[人教版初中七年级上册生物《认识生物》教案及教学反思]人教版七年级上册英语教案.docx

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2、点1.学生能够举例说明生物具有的共同特征。2.增加酷爱大自然,爱护大自然的情感。3.培育学生的发散思维实力、视察实力和分析问题的实力。教学过程一、创设情境引入新课:老师利用多媒体展示草原的漂亮景色,学生展示课前收集的资料。师生一起观赏图片中碧蓝的天空、流淌的白云、遍地开放的鲜花、绿草如茵的草原、悠然取食的牛羊和精致新颖的毡房。老师提出问题:图片中哪些是生物?哪些是非生物?学生视察后,小组内沟通展示视察的结果,最终达成共识:花草、树、牛羊是生物,白云、毡房不是生物。由全部生物的特征是否完全相同引入课题。二、推动新课板书课题:第一节 生物的特征学习目标一:视察是科学探究的一种基本方法在日常生活中你

3、肯定相识不少的生物,假如你要了解这些生物的主要特征就必定对不同的生物进行仔细、细致的视察。那么在视察的过程中须要留意哪些问题呢?请同学们阅读教材中的相关内容,尝试进行归纳和总结。学生阅读后,归纳、总结,并在小组内进行沟通展示,最终达成共识:1、科学视察可以干脆用肉眼,也可能借助放大镜、显微镜等仪器,或利用照相机、录音机、摄像机等工具,有时还须要测量。2、科学视察要有明确的目的;视察时要全面、细致和实事求是,并刚好记录下来。3、假如进行较长时间的视察,要有安排、有耐性。4、 视察时要主动思索,在视察的基础上,还须要同别人沟通看法,进行探讨,热情的探讨能让你迸发思想的火花。学习目标二:生物的特征多

4、媒体展示图片:(在尼日尔南部城镇马拉迪的一个治疗性给食中心,一位母亲背着她那因为养分不良而极度瘦弱的孩子。)问:这2张图片说明白生物的生存须要不断从外界获得什么?答:说明生物的生活须要养分。1、生物的生活须要养分讲:绿色植物通过光合作用制造“食物”,肉食动物通过捕获草食动物获得食物,草食动物通过取食植物获得食物,民以食为天,人要每天从食物中获得身体所需的养分物质,一旦食物匮乏,就可能出现图片中的状况。总之,生物的一生须要不断地从外界获得养分物质,维持生存。多媒体出展示图片:(鲸呼气时产生雾状水柱)引导学生视察图片是什么动物?生活在哪里?你们看到的是一种什么样的景象?它为什么要浮出水面呼气?(留

5、足时间让学生探讨、沟通)讲:生活中的人每时每刻也都要进行呼吸,吸入氧,呼出二氧化碳。2、生物能进行呼吸多媒体出示图片:引导学生视察、探讨,该图片揭示了什么生命特征?(老师提示:留意季节气候、身体状态)讲:人在运动过程中会排出大量的汗液,是因为在运动中人体内产生了比平常更多的废物,这些废物要刚好排出体外,排泄的途径除了排汗外,还可以通过排尿和呼气的形式排出。3、生物能排出身体内产生的废物多媒体展示图片:引导学生视察图片中的花朵,一朵花受到昆虫的刺激作出什么反应?(花瓣收拢起来了)我们把生物对外界刺激作出的反应,叫应激性。4、应激性问:同学们还能举出哪些实例说明生物具有应激性?(狮子发觉猎物后快速

6、追击;兔子发觉天上的老鹰后向坡上猛窜;向日葵的花盘会随着太阳转动;含羞草的叶片受到触动时会自然下垂;一滴糖水会招来很多蚂蚁;我们吃饭时,会分泌很多唾液)多媒体展示图片:引导学生视察上面图片,探讨沟通生物具有什么特征?讲:一粒种子可以萌发生长形成幼苗,一株幼苗可以长成一棵大树;一头小象可以长成一头大象这些都是生长。当生物体长到肯定时候,就起先繁殖下一代。5、生物能生长和繁殖讲:生物的繁殖方式多种多样,如蜻蜓点水等。启发学生思索生物还有哪些繁殖方式?想一想动物、植物、细菌怎样繁殖?学生思索后回答:除了鸡、鸭可以产卵之外,猫、狗可以产仔。有的植物用种子繁殖,有的用根繁殖,有的用茎繁殖,还有用叶繁殖的

