人教版一年级上册《加减混合（1）》数学教案.docx

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1、人教版一年级上册加减混合（1）数学教案苏教版一年级上册加减混合数学教案 苏教版一年级上册加减混合数学教案 第八单元 10以内的加法和减法 第16课时 加减混合 教学内容： 课本第74-75页。 教学目标： 1、视察、联系生活情境，理解加减混合运算的含义和运算依次。 2、发展初步的计算实力、发散思维实力和语言表达实力。 3、在老师的指导下能提出问题并解决问题，体会生活里数学问题的多样性和问题的不确定性。 教学重点： 引导学生联系生活实际，通过视察情境图并沟通感受，理解加减混合运算的含义和运算依次。 教学难点： 引导学生正确描述图中的动作过程。 课前打算： 课件。 教学过程： 一、情境导入 1、口

2、算。 512 325 603 712 741 1055 622 935 举其中一个作为例子，如：935让学生说说先算什么，再算什么。 2、看图列式。 = 3、多媒体演示两个情境。 乘客上车、下车无序拥挤。让学生评一评这种行为，并猜一猜车上人数增减状况。乘客上车、下车井然有序（2人下车，3人上车），让学生说一说，并想一想车上人数增减多少？猜一猜每一次上、下车人数和车上人数还有多少，我们不但要细心视察每次上、下车人数，还有依据车上原有的人数进行加减计算。 二、探究沟通 1、提出问题。 多媒体演示动画短片；车上有7人，先下车2人，接着3人上车。 提问：（1）从刚才的动画片中，你看到了什么？在小组里说

3、一说。 （2）你能用学具来摆一摆刚才乘车的状况吗？ （3）你能用一个算式来表示动画片的意思吗？学生列式： 7-2+3= 2、揭示课题。 质疑：这一题和我们学的连加、连减有什么不一样？ 讲解并描述：连加、连减的算式里，要么都是加号，要么都是减号，而我们今日学的算式里既有加号，又有减号，这就是我们今日要学习的“加减混合运算”。 3、探究算法。 提问：加减混合的算式怎样计算呢？ 学生探讨后说一说计算过程：先算72=5，再算53=8，所以723=8。 三、反馈完善 1、“想想做做”第1题。引导学生说出图意，再在书上填空。 请几名学生说计算过程。 2、“想想做做”第2题。学生沟通图意，再填空。 小结：看

4、来，在我们的生活里，到处都有数学学问。我们可要留心视察哟！ 3、“想想做做”第5题。 谈话：大森林里有猴子、野猪，还有兔子。你打算列一个怎样的算式？请在书上填空，填好后，在小组里说一说每个算式表示的意思，然后全班沟通。 板书：8-3-1=4 2+2+3=7 3+1+4=8 4+3+2=9 9-4-3=2 9-3-2=4 4、提问：白兔跳篱笆跳累了，我们帮它摘丝瓜好吗？ 多媒体出示“想想做做”第4题。学生连线、沟通。 四、课堂总结 通过这节课的学习，你有学到了什么学问呢？ 板书设计： 加减混合运算 加减混合运算根据从左到右的依次进行运算。 8-3-1=4 2+2+3=7 3+1+4=8 4+3+

5、2=9 9-4-3=2 9-3-2=4 教学反思： 教材设计了学生熟识的上车、下车的生活情境，帮助学生感受生活里的加减混合的现实问题。在“想想做做”中支配了联系生活实际的问题，还支配了一幅可以列出连加、连减或加减混合算式的图，意在让学生体会生活里的数学问题的多样性和答案的不确定性。 利用学生熟识和宠爱的卡通画，把“想想做做”中的题目用动画形式呈现，直观形象、图文并茂地显现生动好玩的素材，使学生在轻松开心的氛围中巩固所学学问，在游玩中解决数学问题，体会到数学与生活的联系。 最终以激励的语句结课，增加学生学习数学的信念和爱好。 沪教版一年级上册加减混合数学教案 沪教版一年级上册加减混合数学教案 教

