二年级上册《连加、连减的竖式计算》导学案.docx

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1、二年级上册连加、连减的竖式计算导学案苏教版二年级上册连加、连减数学教案 苏教版二年级上册连加、连减数学教案 第1课时 连加、连减 教学内容： 课本第 1-2页。 教学目标： 1、使学生驾驭笔算连加、连减的方法，能正确地笔算100以内的连加、连减算式。 2、通过情境培育学生学问的应用实力。 教学重难点： 重点：连加、连减的笔算方法。 难点：理解算理连加、连减竖式的简便写法。 教学打算： 课件、情境图。 教学过程： 一、复习导入 1、8+9+5 7+3+6 19-6-7 17-9-5 2、用竖式计算 19+27 90-25 二、学习新知 1、创设情境、导入新课 让我们先来看一副图，谁能来说一说画面

2、中说了些什么？你说的真好，瞧，小挚友们正在折纸船竞赛，小红折了19只，小紫折了27只，小兰折了26只。 依据这些信息你想到哪些数学问题？ 由学生独立计算一步计算的笔算。 这有个问题要我们求三人一共折了多少只纸船？这怎么算呢？ 19 + 27 +26 = 2、探究新知 三个数字连加，这就是我们这节课要学习的内容？ 谁来说一说，你准备怎么算？ 依据学生的回答板书，并指导笔算书写格式。 比较两种方法，你发觉了什么？你喜爱用哪种方法计算？用你喜爱的方法让 我们一起来试一试。 3、试一试 出示试一试： 90 - 25 - 28 = 假如要笔算，怎样计算？让我们来试一试。 三、巩固练习 1、独立完成想想做

3、做第 1 题， 2、独立完成想想做做第 3 题 指名回答，集体评议。 3、完成想想做做第 4 题 四、课堂总结 通过这节课的学习你有哪些收获？ 连加、连减运算的计算依次，是按从左向右的依次进行计算的。连续竖式比 两步竖式更简便。还要留意数位要对齐，还要看清运算符号，以及进位加法的进位以及退位减法的退位问题。 板书设计： 连加、连减 19+27+26=72(只) 90-25-28=37 教学反思： 在解决问题的过程中，算法多样化是学生学习特性化的必定反映。提倡算法多样化不是独树一帜、无中生有，而是还计算教学于原来面目。算法多样化带来的另一个现实要求是适时引导学生对多种算法进行分析比较，找出其中的

4、规律，最终能够实现算法的优化。对于多种算法，不应急于作出选择优化，应当适时引导学生自我选择，进而实现算法的优化。要尽量引导学生自己去思索，让学生有机会表达自己的想法，在沟通中提高学生的表达实力和思维逻辑的条理性。 人教版二年级上册连加、连减数学教案 人教版二年级上册连加、连减数学教案 第2单元 100以内的加法和减法（二） 第10课时 连加、连减 【教学内容】：课本P27例1、例2 【教学目标】： 1、通过同学间的沟通，驾驭用竖式连写的方法，会正确计算三个数的加、减法。 2、培育学生仔细、细致的计算习惯。 3、巩固100以内的加、减法。 【教学重难点】： 重点： 1、使学生驾驭用竖式连写的方法

5、，会正确计算三个数的加、减法。 2、培育学生仔细、细致的计算习惯。 难点：敏捷运用口算或加减法竖式等方法计算连加连减的问题。 【教学打算】：实物投影、主题图 【教学过程】： 一、情景导入，激发爱好 1、口答。 7+6+5 8+9-13 24-10-7 20+30+10 17-3+4 2、揭示课题：今日我们将接着探讨三个的加减法。 设计意图：复习引入，学生明确学习的目标。 二、合作沟通，驾驭算理 1、教学例1。 （1）、出示主题图。学生视察图并了解信息。 （2）、出示表格。学生依据表格了解信息并提出问题。在小组内沟通你想到的问题，并解答出来。 （3）、怎样求一共摘了多少个南瓜？学生回答，老师板书

