2022年小学低年级《浇花》习作指导设计－教学教案.docx

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1、2022年小学低年级浇花习作指导设计教学教案小学低年级浇花习作指导设计江苏蒋静雅-设计理念浇花是要求看图表达浇花过程的一篇习作。本课的教学设计，力求创设一种开放互动，充溢活力的课堂情境，把学生引进宽广而充溢遐想的生活空间，产生心情体验、情感共鸣，引导学生在“音、诗、画”的意境中体验作文的欢乐，自然地表达真情。教学过程音轻松美丽的音乐能消退惊慌心情，营造氛围，使人产生主动向上的情感。上课伊始，老师放一段学生宠爱、熟识的音乐。学生不由自主地哼唱起来“太阳光，金亮亮，雄鸡唱三唱，花儿醒来了，鸟儿忙梳妆”学生沉醉在这活泼的音乐中，老师装做糊涂的样子：“这是什么歌？”“劳动最光荣”大家异口同声并一副骄傲

2、的样子。是啊！学生帮助老师，他们身心会感到无限的畅达、愉悦，并从中得到确定和满意。老师趁机说：“有一种充溢诗情画意的劳动浇花，你们做过吗？”学生争先恐后把小手举得高高，思维在无限自由的心理状态下主动绽开，潜在的表达欲望在这宜人的美的情境中萌动、发芽。这轻松愉悦的导入为后面的思维、沟通、描述，擦亮了创新的火花。诗在课堂中创设一种如诗的情境，让学生进入模拟的生活场景，全身心地沉醉其中，进而让想像驰骋在广远的意境中，让潜在的心智、悟性迸发出令人欣喜的光亮。“同学们，你们就是一棵棵幼苗，一朵朵小花。假如特别口渴会怎样呢？来，让老师瞧瞧干渴的小花小草那可怜的样子。”忽然，那幼小的“花草”垂下了脑袋，皱眉

3、苦脸，无精打采，还有气无力地说：“我渴，我想喝水。”“小主子，快给我水。”“来了来了，水来了！”老师拿起事先打算的喷壶，认仔细真地把每一步骤，做得特殊细致，“花草”们张大了企盼的眼睛享受着“园丁”给他们的“甘霖”。瞧！“花儿”醒来了，张开了笑脸，“草儿”伸展了，挺直了身子。这是一首“园丁呵护花儿”的动人的诗。“花儿”感受着来自“园丁”的爱，生命迸发出最鲜活、最灵性的才智的火花。画教学活动应当像画一样生动、漂亮、形象、色调斑斓，它应唤醒、激活、发展学生的思维、视察、想像等心智活动。1视察挂图一幅直观的画。在创设情境、体验想像的基础上，在学生产生真实的感受，情感认同之后，再指导学生细致视察画面，把

4、浇花的过程定格，再现情景，捕获每一个细小的动作。这时学生调动已有的阅历、情感参加视察活动，学生眼前静止的画面会在头脑中活动起来。2沟通互动一幅灵动的画。学生有了生活中的实践，课堂中的体验，图画上的视察，沟通时便会迫不急待，跃跃欲试，把老师的期盼化为自信和不由自主。学生尽情施展，滔滔不绝，童言稚妙：“小花低垂着脑袋，好可怜！”“我连忙拎起水壶，左手托住壶嘴，当心翼翼地浇水，可不能给它喝得太急”“这下，花儿可神气了，摇摇摆摆，它心里肯定乐滋滋的。”3共赏习作一幅动人的画。学生欣喜地把完成的作文交给老师，可以说基本上都已达到了本次习作要求，其中不乏生动好玩的。老师让学生展示习作成果，共同赏析，让他们相互观赏，相互启发，相互学习。在赏析中，学会发觉，学会确定，学会借鉴，在这种亲和的人际情境中互动、互补，引发新思索，触动新思维，产生新思想。-小学低年级浇花习作指导设计一文由chinesejy教化网搜集整理，版权归作者全部,转载请注明出处!