五年级下册《将相和》第二课时学案.docx

《五年级下册《将相和》第二课时学案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级下册《将相和》第二课时学案.docx（58页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、五年级下册将相和第二课时学案将相和其次课时教案 一、教材分析： 课文以秦赵两国的冲突为背景，记叙了完璧归赵、渑池会见、负荆请罪三则故事，着力描绘了蔺相如机灵英勇的形象，讴歌了他忠于国家、大义凛然的名贵品质。如何让学生通过自己的阅读，从多角度去发觉、领会蔺相如的形象与品质，是本课教学的重点。 二、教学目标： 1、能够理解文中三个故事的因果关系。 2、通过自学研讨完璧归赵、渑池之会两个故事，从多角度理解并感受蔺相如的机灵英勇、不畏强暴的品质。 3、能有感情地朗读课文重点语句。 三、教具打算：完璧归赵故事的连贯图片、课文磁带、幻灯片一张。 四、教学过程： （一）复习旧知，提出问题。 1、通过上节课的

2、学习，我们知道了将相和这篇课文主要讲了三个小故事，（学生齐读板书）我们还学习了第三个故事，明白了蔺相如是一个顾全大局，胸怀宽广的人，所以负荆请罪的结果是将相和好了，既然有和，说明他们曾经不和，为什么不和呢？（指名读第16自然段，明白廉颇认为蔺相如就凭一张嘴升了官，他很不服气。） 2、探讨嘴指什么？（板书：嘴） （廉颇看不起蔺相如，认为他只是靠嘴巴说说，没有其他本事） 3、推出探讨问题：蔺相如是不是只凭一张嘴，没有其他能耐呢？ （二）深化阅读，研讨材料（完璧归赵） 1、录音播放210自然段内容，实物投影展示210段画面。 思索：你从哪里发觉蔺相如还具有什么品质？听好后与你的学伴探讨探讨，谈谈自己

3、的发觉。 2、学生汇报，老师点拨。 A、理解第六自然段假如就，假如肯定 没去秦国之前，蔺相如已想好两个对策，可见这人做事_。 肯定说明什么？ 谁情愿做一回自信的蔺相如，读一读这段话。 出示撞柱画面，体会蔺相如心情。 思索：假如秦王没有劝阻，蔺相如会不会与玉同碎？ 激励学生做多种设想，并且说出依据；什么叫义正词严？对于秦王的欺瞒，蔺相如有充分的理由不把玉交给秦王，谁能义正词严地读一读这几句话？ （以上是干脆描写蔺相如言行的语句，学生比较简单找到，在此基础上再渗透多角度思索的意识，请学生找一找，能不能从别人的言行中看出蔺相如机灵英勇。） 品尝只好、只得 理解只好、只得的意思； 找到并读读只好、只得

4、所在句子，明白只好、只得的前因后果，谈谈自己的体会。 朗读所找句子。 你们说得很好，我信任你能把赵王的没方法（或秦王的无可奈何）读的很好？ B、小结 在完璧归赵中，蔺相如凭的是什么？（板书）若是就凭一张嘴是不行能完璧归赵的。完璧归赵中到处显示出他的聪慧才智和英勇无畏，难怪赵王封他做了上大夫。 齐读2-10自然段。 方法小结：在完璧归赵中，我们通过对个别词语、句子或段落的探讨，证明白蔺相如不是凭一张嘴的。这种学习方法很好，我们就用这种方法自学其次个故事。 （三）接着阅读（渑池会见），深化发觉。 1、自学渑池会见，边看边思索，蔺相如还有什么珍贵的品质，完成练习纸。 探讨词句 探讨发觉 2、学生汇报

5、 A、着重指导 出示句子蔺相如说：你跟我只有五步之远。您不答应，我就跟您拼了！ 蔺相如为什么要和秦王拼了？ 为了维护国家的尊严，蔺相如不惜以死逼迫秦王为赵王击缶，这是多大的志气啊！谁有志气读好这句话？ 能给这句话加个提示语，读一读吗？（如：怒气冲天） 指导学生朗读 理解第11自然段的才 秦王约赵王去渑池会见，赵王有什么顾虑？是谁才让他确定动身去渑池？这说明白什么？（侧面反应了蔺相如做事坚决） B、渑池会上秦、赵两国外交之战是谁成功了？ （估计：赵国胜；秦、赵打平。） 把学生分成两部分，从课文中找到理由证明自己的观点。 老师提示：秦国是一个强大的国家； 秦王是一个大国的王，蔺相如是个小国的臣。