6、算式28+34+22这道题怎样计算呢？学生试算并在小组内沟通计算方法。学生汇报，展示算法。比较各种竖式的区分与联系及优劣。 2、教学例2。 出示主题图细致视察主题图，了解信息。分小组沟通从图中发觉的信息。思索解题方法。在练习本上写出连写的竖式。学生，汇报，板演解答过程。 设计意图：通过沟通驾驭用竖式连写的方法，会正确计算三个数的加、减法。 三、巩固练习，实践应用 1、完成28页做一做。 2、完成29页练习五第1、2题。 3、引导完成29页练习五第3题。算好后学生说说计算方法。 设计意图：通过练习巩固100以内的加减法。 四、课堂总结： 学生在学问、方法上做一个回顾。学生自由说说。 五、随堂练习

7、 【教学反思】： 连加、连减 一、情境创设，探究新知 1、学习连加 师：有哪个小挚友在家会帮爸妈做家务？这里也有一位小挚友在做家务，他在做什么？ （课件演示，出示5只小鸡，又来2只小鸡，还来了1只小鸡） 师：你能用几句数学的话来说说图中的小鸡吗？请小挚友同桌说一说。 生1：有5只小鸡，来了2只，又来了1只，一共有几只？ 生2： 师：刚才这两位小挚友都提出了什么问题。 生齐说：一共有多少只？ 师：要解决这个问题该怎样列式呢？ 生1：5+2+1=8生2：5+3=8（生说师板书） 师：5是谁？ 生：原来有5只小鸡。 师（指5+3=8）：这个算式中3是怎么来的？ 生：后来来的2只小鸡和1只小鸡合起来。

8、 师：还可以怎样列式？ 生：1+2+5=8（师板书） 师：这样列式也可以，我们一般是按先后依次进行列式的。 师：刚才这幅图你会了，这幅图你会吗？（课件出示笑脸图） 生：1+3+2=师：还有不同的算法吗？ 生1：2+3+1=生2：1+5=师随着学生说的板书：5+3=85+2+1=81+5=1+2+5= 1+3+2=2+3+1=师：小挚友看看老师写的这些算式和以前有什么不同吗？ 生1：以前有2个数，现在有3个 生2：以前有1个加号，现在有2个加号。 师：像这样有两个或两个以上加号的算式叫做连加（板书课题：连加） 师：你知道怎样计算连加吗？ 生：先算前面两个数，再算第3个数 师：对先算前两个数，再加

9、第三个数。老师都是把第一步得数写在算式下面，你们没有写出第一步得数，是怎么做的？ 生：记在心里。 师：对，你们没写下来，就要把第一步的得数藏在脑子里。这道题该怎么算（师指着1+2+5） 生说师板演：1+2+5=83 师小结：刚刚小挚友相识了连加，我们要先算前面的，再算后面的 板书：5+2+1=81+2+5=831+3+2=642+3+1=65课件出示：想一想，先算什么，再算什么？ 2+1+45+2+12+2+40+3+6师：你能说说先算什么吗？第一题 生1：先算2+1 师：最终一题，大家确定都知道了，一起说。 生齐说：先算0+3 2.学习连减 师：，刚才我们喂了小鸡，看看小鸡们现在是不是吃饱了

10、。（课件出示第2幅喂鸡图）你能说说这幅图的意思吗？同桌之间先相互的说一说。（生说师巡察） 师：谁情愿来说一说？ 生1：原来有8只小鸡，走掉了两只，又走掉了两只 生2：（把石头看成小鸡了）原来有9只小鸡 师，是9只吗？请你上来数一数。 生上台数 师，要数细致了，你能依据这幅图提一个问题？ 生1：822生2：822师：已经迫不及待地给出了算式，听清晰要求，提一个问题 生：还剩下几只？ 师；请你自己在白纸上列出算式（生列式）你是怎样列的？ 生：822（师板书） 师：像这样有两个或两个以上减号的算式叫连减。（补充课题：连减） 师：应当怎样算？ 师：先算8-2等于几（生说6），把它记在心里。 然后再减2

