新课标版四年级上册数学《条形统计图》教案（十一）.docx

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1、新课标版四年级上册数学条形统计图教案（十一）新课标版四年级上册数学条形统计图教案（十） 统 计 南平镇中心小学校 王君 教学目标： 1使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，体会数学与生活的亲密联系。 2使学生相识纵向复式条形统计图，能依据统计图提出并回答简洁的问题，能发觉信息并进行简洁的数据分析。 3通过对四周现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习爱好，培育学生细心视察的良好学习品质，初步培育学生的合作意识和实践实力。 教学重点： 使学生相识纵向复式条形统计图，能依据统计图提出并回答简洁的问题，能发觉信息并进行简洁的数据分析。 教学难点： 通过对四周

2、现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习爱好，培育学生细心视察的良好学习品质，初步培育学生的合作意识和实践实力。 教具打算：教学课件。 教学方法：导学法。 教学过程： 一、情景引入 老师：同学们，你们知道全世界有多少人？中国有多少人吗？那你知道我们自己所在的南川区有多少人吗？老师告知大家：联合国人口基金会今年的世界人口状况报告统计显示，目前世界总人口约为65亿，中国约有13.67亿人，我们南川区约有64万人，要了解这些问题就须要我们去收集和统计生活中的数据，这就是统计的学问。同学们回顾一下我们学习了那些有关统计的学问？生回答后，老师课件展示有关统计的学问。 下面是某地区19852000年城镇和

3、乡村人口的数量，并把相关数据制成了复式统计表，下面就让我们一起对收集到的信息进行整理和分析。 二、自主探究，合作沟通 1制作纵向单式条形统计图。 让学生依据老师供应的复式统计表，分别完成某地区城镇和乡村人口的纵向单式条形统计图。 2自主探究。 老师：依据这两个条形统计图你能够发觉哪些信息？假如要在一个统计图中描述这些信息怎么办？在学习复式统计表时是怎么把两个单式统计表合并的？ 另外，还可以进一步引导学生想：我们在学习复式统计表时就常常把两种人物或事物成对进行对比，例如，男生和女生、（1）班和（2）班等，使学生发觉可以在一个统计图中同时表达城镇和乡村人口的数量改变状况。这样，学生在老师的引导下通

4、过自主探究完成复式条形统计图的绘制。 3合作沟通。 （1）展示学生绘制的纵向复式条形统计图。 老师点拨：这就是复式条形统计图。 （2）探讨沟通：复式条形统计图与单式条形统计图有什么区分与联系呢？请同学们先自己想一想，然后把你的想法在小组内与其他同学沟通。 （3）全班汇报、沟通。 通过小组合作沟通它与单式条形统计图的联系和区分，使学生在观念和学问上得到提升。 （4）独立完成例题后的第（1）（3）题，第（4）题全班沟通。 依据统计图回答问题，前3题可以让学生独立完成，最终一个问题要发挥学生的视察力和想像力，引导学生通过视察统计图发觉：该地区近年来城镇人口逐年增加，农村人口逐年下降，人口总数逐年上升

5、，对学生进行人口教化。还可以进一步启发和引导学生知道：随着经济的发展，乡村人口不断转为城镇人口，因而乡村人口不断削减，城镇人口不断增加；让学生在感受到我国人民的生活水平不断提高的同时，情感、看法和价值观得到培育。最终进一步引导学生在统计学问和观念上加以提升：通过对这样的统计图的描述和数据分析，发觉了许多信息，了解了许多状况，复式条形统计图有着更大的作用与意义。 （5）同学们其实复式条形统计图在我们的生活中运用特别广泛，老师收集了一些，我们一起来观赏观赏。你们也能制作这样美丽的统计图吗？ 三、巩固应用 1完成第101页的做一做。 学生依据复式统计表，完成统计图并回答下面的（1）、（2）、（3）题

6、，第（4）题可以组织学生在课后通过调查收集数据，然后通过整理，再完成统计图，沟通信息。 2.实践活动。 调查班上学生喜爱吃的蔬菜，收集数据完成统计表。 依据复式统计表制成复式条形统计图。 学生独立完成统计图后汇报、展示、评价。你发觉了什么信息？ 四、小结 老师：这节课你有什么收获？ 提示： 小学数学试题、学问点、学习方法 尽在“”微信公众号 新课标版四年级上册数学条形统计图教案（三） 条形统计图 主备人：张丽萍 一、教学内容： 1格表示多个单位的条形统计图。 二、教学目标： 1.使学生相识条形统计图，明确用1格代表多个单位的表现形式，能依据统计图提出问题，并初步进行简洁的预料。 2.使学生初步

