人教版三年级数学下册第二单元《笔算除法》教案（十八）.docx

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1、人教版三年级数学下册第二单元笔算除法教案（十八）人教版三年级数学下册其次单元笔算除法教案（三） 人教版三年级数学下册其次单元笔算除法教案（三） 教学目标： 1.理解驾驭三位数除以一位数的笔算方法，并能正确计算。 2使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学学问解决日常生活中的问题。 3使学生养成仔细计算的好习惯，培育学生爱好数学的思想情感。 教学重点： 理解算理的基础上驾驭用一位数除三位数的笔算方法。 教学难点： 1.当被除数的最高位不够商1的时候，要用除数去除被除数的前两位。 2.通过比较除数和被除数最高位大小来推断商是几位数。 教学打算：课件。 教学课时：1课时 教学过程： 一、复习巩固，预

2、设铺垫 （一）口算：（课件） 306 357 639 455 808 4008 6309 4206 1.学生开火车完成口算题。 2.老师抽问学生其中几道题表示的含义。 （二）指名用竖式板演：（课件） 462 562 1.学生在课堂练习本上做。 2.指名学生说计算过程，集体订正。 3.师小结：计算一位数除两位数笔算除法时要留意什么？ 4.这节课我们接着学习笔算除法。（板书课题：笔算除法） 二、创设情境，探究新知 （一）创设情境，提出问题 1. （课件出示：主题图）引入：小红和小丽是同学，又是一对好挚友。放假了，她们商议着把照片整理一下，插在相册里。你们看她们多仔细啊！ 2.提问：你从图上发觉了哪

3、些数学信息？ 生：一共有256张照片，用2本这样的相册正好插完。 3.你能提出一个数学问题吗？ 学生回答后老师板书：每本相册插多少张照片？ 4.列式：2562 （二）尝试计算，探究过程 1. 笔算： 师：请同学们结合我们学过的两位数除以一位数的笔算方法试着笔算。 （1）请每个学生试算在本子上。 （2）试算完毕，可以同桌之间说说计算过程。（师留意视察，巡察） （3）老师边引导学生竖式的计算过程边板书竖式 （4）师：笔算的结果正确吗？如何知道？（验算方法：商除数=被除数） （4）通过视察、探讨、发觉笔算过程“先做什么-再做什么-接着做什么-最终做什么”，探究出笔算除法的运算依次。 （三）视察对比

4、1、请你试着算一算 3782 和 3786 （1）请学生独立完成在课堂练习本上。 （2）遇到了什么问题吗？（被除数最高位百位上的3除以6不够商1） （3）小组之间探讨一下当被除数的最高位百位上的3除以6不够商1，怎么办？ 小结：从被除数的最高位除起。3个百除以6，不够商1个百，可以把3个百看成30个十，再和十位上的7个十合并成37个十。 （4）老师引导学生边说竖式的计算过程边板书竖式37个十除以6，最大能商几，（商6）6要写在商的什么位上？（十位上） 反问：商为什么不写在百位上呢？ 十位商5行吗？（不行，余数肯定要比除数小） 那么商7行吗？（不行，商大了） （5）用商6去乘除数6，积是36，表

5、示十位分完了36个十，写在37的下面，37减36等于1，1在十位上，表示还剩下1个十。 （6）做完了吗？请同学们接着在练习本上做完 。（指名学生说说过程，集体订正） （7）请同学们细致视察，这两道题用什么相同点和不同点。（可以同桌说说也可以小组之间说说） （8）指名学生说说。 师质疑：一位数除三位数，什么时候商是两位数？什么时候商是三位数？（当被除数的最高位百位上的数比除数小时，商是两位数。当被除数的最高位百位上的数比除数大时，商是三位数。） 三、梳理回顾，课堂总结 今日我们学习了什么？除数是一位数的除法要留意什么？ 课件出示： 1、 先试除被除数的最高位，假如它比除数小，再试除被除数的前两位

6、。 2、 除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面。 3、 每次余下的数必需比除数小。 四、试商练习 推断下面各题的商是几位数？ 1.2575的商是()位数； 2.8046的商是()位数； 3.1834的商是()位数； 4.3172的商是()位数； 学生独立推断并说明理由。 板书设计： 笔算除法（一位数除三位数） 小学三年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 人教版三年级数学下册其次单元笔算除法教案（十七） 人教版三年级数学下册其次单元笔算除法教案（十七） 教学内容：教材第17、18页例3、例4及相关题目。 教学目标： 1.使学生初步驾驭三位数除以一位数的笔算方