6、学目标： 学问与技能： 1、让学生驾驭加减混合运算的计算方法。 2、能看图正确地说出图意。 过程与方法：能用简洁的数学语言看图说图意。 情感看法价值观：对学生进行文明乘车的思想教化。 教学重难点： 重点：驾驭加减混合运算的计算方法。 难点：建构加减混合运算的模型。 教学媒体：口算卡片、实物投影、课件、双色片等。 教学过程： 课前打算：10的分与合 一、复习连加连减。 板书：6+1+2= 2+4+3= 623= 1044= 1、干脆说得数。 2、计算后先让学生说说2+4+3=和1044=计算这两题时分别先算什么、再算什么，然后让他们着重说一说在243的计算中其次步是哪两个数相加，在1044的计算

7、中是哪两个数相减。 3、连加连减是按怎样的依次计算的？ 二、体验感知 乘车情景： 小挚友们学得真棒，邵老师带大家去乘小火车。 看，小火车开来了。 （一）先加后减 1、车上有多少乘客？（3个） 2小火车到站了，发生了什么？ （上来了4个，又下去了2个） 3、谁能编一个数学小故事？ （1）指明23人说。 原来车上有3人，上来了4个，又下去了2个，现在有几个人？ （2）同桌相互说一说。 4、谁会列算式？ 师板书算式：3+42=5 3表示什么？ +4表示什么？2呢？ 5呢？ 5、这个算式跟以前学过的连加连减有什么不同？ 谁来给这样的算式取个名？ 6、揭题：对，像这样有加又有减的算式叫做加减混合运算，这

8、就是我们今日要学习的本事。 板书：加减混合。 齐读。 7、这个算式你是怎么算的？ （1）同桌说一说计算过程。 （2）指名说。 （3）归纳：先把前两个数字的得数算出来，再和第三个数字相减。 （二）先减后加 1、多媒体出示：看小火车又到站了，细致看，发生了什么？ （下去了1人，又上来了2个） 2、请你编一个数学小故事。 （1）指名23人说。 原来车上有6人，下去了1个，又上来了2个，现在有几个人？ （2）自己轻声地说一说。 3、谁会列算式？ 师板书算式：61+2=7 6表示什么？1表示什么？ +2呢？ 7呢？ 4、说一说，你是怎么算的？ （1）前后说一说。 （2）指名说。 5、比较一下，这道算式和

9、刚才的算式有什么不同？ 6、归纳：无论是先加后减还是先减后加，只要有加又有减的算式都叫做加减混合运算。 7、小组探讨：加减混合是按怎样的依次计算的？ 师板书“按从左往右的次序算” 8、归纳：加减混合与连加连减一样，都是按从左往右的依次计算的。 三、巩固应用 1、仿照练习：乘车嬉戏。 要求：摆学具，讲故事。 同桌合作，一人摆一人说。 2、书P36/3 3、看卡片，说计算过程。 师：小挚友们真聪慧，自己学会了加减混合算式的计算方法，那就试试你们的新本事吧！（学生口头说说计算过程） 5-3+4 3+6-7 8-5+3 2+8-9 4、师：停车场里又出现问题了，汽车怎么开不走呢？你能帮助他们找对钥匙吗

10、？ （1）师：汽车开走了，却留下了问题，问什么这两道算式（724、724）看上去很像，得数却不一样呢？ （2）在做题目时有什么要提示大家留意的？（看清符号） 5、送信嬉戏：争当合格邮递员。 （1）将自己的信送到合适的邮箱。 （2）师生共同检查。 四、总结 1、今日学习了什么学问？ 2、计算时按怎样的依次计算？ 3、师：小挚友，这节课你们用自己的才智，学会了加减混合的计算方法，你认为计算时要留意什么？ 检查反馈效果的作业 看图列算式： 板书设计 加减混合 从左往右计算 3+4-2=5 6-1+2=7 教学反思： 人教版一年级数学上册加减混合教案 人教版一年级数学上册加减混合教案 教学内容：一年级