6、帮助学生分析总结，得出是赵国胜了的结论。 C、此时，你心目中的蔺相如是一个怎样的人？ D、依据蔺相如在渑池会上立了功，给其次个故事改题目 （板书：渑池会见改成渑池立功） （四）回来开头，了解起因 1、蔺相如在两次立功中都是与谁较量？（秦国）秦王为什么与赵国过不去呢？ 2、齐读第一小节。 3、强大的秦国是一个虎狼之国，它早对自己的邻邦赵国虎视眈眈，无论是换璧，还是渑池会面都是一种挑衅行为，想找借口吞并赵国，蔺相如在这种严峻的时刻，接受任务以自己过人的机灵和胆识挫败了秦王的阴谋，从一介平民升为上卿，你说他的官该不该升？ （五）把握层次，分清因果 蔺相如的官越当越大，导致了将相的不和，经过负荆请罪将

7、相和好了，那三个故事间存在什么联系呢？ 幻灯片出示： （1）词语搭配 总因秦王骗璧 故事一起因想占赵国的便宜 故事二起因秦国最强大 故事三起因职位比廉颇高 （2）依据三个故事之间联系填空 其次个故事是第一个的（），前两个故事的（）又是第三个故事的（），三个故事构成了（）这一出名的历史故事。 （六）课外延长，开放课堂 课外阅读有关廉颇和蔺相如的故事，开一个故事会或人物辩论会。 将相和其次课时教学设计 将相和其次课时教学设计一、教材分析： 课文以秦赵两国的冲突为背景，记叙了完璧归赵、渑池会见、负荆请罪三则故事，着力描绘了蔺相如机灵英勇的形象，讴歌了他忠于国家、大义凛然的名贵品质。如何让学生通过自己

8、的阅读，从多角度去发觉、领会蔺相如的形象与品质，是本课教学的重点。 二、教学目标： 1、能够理解文中三个故事的因果关系。 2、通过自学研讨完璧归赵、渑池之会两个故事，从多角度理解并感受蔺相如的机灵英勇、不畏强暴的品质。 3、能有感情地朗读课文重点语句。 三、教具打算：完璧归赵故事的连贯图片、课文磁带、幻灯片一张。 四、教学过程： （一）复习旧知，提出问题。 1、通过上节课的学习，我们知道了将相和这篇课文主要讲了三个小故事，（学生齐读板书）我们还学习了第三个故事，明白了蔺相如是一个顾全大局，胸怀宽广的人，所以负荆请罪的结果是将相和好了，既然有和，说明他们曾经不和，为什么不和呢？（指名读第16自然

9、段，明白廉颇认为蔺相如就凭一张嘴升了官，他很不服气。） 2、探讨嘴指什么？（板书：嘴） （廉颇看不起蔺相如，认为他只是靠嘴巴说说，没有其他本事） 3、推出探讨问题：蔺相如是不是只凭一张嘴，没有其他能耐呢？ （二）深化阅读，研讨材料（完璧归赵） 1、录音播放210自然段内容，实物投影展示210段画面。 思索：你从哪里发觉蔺相如还具有什么品质？听好后与你的学伴探讨探讨，谈谈自己的发觉。 2、学生汇报，老师点拨。 A、理解第六自然段假如就，假如肯定 没去秦国之前，蔺相如已想好两个对策，可见这人做事_。 肯定说明什么？ 谁情愿做一回自信的蔺相如，读一读这段话。 出示撞柱画面，体会蔺相如心情。 思索：假

10、如秦王没有劝阻，蔺相如会不会与玉同碎？ 激励学生做多种设想，并且说出依据；什么叫义正词严？对于秦王的欺瞒，蔺相如有充分的理由不把玉交给秦王，谁能义正词严地读一读这几句话？ （以上是干脆描写蔺相如言行的语句，学生比较简单找到，在此基础上再渗透多角度思索的意识，请学生找一找，能不能从别人的言行中看出蔺相如机灵英勇。） 品尝只好、只得 理解只好、只得的意思； 找到并读读只好、只得所在句子，明白只好、只得的前因后果，谈谈自己的体会。 朗读所找句子。 你们说得很好，我信任你能把赵王的没方法（或秦王的无可奈何）读的很好？ B、小结 在完璧归赵中，蔺相如凭的是什么？（板书）若是就凭一张嘴是不行能完璧归赵的。