7、法，理解算理，并能正确地进行计算。 2.培育学生的验算意识。 3.培育学生分析总结的实力。 教学重点：三位数除以一位数的笔算方法；用乘法验算除法。 教学难点：用三位数除以一位数的除法来解决实际问题。 教学打算：多媒体教学课件。 教学过程 一、复习导入 用竖式计算下面各题。（指名板演，学生互评，老师总结） 567 644 968 师：今日我们学习三位数除以一位数的笔算。 二、预习反馈 点名让学生汇报预习状况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些学问，还有哪些不明白的地方，有什么问题） 三、探究新知 1.学习例3。（老师课件出示教材第17页例3） （1）求每本相册插多少张照片，应

8、怎样列式？ 指名学生回答，老师板书：2562。 （2）探究算法。 学生独立试算，同桌相互沟通，指名回答。 （3）师生共同归纳总结： 三位数除以一位数的算理和两位数除以一位数的算理相同，从被除数的最高位除起。用2去除被除数的首位，够商1时干脆在最高位上商1，接着除。 （4）验算方法。 老师提出：我们得到的128是否正确？能不能来验证一下呢？依据你的阅历，你用什么方法来验算？ 学生回答后，在练习本上进行乘法验算。 （5）练一练：教材第17页做一做。 学生独立完成，并在练习本上验算。指名两个同学板演验算过程。 2.学习例4。（课件出示教材第18页例4） （1）理解题意后，学生尝试列式计算。 （2）老

9、师揭示解决问题时遇到的困难：2个百除以6不够商1个百，怎么办呢？ 学生沟通解决方法，接着试商。指名学生板演，并说出计算过程。 老师讲解：当百位上的数小于除数时，将百位与十位的数合起来，看成多少个十来计算，把25看成25个十，用25个十除以6，商的首位要写在十位上。 学生接着完成计算。 算出商以后，发觉除到个位仍余下4，不能恰好除完。 师生共同总结：在笔算除法时，假如除到被除数的个位仍没有恰好除完，可以留有余数，但余数要比除数小。这也是除法竖式的最终一步“比”，即比一比余数和除数的大小。 （3）有余数的除法怎么验算？ 学生尝试验算，并总结归纳方法。 指名学生说一说。 老师板书：商除数+余数=被除

10、数 小结：三位数除以一位数，当百位上的数比除数大于或等于除数时，商的首位写在百位上，所以商是三位数；当百位上的数比除数小时，商的首位就写在十位上，商就是两位数。 四、巩固练习 1.完成教材第18页做一做。 指名四个同学板演，其余在练习本上做，师生共同订正。 2.完成教材练习四第6题。 五、拓展提升 不计算，在商是三位数的下面画“”，商是两位数的下面画“ “。 ( ) ( ) ( ) ( ) （ ） 六、课堂总结 三位数除以一位数，从高位除起，经过”商“”乘“”减“”比“的过程，用乘法验算除法，能很好地保证计算结果的精确性。 七、作业布置 教材练习四第5题。 板书设计 教学反思 胜利之处：通过学

11、生独立尝试、自主探究等学习方式引导学生感受、理解、概括三位数除以一位数，被除数的最高位不够商1，须要看被除数的前两位再除的算理与计算方法。并能比较娴熟的进行计算。同时，在汇报中主动发表自己的看法，学会倾听，体验探究的乐趣。 不足之处：个别学生还出错在竖式中数位没有对齐、余数比除数大等状况。学生在刚驾驭了两位数除以一位数的笔算除法后，立刻学习三位数除以一位数，算理基本清晰，但在练习量不够的状况下，学生难免会出现这样的错误。 教学建议：让学生充分发表自己的想法和算法，并相互探讨，更有利于理解和记忆。 小学三年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 人教版三年级数学下册其

