新版西师版一年级数学上册导学案.docx
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1、新版西师版一年级数学上册导学案一年级数学下册第五单元导学案(新版西师版) 课题相识人民币主备人 课型新授运用时间教者 课标(考纲)要求让学生深刻地感受到人民币中所蕴涵的丰富的学问内涵,初步知道人民币 导学目标学问目标相识人民币,了解人民币单位元、分及进率,1元=10角,1角=10分 实力目标能分辨各种面值的人民币,对它们的实际价值有所感知 情感目标渗透“学问来源于生活的思想,形成疼惜人民币的意识 教法(自填) 学法(自填) 导学 核心点重点:会分辨各种面值的人民币 难点:理解人民币单位的大小和相应的进率 关键:引导学生视察找出各种面值人民币的特点,引导学生互动沟通 导学打算(用具)(自填) 第
2、课时:导学过程 导学环节任务老师活动学生活动设计意图备注 导入 初步了解人民币课件出示主题图。 问:老师打算到这个商场去买东西,你们知道老师必需带什么吗?学生依据自己的生活阅历回答从生活实际动身,激发学生对学习的爱好,感受人民币在生活中的价值。 自主学习, 提出疑问,合作探究, 点拨解疑通过学习让学生对人民币有更深层次的相识。(一)相识人民币 1、认一认 出示各种面值的人民币。 提出问题: 从这些人民币中你发觉了什么? 师:你怎样才知道? 一张人民帛是多少呢?人民币上除了数字之外还有什么? (二)人民币的兑换 师:把1元换成1角,你们会拿多少张1角跟我换?把1角换成1分,你们会拿多少张1分的跟
3、我换? 师出示教材53页换一换示意图。学生逐一认出各种面值的人民币。 学生小组探讨。 生1:有圆的,有方形的。 生2:纸的、金属的。 生3:我发觉几分在一起,几角在一起,几元在一起 小组活动沟通探讨。 生:有数字,在数字的后面有元、角、分。 生:背面还有不同的图案。 学生把现县拿出来换一换,同桌相互沟通。 学生体会: 1元=10角 1角=10分 学生读一遍通过学生之间的沟通合作,了解人民币的相关学问,有效地沟通元、角、分之间的联系。 拓展提升完成教材第53页“议一议”、“填一填” 学生独立完成,集体订正 通过学生独立练习,了解不同学生对学问的驾驭状况 作业布置:(自填) 板书设计导学反思 相识
4、人民币 人民币的单位有:元、角、分 1元=10角 1角=10分1、本节亮点: 2、待改进处: 课题人民币单位换算主备人朱学英 课型新授运用时间教者 课标(考纲)要求让学生驾驭人民币的换算方法 导学目标学问目标娴熟驾驭元与角,角与分之间的换算 实力目标引导学生探讨人民币单位的换算,并能说出自己的想法 情感目标感受所学学问与现实生活的联系,从中获得价值体验 教法(自填) 学法(自填) 导学 核心点重点:使学生驾驭元与角,角与分之间换算的方法 难点:单名数与复名数的换算 关键:用直观操作与分析思索相结合的方式帮助学生驾驭人民币的换算方法 导学打算(用具)(自填) 第课时:导学过程 导学环节任务老师活
5、动学生活动设计意图备注 导入了解上节课的学习状况回忆一下上节课的内容。 情境引入: 新店开业了,为了便利找钱,小熊确定先换一些零钱,老师出示各种面值的人民币。学生回答: 1元=10角 1角=10分情境引入,很好吸引学生的留意力,并复习了相关的学问。 自主学习,提出疑问,合作探究,点拨解疑弄清人民币单位换算的方法。教学例1: 元与角,角与分之间的换算方法。 1、把4角全部换成1分的,可以换多少分呢?5元的全部换成1角的,又可换多少角呢? 师小结: 我们知道1元=10角,1角=10分,所以几元里就有几个10角,几角里就有几个10分。 出示题目: 小松鼠有60角钱,她想买一个价格6元的玩具,能买到吗
6、? (二)单名数与复名数的换算 课件出示:草莓蛋糕1元5角,苹果蛋糕1元3角,小狗有13角钱,它能买哪种。 师小结:可以把1元3角化成13角,方法是先想1元是多少角,再和3角加起来就是13角,还可以把13角化成几元几角,方法是先把13角分成10角和3角,所以13角就是1元3角学生拿出学具来的玩具人民币操作 同桌相互操作后沟通 生1:1张1元换10角,5元就换了5次,一共可以换50角。 生2:用1元=10角来想,我们想1元可以换10角,5元有5个1元,就可以换成50角。 生3:1张1角换成10分,4角就换4次,一共可以换40分 学生沟通,探讨后汇报小组活动沟通再汇报 拓展提升1、试一试 14角=