11、完璧归赵中到处显示出他的聪慧才智和英勇无畏，难怪赵王封他做了上大夫。 齐读2-10自然段。 方法小结：在完璧归赵中，我们通过对个别词语、句子或段落的探讨，证明白蔺相如不是凭一张嘴的。这种学习方法很好，我们就用这种方法自学其次个故事。 （三）接着阅读（渑池会见），深化发觉。 1、自学渑池会见，边看边思索，蔺相如还有什么珍贵的品质，完成练习纸。 探讨词句 探讨发觉 2、学生汇报 A、着重指导 出示句子蔺相如说：你跟我只有五步之远。您不答应，我就跟您拼了！ 蔺相如为什么要和秦王拼了？ 为了维护国家的尊严，蔺相如不惜以死逼迫秦王为赵王击缶，这是多大的志气啊！谁有志气读好这句话？ 能给这句话加个提示语，

12、读一读吗？（如：怒气冲天） 指导学生朗读 理解第11自然段的才 秦王约赵王去渑池会见，赵王有什么顾虑？是谁才让他确定动身去渑池？这说明白什么？（侧面反应了蔺相如做事坚决） B、渑池会上秦、赵两国外交之战是谁成功了？ （估计：赵国胜；秦、赵打平。） 把学生分成两部分，从课文中找到理由证明自己的观点。 老师提示：秦国是一个强大的国家； 秦王是一个大国的王，蔺相如是个小国的臣。 帮助学生分析总结，得出是赵国胜了的结论。 C、此时，你心目中的蔺相如是一个怎样的人？ D、依据蔺相如在渑池会上立了功，给其次个故事改题目 （板书：渑池会见改成渑池立功） （四）回来开头，了解起因 1、蔺相如在两次立功中都是与

13、谁较量？（秦国）秦王为什么与赵国过不去呢？ 2、齐读第一小节。 3、强大的秦国是一个虎狼之国，它早对自己的邻邦赵国虎视眈眈，无论是换璧，还是渑池会面都是一种挑衅行为，想找借口吞并赵国，蔺相如在这种严峻的时刻，接受任务以自己过人的机灵和胆识挫败了秦王的阴谋，从一介平民升为上卿，你说他的官该不该升？ （五）把握层次，分清因果 蔺相如的官越当越大，导致了将相的不和，经过负荆请罪将相和好了，那三个故事间存在什么联系呢？ 幻灯片出示： （1）词语搭配 总因秦王骗璧 故事一起因想占赵国的便宜 故事二起因秦国最强大 故事三起因职位比廉颇高 （2）依据三个故事之间联系填空 其次个故事是第一个的（），前两个故事

14、的（）又是第三个故事的（），三个故事构成了（）这一出名的历史故事。 （六）课外延长，开放课堂 课外阅读有关廉颇和蔺相如的故事，开一个故事会或人物辩论会。 板书： 将相和 完璧归赵 渑池会见 负荆请罪顾全大局胸怀宽广 注：让学生参加板书的完成，学生依据自己对人物品质的体会进行设计。 将相和其次课时教学设计1 一、教材分析： 课文以秦赵两国的冲突为背景，记叙了完璧归赵、渑池会见、负荆请罪三则故事，着力描绘了蔺相如机灵英勇的形象，讴歌了他忠于国家、大义凛然的名贵品质。如何让学生通过自己的阅读，从多角度去发觉、领会蔺相如的蜗笥肫分剩潜究谓萄闹氐恪?br 二、教学目标： 1、能够理解文中三个故事的因果关

15、系。 2、通过自学研讨完璧归赵、渑池之会两个故事，从多角度理解并感受蔺相如的机灵英勇、不畏强暴的品质。 3、能有感情地朗读课文重点语句。 三、教具打算：完璧归赵故事的连贯图片、课文磁带、幻灯片一张。 四、教学过程： （一）复习旧知，提出问题。 1、通过上节课的学习，我们知道了将相和这篇课文主要讲了三个小故事，（学生齐读板书）我们还学习了第三个故事，明白了蔺相如是一个顾全大局，胸怀宽广的人，所以负荆请罪的结果是将相和好了，既然有和，说明他们曾经不和，为什么不和呢？（指名读第16自然段，明白廉颇认为蔺相如就凭一张嘴升了官，他很不服气。） 2、探讨嘴指什么？（板书：嘴） （廉颇看不起蔺相如，认为他只