12、次单元笔算除法教案（十二） 人教版三年级数学下册其次单元笔算除法教案（十二） 教学目标： 1、使学生在理解算理的基础上，学会用一位数除两位数商两位数的笔算方法，驾驭书写格式。 2、培育学生的计算实力，初步的动手操作实力和初步的概括实力。 3、培育学生良好的书写习惯，仔细细致的看法。 教学重点： 理解算理的基础上驾驭一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。 教学难点： 理解每求出一位商后，假如有余数，应当与下一位上的数合在一起接着除的道理。 教学打算：PPT课件、小棒若干。 教学课时：1课时 教学过程： 课前激趣 师：孩子们，三月份，不仅有学习雷锋的日子，3月12号还是植树节。每年的植树节，全国很

13、多部门和单位都组织植树活动。谁能说说植树有什么好处？ 生：净化空气、爱护大自然 一、复习巩固，建立新旧学问联系 1、口算 ：（PPT）（指名学生说口算过程） 66 6006 422 注意 422 的口算过程，为后面理解算法做好铺垫。把42分成40和2，402=20，22 = 1，20+1=21 2、竖式：（板书）（PPT） 738 （1）两名学生板演，其余学生在课堂练习本上做。 （2）学生分别说两题的计算过程及每个数的含义。（商、乘、减、比四个步骤） 3、小结： 这是我们以前学习的简洁的笔算除法。同学们留意，在有余数的除法中，余数肯定要比除数小。 4、揭题：今日这节课我们来接着学习笔算除法。

14、（板书课题：笔算除法） 二、探究新知 师：孩子们，课前我们说了好多植树造林给生活带来的好处，那这节课我们就从植树造林起先吧！（PPT出示主题图） 师：从图中你获得了哪些信息？依据这些信息你能提出哪些数学问题？（依据学生回答状况板书问题：三年级平均每班种多少棵树？四年级平均每班种多少棵树？） 1、自主探究，领悟算法。 例1：三年级平均每班种多少棵树？ 422 （1）操作小棒，重现口算过程。 师：刚才我们用口算的方法解决了这个问题，得数是21。现在能借助小棒来分一分，说说我们的思索过程吗？ 要求：要分得又对又快，先算什么，再算什么？ 生：先把4捆小棒，平均分成2份（把4个十平均分成2份），每份2捆

15、小棒（每份得2个十），再把2根小棒平均分成2份，每份1根（把2个一平均分成2份，每份得1个一），2捆加1根得21根小棒（2个十加上1个一每份是2l）。 （2）探究笔算的方法。 师：刚才我们用口算和分小棒的方法解决了这个问题，你能用竖式将分小棒你过程表示出来吗？生独立计算，之后反馈沟通 大多数学生会把此题笔算中两步的计算步骤用口算的方法合并成一步列竖式完，老师要让孩子明确这样的书写方法是不正确的。 （3）进一步沟通算理和算法。 师：（1）笔算除法的计算依次和口算一样，要从被除数的高位除起。 师：2表示什么？ 生：把40平均分成2份，每份是20. 师：为什么这个2写十位上？ 生：这个2表示2个十，

16、所以写在十位上，后面的0可以省略不写。 师：对。它表示40中有2个二十。（板书：40中有2个二十。） 师：这个4又表示是什么呢？ 为什么写在被除数4的下面？ 生：表示分掉的40根小棒，因为是4个十，写在十位的下面表示40，后面的0可以省略不写。（板书：分掉4个十） 师：然后应当怎样计算？ 生：画一条横线，做减法。十位上没有剩余，0可以省略不写，把各位上的2落下来（随学生回答板演。） 师：这个2表示什么呢？ 生：分完了4梱小棒，还剩2根。（板书：还剩2个一。） 师：接下来应当怎样计算呢？ 生：接着除。 师：1表示什么？为什么写在2的上面？ 生：1表示把2根小棒平均分成2份，每份是1根。（随学生回

17、答演示分小棒的过程。）1根是1个一，所以写在个位上。（板书：2中有2个一。） 师：这个2和0又分别表示什么呢？ 生：2表示分掉的2个一，0表示都分完了，没有剩余。（板书：分掉的2个一，没有剩余。） 老师边用PPT演示分小棒过程，边板书边引导孩子结合明确笔算的过程和竖式的写法：（商、乘、减、比、落） （4）初步练习，驾驭算法。 完成第16页例2下面的“做一做”左边3道。（PPT） 指名板演，其余练习本上完成。 集体反馈时说出笔算的过程。 2、例2：四年级平均每班种多少棵树？ 522 （1）动手操作，理解算理。 师：52能不能整捆整捆地平均分成两份呢？假如不能，你能想到解决的好方法吗？自己动手分一