11、等于（生说4） 师：像这样得题最难的就是找出原来有几个？看 二、练习拓展 1课件出示课后做一做第2小题 师：老师这里有一幅图，你会列出算式吗？ 生：原来有9个，减掉了3个，又减掉了5个，还剩下几个？ 师：她得问题你清晰了吗？求还剩下几个，应当怎样列式呢？请你写在白纸上。谁来说说你是怎么列式的？ 生1：9-3-5（师板书） 师：有跟她不一样得吗？ 生2:9-5-3 师：应当怎样计算？全部的男同学告知我等于几，先算什么，再算什么？ 男生：等于1，先算9-3,再算6-52、师：刚才我们学习了连加连减，你能自己编一道算式吗？请写下来。 生1：9-2-6生2：3+1+2（师板书） 师，刚才老师把小挚友得

12、算式写出来，你能用小棒摆出来吗？请小挚友摆摆小棒。 师：看看老师摆的跟你们一样吗？你能说一说老师是怎么摆得？ 生：先摆了9根，拿走2根，再拿走6根，还剩下1根。 师：那么3+1+2你是怎么摆的？一生上来投影仪上摆 师：通过摆小棒，这两道算式的得数你应当知道了，你来说。 生：9-2-6=13+1+2=62、师：请你收好学具，现在让我们去小小文具店逛逛， （课件出示：小小文具店 笔2元一支，一把尺2元，一块橡皮1元，一本作业本3元，一把剪刀5元 师：你想买哪几样东西，一共须要多少钱？ 生：我买一支笔，一块橡皮，一本作业本和一把尺子 师：怎样列式，要花多少钱？ 生：2+1+3+2生2： 师：我带了1

13、0元钱，要买3样东西，我还剩下2元钱，想想我可能买了什么？ 生1：一把剪刀，一把尺，一块橡皮 师：这3样东西共花了多少钱？想想5+2+1等于几？还可以买哪些东西？ 三、课堂下结，激励评价 师：今日我们学习了连加连减，你认为你表现得棒的，可以到老师地方领取小红星。但是你要说出理由。 连加连减 一、教学目标 1、通过实际情景建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的详细含义，会进行10以内连加、连减的计算。 2、培育学生在详细的情境中获得信息、提出问题、解决问题的实力。 3、使学生经验与他人合作沟通的过程，培育学生团结协作意识和实力。 4、使学生在理解和驾驭学问的同时，体会连加、连减与生活的亲密联

14、系，感受学数学、用数学的欢乐。 二、教学重点和难点 让学生联系实际情境，体会连加、连减意义和理解运算依次，学会计算。使学生理解图意列出算式。 三、教学打算：课件、小棒、三角形 四、教学过程 （一）创设情境，复旧引新 师：小挚友们，这个星期天，你们都到哪儿去玩儿了？（生自由发言） 师：这个星期天，小明和妈妈去乡下的奶奶家玩。星期天一大早，小明的妈妈就带着他乘上“口算号”公共汽车动身了。来，我们都看看有哪些口算，也来算一算吧！ 学生看卡片口算：4+15+25-28-210-43+4 5+37+13-16-26-67+3 师：一路上，小明看到车外的橘子黄了，地里的辣椒红了，到处是一片丰收的景象。不一

15、会儿，他便到了奶奶家，奶奶正在自家的院子里喂鸡呢！小明赶忙跑过去帮奶奶喂鸡。引出例1。 【依据学生的年龄特点，设计了小挚友去乡下奶奶家游玩和乘坐“口算号”公共汽车的情境，相机进行口算练习，既调动学生学习新知的爱好，又为下面的学习做好铺垫。】 （二）结合情境、探究新知 探究连加 1、说图意。课件演示小鸡图（动态）。请学生细致视察。 （1）师：小鸡也想和我们交挚友，在图上你看到了什么？ （原来有5只小鸡在吃米，先跑来了两只，又跑来了一只。） （2）师：依据你看到的，你可以提什么数学问题？（一共有多少只小鸡？） 学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。 2、尝试列式。 师：要知道一共有几只，小挚友们会列