16、是靠嘴巴说说，没有其他本事） 3、推出探讨问题：蔺相如是不是只凭一张嘴，没有其他能耐呢？ （二）深化阅读，研讨材料（完璧归赵） 1、录音播放210自然段内容，实物投影展示210段画面。 思索：你从哪里发觉蔺相如还具有什么品质？听好后与你的学伴探讨探讨，谈谈自己的发觉。 2、学生汇报，老师点拨。 A、 理解第六自然段假如就，假如肯定 没去秦国之前，蔺相如已想好两个对策，可见这人做事_。 肯定说明什么？ 谁情愿做一回自信的蔺相如，读一读这段话。 出示撞柱画面，体会蔺相如心情。 思索：假如秦王没有劝阻，蔺相如会不会与玉同碎？ 激励学生做多种设想，并且说出依据； 什么叫义正词严？ 对于秦王的欺瞒，蔺相

17、如有充分的理由不把玉交给秦王，谁能义正词严地读一读这几句话？ （以上是干脆描写蔺相如言行的语句，学生比较简单找到，在此基础上再渗透多角度思索的意识，请学生找一找，能不能从别人的言行中看出蔺相如机灵英勇。） 品尝只好、只得 理解只好、只得的意思； 找到并读读只好、只得所在句子，明白只好、只得的前因后果，谈谈自己的体会。 朗读所找句子。 你们说得很好，我信任你能把赵王的没方法（或秦王的无可奈何）读的很好？ B、小结 在完璧归赵中，蔺相如凭的是什么？（板书）若是就凭一张嘴是不行能完璧归赵的。完璧归赵中到处显示出他的聪慧才智和英勇无畏，难怪赵王封他做了上大夫。 齐读2-10自然段。 方法小结：在完璧归

18、赵中，我们通过对个别词语、句子或段落的探讨，证明白蔺相如不是凭一张嘴的。这种学习方法很好，我们就用这种方法自学其次个故事。 （三）接着阅读（渑池会见），深化发觉。 1、自学渑池会见，边看边思索，蔺相如还有什么珍贵的品质，完成练习纸。 探讨词句探讨发觉 2、学生汇报 A、着重指导 出示句子蔺相如说：你跟我只有五步之远。您不答应，我就跟您拼了！ 蔺相如为什么要和秦王拼了？ 为了维护国家的尊严，蔺相如不惜以死逼迫秦王为赵王击缶，这是多大的志气啊！谁有志气读好这句话？ 能给这句话加个提示语，读一读吗？（如：怒气冲天） 指导学生朗读 理解第11自然段的才 秦王约赵王去渑池会见，赵王有什么顾虑？是谁才让他

19、确定动身去渑池？这说明白什么？（侧面反应了蔺相如做事坚决） B、渑池会上秦、赵两国外交之战是谁成功了？ （估计：赵国胜；秦、赵打平。） 把学生分成两部分，从课文中找到理由证明自己的观点。 老师提示：秦国是一个强大的国家； 秦王是一个大国的王，蔺相如是个小国的臣。 帮助学生分析总结，得出是赵国胜了的结论。 C、此时，你心目中的蔺相如是一个怎样的人？ D、依据蔺相如在渑池会上立了功，给其次个故事改题目 （板书：渑池会见改成渑池立功） （四）回来开头，了解起因 1、蔺相如在两次立功中都是与谁较量？（秦国）秦王为什么与赵国过不去呢？ 2、齐读第一小节。 3、强大的秦国是一个虎狼之国，它早对自己的邻邦赵

20、国虎视眈眈，无论是换璧，还是渑池会面都是一种挑衅行为，想找借口吞并赵国，蔺相如在这种严峻的时刻，接受任务以自己过人的机灵和胆识挫败了秦王的阴谋，从一介平民升为上卿，你说他的官该不该升？ （五）把握层次，分清因果 蔺相如的官越当越大，导致了将相的不和，经过负荆请罪将相和好了，那三个故事间存在什么联系呢？ 幻灯片出示： （1）词语搭配 总 因 秦王骗璧 故事一起因 想占赵国的便宜 故事二起因 秦国最强大 故事三起因 职位比廉颇高 （2）依据三个故事之间联系填空 其次个故事是第一个的（），前两个故事的（）又是第三个故事的（），三个故事构成了（）这一出名的历史故事。 （六）课外延长，开放课堂 课外阅读

21、有关廉颇和蔺相如的故事，开一个故事会或人物辩论会。 板书： 将相和 完璧归赵 渑池会见 负荆请罪 顾全大局胸怀宽广 注：让学生参加板书的完成，学生依据自己对人物品质的体会进行设计。 将相和其次课时教学设计之二 一、教材分析： 课文以秦赵两国的冲突为背景，记叙了完璧归赵、渑池会见、负荆请罪三则故事，着力描绘了蔺相如机灵英勇的形象，讴歌了他忠于国家、大义凛然的名贵品质。如何让学生通过自己的阅读，从多角度去发觉、领会蔺相如的形象与品质，是本课教学的重点。 二、教学目标： 1、能够理解文中三个故事的因果关系。 2、通过自学研讨完璧归赵、渑池之会两个故事，从多角度理解并感受蔺相如的机灵英勇、不畏强暴的品