11、上册P72-73，连加连减 教学目标： 1、激励在详细、显明的情景中让学生自主探究，合作沟通的过程，初步理解加减混合的含义，驾驭加减混合的运算依次，并能正确计算，培育口头表达实力。 2、能根据图的有序排列，找出规律，发展初步的探究意识和体验学习的乐趣。 教学重点：理解并说出加减混合的含义。 教学难点：根据图意，找出规律，培育学生的探究实力。 教学过程： 一、复习打算 先计算下面各题，然后说一说计算的依次。 3+2+1=5+3+2=8-2-3=10-5-3= 计算后先让学生说说计算5+3+2和10-5-3时分别先计算什么，后计算什么？ 二、新课引入 1、在复习题后面的两道题的旁边出事如下两个算式

12、： 5+3-210-5+3引导学生视察，并用复习题中的后两题和上面两题作比较，看他们有什么不同。 2、老师谈话：上面这两题中既有加法又有减法，我们把这样的计算叫做加减混合计算。这节课就来学习这样的计算。 3、板书课题：加减混合 三、学习新学问 1、学习例1。 （1）在屏幕上出现湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅的场面。 老师：屏幕上反映了什么内容，你能从屏幕上提出一个什么数学问题。 学生：湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅。可以提出湖里一共有几只天鹅的问题。 老师：要湖里一共有几只天鹅的问题。要怎样列式 老师板书：4+3 （2）屏幕上出现湖里有7只天鹅飞走两只的场面。老师：湖里天鹅的只数发生了什么改变

13、，现在还有几只天鹅？ 老师协作学生的回答4+3的后面加写-2，把算式写完整。 老师：为什么要在4加3的后面在减2？ （3）引导学生结合屏幕上出现的画面，说说算是所表示的意义。 （4）学习4+3-2的计算依次：引导学生探讨：结合屏幕上反映的湖里天鹅只数的改变过程确定先算什么，再算什么？ 学生混报沟通探讨，并说出计算依次。依据学生的叙述过程在屏幕上的算式4+3-2中表明的计算依次依次表示出这两部分。 老师：第2步是几减2，为什么是这个数减2？ 3、学习例2： （1）在屏幕上出现反映“湖里有4只天鹅，飞走了2只后，又飞来了3只”连续改变过程的画面。 （2）引导学生依据屏幕上显示的内容，老师结合学生的

14、叙述在黑板上板书：4-2+3= 老师：上面的算是应当先算什么，后算什么？ 学生：先算减法再算加法，老师在协作学生的叙述板书。 师：为什么要先算减法？ 学生：因为只有用减法先算出4只天鹅飞走2只湖里还剩下几只天鹅后，才能算出又飞来3只后湖里现在还有几只天鹅。 老师：第2步是那两个数相加。 学生：其次步是用第一步的得数2和3相加。 （3）引导学生总结夹剪混合计算的计算过程，谁能说说他们的计算依次。学生：我们都是根据从左到右的依次算的。 四、巩固练习。 1、完成75页做一做的练习。 （1）引导学生摆小棒，先在桌上摆7根小棒,再拿去3根,然后又增加4根. (2)让学生依据摆小棒的过程把算式填写完整,并

15、在最终的方框里填上得数. (3)让学生结合摆小棒的过程说说算式7-3+4=8的意义和计算依次。 2、计算： 5-2+3=8-7+8=先由学生独立完成，再说说计算依次和第2步分别是几加几。 五、课堂作业： 1、完成练习十二的第一题。 （1）学生分别视察第1题的插图，并说一说画面上反映的内容，重点说出小呀的数量先增加后削减的过程。 （2）让学生依据画面的内容独立填写算式，并计算出得数 （3）学生沟通计算过程。 2、完成练习十二的其次题。让学生视察插图，明确要求，然后用线把算式和得数连起来。 3、完成练习十二的第三题。由学生独立完成，老师检查指导学生写算式的格式。 六、课堂小结： 1老师引导学生小结