7、体验收集动态统计数据、整理和分析的过程，了解统计的意义，会用简洁的方法收集和表现数据。 3.在学习过程中培育学生实践操作实力和合作意识。 三、教学重难点： 重点： 能依据数据的大小确定1格表示多个单位。 难点： 动态数据的收集方法。 四、教学打算 课件。 五、教学过程 （一）导入新课 同学们，你们都喜爱吃什么早餐呢？我们一起来看看P96例2中四（1）班同学喜爱的一种早餐统计表。今日接着学习条形统计图。板书课题。 （二）探究新知 1.学生在书上画出统计图，老师巡察。 2.思索： （1）书中有两幅条形统计图，每幅图的1个格代表几个人？ （2）最喜爱哪种早餐的人最多？ 两种图虽然表现形式不同，但都可

8、以反映出同一结果。 （3）你认为哪幅图表示数据比较合适呢？为什么？ （4）假如喜爱牛奶的是5人，在右图中怎样表示呢？ 一个格表示2人，那么半个格则表示1人。 3.教学例3 （1）出示例3： 想一想1格表示1个单位或2个单位合适吗？为什么不合适？每个格表示1个单位或2个单位太麻烦，数据太大，怎么办？ （2）出示条形统计图。在书上完成。并回答问题。 （3）学生展示画图结果，并回答问题。 老师总结：当数据较大时，每格代表的数据也应当相应增大。如（3）可以表示10个单位。 （三）巩固练习 1.P97 做一做 独立完成后订正 2.P99 做一做 独立完成后订正 老师指导：因为周末销售量增加，因此好的建议

9、是，周末进行促销活动，增加销售量。 （四）拓展延长 （五）课堂小结 说一说本节课你有什么收获。 （六）板书设计 条形统计图 1格表示2个单位 1格表示5个单位 1格表示多个单位 提示： 小学数学试题、学问点、学习方法 尽在“”微信公众号 新课标版四年级上册数学条形统计图教案（五） 条形统计图第一课时教学设计 教学内容：人教版义务教化教科书数学四年级上册第94-95页。 教学目标： 1经验收集分析简洁数据的过程，体验条形统计图的特点，体会数形结合的数学思想方法。 2.初步相识简洁的条形统计图，会绘制简洁条形统计图。 3.体会统计在现实生活中的作用，感受数学学问与生活紧密联系，激发学习爱好。 教学

10、重点：相识简洁的条形统计图，会绘制简洁的条形统计图 教学难点：体验条形统计图表的特点，能对数据做简洁的分析。 教学打算：课件、铅笔、学习单。 教学过程： 课前活动 播放熊出没主题曲。 师：同学们，这音乐熟识吗？ 生：熟识。 师：是哪一部动画片的主题曲呢？ 生：熊出没。 师：会唱吗？ 生：会。 师：跟着旋律大声唱出来吧！（15秒后课件出示光头强图片） 师：这是谁？ 生：光头强。 师：他每天想着什么呀？ 生：砍树。 师：对，可天气会影响他砍树啊！所以他就老想着明天是晴天，还是下雨，他特殊想知道这个月能砍多少天的树，于是就找出他收集(语气重点) （板书：收集）的狗熊岭去年11月天气状况记录单，（课件

11、出示）可是那些天气符号他看不懂，谁情愿帮他？ 生： 师：在大家的帮助下，信任光头强能看懂这些天气符号。 一、创设情境，导入新课 师：这张表记录的是每一天的天气状况，可他想一眼就看出每种天气的天数？行吗？怎么办？ 生：数一数。 师：你明白他的意思吗？ 生：把每种天气的天数分别数一数。 师：哦，就是对这些天气进行整理整理(语气重点)，对吗？（板书：整理 ）你能用以前学过的方法，把它们清晰地表示出来吗？ 请你用自己喜爱的方法完成在学习单上，起先吧！(切换) 二、亲身体验，主动探究 1.引导比较，体会优点。 （师巡察搜集作品） 师： 老师选择了一些有代表性的作品，咱们一起来看看。 （1）视察一下，这是