16、式计算吗？我们可以用什么方法做？（加法）为什么？ （1）随生答板书：（1）5+2=77+1=8（2）5+2+1=8或5+1+2=8 指名学生说说第一种方法两个算式的意思。 师：老师看到小挚友们还列出了5+2+1=8和5+1+2=8这两个算式，老师不明白是什么意思，谁能来告知老师？（生回答） （师茅塞顿开状）哦，老师明白了，原来要求一共有几只小鸡，还可以干脆把5、2、1三个数加起来！ （2）读算式。（师：刚才的小挚友读得真不错，你也跟着他读一读吧） （3）比较不同。 引导学生看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同？有三个数，两个加号，让学生给这样的算式起名字。指出：数学上叫做连加（板书：连加

17、）生齐读。 （4）说算理： 师：5+2+1=8的8，你是怎么算出来的？（生先探讨，再汇报） 汇报沟通（学生可能说一个一个地数出来的。或是先算5+2=7再算7+1=8不管哪种方法，学生只要说出理由，都赐予确定。） 师：是呀，计算连加时我们一般先把前两个数相加（师指板书：5+2=7），算出得数7（将7填到框中）然后再把算出的得数（强调是算出的得数）加上第三个数，这样的计算，也就是说按从左往右的依次计算。（板书：从左往右） 学生齐说计算方法。 探究连减 师：你们帮小鸡解决了难题，他们可兴奋了，过了一会儿，又发生了什么事呢？ （原来有8只小鸡，先跑掉了2只，又跑掉了2只，） 指名说图意（同连加） 师：

18、小挚友，看了这幅图，你会编个数学小故事来考考大家吗？（学生同桌先探讨，再沟通） 师：要求还剩多少只小鸡，会列式吗？这个算式怎么读？8表示什么？2表示什么？还有一个2呢？8-2-2表示什么？得数4你是怎么算的？（指名学生答后齐说，师随学生回答将板书填写完整） 师：看看这道算式又和我们以前学过的减法算式有什么不同？你也会给它取个名字吗？（板书：连减）生齐读 指出：计算连减时一般也是先把前两个数相减，再把算出的得数减去第三个数，也就是按从左往右的依次计算。 3、初步小结：帮完了奶奶喂鸡，小挚友也相识了今日的两个新挚友，它们是-？都是按怎样的依次进行计算？ 小结。 今日我们学会了连加、连减，在计算时，

19、一般是从左往右的依次依次计算的。 【设计意图：现实生活既是学习数学的起点，又是学习数学的归宿。创设情境是现实生活与计算教学沟通的桥梁。在新授部分，依据学生的年龄特征，创设芳芳给奶奶喂鸡的富有深厚生活气息的情景，既生动地反映出连加、连减的意义和计算方法，又让学生直观理解连加、连减的意义，更让学生感受到连加、连减与实际生活的紧密联系。其间，采纳由扶到放、小组或同桌合作探讨的教学方式，有效地培育了学生视察、提出问题、解决问题的实力。】 （三）联系情境、应用拓展 1、想想做做第1题 师：下面看老师摆出的图，你们会列式计算吗？ 操作：（1）先摆4根小棒，再摆3根，再摆1根 （2）先摆10个正方形片，再用

20、线划掉3个，再圈出5个） 学生看老师操作过程分别在书本72页上列式计算。 提问：4+3+1你是怎么算的？ 10-3-5同上教学并提问：为什么用10去减呢？ 2、想想做做第2题 师：喂完了小鸡，小明来到了奶奶家后面的小河边，看到小河边有一棵高高的树，一群小鸟正在上面欢乐地翱翔呢！（多媒体出示动态的图）你能说出这幅图的意思吗？看了这幅图，小挚友能自己列出一道连加算式吗？（板演齐练）指名问：4+3+3表示什么意思？10表示什么？ 3、想想做做第3题 师：小河边有高高的树，澄澈的小河里，还有着一群可爱的小鸭子在游玩呢！（出示图片）谁知道这幅图是什么意思啊？你会列出一个连减算式吗？9-2-4表示什么意思