18、分。 学生汇报分的结果。 师：这道题在分小棒时与例l有什么不同？（多了一捆） 分整捆小棒时多了一捆怎么办？（拆成10根和2根合起来接着分） （2）生独立试算522的笔算。 师：刚才我们借助小棒解决了这个问题，孩子们，你们能结合例1所学的除法竖式，将刚才分52根小棒的过程用竖式表示出来吗？假如有问题，可以随时求助老师哦！ 学生可能问：十位除后余l该怎么办？（老师提示学生结合刚才分小棒的过程自己思索） （3）帮助学生进一步明确竖式的计算过程： 笔算除法的计算时，要从被除数的最高位除起。 被除数十位上的5表示5个十，5个十平均分成2份，每份最多能分2个十，也就表示商2，要在商的十位（跟被除数的十位数

19、对齐）上写2。 用除数2去乘2个十，积是4个十，把4写在十位5的下面。5减4得1，表示十位上还剩1个十没有分。 5捆小棒分掉4捆，还剩l捆，就把剩下的1个十与个位上的2个一合并。即要把十位上的余数1个十和被除数个位上的2落下来，合在一起，表示12。12除以2得6，要在商的个位（和被除数的个位对齐）上写6。 再用除数2去乘6，积是12，表示从被除数中又分掉了12，写在落下来的被除数的12的下面。12减12得0，在余数的位置上写0，表示分完了，计算过程结束。 （3）学会竖式的简便写法，初步形成一位数除两位数的基本方法。 3、小组内探讨：比较例1和例2的除法竖式的区分。 （1）师：孩子们，视察一下这

20、两个竖式有什么不一样呢？ 生：第一个竖式，除数去除被除数最高位时能够除尽，没有余数。其次个竖式，除数去除被除数最高位时能够除尽，有余数。 （2）师：笔算除法时，假如十位上除后有余数怎么办？（假如除到被除数的十位以后还有余数，要把余数与被除数的下一位数合起来接着除。） （3）强调：余数肯定要比除数小。 师：余数和除数有什么关系？ 4、练习反馈： 完成第16页例2下面的“做一做”右边三题。（PPT） （1）指名板演，其余在书上做。 （2）集体反馈时说出笔算的过程。 四、巩固应用，内化提高（PPT演示） 五、回顾整理，反思提升 师：孩子们，今日我们学的什么呀？ 生：笔算除法。 师：笔算除法有什么特点

21、呢？（被除数是两位数，除数是一位数，商是两位数的笔算除法。）通过今日的学习，你学会了什么？ 1.笔算除法，要从被除数的最高位除起； 2.除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面； 3.假如被除数的哪一位除后有余数（要留意余数必需比除数小），就把余数与被除数的下一位数合起来接着除。 六、学问的延长 师：刚才我们说要从被除数的最高位除起，那假如最高位是百位，从哪里除起？最高位是千位呢？万位呢？那2562应当从哪位除起？它的竖式应当怎么写呢？孩子们你们有爱好写一写吗？课后试一试吧！ 板书设计： 笔算除法 例1：三年级平均每班种多少棵树？ 例2：四年级平均每班种多少棵树？ 答：三年级平均每班种21棵树

22、。 答：四年级平均每班种26棵树。 小学三年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 人教版三年级数学下册其次单元笔算除法教案（十九） 人教版三年级数学下册其次单元笔算除法教案（十九） 复习内容：教材练习四相关题目。 复习目标： 1.使学生娴熟驾驭三位数除以一位数的笔算。 2.提高学生计算的正确率和速度。 3.提高学生分析问题、解决问题的实力。 教学重点：三位数除以一位数的笔算。 教学难点：运用分析和推理解决简洁的实际问题。 教学打算：多媒体教学课件。 教学过程 一、系统梳理 老师提问：请拿出题卡，看下面的两题，不计算，你能推断它们的商是几位数吗？ 6444 2565