22、质。 3、能有感情地朗读课文重点语句。 三、教具打算：完璧归赵故事的连贯图片、课文磁带、幻灯片一张。 四、教学过程： （一）复习旧知，提出问题。 1、通过上节课的学习，我们知道了将相和这篇课文主要讲了三个小故事，（学生齐读板书）我们还学习了第三个故事，明白了蔺相如是一个顾全大局，胸怀宽广的人，所以负荆请罪的结果是将相和好了，既然有和，说明他们曾经不和，为什么不和呢？（指名读第16自然段，明白廉颇认为蔺相如就凭一张嘴升了官，他很不服气。） 2、探讨嘴指什么？（板书：嘴） （廉颇看不起蔺相如，认为他只是靠嘴巴说说，没有其他本事） 3、推出探讨问题：蔺相如是不是只凭一张嘴，没有其他能耐呢？ （二）深

23、化阅读，研讨材料（完璧归赵） 1、录音播放210自然段内容，实物投影展示210段画面。 思索：你从哪里发觉蔺相如还具有什么品质？听好后与你的学伴探讨探讨，谈谈自己的发觉。 2、学生汇报，老师点拨。 A、理解第六自然段假如就，假如肯定 没去秦国之前，蔺相如已想好两个对策，可见这人做事_。 肯定说明什么？ 谁情愿做一回自信的蔺相如，读一读这段话。 出示撞柱画面，体会蔺相如心情。 思索：假如秦王没有劝阻，蔺相如会不会与玉同碎？ 激励学生做多种设想，并且说出依据； 什么叫义正词严？ 对于秦王的欺瞒，蔺相如有充分的理由不把玉交给秦王，谁能义正词严地读一读这几句话？ （以上是干脆描写蔺相如言行的语句，学生

24、比较简单找到，在此基础上再渗透多角度思索的意识，请学生找一找，能不能从别人的言行中看出蔺相如机灵英勇。） 品尝只好、只得 理解只好、只得的意思； 找到并读读只好、只得所在句子，明白只好、只得的前因后果，谈谈自己的体会。 朗读所找句子。 你们说得很好，我信任你能把赵王的没方法（或秦王的无可奈何）读的很好？ B、小结 在完璧归赵中，蔺相如凭的是什么？（板书）若是就凭一张嘴是不行能完璧归赵的。完璧归赵中到处显示出他的聪慧才智和英勇无畏，难怪赵王封他做了上大夫。 齐读2-10自然段。 方法小结：在完璧归赵中，我们通过对个别词语、句子或段落的探讨，证明白蔺相如不是凭一张嘴的。这种学习方法很好，我们就用这

25、种方法自学其次个故事。 （三）接着阅读（渑池会见），深化发觉。 1、自学渑池会见，边看边思索，蔺相如还有什么珍贵的品质，完成练习纸。 探讨词句探讨发觉 2、学生汇报 A、着重指导 出示句子蔺相如说：你跟我只有五步之远。您不答应，我就跟您拼了！ 蔺相如为什么要和秦王拼了？ 为了维护国家的尊严，蔺相如不惜以死逼迫秦王为赵王击缶，这是多大的志气啊！谁有志气读好这句话？ 能给这句话加个提示语，读一读吗？（如：怒气冲天） 指导学生朗读 理解第11自然段的才 秦王约赵王去渑池会见，赵王有什么顾虑？是谁才让他确定动身去渑池？这说明白什么？（侧面反应了蔺相如做事坚决） B、渑池会上秦、赵两国外交之战是谁成功了

26、？ （估计：赵国胜；秦、赵打平。） 把学生分成两部分，从课文中找到理由证明自己的观点。 老师提示：秦国是一个强大的国家； 秦王是一个大国的王，蔺相如是个小国的臣。 帮助学生分析总结，得出是赵国胜了的结论。 C、此时，你心目中的蔺相如是一个怎样的人？ D、依据蔺相如在渑池会上立了功，给其次个故事改题目 （板书：渑池会见改成渑池立功） （四）回来开头，了解起因 1、蔺相如在两次立功中都是与谁较量？（秦国）秦王为什么与赵国过不去呢？ 2、齐读第一小节。 3、强大的秦国是一个虎狼之国，它早对自己的邻邦赵国虎视眈眈，无论是换璧，还是渑池会面都是一种挑衅行为，想找借口吞并赵国，蔺相如在这种严峻的时刻，接受