21、？得数3表示？为什么从9里面去掉呢？ 4、给小鸭子找家 师：小鸭子们在河里游玩了一会都上岸了，可是，它们却找不到自己的家了，小挚友们，你们情愿帮他们找一找吗？（出示图，小鸭子身上写着得数，小房子上写着相应的算式） 学生上来给小鸭子找家，个别提问：你是怎么算的？ 师：还有谁找不到家啊？哦，老师帮得数是1的小鸭子造了一座房子，但只完成了一半，小挚友们能帮它造完吗？（学生沟通方框中应填几） 师：你们真棒！咦？这里还有一只小鸭子，它为什么这么难过啊？那怎么办呢？谁情愿给它造房子？（学生给得数是4的小鸭子造房子，指名反馈，老师将相应的连加或连减算式板书） 【给小鸭子找家的嬉戏活动，既活跃了课堂气氛，又在

22、其间渗透一些需逆思索的题目，进一步激活学生的思维，也让学生体验到学学问，用学问的欢乐。】 5、想想做做第5题 师：夕阳西下，小明跟着妈妈恋恋不舍的离开了奶奶家，小挚友们跟着他也一起学会了很多的新学问。现在啊，有一群小动物还想考考我们小挚友学问学得怎么样呢，小挚友们，情愿接受小动物们的挑战吗？好，我们来看图，请你看图后把算式写完整，看谁写出的算式多！（出示图片） 生独立练习，老师巡回指导。 指名学生说出算式，并说说分别是怎么想的？（进行相应的反馈） 【学生观赏的角度不同，列出的算式也不同，让学生在独立思索的基础上，组织小组沟通、全班沟通，既关注学生思维的特性化，又开阔了学生的思路，实现了“思维共

23、享”。】 （四）全课总结、延长课外 师：今日，小挚友们一起相识了哪些新挚友？怎么计算连加和连减呢？指出：在以后的计算中，小挚友们要渐渐学着把第一步的得数记在脑中，不写出来，干脆写最终一步的得数。 指出：像今日我们学习的连加连减，在我们的身边也常常可以看到。比如，小挚友们一起到操场上去跳绳，先去了几个，又去了几个，然后又去了几个，求一共有几个小挚友，不就是连加吗？ 布置作业：课后找找身边的连加和连减故事，比比谁找的多！ 【设计意图：通过布置课后让学生自己找寻生活中的连加与连减故事，让学生体验学问就在自己的身边，体验数学学问的实际价值，从而提高学习数学的爱好。】 五、板书设计 10以内的连加连减

24、5+2+1=88-22=4 从左往右计算 二年级数学连加、连减教案(表格式) 科目：数学第课执教时间：2022年月日课题连加、连减编写者：教学目标：1、在实际生活情境中使学生驾驭用竖式计算连加连减式题的方法，计算时能用口算的要用口算。2、培育学生计算实力，提高学生的口算实力，并培育学生运用数学学问解决实际问题的实力。3、在详细的问题情境中激发学生学数学、用数学的意识，同时激励学生用多种方法解决问题，体验学习的欢乐。教学重点：用竖式计算连加连减式题的方法，计算时能用口算的要用口算。教学难点：用竖式计算连加连减式题的方法，计算时能用口算的要用口算。教学打算：算术卡片、课件 教学过程 一、创设情境激

25、发质疑金色的秋天来到了，秋姑娘想给森林里的小动物们发电报，催它们快点收集食物，打算过冬（出示口算卡片）谁能把电报发得又快又准？生读题说结果：13-5=18+7=86-4=64-40=（说出计算方法）9+4+3=14-5-4=8+7+3=7+4+6=二、探究沟通解决问题1小松鼠一家首先接到电报，就马上行动起来了，忙着收集松果（出示图文并茂的情境图）1）你发觉了什么数学信息？师板书：松鼠爸爸收集34个松果松鼠妈妈收集28个松果小松鼠收集23个松果2）你能提出什么问题？师结合学生的问题进行随机指导当学生提出“松鼠一家一共收集了多少个松果？”时贴出问题卡片2探究沟通： 1）三个数相加该怎样计算呢？先自