12、XX 同学整理的（正字法），你是用什么方法来统计的？XX同学，你是？（干脆写数）还有XX同学，你用什么方法来统计？（统计表）统计的天数是多少？和你们的一样吗？ 师：用统计表表示天数，你觉得怎么样？ 生：不用一个一个地数 师：看来，用统计表表示天数，特别的清晰。（板书：清晰） （2）下面，我们来看课本上小红同学表示的方法！ 师：她是用什么方法来统计的？ 生：用画圆圈来表示天数。 师：你觉得这种方法怎么样？ 生1：还得数一数才能知道有多少天。 生2：这种能一眼看出谁最多，谁最少。（若学生体会不到，老师通过手势比划高矮，唤醒学生的生活阅历） 师：通过看它们的高矮，就能一眼看出谁多谁少。 师：看来，用

13、图形表示的方法能够直观的进行比较！（板书：直观 ） 2.结合优势，学习新知。 （1）结合优势 师：整理成统计表，数据特别清晰；用图形表示又可以直观的进行比较。能不能想个方法，既有清晰的数据，又可以直观的比较呢？今日，我们来学习一种新的表示方法。 （2）初步相识条形统计图 课件出示条形统计图的形成过程。（我们把圆圈变成方块，它们像不像几个人在比身高？它们究竟有多高呢？还须要一把尺子！为了清晰看出数据，再加上一些线，最终还要一些文字说明。） 师：像这样用方块的高矮来表示数量多少的统计图，我们把它叫做条形统计(板书：条形统计图) 师：请同学们细致视察这幅条形统计图,它由哪几部分组成呢？（稍作停顿）好

14、，把你的发觉与同桌沟通一下吧！ 汇报 【预设:1.横轴（天气）、纵轴（数据）、方块（直条）、统计图的标题，制图日期。2.每一格代表1。3.直条的位置】 小结：一个完整的条形统计图包括横轴、纵轴、直条、统计的名称、制图的日期。 （3）学会读图 师：从这个条形图中，你能发觉那些信息？ 生1：多云的天数最多。 师：多云最多，有多少天？你是怎样看出来的？能上来指一指吗？ 生上屏幕前演示方法。 师：你还有什么发觉？ 生2：雷阵雨的天数最少。 师：有几天？几个格？说明一格代表几天？ 师：刚才我们对这副条形统计图进行了分析(板书：分析)，接下来，老师告知你们一个隐私：光头强有个习惯，他喜爱在晴天砍树，你能预

15、料(板书：预料)今年11月有几个晴天吗？ （4）再次对比，凸显优势 师：同学们，这三种方法把数据都表示清晰吗？ 师：小红的方法和条形图哪种表示更清晰？统计表和条形图哪种表示更直观？ 师：也就是说条形统计图能更清晰更直观地表示数据的大小。（板书：/ ） 3. 联系生活，了解横式条形图 （1）师：条形统计图在生活中应用广泛，你们看，老师收集一些。（课件演示）统计公报上的条形图、股票分析图、彩票分析图、 （2）（横式条形图），细致视察这幅四年3班学生喜爱吃蔬菜统计图，它与刚才的有什么不同？ 三、联系实际，感受价值 师：（课件出示光头强）关于光头强爱砍树你想对他说点什么？ 生：光头强爱砍树，这样不行，

16、要是能先植树，再砍树，那就更好了。 师：是的，光头强自己也相识到这样不好，所以，他确定改行开蛋糕店。 1.完成书本上的做一做-基本练习 师：光头强打算了一个大蛋糕，想在我们班举办一场生日联欢会，在哪个月实行比较好呢？ 生：哪个月诞生的人数多，就在那个月实行。 师：那就要统计全班同学的生日月份。你想用什么方法来收集数据？（师手指板书收集） 生：举手数数。 师：还有其他方法吗？ 师：请看大屏幕，还可以这样对着月份把同学的名字一 一填在表格里来统计。 师：你们觉得哪种方法更快捷？ 生：举手数数。 （举手时要留意，每个人都要举手，而且只能举几次？待会儿举得高一点，让老师看得到） 师：好了，数据收集完成