27、任务以自己过人的机灵和胆识挫败了秦王的阴谋，从一介平民升为上卿，你说他的官该不该升？ （五）把握层次，分清因果 蔺相如的官越当越大，导致了将相的不和，经过负荆请罪将相和好了，那三个故事间存在什么联系呢？ 幻灯片出示： （1）词语搭配 总因秦王骗璧 故事一起因想占赵国的便宜 故事二起因秦国最强大 故事三起因职位比廉颇高 （2）依据三个故事之间联系填空 其次个故事是第一个的（），前两个故事的（）又是第三个故事的（），三个故事构成了（）这一出名的历史故事。 （六）课外延长，开放课堂 课外阅读有关廉颇和蔺相如的故事，开一个故事会或人物辩论会。 板书： 将相和 完璧归赵 渑池会见 负荆请罪顾全大局胸怀宽

28、广 注：让学生参加板书的完成，学生依据自己对人物品质的体会进行设计。 将相和其次课时教学设计之一 教学目的： 学习第三个故事负荆请罪，教化学生学习蔺相如以国家为重、顾全大局的品质和廉颇知错就改的精神。 教学过程： 一、提示课题 昨天，我们学了前面两个故事，看到蔺相如为使完璧归赵，在秦王面前临危不惧，以死相拼，渑池会上又是蔺相如机灵英勇地维护了国家的尊严。今日我们接着学习第三个故事。（板书：负荆请罪） 二、新授 （一）请同学们自己读课文，留意抓住故事的主要情节。 1、出示填空题： （1）蔺相如做了上卿，职位比廉颇高，廉颇声称，蔺相如听了就。 （2）他对手下说这样做为的是。 （3）廉颇知道了，就到

29、蔺相如门上。从今，他们，保卫赵国。 2、学生自读课文，练做填空题，请学生填空。 3、小结层意：这三题把这则故事分成三层。第一层讲蔺相如职位比廉颇高，因而将相不和。其次层蔺相如为了赵国利益，一再避让。第三层讲廉颇负荆请罪，将相和好。 （二）学习故事第一层。 1、先来看故事第一层，一生读。 2、小结过渡：从这一层我们知道廉颇起初曾想给蔺相如一个下不去，可后来却与对方握手言和，最终将相和好。在这个过程中，谁起了关键作用？ （三）学习故事其次层。 1、过渡探讨：关键因为谁？他是怎么做的？他的行动用一个词来概括（避开）。他为什么一再避开廉颇呢？在整个事情过程中，蔺相如的行动起了很大作用，除此之外，还有什

30、么？ 2、幻灯出示：蔺相如说：秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦国之所以不敢进攻赵国，就因为我们武有廉颇，文有蔺相如。假如我们俩闹不和，就会减弱赵国的力气，秦国必定乘机来打我国。我之所以避着廉将军，为的是我们赵国的利益啊！ 3、齐读，你读了这段话理解了什么？（板书：顾全大局） 4、老师分层，同学们对这段话已经有了初步相识，我们再来一层一层细细探讨一下。 5、齐读第一层：这句话说什么？ 6、齐读其次层：（1）这层围绕哪个字来写的？（2）怎么说和这个道理的？（正反两方面）（3）不和有什么坏处呢？指齐读。（4）和呢？（引读）（5）这句话你怎么理解的？文的作用从前两个故事可以看出，武呢？（6）是

31、啊，因为我们文武兼备，齐心合力，才保住了赵国；假如我们不和，只能是国破家亡。 7、齐读第三层：赵国的利益指什么？ 8、蔺相如关切的是赵国的利益，他一心为了赵国。你们看看他这段话中几次提到赵国？把我们换成赵国读一下好吗？ 9、蔺相如的话一心为了国家，到处维护国家的利益。（板书：维护国家利益） 10、我们能不能读出他表达的意思呢？（读、评） （四）再学故事第一层，蔺相如这样说，廉颇又是怎么说的呢？ 1、一生读廉颇说的话，你觉得廉颇是一个什么样的人？2、先看第一句：我廉颇攻无不克，战无不胜（1）他为谁而攻？为谁而战？（2）克是什么意思？攻无不克呢？战无不胜？（3）这克、这胜来得简单吗？怎么来的？为的