7、()元()角 1角7分=()分 11分=()角()分 2、完成教材53页换一换 3、完成教材56页练习十一的6题学生独立完成,集体讲评通过练习巩固人民币的相关学问 作业布置:(自填) 板书设计导学反思 人民币单位换算 1元=10角1角=10分 13角=10角+3角=1元3角 1元1、本节亮点: 一年级数学下册第六单元导学案(新版西师版) 课题相识钟表主备人 课型新授运用时间教者 课标(考纲)要求一年级的学生每天起床、吃饭、上课都要根据肯定的时间进行,这样在生活中潜移默化地感知到时间这一抽象概念的存在,但这仅是粗浅的相识。在教学中老师要创建条件,让学生充分实践,充分体验。通过拨表针、视察等实践活
8、动,让学生体会到学习数学的乐趣,并让学生初步建立时间的观念,教化学生要从小养成珍惜和遵守时间的好习惯。 导学目标学问目标结合生活阅历,相识钟面,相识时针和分针;在动态中学会看整时、几时半和大约几时。 实力目标通过拨钟表等多种实践活动,体会学习数学的乐趣,培育视察、分析、推理实力以 及动手操作实力。 情感目标初步建立时间的观念,从小养成珍惜和遵守时间的好习惯。 教法(自填) 学法(自填) 导学 核心点重点:相识钟面,能区分钟表上的时针和分钟;会认读整时。 难点:相识几时半;视察、比较、发觉整时,几时半钟面指针的规律。 关键:要求学生真正弄懂整时、几时半,在钟面上的表示。 导学打算(用具)(自填)
9、 第1课时:导学过程 导学环节任务老师活动学生活动设计意图备注(自写) 导入猜谜语有个好挚友,会跑没有腿,会响没有嘴,它会告知我什么时候起,什么时候睡。请猜一猜这是什么?钟表采纳学生喜闻乐见的猜谜语引出钟表,能很好地吸引学生的留意力,创设愉悦的教学氛围。 自主学习,提出疑问初步相识钟表整时、几时半师出示不同的钟表。问:最终这个钟表和前面的有什么不同呢? 师:像这样的我们把它称为电子表。最终一个是干脆用数字来表示时间的 合作探究, 点拨解疑 相识钟表 相识整时师:钟面上有三根钟,有12个数字和刻度。把最短、最粗的钟叫时钟,较细、较长的针叫分针,通常我们把最细、最长的针叫秒针。今日我们重点探讨时针
10、和分针,秒针暂不探讨。 师:钟面上的这些指针都是往什么方向运动的? 师:她在干什么呢?看看是什么时候? 当分针指着12,时针指着7就是7。 师:细致视察这3个钟面,他们的分针和时针有什么特点? 相同点:分针都指着12,不同点:时针指的位置不同。 师小结:当分针指着12,时针指着几就是几时。 学生手比划 小红起床了,分针指着12,时针指着7由于学生对钟表并不生疏,设计时主要是让学生依据已有的生活阅历合作学习,从而激发学生的探究爱好。 让学生弄清几时,弄清分针和时针各表示的意义。 拓展提升相识几时半你知道小红晚上是什么时候睡觉的吗? 看看小红这两幅图在做什么? 那时是几时? 师:小结:分针指着6,
11、时针刚走过几就是几时半。 作业布置:(自填) 板书设计导学反思 1、本节亮点: 2、待改进处: 课题相识大约几时主备人 课型新授运用时间教者 课标(考纲)要求相识“大约几时”,对一天的时间作一个大致的表述,相对完整地建立一个时间观念。 导学目标学问目标相识大约几时,会用整时、几时30分大约几时描述一天的时间。 实力目标体会时间在生活中的应用价值,从中获得价值体验。 情感目标初步建立时间的观念,从小养成珍惜和遵守时间的好习惯。 教法(自填) 学法(自填) 导学 核心点重点:相识大约几时 难点:相识大约几时,会用整时、几时30分 关键:能分辨大约几时 导学打算(用具)(自填) 第2课时:导学过程
12、导学环节任务老师活动学生活动设计意图备注(自写) 导入相识钟表指名学生相识时间分针指着12,时针指着几就是几时时,分针指着6,时针指着12与1之间就是12时30分通过复习有关整时,几时半的学问,相识大约几时,做好学问的迁移打算 自主学习,提出疑问相识刚过几时(过了一点点)出示主题图,你们看这是谁呢?在干什么?现在几时了? 大约4时,时针指到几分针指到几? 在相识大约4时的基础上,抽学生拨大约7时 相识快几几时(差一点点)小红去博物馆,刚好8时,小红在画画,快10时了 时针指到4,分针指到接近12 时针刚过7,分针刚过12就是大约7时 快12时的时候,小红在吃饭 结合学生已有的生活阅历,设计多种
13、形式的流淌,为学生供应了自主探究,合作学习的平台,让学生通过视察,操作等方式来获得学问。 合作探究, 点拨解疑进一步驾驭整时、几时半。 刚过几时、快几时、大约几时在钟面现出示整时,出示3时半。 出示刚过8时,出示快8时,大约7时5时 学操作拨3时半。 学生操作拨。 学生操作拨。 让学生探讨操作拨。 进一步让学生驾驭时间的表示意义。 拓展提升学即用生活中哪些地方,用到今日所学的学问。吃饭、做作业、睡觉,上学时都能用让学生把所学学问用到实际生活中去 作业布置:(自填) 板书设计导学反思 1、本节亮点: 一年级数学上册全册表格式导学案(西师版) 前言:上学了 导学课题上学了 导 学 目 标学问与 技
