小学语文一年级：《画家乡》教学设计三（3）.docx

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1、小学语文一年级：画家乡教学设计三（3）小学语文一年级：画家乡教学设计五 （一）揭题导入新课 你的家乡在哪儿？你喜爱吗？想画出来给大家看看吗？ （二）精读其次段，指导感悟 1抓住美的景色，指导欣赏。 图上画的是什么地方？有什么景物？小挚友在做什么？你喜爱吗？ 2抓住美的语言，朗读感悟。 （1）老师配乐朗读，学生看图观赏，整体感受语言的美。 （2）老师示范朗读，学生画出最喜爱的句子读一读，再说一说为什么喜爱。 （3）学生自由朗读，识生字。 图文结合相识生字“宽、虾、脚、捡、贝、壳”。 数数有几句话，每句写的是什么？ （4）指导朗读重点词句。 “那么那么”的句式，表达了对大海的宠爱； “一艘艘”“装

2、满”要重读，体现鱼虾许多。 3看图介绍涛涛的家乡。 4师生共同总结学习过程：看图读文看图解说。 （三）小组合作学第三段 看图：这是谁的家乡？他的家乡在哪儿？有什么景物，他喜爱做什么？ 读文：自由拼读听同学朗读找好词好句反复读小组齐声表演读。 解说：看图，用自己的语言解说图画。 （四）自由选择一段自学 1学生在第四、五、六段中选自己喜爱的一段自学。 2自学汇报。 （1）抢认生字：原、奔、密、匹、市、楼。 （2）解说员解说图画。 （3）表情朗读最喜爱的句子。 （4）自学相同段落的同学齐读整段。 3出示“读读说说”，学生读句子、说句子。 （五）看图，指导背诵 1看图提示背诵。 2看文听老师朗诵。 3

3、倾听同学背诵，回忆印证。 4背诵自己喜爱的部分。 （六）实践活动 画自己的家乡，介绍自己的家乡。 教学思路：依据课文特点，以插图设计教学主线，体现课堂教学的形象性、情感性、创建性。课文插图是为了帮助学生理解课文内容，增加课本的形象性而细心绘制的。利用插图来组织教学显得新奇新颖，符合学生的心理，能给教学增色。 依据课文段落的特点，可以精读一段，明白学习方法后，指导学生小组合作学习，自己探究学习，培育学生的合作精神和自学实力。 小学语文一年级教案画家乡教学设计之三 教学目标： 1相识“宽、虾”等12个生字。会写“贝、原”等6个字。 2朗读课文，背诵自己喜爱的部分。 3在老师的指导下，画自己的家乡。

4、 教学重点：识字写字 教学难点：写字 课前打算：课前了解自己的家乡，搜集资料。 教学方法：自主学习与小组合作相结合 教学过程： 第一课时 一、揭题导入新课 谈话：你的家乡在哪儿？你喜爱吗？想画出来给大家看吗？ 二、精读其次段，指导感悟 1老师配乐朗读，学生看图观赏，整体感受语言的美。 2学生自由朗读，识生字。 图文结合相识生字“宽、虾、脚、捡、贝、壳”。 3学生再读课文，数数有几句话，每句话写的是什么？并且画出最喜爱的句子读一读，再说一说为什么喜爱 4小组合作，组长检查自学生字和读课文的状况。 5指导朗读重点词句。 “那么那么”的句式，表达了对大海的宠爱。 “一艘艘”“装满”要重读，体现鱼虾许

5、多。 6看图介绍涛涛的家乡。 7师生共同总结学习过程：看图-读文-看图解说。 三、小组合作学习第三段 看图：这是谁的家乡？他的家乡在哪儿？有什么景物，他喜爱做什么？ 读文：自由拼读-听同学朗读-找好词好句反复读-小组齐声表演读。 解说：看图，用自己的语言解说图画。 四、1复习本节课学习的生字。 宽大鱼虾小脚捡贝壳 2指名有感情地朗读其次、三段。 其次课时 一、复习巩固。 1认读词语： 宽敞鱼虾大脚贝壳原来奔跑隐私一匹城市高楼 2指名读课文。 二、朗读感悟课文 1回忆前几段的学习方法。 2学生在四、五、六自然段中自由选择一段自学。 3汇报自学状况： （1）抢认生字：奔、原、密、匹、市、楼 （2）