32、谁？3、再读读渑池会面中写廉颇的句子，你有什么体会？4、廉颇是一位战功赫赫、声名远扬的大将军。他也是为了国家身经百战，诞生入死。这时的居功自傲，我想，只是他一时只看到自己的功劳，而看不到旁人的作用？5、过渡：当蔺相如那一番肺腑之言传到廉颇的耳朵里，廉颇又是怎么想的呢？ （五）学习故事第三层。 1、齐读，探讨：廉颇怎么想的？引读。2、他是怎么想的？又是怎么做的？请同学们看这幅画面。3、幻灯出示：（负荆请罪图）（1）从图上你能看出谁是廉颇吗？谁是蔺相如？（2）你能描绘一下廉颇的样子吗？（3）他认为自己有什么罪？他背荆条做什么？4、一个威望极高、战功赫赫的堂堂大将军竟然这样跪在人家面前，你对廉颇有什

33、么新的想法？别人会怎么想？（廉颇为了国家的利益，不顾自己的颜面，不计较荣辱得失，勇于改过，负荆请罪，这是多么难能珍贵啊！板书：勇于改过）5、此时此刻，面对廉颇的举动，蔺相如是怎么做的？小结：他们两人，一个是顾全大局、不计前嫌、宽容大度的宰相，一个是顾全大局、不计得失、勇于改过的将军，为了维护国家的利益，握手言和，同心协力保卫国家，多么宏大的两个人物啊！6、齐读。 （六）小结文章写作方法。 1、这篇文章有三个故事，这三个故事合起来就是（生说）。三个故事是怎么连起来的？ 2、这是内容上相连，什么思想贯穿全文？是啊，将相和这篇文章从头至尾都闪耀着一种爱国主义的光辉。正因为这点，这则记载在史记中的故事

34、才流传了几千年。故事中两位宏大人物的崇高品质启迪了一代又一代人！直到今日，人们还传为美谈！我们也应当像他们一样，酷爱祖国，到处维护国家的尊严，维护国家的利益。 板书设计： 将相和 完璧归赵临危不惧顾全大局 渑池会面机灵英勇维护国家利益 负荆请罪勇于改过 将相和参考教案（其次课时） 教案教学设计其次课时一、教学目标（一）理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机灵英勇和对友胸怀宽广、忍辱退让的好品质中受到启示和教化。（二）在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。（三）复述“负荆请罪”这个故事。（四）有感情地朗读课文。二、教学重点、难点（一）理解三个故事的缘由和结果。（二）了解三个故

35、事之间的联系。三、教学过程（一）检查复习。1找人说一说这篇课文讲了几个小故事，分别是什么故事？（老师借机板书）2再请同学说一说是怎么分的段。（二）交代一下本节课的学习目标。（三）学习课文第一大段。1齐读第1自然段，同时要求学生思索：这个自然段主要讲了什么？通过读书，学生立刻知道这是在向我们交待时代背景。这一句话看似简洁，其实特别重要。因为它是后面三个故事的总起因。老师肯定要让学生理解它的重要性。2接着请同学们默读第一大段。同时想一想：这个故事是怎么发生的？经过怎样？结果又如何呢？通过默读，学生知道：起因：秦国自以为强大，想骗取赵国的珍宝和氏璧，赵王很焦急。经过：蔺相如不辱使命，利用自己的聪慧才

36、智和不畏强暴的精神与秦王斗智斗勇。结果：蔺相如“完璧归赵”，被封为上大夫。3再默读这一大段。同时思索：（1）秦王说情愿拿十五座城换和氏璧，赵王为什么特别焦急？思索这个问题的时候，老师肯定要让同学联系文章的第一句去思索，“秦国最强”中的“最强”是最为强大的意思，“经常进攻别的国家”说明秦国以强欺弱，特别专横。然后再让同学想一想赵王为什么焦急。同学们假如仔细读书就会发觉第3自然段干脆介绍了赵王焦急的缘由。因为赵王深深地知道秦王以城换璧是假的，只不过想把无价宝骗到手，假如赵王把和氏璧送去给秦王，秦王当然不会像信上说的那样把15座城给赵王，只能是白白吃亏，轻易地就让秦王占到了便宜。但假如不按秦王信中说

37、的那样去做，又怕秦王以此为借口派兵进攻，到时遭殃的还是赵国。正是因为如此，所以赵国的群臣才手足无措，赵国因想不出两全其美的对策才焦急。（2）正在犯难的时候，有人说有个蔺相如英勇、机灵，或许能解决这个难题。请同学们想一想：蔺相如是在什么状况下出现的？这对表现人物品质有什么作用？联系上文，同学们知道蔺相如是在赵王与众臣“犯难”的时候出现的。因为大家都觉得很犯难，而蔺相如知难而上，由此更能突出他的机灵英勇的精神。（3）面对这个难题，蔺相如是怎么说的？“理屈”你如何理解？读一读蔺相如说的话，体会一下他的性格有什么特点？老师在引导学生读第6自然段的时候，先抓住“想了一会儿”这个词，使同学们理解他在想什么

