教师演讲稿范文：教师讲课 贵在传道.docx

《教师演讲稿范文：教师讲课 贵在传道.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师演讲稿范文：教师讲课 贵在传道.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、教师演讲稿范文：教师讲课 贵在传道各位老师，下午好!首先我和教学督导组老师感谢各位老师对我们的支持。能成为督导组成员，并非因为我们实力强、做得好，只是因为学院工作须要。但我们感到特别荣幸，因为增加了向各位老师学习、同各位老师沟通的机会。我们也希望各位老师一如既往的支持我们，共同提高我们学院本科教学质量，这是学院的初衷，也是我们的愿望。今日原来支配我讲讲教学规范，但这个题目有点大，我就还是先说说我自己吧。当老师是我的意外。在上高校期间，我的志向是当工程师，做些实际工作。但在当年实行的是国家安排，我这个人很听话，学校安排我当老师，我也就义无反顾地来到了青岛，而且间或有怨有悔的教了二十多年。老师的职

2、业，有着先天的缺陷，就是往往听到的只是自己的声音，而听不到同学的声音。这不仅仅是教学方式的问题，而是大家的观念的问题，因为即使你改革讲课方式，让学生讲，学生能照着教材讲就不错了，也不会提出不同的声音，更不会指出老师的不是。课堂上如此，但是，课下、毕业之后就不会如此了。我在网上无意当中看到了一个高校毕业生的帖子，可能是学计算机专业的。他的帖子是这么写的：晚上去听静态网页的选修课,觉得对做博客蛮不错,就跟着同学屁颠屁颠去了,谁知道诺大个教室坐了不过10来个人,记得这门课差不多是100个人的样子啊,这老师真可怜。最终到点了,老师起先讲课,难得个不用ppt的,开的是遨游.上面的toolbar排了n排,

3、还不知道用全屏,课件清晰的白底黑字,完全就是网页制作的手册.sign.老师起先照着屏幕读.才发觉可怜的是我们.在我看来网页制作至少是个充溢趣味和色调的课程,假如我来教,至少会先展示优秀的网页,这老师什么都没,上来就照本宣科。我承认他们很牛,可是根本不会给人上课!当年c语言的老师,他的课件就是把书本上的抄到ppt,然后照着念.怨念,我的c学成那样.这次计算机网络的老师也是,催眠大师,讲了n久,ppt没有动过,难得放了个网络模型中数据传输的flash,尽然是一块阴影在路途上转了圈.冷.好的老师真的对学生影响很大的,他不仅仅是讲解学问,更重要的是传授方法和激起爱好,还有擅长发觉学生的潜力。老师对学生

4、的影响首先是人格,然后才是学识!回想以前的老师,最令我敬重的就是龚修森老师了,他的人格魅力深深感动着我,很懊悔当时没有仔细去记录去体会他说过的话,没有珍惜和这位老师相处的日子.记得上次miss夫人问我志向中的老师是什么样的,我无以作答,随意了,别老点名管我就ok了,反正我高校里基本都是自学了.我是一位老师，而且正在给在校高校生讲课，看到这样的帖子不行能麻木不仁。从23岁探讨生毕业当老师，到今年整整23年了，当年的学生的孩子也该考高校了。有的时候，间或有个学生打个电话或者发个短信，总会让我惊喜。因为我走过的人生的一半奉献给了教学，毕业后学生对我的问候就是我最大的劝慰。我时常在想，我是老师，我对世

5、界科技并不重要，但对学生很重要。换句话说，我无力影响世界科技，但我会影响学生的人生轨迹。老师，该做些什么呢?韩愈在师说中说，师者，所以传道授业解惑者也。这虽然是唐朝的见解，但仍旧适用于今日。传道、授业、解惑这三大任务也是有层次的。传道是最高层次，因为道是自然规律，是思维方式，是做人之道;授业次之，因为侧重的是学问的讲解;而解惑是最低层次，因为只是解答学生的问题。我想，作为高校老师，所要做的，就是传道。高校老师，应当不仅仅是老师，而更应当是导师，从更高层次引导学生。那么，我们又该怎么做呢?其实，只要把这六个字颠倒过来就可以了，解惑，授业，传道。也就是说，通过对详细问题的解答，向学生传授详细的学问

6、，进而实现传道的目的。因为道就存在于老师所讲的每门课程之中，老师要做的事情，就是通过详细学问的讲解，帮助学生学会其中的道理和思维方式。这就是我理解的传道、授业、解惑。那么，又怎么样从详细学问的讲解来传达道呢?这无疑对老师提出了更高的要求。首先，老师应当明确一点，学生都识字。所以，假如只是简洁的照本宣科，学生自然不感爱好。因为学生识字，自己就能看，而你又不能像说评书那样吸引学生，人家为什么来听你念经呢?当然，老师不是评书演员，科学学问的严谨也不适合成为评书素材，那么，怎么办呢?只有一个方法，吃透教材以自己高出教材的理解来讲授教材。学生都识字，老师都识字，在这一点上没有差别，但是，差别就在于老师有

7、着更科学的思维方式和更宽敞的科学视野，假如在讲解教材的时候，能够加入自己的理解，学生自然会觉得有所帮助。可以这么说，你站的越高，绽开的余地就越大，学生的受益就越多。因为许多事情是只可意会不行言传，要靠自己渐渐体会，莲山课 件 所以一时也找不出合适的例子。我只说说我讲过的两门课吧。在交通平安工程这门课中有一章是驾驶员心理对交通平安的影响。既然是驾驶员心理，教材在章节名称的下面就是一个一个的概念，什么视觉、听觉之类。假如完全根据教材来讲，确定没问题，老师确定能够把一个一个的概念讲解清晰。虽然概念明确了，但是概念之间的联系割裂了。因为我们所要传达的不仅仅是概念，更是这些概念和交通平安之间的关系。这个

8、时候，就该跳出教材，而是围绕这一章的主线驾驶员心理与交通平安来绽开。比如，你可以充分利用学生的生活常识，引导学生思索，作为驾驶员，哪些会对驾驶产生影响。学生总会想出一个两个，比如，学生会说，视力，进一步的会说色盲不行，夜盲也不行，等等，通过这种引导，让学生自己很自然的建立起这些概念和我们这一章主要内容的关系，让学生通过自己的思索建立起这些概念之间的联系，把这一个一个独立的概念串接起来。在汽车运用工程这门课的第四章是汽车的平安性，教材的一起先，首先介绍了什么是平安性，包括主动平安性和被动平安性。可是，紧接着第一节就是制动力分析。这时候，就须要老师依据自己的理解，讲解主线。比如，主动平安性最重要的性能就是制动性能，而制动性能取决于制动力，制动力来自于车轮和地面的相互作用，等等。这样，学生在看书和听讲的时候就不会觉得突然。老师通过适当的串接，就可以帮助学生建立起联系，也就学会了联系的、全面的思索问题的方式。这不就是我们所说的道吗?所以，老师要讲的不是割裂的概念，而是连贯的思想。只有这样，才能让学生不仅知其然，更能知其所以然。因为只有知其所以然，才会举一反三，才会有所发展。所以，还是回到我常常说的那句话：老师讲课是帮助同学看书，而不是替代同学看书。感谢。