6、解说图画。 （3）表情朗读最喜爱的句子。 （4）自学相同段落的同学齐读整段。 4出示“读读说说”，学生读句子，说句子。 三、看图，指导背诵。 1看图提示背诵。 2看文听老师朗读。 3倾听同学背诵，回忆印证。 4背诵自己喜爱的部分。 四、实践活动 画自己的家乡，介绍自己的家乡。 五、指导书写 小学语文一年级：画家乡教学设计六 课前打算：课件 教学过程 （一）揭题导入： 1、小挚友，我们班许多同学都生在桐乡，长在桐乡，桐乡呀，就是我们的家乡。你知道我们的家乡有哪些地方值得夸一夸吗？（预设：乌镇茅盾故居，石门丰子恺，乌镇华章生态园，新世纪公园，凤鸣公园，田野菊海） 师：是啊，说的真棒，你们瞧。（观赏

7、图片）师旁白：漂亮的水乡-乌镇，一代文豪茅盾的故居，千年古寺-福严寺，丰子恺漫画馆，你看前不久我们还一起去了春游的华章生态园，到了秋天我们的家乡还有这田野菊海还吸引了不少游客呢。看来，家乡值得傲慢的地方还真不少呢。 （分析：用自己家乡的景色来导入，让学生有直观感知，而且也有话可说，提高他们的主动性。） 2、点击出示：家乡 师：谁来读好“家乡”这两个字。（指名读） 师适时评价，如：你读得一字一顿的，很正确；你读得很深情，看得出你很爱自己的家乡。 师：是啊，我们都爱自己的家乡，有几位小挚友跟你们一样，爱家乡，也爱画自己漂亮的家乡。点击出示课题：画家乡，谁情愿来读读课题，请你来读，他来读，一起读。

8、（分析：通过读题、悟题，让学生从题目中去领悟文本的内涵。老师通过评价语，引导学生体会爱家乡的情感。） （二）初读课文，了解大意： 1、小挚友，你想了解他们的家乡吗？那就先听老师给你介绍介绍吧。师配乐看图叙述课文，学生整体感受语言的美。 2、听完了老师的介绍，你有什么话想说吗？（引导学生说：家乡美） 3、他们的家乡可真美，正向你们说的一样。抓紧自己念念吧。留意读准字音，圈诞生字。 4、检查字词（带拼音的字-词语） （1）小挚友读得真起劲，生字宝宝也来凑喧闹了，他们从课文中跑出来，你还认得他们吗？（认读生字卡片） （2）全班检查词 读得真棒，涛涛，山山他们呀知道小挚友要去他们的家乡玩，有意给我们出

9、了一道难题，他们说假如你能叫出这些词语的名字，就可以看到很美很美的风景。你们行不行？自己先大声地打算打算。你想读哪一个就读哪一个。（生读词语，随机评价） （分析：语文课程标准第一学段提出“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。”用学生喜闻乐见的形式在课堂上再现生字，增加了学生识字的爱好。另外，给学生挑战的激情，并又赐予他们自主选择的机会，充分体现教学的人文性。） 5、这些图片分别是谁的家乡呢？聪慧的小挚友肯定能用：谁的家乡在哪儿？来介绍介绍。（板书） 生：XX的家乡在点击出示姓名。 6、是啊，我们小挚友的家乡分布在祖国各地，有的在海边，有的在山里，有的在平原，有的在草原，还有的在城市你最喜爱谁的家乡

10、呢？ 7、反馈：说说你的理由？ 师：青菜萝卜各有所好。抓紧找到那一段，把它读好，待会老师请你来介绍。 （分析：敬重学生的喜好，让学生选择自己喜爱的段落来读文，既优化了学习时间，又敬重学生的特性。（这样的处理，有可能性，因为课文的几个自然段前后内容没有必定的联系，而且行文差不多。） 反馈：你想读谁的家乡？ A涛涛的家乡：（学生读完，老师适当评价，如:这么短时间你能读得那么通顺，真能干） B山山的家乡：我们就跟着他一起到山山家乡去，你们听（出示小溪流的声音）小溪流在欢迎你呢，喜爱山山家乡的小挚友站起来一起读吧。 C平平的家乡：是啊，屋前有鸡鸭，屋后有翠竹。读完后出示鸡鸭的叫声，你听连鸡鸭都在夸奖你