17、；接下来还要对数据进行整理，把它制成条形图；然后通过数据分析，完成下面的三个问题。 师：同学们打开课本第95页，完成做一做。 学生绘图，汇报沟通。 师：老师也来提个问题：假如我们班今日来了一个新同学，他在哪个月份诞生的可能大？肯定是在哪个月份诞生吗？（切换） 2.蛋糕销售量中的统计。 师：光头强做事情真专心！为了了解顾客的口味需求，特地跑到美味蛋糕店做了调查。瞧，这是8、9月的蛋糕销售量统计图。 师：视察这两个统计图，你能发觉那些信息？ 生：冰淇淋味卖得最多，最受欢迎。 师：那到了本月份，你有什么建议呢？ 四、总结回顾，课外延长 1.梳理学问。 师：通过本课学习，你学会了什么？ 2.提炼方法。

18、 师：回想一下，我们是怎样统计的？ 生：我们先收集的数据，然后对数据进行整理，制成条形统计图，接着通过分析，知道了统计图中的一些数学信息，并能进行合理的预料。（收集 整理 分析 预料） 师： 小数据，大作用，让条形统计图成为我们的好挚友，探究生活中更多的数学问题。 板书设计 条形统计图 清楚 直观 收集 整理 分析 预料 提示： 小学数学试题、学问点、学习方法 尽在“”微信公众号 新课标版四年级上册数学条形统计图教案（九） 第2课时：条形统计图(2) 教学目标 学问与技能： 1、经验简洁的收集、整理、描述和分析数据的过程。 2、使学生初步了解数据的收集和整理过程，学会整理简洁的数据，会看简洁的

19、统计表和统计图，会依据统计图表中的数据回答一些简洁的问题。 过程与方法： 使学生体验解数据的收集、整理、描述和分析的过程，能发觉信息并进行简洁的数据分析。 情感看法和价值观： 体会到数学学问与实际生活紧密联系，激发学生的学习爱好，培育学生细心视察的良好学习品质。 重点 绘制纵向复式条形统计图 难点 依据统计图发觉问题、提出问题、解决问题 教学过程 老师导学 一、情境导入： 1、谈话引入：同学们，一年之计在于春，一日之计在于晨！今日你们的早餐吃得饱饱的吗？你们最喜爱的早餐是什么呢？ 2、师：针对同学们最喜爱的早餐，四（1）班调查了一下，制作了一个统计表，让我们看一下吧。 师：统计结果除了用统计表

20、表示外，还可以用什么来表示呢？（条形统计图） 二、主动探究，解决问题。 1、师：这里有两个统计图，让我们细致视察，它们有什么相同点和不同点？ 2、分组完成条形统计图。 3、你觉得哪个更好？为什么？ 4、完成例题第1-4题。 5、（第4题拓展）假如最喜爱的牛奶是5人呢？-半格表示1。 板书：条形统计图-以1代2 6、练习巩固，完成做一做。 三、巩固练习，拓展应用。 1、出示四（2）早餐统计表，用以1代2的统计图来表示。 发觉比较麻烦，还要添格子。-以1代5 2、出示四年级早餐统计表，拓展练习以1代10。 四、总结 今日我们学习了什么？ -条形统计图-以1代2，以1代5，以1代10 ，以1代多。

21、板书： 条形统计图-以1代2 以1代多 简洁 快速 半格表示1 便利 提示： 小学数学试题、学问点、学习方法 尽在“”微信公众号 四年级上册条形统计图学案 四年级上册条形统计图学案 一、单元教学内容二、单元教学目标1、经验描述和分析简洁数据的过程，进一步体会条形统计图的意义。2、初步相识简洁的条形统计图（1格表示1个单位和1格表示多个单位），能用涂色的方法在条形统计图中描述简洁数据。3、在调查活动中相识统计在生活中的重要作用，感受数学与生活的联系。激发学生的学习爱好，培育学生细心视察的良好学习习惯，初步培育学生的合作意识和实践实力。三、单元教学重难点重点：相识简洁的条形统计图（1格表示1个单位

22、和1格表示多个单位），能用涂色的方法在条形统计图中描述简洁数据。难点：会制作条形统计图。四、单元教学支配条形统计图3课时 第1课时1格表示1个单位的条形统计图 一、教学内容：1格表示1个单位的条形统计图P94P95二、教学目标：1、经验用数字、图形和条形来表示数量的不同方式的对比过程，体验条形表示数量多少时更直观、便于比较的优势，体会学校条形统计图的必要性。2、通过读图、画图活动相识1格表示1个格单位的条形统计图，了解条形统计图的结构特征和表示数量的方法，能对数据做简洁的分析。，能依据要求精确的画出长短合适的条形。3、培育学生良好的视察、思索问题的习惯，提高用数学学问解决数学问题的实力。三、教