38、，其实他不是在想去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又能不给秦王发兵制造机会。接着让同学反复读一读蔺相如说的话，抓住“情愿去”。体会出蔺相如的英勇。然后分析了两种可能性和两种动作。“假如真的换，就给”、“假如不愿肯定送回”，这两句话运用了两个复句，都是假设关系的，说明他把问题分析得特别透彻，对策也设计好了。“肯定”一词让我们看出了蔺相如的心中有数。最终体会“理屈”，就是“理屈”的意思。这也是蔺相如有意造成的一种局面，迫使秦国不能出兵，也使赵国由现在这种左右犯难的被动局面，转成主动的局面。这些地方充分说明白蔺相如的深思熟虑，也表现出了他超人的才智。（4）轻声读第8自然段，想一想，蔺相如是如何与秦

39、王绽开斗争做到完璧归赵的？蔺相如看到秦王无诚意拿城换璧，他是怎么做的，怎么说的，表现了他什么品质？在指导学生回答这个问题的时候，老师肯定要先让学生体会出秦王是怎样喜爱和氏璧的。通过读第8自然段的其次句话，学生立刻会找出“双手捧”、“一边看一边赞扬”这说明和氏璧的确是个价值连城的珍宝，连见多识广的秦王都这样爱不释手，更可知它的价值。“只字不提”一词让学生理解它的意思，再体会一下，秦王“骗宝”的丑恶嘴脸一下子暴露在我们面前。这也是在蔺相如动身前大家早就估计到的。正是因为有了充分的打算，所以蔺相如才会有下面的表现。看到秦王无意拿城换宝，蔺相如想出了宝玉有瑕的方法把玉要回。他先是“上前一步”，说：“这

40、块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”这一言一行，充分表现了他的机灵。秦王听他这么一说，也就把和氏璧又交给了蔺相如。这时蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。这一部分要抓住“捧”、“退”、“靠”、“站”这几个动词，体会蔺相如的机灵和英勇。接着再读蔺相如的话，先抓住“义正词严”，让同学理解他的英勇；他的一番话，又表现了他不畏强暴，机灵英勇的斗争精神。在秦王假意应允以城换宝以后，相如又是怎么做的呢？读了第8自然段最终几句话我们就知道了，他要求实行个隆重的典礼，他才肯把和氏璧交出来。针对第一道小问题，老师应引导学生读、思、议、品尝重点词句。如三次说话：第一次，假借指“毛病”要回玉，说明他机灵；其次次

41、，“义正词严”揭穿骗局，说明他英勇；第三次，“大大方方”讲明缘由，说明他机灵英勇。另外，抓住“捧、退、靠、举、撞”等动词，去理解其机灵、英勇的品质。蔺相如是真的要捧着宝玉撞柱子吗？他要求实行典礼的目的是什么？由于对上文有了较深的理解，同学们立刻明白捧玉撞柱是假，逼迫秦王应允是真。因为前面讲过秦王对宝玉爱不释手，所以他绝不会眼看着宝玉被蔺相如抱着撞碎在柱子上，这也是蔺相如机灵之处。他要求实行典礼，其目的有两个，一种就是真的造成这种声势，让世人都知道秦与赵国以城换宝；另一个目的是拖延时间，好派人把宝刚好送回国。通过对以上问题的探讨，让学生进一步加深对蔺相如的相识。面对蔺相如，秦王为什么到处表现得很被动呢？这个问题的设计，其实是想让同学们了解到蔺相如英勇、机灵，而秦王则理屈、贪欲，所以到处被动。学生来回答这个问题时，老师可帮助归纳：秦王爱宝，只字不提给城；相如假说有瑕，把玉要回。秦王怕宝碎，假意答应让城。相如一面要求典礼，一面暗中派人把宝送回。最终，秦王不得不放蔺相如回国。（5）这场斗争的结果怎样呢？读了第10自然段，同学立刻回答出：“完璧归赵”。这时老师板书这个成语，让同学结合课文内容说说是什么意思。（6）老师小结。刚才，我们学习完了完璧归赵这个故事，我们是怎么学的呢？我们先读课文，找到了事情的起因、经过和结果；然后通过读、画、找的方法，抓住主要人物的言行