26、己想一想，把方法写在练习本上。2）小组合作沟通3）指生汇报沟通：（到黑板板演，并讲解计算过程）2862+34+236285 2828+343462+23+238585师：同学们有三种计算方法，第一中象平房，其次种象楼房，第三种象一座小塔，你喜爱哪一种呢？3收集了这么多的松果。小松鼠一家真兴奋呀，瞧它们又忙着往洞里搬运松果了。出示信息条爸爸运走29个，妈妈运走27个剩下的要小松鼠来运，这可愁坏了小松鼠，我们快帮它算一算吧！1）生独立解决问题2）独立计算，假如有困难请身边的伙伴帮助3）指生板演计算方法并讲解计算过程。4）你喜爱哪种方法？4师生小结比较不同，小结方法三、实际应用现在，小松鼠可兴奋了，

27、坐在家里吃起松果来，它的松果上还藏着好玩的学问呢！48+25+17=76-28-19=同桌合作完成题目。再出示一些松果。你能又对又快地计算。7+59+20=72-6-40=37+10-5=81-7-70=课堂小结：今日学习的学问，我们能解决生活中的哪些问题？ 修改看法：备注小数的连加、连减和加减混合计算 教学内容：教科书第113页的例3及例3下面“做一做”中的题目，练习二十六的第 37题。 教学目的：使学生驾驭小数加减法的计算法则，能够娴熟地进行小数加减法的笔算和简洁的口算。 教具打算：小数加减法口算卡片。 教学过程： 一、复习 1老师出示卡片，指名口答。 45十26 049027 36一18

28、 09十15 216 45十07 034007 46十03 2笔算下面各题，并且验算。 18十3207 6804179 18327十27573 做完之后让学生说一说是怎样算的，依据什么进行检验；让计算有错误的学生说一 说自己错在什么地方。最终指名说一说小数加减法的计算法则。 二、新课 1教学例3。 老师出示例3，并提问：“谁能说一说整数三个数连加怎样列竖式?” 使学生明确整数连加列竖式时，要把相同数值上的数对齐。 然后让学生探讨例3怎样列连加竖式。让学生各抒己见，老师板书。大多数学生都能说出前两个加数怎样写，老师先板书： 608 123 这时提问：“第三个加数972怎么写?”让学生说一说。引导

29、学生结合小数加减法的计算法则和整数连加列竖式的阅历，说出小数连加列竖式也要把小数点对齐(也就是相同数位上的数对齐)，才能进行计算。老师把板书写完整，并告知学生运算符号与整数连加竖式的写法一样，也要写在最下面一个加数的左边。 然后让学生独立计算。老师订正时，再把计算过程完整地说一遍. 验算之前，老师可以提问：“整数连加怎样验算?”再向学生说明，小数连加与整数连加的验算方法一样，用交换加数位置的方法进行验算。然后让学生验算。老师巡察，检查学 生验算时，列的竖式对不对，最终集体订正。 2做例3下面“做一做”中的题目。 让学生先做第1小题，检查学生列的竖式是否正确。算完之后，指名说一说是怎佯算的。重点

30、订正出错的地方。 做第2小题时，老师干脆告知学生要分步列式计算。可以让学生先试着列式，老师巡察对学生进行指导。 三、巩固练习 做练习二十六的第37题。 1做第3题，做题之前，老师要了解学生是否理解题中的数量关系。可以提问：“怎样 理解装订图书比修理桌椅少节约了37元这句话?”然后再让学生分步列式计算。集体订正。 2做第4题，向学生说明除了第l小题，其它小题都要分步列式计算。老师对个别问 题可干脆订正，对比较普遍的问题要在集体订正时重点说一说。 3做第5题，让学生在草稿纸上列竖式计算，把每步计算的得数填在方框内： 4做第6题，让学生把得数干脆填在书上，先不要求速度。订正时，指名说一说自己错在什么