11、呢！ D青青的家乡：一起跟他到大草原上，站起来读读。 师适时评价：真想骑上骏马在草原上奔驰，看到了成群的牛羊在一望无边的大草原上吃草，风吹草低见牛羊 E京京：现代化的大城市，到处有高楼大厦，真令人憧憬。 （三）细细品读，画中感悟 1、小挚友的家乡是那么的迷人，可是今日时间有限，老师只能带小挚友去一个地方玩，你们听（让生听海浪的声音）我们来到了哪儿？ 预设：海边 2、小挚友，见过海吗？怎么样的告知大家？ 引导学生想象说话：大海是蓝蓝的，一望无边，海面上海鸥在逍遥自在地翱翔，一艘艘帆船在海上星星点点，海边是又松又软的沙滩，还有各种各样的贝壳，凉快的海风吹着好舒适啊！ （分析：引导学生联系生活、发挥

12、想象来说话，不仅把学生的生活阅历融入到教学环节中，而且给了学生无限想象的时空。） 3、涛涛的家乡正像我们说的那么美，现在我们看看涛涛是怎样向我们介绍他的家乡的？自己读一读，你觉得涛涛的家乡美在哪儿？你可以划一划有关的句子。 4、沟通：你觉得涛涛的家乡美在哪儿？ 预设： （1）他画的海那么蓝，那么宽。 生：美在海水蓝 师：说的真好（显示句子：他画的海那么蓝，那么宽。），请你读读这句话（指名读） 师：是啊，你瞧，海是那么蓝，那么宽。你能用自己的话来介绍涛涛家乡的大海吗？你也可以用上老师给你供应的词语。（老师供应词语：一望无际，碧蓝，蓝宝石等，扩充学生的词库，增加他们的词汇量) 师：是啊，就是这么蓝

13、这么宽的大海，谁有本事把刚才我们感受到的蓝和宽读给大家听。（先指名读-再男女生竞赛读（假如学生读不好，老师范读。老师通过评价语言，指导训练学生朗读：如：听了你的朗读我感觉到涛涛家乡的海是那么蓝，宽广无边，一望无际。老师仿佛来到了大海边） （2）一艘艘船上装满了鱼和虾。 生：美在鱼虾 师出示句子（一艘艘船上装满了鱼和虾。） 指名读-评价：海面上有那么多的船，海中有那么多的鱼和虾，多美啊。 再指名读-评价：（如老师听出来了船可真多呀老师又听出来引导读好“一艘艘”“装满了”） 师：出示渔船出航捕鱼的图片。是啊，你看，海面上有那么多的船，海中有那么多的鱼和虾，多迷人啊，我们一起来读。（齐读） （3）那

14、个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子，就是涛涛。 生：美在贝壳 师：是啊，住在海边的孩子多华蜜啊，你们瞧，他在干什么呢？ 生：捡贝壳 师：你瞧，这些就是涛涛捡的贝壳。（观赏贝壳图片） 师：说说你都看到了怎样的贝壳？ 师：看到了那么多贝壳，你兴奋吗？想说什么呢？ 生：兴奋，想和涛涛一起去捡贝壳 师：海边的生活多有欢乐啊，让我们在海浪声中一起再来回味回味海边生活的乐趣。师生合作读涛涛家乡这一小节。 5、师：涛涛生活在海边，他很欢乐，也感觉很骄傲，他不仅画了自己的家乡，还写了自己的家乡（出示：拓展阅读我家住在大海边，配海浪声。）来，自己读读吧。读了之后你又知道什么了？ 师：我们一起来读读（配乐，齐读。） （

15、朗读教学不应是纯技巧性的指导，更应注意的是以生活体验来解读文本，朗读课文。涛涛家乡这一小节的教学中，让学生谈感受，读句子，学生联系自己的生活体验，产生心理感应这就是我们所说的“感悟”。这样以体验带动朗读，孩子就能很自然地、绘声绘色地读出停顿、语调、语气，朗读教学也就水到渠成。这时学生所学的技巧，实质上就是一种无形的语感。） 7、海边真美啊。老师真想去涛涛家乡看一看，你们呢？老师建议大家假期中让爸爸妈妈带你去海边玩一玩。今日我们就短暂和涛涛说再见吧。 今日我们就短暂和涛说再见吧。现在生字宝宝还等着我们把它们送回家呢！ （四）写字：贝虾 1、齐读 2、虾：请生视察，说说写这个字要留意什么？看老师写