16、本课时所学习的内容，和加减混合计算的运算依次。 2、学生沟通本课时学习的收获和体会，先分组沟通后全班沟通。 3、老师对学生的学习状况进行小结，并提出所要留意的问题。 七、课后小记： 由于学生对连加连减的意义以计算的依次驾驭比较好，本课时学习比较轻松，学生从视察中很快迁移了前一节课的学问技能，得出从左往右的计算依次。本课时的教学并没有像备课中的师生对话中来，而是学生在汇报时自己发觉了方法。 一年级上册加减混合 加减混合 教学内容： 教科书第60页的例题，第6061页“想想做做”的习题。 教学目标： 1、视察、联系生活情景，理解加减混合运算的含义和运算依次。 2、发展初步的计算实力、发散思维实力和

17、语言表达实力。 3、在老师知道下能提出并解决问题，体会生活里数学问题的多样性和问题的不确定性。 教学过程： 一、创设情景，激发爱好 1、多媒体演示两个情景。 （1）乘客上车、下车无序拥挤。让学生评一评这种行为，并猜一猜车上人数增减状况。（不能确定） （2）乘客上车、下车竟然有序（2人下车，3人上车），让学生说一说，并想一想车上人数增减多少？猜一猜车上人数大约有多少？ 2、讲解并描述：同学们，要弄清每一次上、下车人数和车上人数还有多少，我们不但要细心视察每次上、下车人数，还要依据车上原有的人数进行加减计算。 二、主动探究，体会领悟 1、提出问题。 多媒体演示动画片：车上有7人，先下车2人，接着3

18、人上车。 提问：（1）从刚才的动画片中，你看到了什么？在小组里说一说。（2）你能用学具来摆一摆刚才乘车的状况吗？（3）你能用一个算式来表示动画片的意思吗？（7-2+3=） 2、揭示课题。 质疑：这一题和我们学的连加、连减有什么不一样？ 3、探究算法。 提问：加减混合的算式怎样计算呢？学生独立思索。 板书：7-2+3=8 让学生一起说一说计算过程：先算7-2=5，再算5+3=8，所以7-2+3=8。 三、巩固深化，应用拓展 1、多媒体出示一幅漂亮的森林动画。 引导学生看图说图意。 学生在小组内描述，然后完成书上填空。 请几名学生说计算过程，然后同桌互说，再全班一起说。 2、多媒体接着演示：大熊猫

19、兴奋地带领大家往前走，穿过田野，前面是一片草地，草地上有假山、亭子，引出“想想做做”第2题。 学生在小组里沟通图意，填空。 做完后，小组内相互检查，统计做对的人数，做错的改正。 3、多媒体接着演示：穿过草地，绕过池塘，大家来到了森林，出现“想想做做”第5题。 谈话：大森林里有猴子、熊猫，还有兔子。你打算列一个怎样的算式？请在小组里填空。填好后，在销赃里先说一说每一个算式表示的意思，然后全班沟通。 4、提问：白兔跳篱笆跳累了，我们帮它摘丝瓜好不好？ 多媒体出示“想想做做”第4题。学生连线、沟通。 四、课堂总结 多媒体接着演示：大熊猫说：“小挚友今日的表现不错，其实，不只是大森林里有数学学问，只要

20、小挚友留心视察，你的四周到处都有数学学问。希望大家好好学习，到时候欢迎大家再来大森林里做客。小挚友，再见！” 提问：今日这节课你学到了什么本事？你学得快乐吗？ 五、教学后记： 统计（一课时） 教学目标： 1、通过自己宠爱的情境学习数据整理，感知数学在生活里的应用。 2、感受数据的整理的过程，初步相识象形统计图和统计表，能从中获得简洁统计的结果。 3、初步的有序视察、有条理思索的习惯和应用的意识，体验与同伴的合作。 4、引导学生探究解决问题的方法，培育学生的探究意识和探究实力。 教学过程： 一、情境 师：小挚友，你们喜爱过生日吗？今日，我们人类的挚友动物也实行了一个生日宴会。看，小主子来了| （