31、地方，提示学生以后在口算时要留意哪些问题。还可以再出下面一些题目，要求在 3分内完成。 46十27 6925= 038十045 214 35十06 0607 048029 74十2 005十039 5做第7题，做题之前，老师要说明题意，把复名数改写成用小数表示的高级单位的单名数，再计算。找两名学生到前面板演，老师行间巡察，检查学生复名数改写成小数是否正确。订正时，让计算有错的学生说一说自己错在哪里，提示学生计算时应留意什么。 四、小结 老师：“小数加减法的计算法则是什么?小数连加、连减和加减混合运算在计算时应当 留意什么?” 连加连减的练习 1.5.16连加连减的练习 课型练习 教学内容： 人

32、教版一年级上册教材练习十四的第26题。 教学目标： 1能正确地、比较娴熟地口算10以内的连加、连减式题。 2通过练习，使学生能更深刻地理解连加、连减算式的含义。 3初步理解一步计算和两步计算之间的联系，驾驭连加连减的计算依次，进一步感受连加连减的形成过程。 重点、难点： 用自己的话表达图意，理解连加、连减的含义；能比较娴熟地口算连加、连减式题。 教学打算： 视频仪、或教学挂图，算式卡片。 教学过程二次备课 一、情境引入，回顾再现 今日老师为同学们请来了两种动物挚友，欢迎吗？ 1、出示：燕子图 你们看到谁？你们再干什么？谁能看到这幅图讲一个数学故事？ 引导学生看图讲故事。 听到数学故事，看到图，

33、你能列出怎样的数学算式呢？ 生汇报师板书：3+4+2=9 师：同学们真了不得，不仅会看图讲故事，还能列数学算式，并且很快算出得数。快看，好吃的小猪也来了！ 2、出示： 谁愿看图讲小猪吃西瓜的故事？指生讲，引导学生一边听故事一边想数学算式。 生汇报：10-3-1=6 同时让生说一说连减的依次。 这就是我们上节课学习的连加、连减，这节课我们对连加、连减进行练习。 板书： 连加、连减的练习课 二、分层练习，强化提高 1.基本练习。 （）口算练习竞赛。（出示口算卡片,练习十四的3、5题） 8 6 432=1062=1045= 72-3=936=513= 开火车形式，边说计算依次边口算。 2.综合练习。

34、 （1）看图列式口算。 = (2)练习十四的第2、4题。(出示衣架图、汽车图) 说说图意,然后列式计算。 汇报、沟通计算方法。 生把书上的算式填写完整,老师板书:6+3+1=10842=2 3.提高练习。 (1)练习十四的第6题。 老师先引导学生明确要求,然后小组合作,探究填空的方法.先算出已给的两个数相加的得数,然后用填求知数的方法看第一步算出的得数跟哪个数相加得9.如1+3=4,4+()=9,所以最下边的里填5。 （2）里可以填什么数,你能想出几种填法? 610102 (3)在()里填上适当的数。 5+4+()=97-()73+()3+() 8-1-()=452+()9-()9-() 三、

35、自主检测,评价完善 自主检测。 （）口算题。 3+2+4=7-3-3=3+5-6=7-1+4=1+8-4= 5+1+2=6-6+0=3+3+3=9-1-6=8-0-4= 4+2+3=9-6-3=2+4+0=8-2-4=2+3-3= （）写出算式，使每个算式不相同。 2+4+26-3-33+5+2 5+1+210-5-38-2-4 (3)看图列式。 2评价完善。 一生汇报答案，其余自我核对,矫正答案。 四、归纳小结，拓展延长 通过本节课的练习,你最大的收获是什么?感觉自己表现的怎么样?老师刚好评价。 板书设计： 连加连减的练习 3+4+2=910-3-1=6 教学反思： 连加连减和加减混合二年级