7、。还有用细胞繁殖的。讲:生物的繁殖方式有两种:有性生殖和无性生殖。高等的生物一般进行有性生殖,而低等的生物一般进行无性生殖。补充说明细菌可以进行*生殖,酵母菌进行出芽生殖等。讲:以上都是生物具有的特征,你还能举诞生物所具有的其他特征吗?(让学生主动思索,并大胆发言。)老师引导学生分析身边的生物现象,归纳诞生物具有的其他特征。问:蚯蚓只能生活在阴暗、潮湿、疏松、富含有机物的土壤中,它能不能生活在沙漠中?蚯蚓在土壤中钻来钻去,会使土壤变得怎样?这说明白什么?答:生物只能生活在肯定环境中,生物都能适应环境并影响环境。问:细致视察四周的人,你会发觉,孩子一般和他们的长辈相像,但又不完全相同,有着明显的

8、差异,这说明白什么?答:这说明白生物具有遗传和变异。问:生物都能生长、繁殖,具有应激性,这些生理活动的完成,须要肯定的结构基础,生物有没有共同的结构基础呢?答:虽然各种生物形形色色,但它们都是由细胞构成的(除病毒外)。三、巩固练习师:我们留意了这么多生命现象,信任你们肯定会利用这些生物的特征去推断一个物体是否是生物了吧。我们来练习一下。多媒体展示图片:师:请同学们细致视察图中的蘑菇、枯叶、钟乳石、机器狗,指出哪些属于生物?并说出理由。学生探讨后回答:蘑菇属于生物,枯叶、钟乳石和机器狗不具有生长、繁殖、呼吸、排泄等生命活动,属于非生物。课后小结学完这节课后,同学们知道了什么是生物?凡是具有生命的

9、物体都是生物。它们都具有共同的结构基础,都要进行一系列的生理活动:须要呼吸,须要养分,须要排泄废物,能够生长繁殖,具有应激性,可以适应环境,还可以影响环境今日我们接触到这么多的生命,视察它们的生命现象,你还认为路旁的一棵树,道边的一朵花,都是那么微乎其微吗?那么我们应当怎样去对待那些具有生命的物体呢?(留给学生课后去思索)板书第一节 生物的特征一、视察是科学探究的一种基本方法二、生物的共同特征1、生物的生活须要养分:生物的一生须要不断从外界获得养分物质,维持生存。2、生物能进行呼吸:绝大多数生物须要吸入氧气,呼出二氧化碳。3、生物能排出体内产生的废物:生物在生活过程中,体内会不断产生多种废物,

10、并且能够将废物排出体外。4、生物能外界刺激作出反应:生物能够对来自环境的各种刺激作出反应。5、生物能生长和繁殖:生物能够由小长大。当生物长到肯定大小的时候就起先繁殖下一代。 篇二 教学目标1.学会科学视察的一般方法，通过视察、比较和分析，了解生物的基本特征。2.通过组织学生参与各种教学活动，渐渐培育学生视察、口头表达、分析问题和解决问题的实力。3. 教学活动中留意培育学生与他人合作的精神。使学生成为既能精确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的看法的人。教学重难点1.引导学生视察生命活动的现象，并得诞生物的基本特征是本节教学的重点。2. 一些生物的特别生理现象的分析和归类是本节教学的难点。教学过

11、程假如你乘坐宇宙飞船从太空中遥望地球，映入你眼帘的将是一幅由蓝色、绿色和白色等编织而成的漂亮图案。蓝色是浩瀚的海洋，绿色是广袤的森林和原野，白色是飘动在海洋和陆地上空的云彩。这是一个充溢朝气的世界，包括我们人类在内的各种各样的生物都在这里生活和繁衍。地球表层生物和生物的生存环境构成了生物圈它是全部生物共同的家园。合作探究 才智碰撞探究一：什么是生物?探究二：如何区分生物和非生物?视察(1)视察是科学探究的一种基本方法。(2)视察可借助哪些工具和仪器?(3)科学视察的基本要求有哪些?视察的要求：1、要有明确的目的;2、视察时要全面、细致和实事求是3、要刚好作好记录。探究三：生物有哪些共同特征呢?