21、多媒体显示大象及录音：小挚友好。今日是我的生日，我特殊兴奋，妈妈告知我待会儿有许多客人来为我庆祝生日，看，他们来啦！多媒体显示：小动物们戴着面具边唱生日歌边依次出现。） 师：你想知道什么？（生可能会答：我想知道他们是谁？我想知道每一种动物来了几只？） 二、操作 师：是呀，大象家来了哪些客人，他们分别有几只呢？我们帮助大象对来的客人做好登记。一个客人就拿一张相应的动物头像摆在课桌上。 （多媒体显示：动物客人依次揭开面具）学生摇摆物头像。 师：大象家来了哪些客人呢？ 生：大象家来了小狗、小猴、小猪。 师：他们分别有几只呢？ 生：小猴有5只，小狗有4只，小猪有3只。 师：你是怎么知道的？ 老师组织学

22、生探讨：什么方法能一下子清晰地知道大象家来了哪些客人，分别有几只？ 学生分组探讨后汇报，引导学生想出分一分、排一排的分类统计的方法。 师：分一分、排一排的方法，好不好呢？我们一起来试试看，小组合作，先探讨怎么分，怎么排，然手动手理一理。 学生学习小组探讨、操作，然后老师把每一组的作用贴在黑板上展示。（学生作品可能有从左往右和从右往左横排的、从上往下和从下往上竖排的，还有斜排的等多种状况。） 三、思索 师：小挚友，你们觉得哪一组排得最整齐、最美丽呢？ 学生进行评价。老师指导学生以整齐、美丽作为评价标准，引出课本第68页例图。请小挚友把每种动物的只数填在横线下面的括号里。（学生在书上填写） 师：看

23、了这张图，你知道了什么？（学生各抒己见） 师：小挚友们有这么多发觉，都是通过我们自己动手分一分、排一排得到的。这是一种很好的统计方法。（揭示课题）这样统计，我们一下子就清晰地知道了大象带来了好多客人的状况。这些客人还给大象带来了好多五彩缤纷的鲜花作为生日礼物呢！你们也能用这样的方法帮他统计一下吗？ 学生在音乐声中把学具鲜花图片分类统计在课本第69页例图上，然后相互沟通，学生可以在小组内沟通，也可以走下座位与别的小组学生沟通。老师选择有代表性的一些学生作品通过实物投影仪展示。 师：其他小挚友也想展示一下你的成果吗？把书举起来给大家看看。 学生举书本向老师、同学展示自己的作品。 师：通过统计，你知

24、道了什么？（学生发表看法） 四、活动 师：小挚友说得真好！（老师为上述学生所在的小组贴上品。）看，大象他跑来感谢你们了！ （多媒体显示大象及录音：感谢你们的帮助。告知你们一个好消息，我爸爸探讨种植的奇妙果树结果子啦！ 师：（四棵“奇妙果树”张贴在两旁的墙壁上）看，在这棵奇妙果树上结满了苹果、桃子、梨、西瓜、草莓。你们想吃吗？挑一个你最喜爱吃的水果。然后组长带领大家在发给你们小组的纸板上统计你们小组同学最喜爱吃的水果的状况。（学生在音乐声中摘水果并统计。） 各小组长上台展示，老师将各小组的统计图竖着对齐贴在黑板的左侧。（便于学生视察） 师：（指着竖排的六组统计作品）你们能看出我们班小挚友最喜爱吃

25、的水果是什么？ 五、延长 师：下次大象请小挚友作客肯定要多打算些XX（全班最喜爱吃的水果名）。今日我帮大象解决了两个问题，每个小挚友都主动动脑，同心协力，在今日的活动中哪一组是冠军呢？有什么方法知道结果？（生：统计） 老师请两个小挚友上来统计一下。两名学生统计黑板得奖栏中各组的得奖状况。评出冠军小组。 师：今日学了统计，课后你打算统计什么？ 师：你们想得真多啊。课后选一项进行统计，然后我们再来沟通。 人教版二年级上册加减混合数学教案 人教版二年级上册加减混合数学教案 第2单元 100以内的加法和减法（二） 第11课时 加减混合 【教学内容】：课本P28例3、4 【教学目标】： 1、使学生探究并