14、能初步相识数、数数。 过程 与 方法1、在看一看、数一数、说一说的活动中,让初入学的孩子了解学校生活,渗透思品教化。 2、在数1-10各数的过程中,让学生初步体验教学与生活的联系,激发儿童学习数学的最初步热忱。 情感看法 与价值观1、让儿童在数数过程中进行相互之间的沟通,以感受老师和同学之间的亲切,克服生疏感,产生愉悦感。 2、初步培育学生的合作参加意识。 导学重点使学生在视察的基础上,能用带数字的一句话表现出来。 导学难点培育学生的视察实力。 导学课时2课时 第一课时 导学课题1、看一看,数一数 导学内容课本第2、3、4页内容 导学目标初步理解儿童认数、数数的状况,使学生初步建立数感。 教学
15、重点培育学生的视察实力和口头表达实力。 导学难点使学生体验与人合作、沟通的欢乐,初步培育学生的合作参加意识。 导学打算110的数字卡片。 导学流程 老师活动(导)学生活动(学)特性设计 一、启发谈话,激发爱好: 小挚友们,你已经是一个小学生了。从现在起,你将和老师一起共同学习、生活,探讨很多数学问题,学习许多的数学学问,大家兴奋吗? 让我们来相互相识一下吧。 打开第一页,老师有感情的朗读“编者的话”,讲讲数学与生活的联系以及数学的用处。 大家会从1数到10吗?谁来数一数? 二、数一数: 1、激发视察爱好 老师出示教科书第2-3页挂图,出示一幅漂亮的校内情境图。 (1)小挚友们,你们知道这是什么
16、地方吗? (2)对,这是一所漂亮的小学。今日是开学的第一天,小挚友们高兴奋兴地来上学了。大家看看,这里都有一些什么? 2、数图中的数量 (1)数出数量是1的 图中数量是1的有哪些? 出示数字卡片1,老师领着学生读一读,学生再自己小声读一读。 (2)数出数量是2的 图中数量是2的有哪些? 出示数字卡片2,请学生读一读。 (3)依次数出其他数量的事物。(教学方法同上) 三、实践活动:找寻生活中的数 (1)找寻身体上的数。 110这几个数在日常生活中常常用到,我们身上就有很多,快找一找,说一说。 (2)找寻教室里的数。 同学们真了不得,在自己身上找到这么多数。大家在看看我们的教室你们能发觉哪些数?
17、(3)找寻校内里的数。 我们的校内里也有很多数我们去看一看,找一找,说一说吧! 四、总结 今日,我们一起数了我们漂亮的学校里的红旗、花、树木等很多东西,还数了我们身边的门、窗等事物。大家数得都很仔细,很精确。放学后,大家可以再数数家里或其他地方看到的东西。 五、布置作业 数数家里的东西 学生作自我介绍:叫什么名字,家住哪儿,家里有多少人 学生数数:1,2,3,4,5,6,7,8,9,10。 同桌合作数数:伸出两只手,相互数一数同桌小挚友有几根手指。 学生仔细视察图。 生答:知道,是学校。 学生随意视察,同桌同学相互说说。 生答:一面国旗、一座楼房、一位老师。 学生小声读。 生答:有2个同学在浇
18、花、有2个同学在玩飞机模型、有2个同学在打乒乓球。 学生读一读。 学生之间相互视察,相互说。集体反馈沟通 学生独立视察教室,找寻各数,并相互沟通。 学生仔细视察,相互沟通,合作完成。 学生回到教室后反馈找到的数。 学生相互沟通 培育学生的说话实力。 数一数自己和同桌有多少本书带了多少支铅笔 感受数学的欢乐。 先给学生肯定的时间自由视察,同桌同学相互说,然后指定内容要求学生说,学生说完一种老师反复提问:还有什么? 培育学生的视察实力和语言表达实力。 培育学生的视察实力和语言表达实力。 板书设计1、看一看,数一数 看一看数一数 1、2、3、4、5、6、7、8、9、10 导学反思 其次课时 导学课题
19、2、比一比 导学内容课本第5页的“比一比”及第6页的“课堂活动”。 导学目标初步感知物体的高矮、长短、大小及多少,以及会推断物体的高矮、长短、大、。多少 导学重点小组活动探讨初步比较物体高矮、长短、大小及多少的方法。 导学难点让学生感受数学在生活中的应用,使学生体会到用数学的欢乐。 导学打算五角星、纸袋、各种文具、卡片 导学流程 老师活动(导)学生活动(学)特性设计 复习旧学问 上一节课,我们学习了数数,谁能把这些数数给大家听? 二、新授课 1、导学高矮。 (1)创设情境。 (在黑板上方贴一个五角星,下方也贴一个五角星) 谁情愿把黑板上的五角星摘下来? 老师为什么能拿到上方的五角星呢? 刚才那
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