12、1、生物的生活须要养分鸟捕食鱼牛在草地上吃草大熊猫吃竹叶绿色植物通过光合作用制造有机物(利用水、无机盐、二氧碳制造有机物葡萄糖、淀粉等)2、生物能进行呼吸鲸呼吸时产生的雾状水柱野牛在晨光中呼吸小鸟在呼吸*鱼用鳃呼吸3、生物能解除生体内产生的废物动物可以通过出汗、呼出气体和排尿将废物解除植物通过落叶将一部分废物带走落叶是植物产生的废物4、生物能对外界刺激做出反应向日葵总是向着有阳光的一方含羞草警觉的兔子5、生物能生长和繁殖菜豆的生长红狐的生长6.传和变异的特性种瓜得瓜，种豆得豆。龙生龙，凤生凤，老鼠生的儿子会打洞。一母生九仔，连母十个样7、除病毒外，生物都是由细胞构成的人胚胎初期细胞群一些单细胞

13、生物1.珊瑚是生物吗?请说明理由。答：珊瑚不是生物，因为它是由死去的珊瑚虫分泌的外壳积累而成的，不具有生物的特征;珊瑚虫才是生物。2.珊瑚虫一般生活在暖和的浅水区,这是为什么?答：因为浅水区可获得较多的阳光，有相宜的温度，这些有利于藻类的生长，从而为珊瑚虫供应更多的氧气。因此，珊瑚虫一般生长在暖和的浅水区。课后小结生物的七大特征：1、生物的生活须要养分2、生物能进行呼吸3、生物能解除体内产生的废物4、生物能对外界刺激作出反应5、生物能生长繁殖6、生物都有遗传和变异的特性7、除病毒外，生物都是由细胞构成的课后习题1、下列各项属于生物的是( )A、海葵 B、恐龙蛋化石C、电动狗 D、珊瑚的骨骼2、

14、下列各项中属于非生物的是( )A、引起人感冒的病毒B、会弹钢琴的机器人C、生长在橘子皮上的青霉D、休眠的青蛙3、牵牛花早晨开放，傍晚关闭，这种现象说明生物具有什么的特征( )A 须要养分 B 进行呼吸C 对外界刺激作出反应 D 生长和繁殖4、下列不属于生命现象的是()A、母鸡下蛋 B、火山爆发时岩浆喷出C、大汗淋漓 D、馒头上长“白毛”5、一种雄性极乐鸟在繁殖季节，长出蓬松的长饰羽。确定这种性状出现是由于( )A：应激性 B：多样性C：变异性 D：遗传性6、(2009威海)下列属于生物基本特征的是( )A、生物都能自由运动B、生物都须要从外界摄取有机物C、生物都能生长和繁殖 教学反思 相识生物

15、一课的实践，导入新课用时一分钟左右，然后进入自主学习阅读文本阶段。共计用时二非常钟左右。通过我的视察，大多数学生只能读三遍，少数学生只能读两遍多一点。然后做练习题。做练习题这个过程两班状况差不多。从学生做题的状况来看，学生对文本仍旧很生疏。对训练单中出现的问题不能刚好快速的找到相应的句子位置，更不能干脆解答。仍旧要渐渐的从文本找寻。从而奢侈了大量时间。在作训练单的过程中有些问题通过老师的引导学生能自己完成并且能够有充分的理由来证明自己的结论。如：恐龙化石为什么不是生物?学生能够回答出它不具备任何一种生命现象，没有一项生物的特征。不能汲取养分物质，不能生长繁殖，不能呼吸，不能排出体内废物。对外界刺激没有任何反应。所以说恐龙化石不是生物。学生通过自主学习能够做到这一点已经充分证明白学生自己已经完全驾驭了这个学问点。在回答课后问题钟乳石在渐渐长大它是不是生物的问题时，班级产生了分歧：有的同学说是，有的同学说不是。争辩的焦点就是“钟乳石在渐渐长大”。针对这个问题我主要实行了“导”而不是讲，让学生看课本中的图。引导学生明白“钟乳石在渐渐长大”和动植物的长大区分是溶岩的积累，不是靠汲取养分物质长大。整堂课绝大多数学生都动起来主动主动的投入到自主学习中来。可以说效果远胜于原来的课堂教学。