16、，留意在田字格中的位置，自己写。假如你觉得自己写的和老师大屏幕上的差不多，请你给自己打上五角星。写的不满足的再改改。 3、贝：请你细致视察，拿起笔认仔细真的写一个。 学习目标： 1、相识“原、市、虾、捡、贝、壳、脚”等8个字。 2、感受漂亮的景色，观赏美丽的语言。 3、激发学生从小酷爱我们的祖国，酷爱家乡的感情。 学习重点： 1、认字。 2、感受漂亮景色，观赏美丽的语言。 学习难点：画中感悟，品读文本。 小学语文一年级：画家乡教学设计十二 教学内容： 1、结合自己所画的家乡内容进行口语交际训练。 2、字的反馈检查及字的运用。 3、指导用一望无际造句。 关于课文： 这篇课文写的是美术课上，孩子们

17、用彩笔画家乡的事。通过三个孩子不同的画，呈现出他们各自家乡的漂亮，表达了孩子们爱家乡的情感。 第2-4自然段详细描述了小青、小松、小波3个孩子所画的家乡。小青画的是山林，那里山峰高，瀑布美，屋前屋后都是高大的树。小送画的是一望无际的大草原，那里草绿，牛羊多。小波画的是宽阔的大海，那里海水蓝，海面上有装满货物的轮船。他们的画画出了各自家乡的特点，更好玩的是，他们把自己都画到了画中：小青提着小篮子在丛林里采果子；小松正骑在立刻赶着羊群；小波在码头上迎接爸爸，从而表达自己对家乡的酷爱。 把握两个整体： 1、文章是一个整体：第一自然段由我们在美术课上画自己的家乡引出课文；第2、3、4自然段通过三个孩子

18、不同的画呈现自己家乡的美-山林、草原、海边展示课文内容；第五自然段总结画了很多画，感受家乡多美，祖国多美，从而构成一篇完整课文。 课文结构清楚-引出课文、并列展示、总结抒情。 课文内容丰满-2、3、4自然段各为一个独立的整体。（2自然段有山高、水美、树大和动感的富有情趣的小青采果子，用画笔绘出了山林的美；3自然段有草原的广袤、碧绿、富有和英勇勤劳的小松奔马放牧，构成一幅动态的画面；4自然段有大海的宽敞、海水的碧蓝、海面上有繁忙的货船和码头上一个迎接爸爸出海早归的孩子，画出了既有景又有情的海边生活。 2、家乡的美构成了祖国山河整体的美：三个并列的漂亮家乡景象是祖国多美的其中一部分，且有不完整性，

19、那正是给老师与学生开发的广袤空间-展示学生自己家乡的美，从而使祖国的美更加充溢。 关于教学目标： 1、学会8个生字，认读5个生字，相识山字旁。 2、朗读课文。了解课文内容，感受家乡的漂亮。 3、能说说自己的家乡在哪里，什么样 4、会用一望无际写一句话。 5、背诵自己喜爱的自然段。 关于教学重、难点： 说明：教学重点、难点的确定要依据自己班学生的实际和家乡的详细状况。 1、教学重点：课文第2、3、4自然段，了解三幅画的内容，体会爱家乡的思想感情。 2、教学难点：（依据第一、二册教材实际和学生的基础确定难点） （1）感知课文描写家乡（山林、草原和海边）景色的漂亮；说自己家乡的样子； （确定这个难点

20、主要是想学生年龄小不会留心家乡什么样，或根本不清晰家乡在哪。 所以家乡一词要从广义理解：生活的所在地、家乡老家等。但不要出现说自己家所在的楼。） （2）会用一望无际写一句话。（首先要了解词义，其次要与生活实际联系，再有是写一句话。） 难点的处理方法：分散和随即。 教学资源打算： 1、通过视察、访问或与家长闲聊，了解自己家乡在哪里和它的样子。 2、用小彩笔画自己的家乡或想象中的家乡的图片。（结合语文课本中的图画如浪花、小山村等课文；也可结合美术学课的内容。） 3、课文中三幅图的课件或投影片（有条件的学校）。 目的是尽可能多的引导学生参加语文实践活动。 教学设计依据的教学理念： 1、落实自主学习。