26、初步驾驭100以内数的加减混合的方法。 2、发展学生解决简洁实际问题的意识和实力。 【教学重难点】： 重点：初步驾驭100以内数的加减混合的依次以及方法。 难点：能正确的运用竖式计算加减混合运算式题。 【教学打算】：实物投影、主题图 【教学过程】： 一、创设情景引入新课 小挚友们，你们在乘坐公共汽车过程中发觉了哪些与数学有关的问题，说给同学听一听。 设计意图：激发学习的爱好。 二、合作沟通，驾驭算法 1、教学例3。 （1）出示主题图。了解信息，小组沟通。 （2）出示应用题：车上原有67人，下去了25人，又上来人28人，现在有多少人？理解题意、独立解答、小组沟通、汇报板演。在练习本上写连写竖式。

27、 2、练习。完成P28做一做。让学生独立完成，老师巡察、指导。指名说说计算过程。3、小结。加减混合运算应当怎样进行计算？计算时要留意什么问题？引导学生归纳、总结。 设计意图：1、让学生感受到数学就在我们身边初步驾驭方法。 2、发展学生解决实际问题的实力。 三、巩固练习 1、完成练习五第4题，指名说说计算方法。 2、完成练习五第5、8题老师巡察、指导。学生独立完成。集体订正。 3、完成练习五第6题。视察了解信息，和同桌沟通发觉。独立思索并说计算方法。 设计意图：通过多种形式的练习，使学生巩固100以内数的加减混合运算的方法。 四、课堂总结： 今日我们学生了什么学问？你又学会了什么？计算加减混合运

28、算时须要留意什么问题老师引导梳理。 五、随堂练习 【教学反思】： 人教版一年级数学上册加减混合计算教学设计 一、教学目标 （一）学问与技能 通过联系实际情境，帮助学生理解加减混合计算的意义及其计算方法，使学生看清运算符号，正确进行计算，为进一步学习20以内加减法的计算打下必要的基础。 （二）过程和方法 借助直观演示，使学生学会视察反映连续改变的情境图，培育学生的识图实力。 （三）情感看法和价值观 通过教学使学生体验数学与生活的联系，渗透用数学的意识。 二、目标分析 本课教学目标是在学生比较娴熟地驾驭了10以内加减法以及连加连减的基础上，通过联系实际情境，调动已有阅历，学习、探究加减混合计算的意

29、义及其计算方法。 三、教学重难点 教学重点：理解加减混合计算的意义及其计算方法。 教学难点：使学生克服因前后两个计算步骤所采纳的计算方法不一样而产生的困难，正确计算。 四、教学打算 课件、与情境图相关的图片等。 五、教学过程 （一）复习铺垫 1看图列式。 （1）分别出示： 由学生介绍图意。 （2）学生探讨解决问题的方法，并说明为什么用连加或连减的理由。 （3）学生计算，并说一说怎样计算连加连减。 2口算：323622925844 【设计意图】复习连加连减的意义及其计算方法，激活已有的阅历，为本节课学习加减混合计算做好铺垫。 （二）探究新知 1情境导入 （1）利用天鹅图片，分步演示例1的问题情境

30、；学生通过视察，依次得到以下信息： 湖里原来有4只天鹅。 飞来3只后。 又飞走2只。 （2）依据信息，提出问题：湖里现在有多少只天鹅？ （3）指名完整叙述问题情境。 【设计意图】将静态的情境图以直观演示的方式分步呈现，让学生置身其中，便于学生更好地理解问题情境，进而理解加减混合计算的意义及其计算方法。 2联系实际情境，相识主题图。 （1）组织学生探讨天鹅只数的改变过程，并利用课件依据改变的过程分别出示两幅静态图。再通过标注箭头的方式将两幅图连接起来，使之成为连续的图。 （2）引导学生视察情境图，边打手势边叙述图意。 【设计意图】帮助学生了解主题图的来源，学会视察连续图的图意，培育学生的识图实力

