九年级物理下册《电流的热效应》学案2苏科版.docx

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1、九年级物理下册电流的热效应学案2苏科版九年级物理下册电热器、电流的热效应学案苏科版 九年级物理下册电热器、电流的热效应学案苏科版 电热器、电流的热效应教学内容教材版本苏科教学课时共1课时第1课时课型新授教学目标1、相识电流的热效应，知道电热器的发热原理,能举出利用和防止电热的实例；2、理解焦耳定律、公式并能应用解决一些简洁问题；3、培育视察实力、培育辩正地思索与分析问题的实力；培育重视试验、敬重事实实事求是的科学看法。教学重点1、2教学难点2教学打算练习教学过程修注栏?合作探究（1）影响电流热效应的因素猜想：你认为电流通过电热器产生的热量与和有关。设计试验：所用的探讨方法是法。1怎样比较通电导

2、体产生热量的多少？。推断方法是法。2要探讨导体产生热量的多少与电阻的关系，应选两个（“相同”或“不同”）阻值的电阻丝。试验时，限制通过两电阻丝的电流大小（“相等”或“不等”），因此两导体联，还应限制相等。3.要探讨导体产生热量的多少与电流的关系，应当使电阻丝的电阻值（变更/不变），而使通过电阻丝的电流（变更/不变）。试验时通过调整可变更电路中的电流大小。进行试验：1设计电路图：要求A图探讨通电导体产生热量的多少与电阻关系；B图探讨通电导体产生热量的多少与电流关系： AB试验结论：电流通过电阻丝产生的热量与导体本身的、通过导体的以及有关。导体的越大、通过导体的越大、通电的越长，电流通过导体产生的

3、热量越多。（三）焦耳定律：1焦耳定律内容：电流通过导体时产生的热量与成正比，与导体的成正比，与成正比。2公式：Q；Q的基本单位是：3探讨：（1）对电热器通电时：QW（填、或），所以计算电热变形公式还有：、（2）对电动机通电时：QW（填、或）（3）举例说明利用电热：举例说明防止电热：。三学怎样1如图所示，下列电器中不是应用电流热效应工作的是（） 2用同种材料制成两段长度相等、横截面积不同的圆9所示。将它们串联A.甲导体的温度上升得多B.乙导体的温度上升得多C甲、乙两导体上升的温度相同D.条件不足，无法推断R1=10，R2=210，电源电压为220V，将开关S闭合.（1）电流通过R1、R2时，10

4、秒各电阻产生的热量为多少？（2）将R2换成45的电阻，整个电路在10秒产生的热量为多少？ 4电流通过电扇做功时，能转化为能能假如电流做功35105J，电扇获得的机械能肯定(填“大于”、“小于”或“等于”)35105J.5关于电热的下列几个说法，错误的是（）A.电热会烧毁电器元器件，引发火灾，是有百害而无一利B.电流通过任何用电器，都或多或少的会产生热量C.因电流过大产生电热而烧坏局部电路(如保险丝)，可用于整体电路的爱护D.为防止电热带来的危害，要尽量削减电热的产生并考虑如何加快散热15.3电热器电流热效应课后测一选择题：(每题3分，共15分)1小星家新买了一规格为“800W”的电热水壶，他经

5、过几次运用后发觉，晚饭后烧开一壶水总比早晨烧开一壶水所用的时间长，你认为主要缘由是：()A晚间大气压上升，水的沸点上升，须要的热最比早晨多B晚间电热水壶两端的电压低于早晨电热水壶两端的电压C晚间水蒸发更快，带走更多的热量D晚间环境温度比早晨的温度低2超导现象是20世纪的重大发觉之一，科学家发觉某些物质在温度很低时，如铅在265.95以下，电阻就变成零。若常温下超导体研制胜利，则超导体适合做：()A电铬铁B输电线C滑动变阻器的线圈D电炉丝3图8中的几种用电器的功率接近1000W的是4小强家新买了一个电热水壶，运用前小强细读电热水壶的铭牌他理解错误的是A电热水壶正常工作时的电压为220VB电热水壶

6、工作时实际消耗的功率都是400WC电热水壶每次烧水时最多只能盛水500mlD电热水壶应接在电压为220V，频率为50Hz的沟通电源上运用5如图两个发热电阻Rl 九年级物理下册电热器电流的热效应学问点苏科版 九年级物理下册电热器电流的热效应学问点苏科版 学问点 1、定义： 当电流通过电阻时，电流作功而消耗电能，产生了热量，这种现象叫做电流的热效应 2、影响因素： 与通电的时间、电流、电阻有关，通过导体的电流越大，导体的电阻越大，通电时间越长，导体产生的热量越多; 3、公式： Q=I2Rt(普遍适用) Q=W=UIT(只适用于电热器) 式中：I通过导体的电流，单位是安培(A);R导体的电阻，单位是

7、欧姆;t电流通过导体的时间，单位是秒(S);Q电流在电阻上产生的热量，单位是焦(J)。 电流的化学效应： 1、定义：电流通过导电的液体会使液体发生化学改变，产生新的物质。电流的这种效果叫做电流的化学效应。 2、原理：主要是电流中的带电粒子(电子或离子)参加而使得物质发生了化学改变。化学改变中往往是这个物质得到了电子，那个物质失去了电子而产生了的改变。最典型的就是氧化还原反应。而电流的作用使得某些原来须要更加苛刻的条件才发生的反应发生了，并使某些反应过程可逆了(比如说电镀、电极化)。 课后习题 1电流通过导体时电能要转化成热。这个现象叫电流的（）。电热器就是利用电流的（）来进行工作的，电热器工作

