[当前职业教育教学管理中存在的问题及建议] 对教学管理的意见和建议.docx

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1、当前职业教育教学管理中存在的问题及建议 对教学管理的意见和建议 摘要：职业教化近年在中国取得了很大的发展，但还是存在了许多不容忽视的问题，本文就职业教化管理过程中出现的教学管理模式落后，专业教学安排缺乏规范性等问题进行说明，并依此提出一些改进的方法和建议。 关键词：职业教化管理职业教化教学管理问题建议 随着我国进入经济快速健康发展的重要时期，我国职业教化也进入了须要快速、健康发展的关键时期。职业教化是现代国民教化体系的重要组成部分，在实施科教兴国战略和人才强国中具有特别的重要地位。我国的职业教化经过一段时期的低潮期后，得到了党中心国务院的高度重视。从2001年起，职业教化有了回升趋势，起先了比

2、较平稳的发展时期。 一、中国职业教化教学管理中存在的一些问题 职业教化的现状目前仍旧不容乐观，它还存在着不行忽视的问题：受传统观念的影响，重一般教化和学历教化，轻职业教化的状况仍为普遍，鄙薄职业教化的传统观念根深蒂固；由于相识上的不足，关切和支持职业教化的社会氛围不够，因此职校生的技能训练也得不到有效的落实。有些职业教化院校、特殊是由一般院校改制的职业教化院校的领导，不懂职业教化教学特点，对学校的管理模式特殊是教学管理沿袭一般教化的方法，或是生搬硬套。已给职业教化的管理工作带来了严峻的挑战。现当前各类职业教化院校主要存在两大突出问题。 （一）教学管理模式比较落后 教学管理模式影响甚至制约着课程

3、的实施与专业教学的改革，并最终影响制约学校的教学质量。从目前许多职业学校教学管理的现状来看，存在很多不足。 1、教学过程中普教气息浓重 有的学校一般学科教化的思想根深蒂固，或者就是教学管理者完全不懂职业教化。学校在支配课程表时完全是根据一般教化模式，实训课排得比较少或者出名无实，严峻影响专业教学效率和教学效果。 2、有的课程内容脱离社会实际，未形成就业导向的课程体系 专业项目的实际培训设计也缺乏仔细的分析和科学论证，技能训练项目开发缺乏科学指导，没有形成规范统一的开发模板。教材固化，课程与实际脱节，老师只是将固化教材的内容搬运、灌输给学生，没有通过自己亲身学习体验将工作内容传授给学生，影响职业

4、教化的教学质量和技能型人才培育。 3、教学质量评价体系仍沿袭一般教化的模式 大多数学校主要采纳笔试的方式评价教学质量，彰显职业教化特色的人才培育与评价的标准和制度没有建立起来。对老师主要体现在课堂教学水平、教学论文和教学课题探讨上，老师职称评审也主要考核这些方面，对老师发展方向赐予错误导向。而对职业教化彰显特色、培育技能型人才更重要的内容照实践教学实力、市场调研、新技术的汲取和消化、职业指导实力等却并没有过多的追求。 （二）教学安排的管理缺乏规范性 从目前状况看，许多职业院校在制定与实施专业教学安排方面都或多或少地存在问题，没有很好地贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教化办学方针，缺乏规

5、范性。详细表现在： 1、制定实施专业教学安排缺少科学严谨 （1）某些院校缺乏对市场的充分调查探讨和岗位职业标准的仔细考量，导致专业定位不精确，就业岗位指向不明。 （2）某些院校片面理解“职业教化就是就业教化”，不顾学校自身专业教学条件和学生职业生涯持续发展的实际须要，忽视学生文化素养的提高和职业道德的培育。 2、执行专业教学安排缺乏肃穆 （1）有的院校实际开设课程与专业教学实施性安排的出入较大。 （2）有些院校开设的课程没有完成教学内容规定的教学任务。 （3）极个别院校课程开设的依次既没有根据专业教学实施性教学安排支配依次进行，也没有遵循学生学问驾驭和技能形成规律。 二、职业教化教学管理发展的