21、现代心理学认为：人的学问的获得是自主习得的过程。以人为本、以学生的发展为本必需承认学生认知基础，他们已经有了肯定获得信息的实力、感受语言的实力。老师要大胆放手把读书感知-读书感悟-读书体情的权力给学生。叶老曾经说：一篇文章学生也能粗略地看懂。老师就应当引导学生试着理解、试着揣摩，从而获得学问和情感体验。 2、加强合作学习。合作学习利于学生间、师生间语言沟通、情感沟通、思维碰撞。本课说说自己的家乡在哪、什么样的口语交际过程，应是在学生间、师生间进行的,老师要给学生交际的空间。可自由选择合作伙伴（因区域不同而定）（因爱好、想法不同而定）等。其间老师要深化小组中，留意学生思维空间的打开，在合作中培育

22、学生语言运用实力、交际实力。但此过程还要留意敬重学生的特性体验。 3、力求学科整合。本课内容与美术学科联系甚密，且学生因年龄小对画画又特殊感爱好。教学中老师要满意学生的这一需求，让学生在语言与简笔画之间建起桥梁，培育学生的动手绘画实力、想象实力、创新实力。 4、会用一望无际写一句话。 5、背诵自己喜爱的自然段。 关于教学重、难点： 说明：教学重点、难点的确定要依据自己班学生的实际和家乡的详细状况。 1、教学重点：课文第2、3、4自然段，了解三幅画的内容，体会爱家乡的思想感情。 2、教学难点：（依据第一、二册教材实际和学生的基础确定难点） （1）感知课文描写家乡（山林、草原和海边）景色的漂亮；说

23、自己家乡的样子； （确定这个难点主要是想学生年龄小不会留心家乡什么样，或根本不清晰家乡在哪。 所以家乡一词要从广义理解：生活的所在地、家乡老家等。但不要出现说自己家所在的楼。） （2）会用一望无际写一句话。（首先要了解词义，其次要与生活实际联系，再有是写一句话。） 难点的处理方法：分散和随即。 教学资源打算： 1、通过视察、访问或与家长闲聊，了解自己家乡在哪里和它的样子。 2、用小彩笔画自己的家乡或想象中的家乡的图片。（结合语文课本中的图画如浪花、小山村等课文；也可结合美术学课的内容。） 3、课文中三幅图的课件或投影片（有条件的学校）。 目的是尽可能多的引导学生参加语文实践活动。 教学设计依据

24、的教学理念： 1、落实自主学习。现代心理学认为：人的学问的获得是自主习得的过程。以人为本、以学生的发展为本必需承认学生认知基础，他们已经有了肯定获得信息的实力、感受语言的实力。老师要大胆放手把读书感知-读书感悟-读书体情的权力给学生。叶老曾经说：一篇文章学生也能粗略地看懂。老师就应当引导学生试着理解、试着揣摩，从而获得学问和情感体验。 2、加强合作学习。合作学习利于学生间、师生间语言沟通、情感沟通、思维碰撞。本课说说自己的家乡在哪、什么样的口语交际过程，应是在学生间、师生间进行的,老师要给学生交际的空间。可自由选择合作伙伴（因区域不同而定）（因爱好、想法不同而定）等。其间老师要深化小组中，留意

25、学生思维空间的打开，在合作中培育学生语言运用实力、交际实力。但此过程还要留意敬重学生的特性体验。 3、力求学科整合。本课内容与美术学科联系甚密，且学生因年龄小对画画又特殊感爱好。教学中老师要满意学生的这一需求，让学生在语言与简笔画之间建起桥梁，培育学生的动手绘画实力、想象实力、创新实力。 小学语文一年级：画家乡教学设计十三 教学时间：二教时 教学流程及设计意图 第一教时 教学要求：从学生熟识的生活入手，引导学生自主感悟学习课文的几个段落，并随文识字。 教学环节： 一、新课引入： (一)出示课题画家乡，读题。 (二)你的家乡在哪儿呢？喜爱吗？ (三)你想把自己的家乡画给大家看看吗？ 二、展示家乡