8、时，将（）能转化为（）能。 2将阻值为4的电热丝接入电路中，通过的电流为1A，在0.5min内产生的热量是（）J。 3一种家用电熨斗的规格为“220V800W”。这种电熨斗内部电热丝的电阻是（），在额定电压下工作10min产生（）J的热量。 4一台热水器接在220V的电路上，半小时内放出的热量为1.584106J，热水器内电热丝的电阻是（）。 5阻值为R的电阻丝接到电压不变的电源中，4min可使一杯水烧开，现换用阻值为10R的电阻丝，再接到此电源上，（）min可使同样的一杯水烧开。 6某电热杯中有甲、乙两根电热丝，只将甲电热丝接到电源上时，烧开一杯水须要12min，只将乙电热丝接到电源上时，烧

9、开同样的一杯水需18min，若将它们串联接到电源上时，烧开同样的一杯水需（）min。若将甲、乙并联起来接到电源上时，烧开同样的一杯水须要（）min。(设电源电压不变，不计热量损失) 7关于电热的利用，下列说法中正确的是() A电热对我们来说总是有利的 B电热对我们来说总是不利的 C电饭锅是利用电流热效应的原理制成的 D电视机工作过程中没有产生电热。 答案： 1、热效应、热效应、电、内 2、120J 3、60.5、4.8105 4、55 5、40 6、30、7.2 7、C 九年级物理下册电热器_电流的热效应学案2分析苏教版 九年级物理下册电热器_电流的热效应学案2分析苏教版 一、教学目的(1)能

10、相识常见的电热器，知道电热器是利用电流做功将电能转化为内能的装置，知道电热器一般是由发热体构成的。(2)通过探究，知道电热与哪些因素有关，知道运用限制变量法和转化法探究影响电热的因素。(3)知道焦耳定律内容、公式及适用范围。(4)结合本节教学，培育学生重视试验、事实求是的科学看法。二、教学重点：理解电热器的能量转化状况，探究电热和电阻、电流以及通电时间关系，焦耳定律。三、教学难点：如何比较电流产生的热量多少；依据试验数据分析得出电流产生的热量和电流、电阻以及通电时间的定性关系。教学过程：一、新课引入师：出示电取暖器并通电发热，让学生视察电阻丝是否发红了。提问：电流通过电取暖器，产生了什么效果？

11、能量是如何转化的？生：电流通过电取暖器产生热量了，电能转化为内能。师：利用电流做功将电能转化为内能的装置叫电热器。电流通过导体发热的现象叫作电流的热效应。引出本节课的课题。二、学习新课(一)电热器师：电热器是利用电流热效应工作的用电器。电热器工作时，几乎将电能全部转化为内能。电热器的主要结构是发热体，一般是由电阻率大，熔点高的合金丝构成。提问：家庭常见的用电器中哪些是电热器？生：举例回答师：通过课件展示几种常见的电热器。虽然电热器的种类和用途不同，但它们的主要结构和这电取暖器是一样的，主要是由电阻率大，熔点高的合金丝构成的发热体。简洁说明电热器的优点：清洁卫生，没有环境污染，热效率高，有的还可

12、以便利地限制和调整温度。(二)探究电热与电阻、电流大小及通电时间的关系1猜想：电流通过导体产生的热量的多少会和哪些因素有关。请同学进一步体验电取暖器的运用状况进而猜想电流通过导体产生的热量的多少会和哪些因素有关。引导学生分别以电阻丝发热而电线不怎么发热的现象和高温、低温档工作时、通电时间不同时电阻丝发热程度不同的现象引导学生提出猜想：电热和电流、电阻、通电时间有关。2设计试验验证猜想：师：要对以上猜想进行试验探究，我们该如何设计试验？生：探讨，沟通。师：请学生回答，并引导学生依据限制变量法得出详细试验方案，并画出试验电路图。问：如何比较不同导体产生电热的多少呢？生：用手摸，或用温度计干脆测量等

13、方法。师：引导学生通过转化法比较受热煤油温度上升的多少推断电热的多少。3进行试验：试验一探究在电流和通电时间相同时，电流产生热量和电阻的关系。将阻值不等的两个电阻丝分别放在盛有等质量煤油的锥形瓶里，并插入温度计，串联起来接入电路中。合上开关，视察在两分钟内两支温度计示数上升的状况，并将试验得出的数据填在已发的表格里。试验要求：电路连接好，将滑片放在阻值最小端，视察并记录初温。然后再看屏幕上的时钟同时合上开关计时，两分钟后断开开关，并记录末温柔电流。试验二探究在电阻、通电时间相同时电流产生的热量和电流大小的关系。利用滑动变阻器使电流减小，再视察两分钟内阻值较大瓶内温度计上升的示数，并记录在表格里

14、。试验要求：先用试触的方法将电流调小约0.3A左右，再记录阻值较大瓶中煤油初温，并快速合上开关同时计时，两分钟后同时断开开关并记录末温柔电流。（两次试验要求见课件）4分析数据得出结论：要求学生依据自己试验得出的数据先行分析得出结论。再视频展示几组学生的试验数据，引导学生得出结论。（见课件）自不待言：在电阻、电流大小相等时，通电时间越长，产生的热量越多。生：总结电流通过导体产生的热量和电流、电阻、通电时间的定性关系。（三）焦耳定律师：1840年英国物理学家焦耳通过大量的试验定量得出电流产生的热量和电流的平方成正比，和电阻成正比，和通电时间成正比的定量规律。给出焦耳定律内容、公式及单位。说明焦耳定律适用任何电路。简介焦耳生平和对物理学的贡献。（见课件）师：为什么电取暖器通电时电阻丝热得发红，而和其相连导线并不怎么发热？生：沟通，探讨回答。师：总结学生的答案，并得出结论。三小结：引导学生小结本节课所学内容，并提出课后思索题。（见学案）四、布置课后作业。 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页