36、数学教学设计 连加连减和加减混合二年级数学教学设计 教学目标： 1、驾驭加减混合计算的运算依次。 2、用竖式正确计算加减混合两步式题，提高计算实力。 3、培育视察、比较、分析实力，养成仔细审题、书写工整和格式规范的良好习惯。 教学重点： 初步驾驭100以内数的加减混合的运算依次。 教学难点： 能正确的运用竖式计算加减混合运算式题。 教学工具： 课件 教学过程： 一、复习导入 你会填吗？ 1、笔算加减法时相同数位要（），从（）算起。 2、个位相加满十要向十位进（），个位不够减时，要从十位退（）。 你会算吗？ 60-24-16=18+27+39= 先让学生说出运算依次，再让学生列竖式计算。 二、合

37、作沟通，探究新知 1、教学例3。 出示主题图。 师：看校门口开来了一辆大巴车，细致看，你获得了哪些数学信息？ 生：了解信息，小组沟通。 让学生说：有人下车，下车25人，有人上车，上车28人。 师：我们乘坐公交车要遵守乘车规定，有秩序的先下车再上车。车上原来有67人，依据上下车人数的改变，你能连起来说一说吗？ 让学生把图意连起来说一句话：车上原有67人，下去了25人，又上来28人，现在有多少人？ 师：同学们想一想，这道题该如何计算？充分发挥你的聪慧才智，看谁的解决方法更好、更合理、更科学。 生：理解题意、独立解答。 小组沟通、汇报板演。在练习本上写连写竖式。 比一比，看那种算法更合理、科学。让学

38、生自己说一说。 口述：这道题都有什么运算符号？应当先算什么，再算什么？（让学生说） 探讨：用竖式怎样计算？这道题可以不行以把两个竖式连在一起写？这道题有没有简便写法？使学生初步理解明确因为被减数和减数不能交换位置，所以这道题不能交换位置计算。 学生动笔在小黑板上写算式，老师在下面巡察，找出几种有代表性的做法，可能有几种状况，可出示正确的做法。再出示学生中可能出现的两种状况，由学生推断有没有错，错在哪里。 拓展思维 这道题还有没有其它做法？ 2、教学例4。 先说明和例3有什么不一样的地方和运算依次。 学生独立完成，老师巡察、指导。指名说说计算过程。 提问：这道题竖式有没有简便写法？ 三、巩固练习

39、 1、完成练习五第6题，第5题。 师：哪位同学说说你的计算方法？ 2、完成练习五第5题老师巡察、指导。学生独立完成。集体订正。 3、完成练习五第6题。视察了解信息，和同桌沟通发觉。独立思索并说计算方法。 设计意图：通过刚好的练习，使学生巩固100以内数的加减混合运算的方法。 四、课堂总结 师：今日我们学习了什么学问？你又学会了什么？计算加减混合运算时须要留意什么问题？老师引导梳理。 生：仔细思索，自由发言，谈自己的体会。 小结：加减混合的笔算试题，在笔算的过程中，把两个竖式写成一个竖式比较简便。计算的过程中能口算的要口算，这样可以提高我们的计算速度。 篇二教学目标： 1.学问与技能：使学生驾驭

40、用竖式计算连加、连减的方法和简便写法，进一步巩固两位数加、减两位数。能敏捷、正确的计算连加、连减的题目。 2.过程与方法：培育学生正确计算的实力和迁移的实力。培育学生合作学习和数学应用的意识。 3.情感看法和价值观：体验数学与日常生活的亲密练习，在特性化及沟通中获得胜利的体验。体会数学与生活的联系，培育学生的创新意识。 教学重点： 驾驭用竖式计算连加、连减的方法和简便写法。 教学难点： 能敏捷、正确的计算连加、连减的题目，提高计算实力。 教学工具： 课件 教学过程： 一、导入新课 创设情境： 今年农场的南瓜丰收了，同学去帮助收南瓜，他们分小组进行竞赛，下面是他们竞赛的统计，你能获得哪些数学信息？ 第一组28人 其次组34人 第三组22人 二、新课学习 1.老师：三组一共摘了多少个？ 学生：28+34+23 小组探讨：怎样计算？ 汇报：先算什么，再算什么？如何计算？ 老师：这个算式该怎么算呢？ 同样是加法，它和我们前面学习的进位加法有什么相同和不同的地方呢？