26、图，说说自己的家乡。 (一)把画好的家乡图展示给同学看。 (二)用几句话来说说自己的家乡。 1、自主说。 2、同桌互说。 (三)整体感知课文。 1、我们都有一个漂亮可爱的家乡，让我们来看看几位新挚友的家乡，他们的家乡是怎样的呢？ 2、听录音整体感知课文。 3、听后说说谁与我们是同乡？ 三、在比较中学习课文段落，自主体验感悟课文内涵(以“山山”、“平平”的家乡教学为例)。 (一)分组，以相同的生活区域为标准。 (二)观赏景色美。(先观赏同乡的美景) 1、看课件(以“山山”的家乡为例) 2、请学生探讨说这画是什么地方？是谁的家乡？哪些景物最喜爱？画中的小挚友在干什么？ (三)配音乐，朗读第3自然段

27、，感受语言美 (四)说话训练：请生活在同地区的学生说说自己与山山的家乡有哪些相同、不同之处。 (五)观赏语句，运用语句。 1、用“”划出自己喜爱的句子多读几遍。 2、学会用“那么那么”句式，表达自己对家乡的宠爱。 3、随文教学有关生字。 四、在学习第3自然段的基础上，让学生自学自己认为比较熟识的家乡。 1、选一个自己认为比较熟识的家乡图片，自学。 2、完成口头练习。 _的家乡在_。他画的_那么_那么_。还有_，那个孩子_。 3、指导感情朗读。 4、会观赏美的语言并背诵。 五、感情朗读有关章节。 六、作业： 1、选择自己喜爱的部分背诵。 2、了解、搜寻自己不太熟识的生活区的有关状况。 其次教时

28、教学要求：对于不熟识的生活区域，通过询问、查资料等手段合作、探究学习有关段落。 教学过程： 一、复习旧知 1、检查背诵自己喜爱的部分。 2、用“那么那么”说说已学的句子。 二、介绍自己搜集的有关资料。 1、介绍自己搜集的是谁的家乡资料。 2、汇报是通过什么方法搜集到资料的。(上网、查书) 3、说说自己资料中介绍的与课文内容有哪些相同，有哪些不同？ 三、依据学生的沟通合作，学习有关段落。 (一)分组，以搜集相同区域资料为标准 (二)以“涛涛”的家乡教学为例。 1、作为海边长大的孩子，涛涛最引以骄傲的是什么？ 2、“涛涛”又是怎样来介绍自己的家乡呢？ 3、教学生字“虾”“贝”的音、形、义。 4、配

29、乐，感情朗读。 5、自己认为写得好的句子多读几遍，并记住。 6、看课件读课文，用自己的语言来解说涛涛的家乡。 7、依据自己手中的资料，你会怎样说说自己的家乡。 (二)拓展： 1、学着课文中的介绍，给你自画的家乡图旁边写上一段话，要求用上“那么那么”来赞美自己的家乡。 2、写好后请你当导游，说给小组内的同学听一听，评一评，改一改。 四、作业： 1、选择自己喜爱的段落背诵。 2、把自己的家乡介绍给挚友。 设计理念： 新课程改革从老师的角度来说，老师的角色要转位，老师的观念要转变。老师应重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的感受和体验，做学生的学习伙伴，在教学中与学生共同学习，共同进步。 从学生

30、的角度来说，要体现学习方式的转变，要把接受学习变为自主学习，合作学习，探究学习。 从课程内容来说，要体现学科与学科之间的相互融洽，利用课程资源，招展语文课的内涵。 设计特色：结合学生实际，从学生熟识的生活入手设计教学。 教学目标： 1、相识“宽”、“虾”等12个生字，会写“原、贝”等6个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。 3、学习运用课文中章节的语言，表达自己对家乡的酷爱。 4、让学生用最漂亮的彩笔构画出自己可爱的家乡。 小学语文一年级：画家乡教学设计二（2） 复习生字词 复习上节课相识的生字及由生字组成的词语。 朗读体会 1.用第1自然段的第一句话引入：“孩子们爱