6、一些建议 （一）建议一：整合教化资源，调整职业教化结构布局，理清办学思路，对职业教化进行明确定位 职业教化课程构建的基点应是人的发展。对于人的发展，应从两个层面来理解：一是生存实力的提高；二是生命质量的提升，二者是辩证统一的。职业教化应以就业为导向，但又不能止步于“饭碗”教化。假如把职业教化仅看作是培育谋生手段，而不是培育人才和提高素养，只注意学生的就业实力，而忽视学生的发展实力，职业教化将很难走入良性循环。“职业教化不只是获得生存技能的途径，而且要成为提升人的境界、丰富人的精神的一种方式。”职业院校很有必要理清办学思路，明确办学定位，要针对教化结构不合理的现状，加大职业教化资源整合力度，特殊

7、是在经济危机影响下，各类职业院校只有依据自身状况供应高质量的职业教化服务产品，才能赢得社会认可。 （二）建议二：完善教学管理制度，强化教学过程管理 教学是个教与学的双边过程，教学水平、教学质量的提高是每个教学步骤规范有序的有机合成。因此，强化老师教学工作过程的管理和学生学习过程的管理是保证教学质量的重要手段。 1、完善教学各环节规章制度，建立老师评审标准 目前，我国职业院校的老师数量不足，且来源困难，许多老师没有经过专业培训，因此，对职业院校的识字队伍要赐予高度重视，要把好“入口关”。正常教学生活中，要多职校老师进行有安排的培训，提高其专业技能，构建适合职业教化特色的职业教化老师职称评审体系，

8、实行以论文和职业技能为先导的双重参考标准，完善老师的教学技能水平。 2、完善职业教化系统服务职能，为提高职业院校学生的技能水平保驾护航 职业院校的教学应以实际操作为主，但由于设备须要投入较大，许多职业院校没有这方面的实力。这就须要职业教化突破自身瓶颈，争取国家政策及资金支持，同时提高生源招生的要求，敏捷办学，注意引导学生的心理素养向正常轨道发展，尽量保证每个学生的技能达标。 3、加快建立以就业为导向的教学质量评价检查制度，确保教学质量 当前许多职业院校对学生和老师的考核方式主要采纳卷面笔试，与一般院校的评价体系没多大区分，这不符合职业院校操作性强的特点，也减弱了职业教化的朝气和活力。因此，职业

9、教化要坚持将以就业为导向、以实力为本位的教学质量评价观落到实处，改进考试考核方法和手段，建立具有职业教化特点的人才培育与评价的标准和制度。 （三）建议三：注意专业教学管理的探讨，深化教化教学改革 近几年来，职业教化教学改革不断深化，探究并积累了肯定的阅历，取得了较大的成果。但从总体上看，人才培育模式、教学内容和方法、实效性等方面还不能很好地适应经济社会发展对高素养劳动者和技能型人才培育的要求。结合院校自身实际，加强专业教学管理的探讨，仔细落实相关要求，努力深化学校教化教学改革。 1、以服务社会为目标，改革办学模式 目前职业院校提倡的“校企合作、工学结合、顶岗实习”的办学模式，许多只是口号做秀，

10、没有落到实处。课程改革的胜利与否，检验的标准应当是满意社会对人才的需求。因此，学校要实行有效措施，努力形成以学校为主体，企业和学校共同教化、管理和训练学生的教学模式。 2、以观念转变为指导，深化课程改革 对于职业学校来说，课程改革的重点是课程的实施和教学评价方法的改革。各校要根据相应的实力要求，以培育学生的职业实力为导向；主动推动多种模式的课程改革；要高度重视实践和实训教学环节，突出“做中学、做中教”的职业教化教学特色；课程内容要紧密联系社会实践，突出应用性和实践性。 3、教学方法改革先行，改革教学手段 我们要转变老师的教学观念，提倡和实践以教学项目为主的教学方法。同时，各校要广泛开展学生专业技能竞赛活动，使技能竞赛成为促进教学改革的重要抓手和学校教学管理制度建设的一项重要内容。 注：本文作者张琦系东华理工高校硕士探讨生在读。 参考文献： 1谭移民，钱景舫综合职业实力的课程观J职业技术教化，2000，（28） 2黄日强当代职业教化发展探讨M北京：新华出版社，2006 3裴娣娜教化探讨方法导论M安徽：安徽教化出版，2006，（12） 4徐国庆技术的本质与职业技术教化课程理论J职业技术教化，2002，（1）