23、学重难点重点：理解1格表示1个单位的条形统计图。难点：了解条形统计图的特点并依据数据大小精确地画出长短合适的条形统计图。四、教学打算多媒体课件、直尺五、教学过程（一）导入新授1、课件出示2022年8月北京市的天气状况图：引导学生相识和了解图例中表示天气的各种图形。2、师生沟通后，提出问题：这个月的各种天气各有多少天？你能把它们清晰地表示出来吗？（二）探究发觉1、初步相识条形统计图。（1）整理数据师：你怎样才能知道这个月每种天气各有多少天呢？启发学生思索并整理数据：我们要统计什么？用什么方法可以统计出这些数据呢？学生在沟通的基础上，知道可以分别用数数、画“”、画“”、写“正”字等方法。学生小组合

24、作活动，老师巡察指导。组织学生汇报沟通：你们小组是用什么方法收集数据的？为什么选用这个方法？在学生沟通的基础上相识到用写“正”字法来进行统计，比较便利。（2）表示数据。师：我们通过画“正”字法来进行统计，已经知道了每组天气各有多少天了，那如何才能清晰的表示出来呢？组织学生小组探讨，并在小组内完成。汇报展示。我们组是用统计表来统计表示。我们组是用图示来表示：我们组运用条形统计图来表示：（3）分析数据。师：刚才这几组同学把数据都表示清晰了吗？后面的两种方法哪种表示得更清晰？组织学生在小组内沟通探讨。汇报时明确：这三种方法都能表示出2022年8月北京市的天气状况，但是条形统计图能更好地表示出各种数量

25、的多少。（4）小结像这样用用条形的长短来表示数量多少的统计图，我们把它叫做条形统计图。（板书课题）细致视察条形统计统计图，除了表示数据的条形外，从图中还能看到什么？小结：条形统计图一般是由标题、制图日期（指画统计图的时间）、单位名称、条形、横轴（要统计的内容）、纵轴（一般表示数量）等组成。（5）比较统计表和统计图师：用条形统计图表示数据有什么好处？小结：可以清晰的看出数量的多少，便利比较分析。（三）巩固发散1、P95做一做（四）评价反馈说一说你有什么收获。（五）板书设计条形统计图（一）用条形的长短莱表示数量多少的统计图，叫条形统计图。条形统计图的特点：能一眼看出各种数量的多少。条形统计图一般是

26、由标题、制作日期、单位名称、条形、横轴、纵轴等组成。六、教学后记第2课时1格表示多个单位的条形统计图 一、教学内容：1格表示多个单位的条形统计图P96P99二、教学目标：1、使学生相识条形统计图，明确用1格代表多个单位的表现形式，能依据统计图提出问题，并初步进行简洁的预料。2、使学生初步体验收集动态统计数据、整理和分析的过程，了解统计的意义，会用简洁的方法收集和表现数据。3、在学习过程中培育学生实践操作实力和合作意识。三、教学重难点重点：能依据数据的大小确定1格表示多个单位。难点：动态数据的收集方法。四、教学打算多媒体课件五、教学过程（一）导入新授你们都喜爱吃什么早餐呢？来看看P96例2中四（

27、1）班同学喜爱的一种早餐统计表。今日接着学习条形统计图。板书课题。（二）探究发觉1、学生在书上画出统计图，老师巡察。2、思索：（1）书中有两幅条形统计图，每幅图的1个格代表几个人？（2）最喜爱哪种早餐的人最多？两种图虽然表现形式不同，但都可以反映出同一结果。（3）你认为哪幅图表示数据比较合适呢？为什么？（4）假如喜爱牛奶的是5人，在右图中怎样表示呢？一个格是2人，那么半个格则是1人。3、教学例3（1）出示例3想一想1格表示1个单位或2个单位合适吗？为什么不合适？每个格表示1个单位或2个单位太麻烦，数据太大，怎么办？（2）出示条形统计图。在书上完成。并回答问题。（3）学生展示画图结果，并回答问题

