写0。【设计意图：学生对亿以内数的写法有了初步的感知，再写出三个数，强化学生的相识，为总结写数方法做打算。补充四万零九十的写法，突破“写几个0”这一教学难点。】（三）总结写法法1小组探讨：含有两级的数怎么写？2汇报：（1）先写（万）级，再写（个）级；（2）哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写（0）。三、巩固练习（一

41、）基本练习1练习：做一做2教材第8页第4题（1）师：没有数位依次表了，你能精确地写出这些数吗？试一试。（2）师：说说你是怎么写的？有什么好方法？学生可能会有不同的方法，如：方法一：自己写数位；方法二：先确定是几位数，画小横线确定数位；方法三：边写边分级无论学生采纳哪种方法都应赐予确定。（3）师：大家有不同的方法，不同的方法可以用在解决不同的问题上。假如像这种写数，你觉得哪种方法更便捷？（4）师：我们可以边写边分，就相当于数中的“万”字。3写出由下面各数组成的数。（1）3个千万、5个十万、6个百（2）四百万、八十万、五万和三千问：这些数是多少？你有好方法吗？（可以用刚才的方法一或方法二）【设计意

42、图：没有数位依次表的支撑时，也放手让学生独立完成，并激励他们自己找方法，突出分级的重要。】教学后记：亿以内数的写法是人教版小学数学四年级上册第一单元的内容。本节课是在学生初步驾驭亿以内数的数位依次，能正确地按级读出亿以内的数，并能正确地写出万以内数的基础上，学习按级来写亿以内的数。因此，复习打算阶段紧紧围绕以上三方面的内容。在教学中，我从生活情境引入，使学生感到学会写亿以内数的必要性，接着学生在万以内数写法的基础上探究出写亿以内数的方法，学生大致总结出两种方法，一种方法是在数位依次表下面对应写数，空位写“0”；另一种方法是依据“万”字来分级写数。我引领学生对两种写数的方法加以比较优化，学生发觉

43、依据“万”字来分级写数比较便利快捷。整个学问的探究过程是那么顺理成章，我感到学生真的是会学了，也学会了。在接下来的练习过程中，学生们的表现把我从前的兴奋一下子打消了。探究过程中学生们说得明明白白，可在练习时竟然错误连连，这是怎么回事呢？我手中拿着学生的练习本，冷静地进行了课中反思。分析学生的出错缘由，大多是由于“0”的占位问题把数位写多了或写少了。从学生的思索过程来看，他们用的是依据“万”字来分级写数的方法，便利又快捷，可这种方法也有一个弊端，就是简单马虎出错，尤其是中间或末尾有零的数。我想，假如写出数后，让学生把写出的数分级再读一读，这样就会刚好发觉错误、订正错误。于是，我立刻调整了练习进程

44、，让学生把写出的数分级读一读，检查自己写得是否正确。这样，学生很快发觉了自己写数中的错误，纷纷把写错的数改正确了，我又强调了这种检验的必要性。后面的练习中，学生自觉地运用了前面的检查方法，学生写数的正确率达到了百分之百。这节课我收获的阅历是：在进行大数的写法教学时，指导学生写完后分级读一读，是自我检查纠错的最好方法，要指导学生习惯它。我想，对于小学数学教学来说，指导学生学会一种方法的同时，也要指导他们刚好学会一种合适的检验方法，让自主检验成为学生的一种习惯，这样才能有效地提高数学课堂的教学效率，使学生真正学会数学，会学数学。同时，我也感到，针对学生在课上出现的问题，随时冷静地进行反思，调整教学方法，也是非常必要的，课中反思是不留课堂后遗症的最好方法。骑牛竞赛第1