31、，为以后的看图列式打基础。 3初步理解加减混合计算的意义及其计算方法。 （1）引导学生用算式表示问题情境：432 追问算式432的含义。 （2）组织学生探讨，明确：我们把这样既有加法又有减法的算式叫做加减混合。 指导学生读算式。 （3）组织学生探讨加减混合计算的计算方法。 引导学生联系实际情境或比照情境图思索先算什么、再算什么，并说明理由。 指名计算，老师在算式中用线标明计算依次，并用不同的颜色写出第一步的得数7。 探讨：“7”是怎么来的？为什么用“72”？请联系实际情境或情境图加以说明。 4巩固加减混合计算的意义和计算方法。 （1）出示例2的情境图，引导学生视察，并指名说出图意：湖里原来有4

32、只天鹅，飞走2只后，又飞来3只，现在湖里有几只天鹅？。 （2）组织学生探讨沟通： 怎样用算式表示问题情境？ 怎样计算423？重点理解其次步用什么数3？为什么？“2”是怎么来的。 【设计意图】通过两个情境问题的解决，引导学生联系实际情境和情境图自主探究，理解加减混合计算的意义及其计算方法。并围绕第一步计算的结果绽开探讨，深化学生对加减混合计算的相识。在教学中留意由扶到放，为学生的自主学习创建条件。 5组织学生视察比较： （1）比较432和423，明确：都是加减混合计算。体会：从左往右的运算依次。 （2）比较加减混合计算与连加连减，明确：都是两步计算式题，计算方法相同。 （三）巩固练习 1基础练习

33、。 （1）学生独立完成看图列式计算：教材第67页“做一做”。（加强巡察与指导。） （2）抄写算式并计算：教材第68页练习十五第2题。（留意书写习惯的培育。） 2综合练习。 （1）嬉戏：一把钥匙开一把锁，完成教材第68页练习十五第1题。 （2）嬉戏：跳房子，完成教材第68页练习十五第5题。 3独立练习，集体订正：教材第68页练习十五第3题。 【设计意图】三个层次的练习目标指向不同。基础练习巩固本课所学；综合练习将加减混合计算与连加连减放在一起，有助于学生在运用中切实驾驭两步计算式题的计算方法，并借助嬉戏的方式，激发学生的练习主动性；独立练习不仅能够培育学生的计算实力，还培育学生良好的学习看法和计

34、算习惯。 四、总结收获 说一说这节课的学习收获。 人教版一年级上册10的加减法数学教案 人教版一年级上册10的加减法数学教案 第十课时10的加减法 教学内容：教科书p61及做一做 教学目标： 1、娴熟驾驭10的组成和分解的基础上，学会得数是10的加减法和10减几的减法，并能正确口算。 2、培育学生细致视察看图说图意和口头表达的实力。让学生学会独立思索和合作学习，主动参加学习过程，从而驾驭10的加减法。 3、在活动中培育学生团结友爱的精神。 教学具打算：苹果数字卡、数字卡片、小花、小棒、五角星、小黑板。 课时：1课时 教学过程： 导入10的组成： 玩找挚友嬉戏，复习10的组成。 师出1个手指，说

35、道：“1的挚友在哪里呀在哪里？” 生出9个手指，答道：“1的挚友在这里呀在这里。1和9组成10。” 师：“1和9组成10，你就会想到谁？” 生：“想到9和1也可以组成10。” 谈话导入： 小挚友们刚才对10的组成驾驭得真好！ 1、老师出示圆圈图：9个黄 ，1个红 ， 师边打手势边问：“9个黄 ，1个红 ，合起来一共有几个圆圈？” （10个圆圈） 2、你怎么知道是10个圆圈？ 对！ 今日我们就来学习10的加减法。 （老师板题：10的加减法） 新授： 1、看着这幅圆圈图，你还能列出其他算式吗？ 生可能会回答： （1）有9个黄 ，1个红 ，合起来是10个 ，9+1=10； （2）有1个红 ，9个黄