28、。老师总结：当数据较大时，每格代表的数据也应当相应增大。如（3）可以表示10个单位。（三）巩固发散1、P97做一做独立完成后订正2、P99做一做独立完成后订正老师指导：因为周末销售量增加，因此好的建议是，周末进行促销活动，增加销售量。（四）评价反馈说一说你有什么收获。（五）板书设计条形统计图（二）1个格表示2个（5个、10个）单位六、教学后记第3课时练习课 一、教学内容：练习十九P100P103二、教学目标：1、巩固条形图的相关学问，会绘制条形统计图，能知道1个格可以代表多个单位，并分析相关数据，解决实际问题。2、通过练习，全面夯实条形统计图的相关学问。3、培育学生收集、整理、分析数据的实力。

29、三、教学重难点重点：会绘制条形统计图，能知道1个格可以代表多个单位。难点：分析相关数据，解决实际问题。四、教学打算多媒体课件五、教学过程（一）基本练习1、P1037独立完成并汇报。（二）指导练习1、P1013独立完成后指名汇报老师指导：左侧纵轴每个格表示几个单位，没有给出，要求依据数据的大小合理推断。第一组，人数较少，可以表示1个单位，其次组数据人数较多，则表示2个单位合适。2、P1025独立完成后指名汇报老师指导：与之前所学的条形统计图不同，它的横轴是数据，纵轴是统计的对象。另外若表示23年，则在第一个统计表中较精确，因为一格表示5个单位，那么误差不会很大。（三）检测评价1、P1001课下完

30、成后全班沟通。2、P1002课下完成后全班沟通。3、P1004课下完成后全班沟通。4、P1036独立完成并指名汇报。老师指导：留意条形统计图的标题填写的是自己要统计的奖牌对象。只能选择一种。（四）板书设计练习课六、教学后记 四年级上册复式条形统计图教案 四年级上册复式条形统计图教案 导学内容：人教版小学数学教材第95页的例3及相关内容。导学目标：1相识复式条形统计图，了解复式条形统计图的特点，能把复式条形统计图补充完整。2能依据复式条形统计图提出并回答一些简洁的问题，会进行简洁的数据分析。导学重点：能把复式条形统计图补充完整，并依据复式条形统计图进行简洁的数据分析。导学难点：依据复式条形统计图

31、进行数据分析。导学打算：课件、图片等。导学过程：一、预学-创设情境，提出问题1出示某地区城镇和乡村人口统计表，让学生从中获得信息。2请你用学过的条形统计图的学问将这个统计表中的信息在条形统计图中画出来。生自主画图。3、在画这个条形统计图时，我们应留意哪些问题？师：这些是我们学习过的单式条形统计图，老师想考考大家：请问1980年乡村人口比城镇人口多多少人呢？生：多37万人。师；在比较过程中，你有什么感受？生：我觉得这样对比比较麻烦，要先找到第一个图，再找其次个图，然后再计算。生：那我们能不能将两个条形统计图合并成一个统计图呢？依据学生的回答，老师适时进行引导，使学生明确：将两个统计图中的内容合成

32、一个统计图，便于信息的获得与对比。师：像这样将两个统计图中的内容合成一个统计图，这种新的统计图就是我们今日要学习的复式条形统计图。（板书课题。）引出课题-复式条形统计图二、互学-主动探究，解决问题1、明确复式条形统计图的绘制方法，放手让学生制作复式条形统计图。（1）明确复式条形统计图的绘制方法。师：我们来看这位同学制作的复式条形统计图，你觉得还有哪些地方须要进一步完善？依据学生探讨，明确复式条形统计图与单式条形统计图的制作方法基本相同，不同之处在于：要用两个直条来表示两组不同的数据；为了区分两个直条表示的不同含义，要在统计图的右上角标明图例。（2）放手让学生在样图中绘制复式条形统计图。老师：请

33、同学们依据这个统计表中的数据把教科书第96页上的复式条形统计图补充完整。2、依据图中的信息提出简洁的问题并进行分析和推断，发展数据分析观念。老师：（出示完整的复式条形统计图）视察这幅复式条形统计图，回答以下问题：（1）哪年城镇人口数最多？哪年最少？（2）哪年乡村人口数最多？哪年最少？（3）哪年城乡人口总数最多？哪年最少？（4）你还能得到哪些信息？师适时加以引导：感受复式条形统计图的特点；视察发觉：人口总数逐年上升，从而进行人口教化；了解：随着经济的发展，乡村人口不断转为城镇人口，乡村人口不断削减，城镇人口不断增加。3、相识横向复式条形统计图，感受复式统计图的不同呈现形式。师：这里还有一幅复式条