31、家乡，也爱画自己漂亮的家乡”。 大家翻开书，快速默读课文，然后自言自语说说：谁的家乡在哪里。（学生学习默读） 2.请学生说说谁的家乡在哪里。（学生做答时，老师依次出示挂图） 3.渐渐细读课文，你觉得谁的家乡很美？你是从哪些句子感受到美的？把这些句子用波浪线勾画下来。（指导体验性的阅读） 4.你觉得谁的家乡很美？把你勾画的句子读一读。（建议：老师依据学生的回答随机进行指导，不肯定按课文的依次） 例如：学生觉得涛涛的家乡美。 a.依据学生的回答，出示第2、3句话。 指导朗读句子：读好“那么那么”的句式，并让学生说说从中体会到什么。 指导背诵：看图背诵，闭上眼睛想象背诵。 b.涛涛的家乡真美呀!你们

32、看，他在干什么呢？读最终一句，感受涛涛欢乐的心情。 c.这么美的地方，怎么能让人不宠爱，不憧憬!请美美地把这一段课文读给同桌听。（或学生和老师竞赛有感情地朗读，激发学生的朗读热忱） 由于课文的第26自然段是并列结构，所以不管学生先介绍谁的家乡，均可用以上步骤进行教学，其他自然段则可放手让学生在小组里沟通。如：向小组里的同学有感情地读一读自己勾画出的句子，并说说自己体会到了什么。（通过沟通，相互感染） 5.引导学生发觉第26自然段的表达依次。（不仅有利于学生背诵，也有利于学生仿照学习运用语言） a.（出示小黑板：的家乡在哪里；的家乡是什么样的；在哪儿干什么）请看第2自然段，这段先写了涛涛的家乡在

33、哪儿；再写了涛涛的家乡是怎样的；最终写了涛涛在那儿干什么。看看第36自然段，是不是也按这样的依次在写呢？ b.老师可通过引读帮助学生领悟。如，山山的家乡在哪里？山山的家乡是怎样的？山山在那里干什么？ c.师生小结：课文第26自然段，都是先写了谁的家乡在哪里，再写他的家乡是怎样的，最终写他自己在那里干什么。 积累语言，背诵喜爱的段落 你最喜爱谁的家乡？现在就请你美美地读那个自然段。呆会儿，你可以上台来当小解说员，指着图按这样的依次（指小黑板）给大家介绍。 运用语言 1.读读说说（课后题）。 a.刚才我们在读课文的时候，读到这两个句子，谁再来读一读？ b.这两个句子都有“那么那么”这个词语。用上“

34、那么那么”可以突出你说的事物。你能用“那么那么”说一句话吗？ 2.指导画家乡、赞家乡。 a.孩子们，我们的祖国地大物博，不同的地方有不同的特点。图上的小挚友分别生活在海边、山里、平原、草原、城市，这些小挚友通过画家乡（指课题），表达出了对家乡的酷爱和赞美。（板书：爱家乡赞家乡）你也想象他们一样，用五彩的画笔画出自己的家乡吗？ b.你的家乡在哪儿？你想画些什么？（老师归纳，突出特色：标记性的建筑物；有特色的景物；把你自己画进去） c.画好后，建议你像书上那样，按肯定依次写上几句话赞美自己的家乡：先写我的家乡在哪儿？再写我的家乡是怎样的？最终写自己在那儿干什么？也可以不按书上的依次，自己想怎么写就

35、怎么写。 d.在时间允许的状况下，可在课堂上通过展示平台进行沟通、展示。 学习目标 1.相识“宽、虾”等12个生字，会写“原、贝”等6个生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。 3.学习运用语言，表达对自己家乡的酷爱。 4.激励学生用画笔画出自己的家乡。 小学语文一年级：画家乡教学设计二（1） 课前打算 多媒体课件，挂图，生字词语卡片，小黑板。 教学时间：2课时。 第一课时 示题导入 1.我们都有自己的家乡，我们都爱自己的家乡。让我们来看看课文中的几个小挚友，他们的家乡是怎么样的？ 2.协作多媒体演示，师范读课文。 初读课文，学习生字 1.学生自读课文，画诞生字，把生字