36、，合起来是10个 ，1+9=10； （3）有10个 ，拿走了9个黄 ，还剩1个红 ，10-9=1； （4）有10个 ，拿走了1个红 ，还剩9个黄 ，10-1=9。 （生说，老师板书。最终全班齐读一遍式子。） 2、同桌两人合作，左边的小挚友拿出8朵小花，右边的小挚友拿出2朵小花，一起放在桌子上。同桌相互说说这幅小花图可以表示什么意思？并列式计算，把它写下来。 3、指名汇报说图意并列式计算。 “你是怎样快速算出得数的？” 4、生看图列式计算： 你还能摆出带有10的加法算式和减法算式吗？你喜爱用小棒摆，小花摆或者数字卡片摆都可以。看看哪一桌小挚友合作得最好，写出的算式最多，把所列的算式写在作业本上。

37、 写完的小挚友可以过位置看看别的小挚友列的是不是和自己的一样，你和他说说为什么这样列。 5、指名说说自己列的算式，老师板书。 6、齐读全部带10的加减法算式。 巩固联系： 1、打开课本练习 2、玩“吃苹果”嬉戏： 把算式卡片分给一部分学生，把写有得数的苹果发给另外一部分学生。拿算式卡片的学生上来，一个一个说。例如：手拿9+1就说“我想吃的苹果在哪里？”，手拿10的“苹果”跑上来答道“在这里呀在这里”。 然后全班齐读算是。 3、大家来摘才智星： 看算式立刻说出得数，最快的小挚友就能得到才智星。 教学反思： 10-1= 10-8= 10-6= 7+3= 4+6= 2+8= 10-5= 10-2=

38、10-3= 8+2= 3+7= 6+4= 10-7= 5+5= 10-9= 八、总结： 今日学习了什么内容？你学到了什么学问？ 板书设计： 教学反思： 小学一年级数学上册教案 老师资讯、老师沟通、老师学习 尽在小学老师帮！ 一年级加减混合教学设计 一年级加减混合教学设计 教学目标： 1引导学生经验从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意义。 2驾驭加减混合的计算依次，能正确地进行10以内数的加减混合计算。 3初步学习用加减混合计算解决日常生活中的一些简洁实际问题，体会加减混合计算与生活的亲密联系。 教具、学具打算： 1老师打算第75页两道题的课件。 2学生打算小

39、棒、圆片等学具。 教学过程： 一、复习打算 先计算下面各题，然后说一说计算的依次。 321532 8231053 计算后先让学生说一说计算532和1053两题时分别先算什么、再算什么，然后让他们着重说一说在532的计算中其次步是哪两个数相加，在1053的计算中是哪两个数相减。 二、新课引入 1在复习题后面两道题的旁边出示如下两个算式。 5321053 引导学生视察，并用复习题中的后两题和上面两题作比较，看它们有什么不同。 2老师谈话：上面这两道题中既有加法又有减法，我们把这样的计算叫做加减混合计算，这节课就来学习这样的计算。 3板书课题：加减混合 三、学习新学问 1学习例1。 （1）在屏幕上出现湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅的场面。 老师：屏幕上反映了什么内容，你能从屏幕上提出一个什么数学问题？ 学生：湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅，可以提出“湖里一共有几只天鹅”的问题。 老师：要算湖里一共有几只天鹅怎样列式？ 老师依据学生的回答板书：43 （2）屏幕上出现湖里7只天鹅飞走2只的场面。 老师：湖里天鹅的只数发生了什么改变，现在还有几只天鹅？ 老师协作学生的回答在“43”的后面写“2”，把算式写完整432。 老师：为什么要在4加3的后面减去2？ 学