34、形统计图。仔细视察，你能从中获得哪些信息？生：他们都通过复式条形统计图表示出了城乡人口。总结：横向复式条形统计图和纵向复式条形统计图中记录的信息是相同的。老师：为什么复式条形统计图有横向和纵向之分呢？生：因为这是两种不同表现方式。总结：横向复式条形统计图与纵向复式条形统计图只是形式上的不同，在其他方面是相同的。师：请大家在教科书第96页的横向复式条形统计图补充完整。小结：通过以上的学习，我们又相识了一种新的统计图复式条形统计图。依据实际须要，复式条形统计图有不同的呈现形式，例如纵向的、横向的以及两个直条上下重叠在一起的。不论哪种呈现形式，都直观地反映了所统计的数据，便利我们更好地获得有关信息，

35、进行分析和推断。三、评学-刚好练习，巩固提高1教科书第97页“做一做”2教科书第98页第1、2题。板书：复式条形统计图与单式条形统计图的区分：1、两个直条表示不同的数据2、在条形统计图的右上角标明图例 四年级下册条形统计图教案西师版 四年级下册条形统计图教案西师版 条形统计图第一课时【教学内容】义务教化课程标准试验教科书（西南师大版）四年级（下）第116117页例1、例2，第118页课堂活动及练习二十五中相应的练习题。【教学目标】1.进一步相识条形统计图（1格表示多个单位），能用条形统计图直观、形象地表示数据。2.经验简洁的收集、整理、描述和分析数据的过程，进一步培育学生的统计实力。【试验目标

36、】1、利用多媒体课件，创设生活情境，让学生感受统计在生活中的应用，激发学生的新奇心和求知欲。2、运用学问的迁移，引导学生从已有学问阅历动身，主动参加新知的探究与学习，提高学生的学习效率。【教学过程】一、创设情境，引入新课课件出示：本班学生在学校春季运动会中踢毽子竞赛的一段录像，并把踢毽子的成果统计表做例1。老师揭示课题：今日我们接着学习统计。二、合作学习，探案求知1.教学例1课件出示例1的统计表。老师：从收集的统计表中，你们获得了哪些信息？学生可能回答：小红踢120个，小方踢100个，小红比小方多踢20个老师：从统计表中我们可以获得许多信息，你能依据统计表中的信息制成统计图吗？怎么制呢？学生可

37、能回答：可用我们学过的条形统计图来表示，画3根就可以表示3个同学。老师：1格表示多少呢？（课件出示1格表示1个）假如1格表示1个，小红踢的毽子个数要画多少格？（课件动态展示画出120格）学生产生冲突：画120格好麻烦哟。老师质疑：那怎么办？有什么好的方法来表示呢？学生可能会想到用1格表示2个，5个，10个，20个老师：小组合作学习，思索探讨。用1格表示多少合适呢？说说想法。小组内绘制出条形统计图。用投影仪展示小组绘制的条形统计图。课件展示用1格表示2个，5个，10个，20个时绘制的条形统计图老师：视察比较这些统计图，在这里用1格原委代表多少合适呢？通过学生的视察比较，他们可能会有这样的答案。学

38、生1：用1格表示10个比较合适；120个就画12格；100个就画10格，90个就画9格。学生2：用1格表示2个，5个也可以，只是画的格子要多些。老师结合学生画的统计图的美观方面进行适当评价。老师：现在用1格表示10个来完成书上116页的统计图。2.教学例2课件出示例2的统计表。老师：依据这个统计表你获得哪些数据信息？学生汇报所获得的信息。老师：小明要帮爸爸制作条形统计图。思索或同桌沟通。横轴和纵轴各表示什么？用1格表示多少千克合适呢？全班沟通，汇报。学生自己动手绘制条形统计图。课件展示条形统计图老师：视察统计图，你有什么发觉？课件出示：小明家苹果产量逐年增加；2022年的苹果产量是2022年的