36、多读几遍。 2.老师出示生字，学生主动拼读生字，并提示大家简单读错的字。 朗读课文，了解大意，在语言环境中接着识字 1.朗读课文，了解大意。 2.把喜爱的地方多读几遍。 3.激励学生说说自己学会的生字。 4.读生字。（自读，齐读） 5.检查识字状况。（全班抽读，同桌互抽） 6.自由朗读全文，要求读正确，读流利。 指导书写 1.指导视察字形特点。本课字形结构较多：独体字：贝；半包围结构：原；上下结构：男、爱；左右结构：虾、跑。 2.学生独立视察田字格中的字，看清字形，找出关键笔画，如，“原”字的其次笔是“竖撇”；“爱”字的上下要写紧凑一点。 3.看范写。老师范写，边写边提示。 4.学生临写。 5

37、.对比视察，品字。 要求学生写完后细致端详，与田字格中的字比较，看看自己哪一个字写得最好，好在哪里，把没写好的再写一写。 3.看范写。老师范写，边写边提示。 4.学生临写。 5.对比视察，品字。 要求学生写完后细致端详，与田字格中的字比较，看看自己哪一个字写得最好，好在哪里，把没写好的再写一写。 小学语文一年级：画家乡教学设计八（1） (第一课时) 一、学习目标： 1、相识“原、市、虾、捡、贝、壳、脚”等8个字。 2、感受漂亮的景色，观赏美丽的语言。 3、在老师指导下，画自己的家乡，使学生从小酷爱我们的祖国，我们的家乡。 二、学习重点： 1、认字。 2、感受漂亮景色，观赏美丽的语言。 三、学习

38、难点：画中感悟，品读文字。 四、课前打算： 1、沿海、山区、平原、草原、城市等相关图片。 2、本城市相关资料、图片。 3、课件。 4、绘图用纸、笔。 五、学习过程： （一）揭题导入： 1、（出示地图）同学们，我们的祖国有九百六十万平方公里土地，她像巨人一样矗立在世界东方，像一只昂扬着头的雄鸡在放声歌颂。 （出示课件：桂林山水、九寨沟风景区、内蒙古大草原、上海大都市、青岛）这里有浩瀚的大海，茫茫的草原、连绵的群山、一座座现代化大城市，到处是漂亮的风光。 2、我们都有自己的家乡。（板书：家乡）你的家乡在哪儿？简洁介绍一下。 3、导语过渡： 我们都爱自己的家乡，下面，我们跟随涛涛、山山、平平、青青、

39、京京到他们的家乡去看看，好吗？ （二）初读课文，了解大意： 1、师配乐范读文，学生看图观赏（整体感受语言的美） 2、自由读文，要求读正确。 自读文，画出本课生字词同桌互读课文,评价是否读正确。 3、再次读文，画出喜爱的词句，读一读（初步感知语言）。 4、用第一自然段第一句导入： 读第一段，说说：你想知道什么？（引导质疑） 孩子可能会提出： 孩子们指谁？孩子们的家乡在哪里？他们的家乡怎么漂亮？他们的家乡有什么？ 快速读文，找出答案。（释疑） 板书,借机认读：家乡、海边、平原、山里、高原、城市等词语。 （三）细细品读，画中感悟 1、你觉得谁的家乡最美？你是从哪些句子感受到美的？把这些句子用波浪线画

40、出来（指导体验性阅读） 2、读相关句子。 3、你觉得谁的家乡最美，最想到谁的家乡去看看？ 例：学生觉得山山家乡很美。 （出示学生感受到美的句子）读一读，要求读正确。 画一画他的家乡（高山、清水、许多又高又大的树） 老师依据画图状况，重点帮助学生体会文字，进而谈出体会，（边画边悟） 指导朗读句子： 他画的山那么高，水那么清。 房前屋后都是又高又大的树。 （多元体会，多元朗读） 指导背诵这两句话：看图背诵闭上眼睛背诵。 山山的家乡多美啊！看，他在干什么？读读最终一句。 齐读第三段：我们一起跟随山山到他的家乡去好吗？ 4、学习其余几段，认读相关字： 依据学生喜好，分成四个小组来学习其余几段。 学习方法：读读喜爱的词句（读） 依据理解画画他的家乡，每组发一张纸，集体画。（画） 展示、汇报、沟通、评价（悟） 板书：读、画、悟 借机出示相关句子，练习朗读，（让学生多元体会，多元朗读，真正读出心中所悟） .他画的海那么蓝，那么宽。一艘艘船上装满了鱼和虾