39、2倍老师：依据你的发觉，你对小明家承包苹果园有什么想说的？还有什么好的建议？3.小结今日学的条形统计图与以前学过的条形统计图有什么不同？ 老师：以前在学习和生活中，我们接触的数据都比较小，因此我们都用1格表示1个单位。在生活中，我们还常常接触到更大的数据。课件出示：为了便利，我们用1格可以表示多个单位，不仅可表示10个，也可以表示2个，5个，100个，1000个等，要依据详细的状况而定。三、巩固练习（课件出示练习题）四、课堂总结老师：这节课学了些什么？有什么收获或问题？条形统计图课后问卷1、老师用课件出示：本班学生在学校春季运动会中踢毽子竞赛的一段录像，并把踢毽子的成果统计表做例1的授课形式，

40、你喜爱吗？为什么？2、老师用投影仪展示小组绘制的条形统计图，对你的学习有帮助吗？有哪些帮助？3、你喜爱老师运用多媒体课件讲授本节课吗？为什么？统计数据分析学生对多媒体协助教学的优化学习效果统计图表二认同多媒体优化课堂教学的人数认同率%试验班（40人）3997.5%比照班（40人）3382.5%效果分析：从试验数据可以看出，试验班学生对于多媒体进入数学课堂有较高的爱好，喜爱多媒体教学的数学课，特别认同这种教学模式，认同率达到97.5%。从问卷中可以看出比照班学生也希望数学课中能运用多媒体协助教学，认同率也有82.5%，希望变更传统的教学模式。在试验课中，我利用多媒体课件，放映本班学生在学校春季运

41、动会中踢毽子竞赛的一段录像，激发了学生的爱好，又把踢毽子的成果统计表做例1，创设生活情境，让学生感受统计在生活中的应用，激发学生的新奇心和求知欲，调动了学生学习的主动性和主动性。用1格表示多个单位的条形统计图是在学生学习了用1格表示1个单位的条形统计图的基础上进行学习的。通过课件展示用1格表示2个，5个，10个，20个时绘制的条形统计图，使学生更形象、更直观地看到了这是解决问题的须要，这较好的运用了学问的迁移，引导学生从已有学问阅历动身，主动参加新知的探究与学习。通过课件，让学生经验统计的全过程，放手让学生分组探讨、探究，提高了学生的学习效率。 人教版四年级上册条形统计图（3）数学教案 人教版

42、四年级上册条形统计图（3）数学教案 第7单元 条形统计图 第3课时 条形统计图（3） 【教学内容】：教材第98页例3。 【教学目标】： 进一步相识条形统计图，能完成1格代表5个单位的条形统计图的制作，并能依据统计图发觉问题、提出问题和回答问题。 【重点难点】： 重、难点：理解1格代表5个单位，并能完成用1格代表5个单位的条形统计图的制作。 【教学过程】： 一、情境引入 1.同学们，咱们班谁的家里有车？（家里有车的学生举手，了解学生家里有车的状况） 2.这么多同学家里有车，随着生活水平的提高，各种各样的车辆越来越多（课件播放2分钟），你们看，道路上有轿车、面包车、客车、货车，它们各开过多少辆呢？

43、请小组探讨一下，你们打算用什么方法来统计开过的四种机动车的数量？（提示学生：车许多，开得又快，必需抓紧时间统计，最好是能分工合作） 二、互动新授 1.小组内分工，分发记录单。 2.播放车辆来往状况（速度较慢），各小组记录汽车数量。（有用数数的方法，有用写正字的方法，有用做记号的方法） 小组介绍统计的方法，得出哪一种统计方法比较好。（正字统计法） 3.投影小组记录单（核对数据）。 4.刚才我们把各种车的数量记录下来，这个过程叫什么？ （板书课题：条形统计图） 三、探究方法 1.从统计表中，我们可以很便利地看出每种机动车的数量。假如想形象地看出谁最多，谁最少，还可以用什么方法？（引导学生画条形图） 2.制作条形统计图。 （1）电脑出示。 （2）学生试画统计图，产生冲突。（1格代表1辆，格子太少，1格代表2辆，也不行） （3）小组探讨怎样画统计图。 （4）分小组汇报。（引导学生明确当数据比较大的时候，可以用1格代表5辆车的制作方法） 形成冲突冲突，激发学生主动探究解决冲突的策略。 （5）学生独立绘制条形统计图（教材第98页）。 3.展示学生的统计图，进行订正和分析。 （1）评价、订正统计图。 （2）看图分析，