23、 指名学生说一说。 师生共同回顾再通过计算来验证你的推断。 师生共同回顾三位数除以一位数的计算过程，老师提出验算的要求，让学生独立完成。 二、针对练习 1.完成教材练习四第16题。 明确题目要求，指名学生试商。 2.完成教材练习四第17题。 老师提示学生仔细读题，明确题意，分析数量关系。独立列式计算。 3.嬉戏：谁是神算子。 将学生分成5个组，每组举荐一名学生参与挑战。 嬉戏规则：嬉戏起先前，老师课件上会随机出现5个竹篮，选手随意选择其中的一个竹篮（每个竹篮后面均是一个三位数）；嬉戏起先：老师点击屏幕上一个竹篮，其后的三位数字同时显示出来，选手快速数出本组成员的数量，把这些数量的桃子平均分给本

24、组成员，每人得几个？嬉戏结束：哪位选手算得最快最正确，哪组获胜。神算子诞生，老师赐予嘉奖。 三、巩固练习 1.完成教材练习四第15题。 （1）看图，读题。理解题意。再列式计算。 （2）激励学生提出与数学有关的问题。 2.完成教材练习四第18题。 指名板演，其余同学在练习本上解答，集体订正。 四、拓展延长 1. 里填几？（课件出示） 676 要使商为两位数，里可以填几？要使商是三位数，里可以填几？ 商是两位数：15；商是三位数：69 2.完成教材练习四第20题。 （1）学生沟通探讨后独立完成。 （2）巩固：分析下面各数，哪些数除以2没有余数？哪些数除以3没有余数？哪些数除以5没有余数？ 347

25、205 545 610 688 123 555 除以2没有余数：610 688 除以3没有余数：123 555 除以5没有余数：205 545 610 555 五、课堂总结 通过今日的复习，你还有哪些问题？ 六、作业布置 教材练习四第12、14、19题。 教学反思 胜利之处：通过大量的练习，巩固了对三位数除以一位数的计算，并以解决问题为主，熬炼学生的审题实力，不仅练习了基础性的计算，提高了计算实力，而且培育了学生独立分析问题、解决问题的实力。 不足之处：对于学生解决简洁实际问题的实力关注较多，而对综合运用所学学问解决略微困难问题的实力关注较少。 教学建议：开放性的问题，要让学生充分沟通和探讨，

26、不要急于得出结论。 小学三年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 人教版三年级数学下册其次单元笔算除法教案（十六） 人教版三年级数学下册其次单元笔算除法教案（十六） 教学内容：教材第15、16页例1、例2及相关题目。 教学目标： 1.使学生初步驾驭两位数除以一位数的笔算方法，并能正确地进行计算。 2.经验两位数除以一位数商是两位数的笔算过程，驾驭除法竖式的书写格式。 3.在实践操作中学会分析、思索，培育学生解决问题的实力。 教学重点：探究两位数除以一位数的笔算方法。 教学难点：理解两位数除以一位数的算理，正确进行竖式书写。 教学打算：多媒体教学课件、小棒。 教学过

27、程 一、复习导入 计算下面各题。 学生回答时，要求用一句乘法口诀求商，写竖式时应留意什么。老师留意订正。 师：今日我们学习两位数除以一位数的笔算。 二、预习反馈 点名让学生汇报预习状况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些学问，还有哪些不明白的地方，有什么问题） 三、探究新知 1.课件出示教材第15页例1。 （1）要求三年级平均每班种多少棵树，应怎样解答？ 指名学生回答，老师板书。（重点引导学生说出口算过程） （2）老师指出，这样的除法也可以用竖式来计算。 组织学生以小组为单位，动手分一分。再指名学生说一说分小棒的过程： 42根小棒分为4捆（每捆10根）和2根。第一次把4捆小

28、棒平均分成2份，每份2捆（20根）；其次次把2根小棒平均分成2份，每份1根。这样，每份分得21根。也就是422=21，商是两位数。 依据刚才分小棒的过程，你能笔算出422的结果吗？ 组织学生在草稿本上试算，老师巡回检查指导，指名说出算理，老师进行归纳：两位数除以一位数，先除十位上的数，商写在十位上，再除个位上的数，商写在个位上。 2.教材第16页例2。 老师课件出示问题：四年级平均每班种多少棵？ （1）要求四年级平均每班种多少棵树，应怎样解答？又该怎样计算呢？ 组织学生动手，用小棒分一分，并想想算理，然后独立用竖式计算，并在小组中沟通、探讨。 （2）指名学生汇报算法，老师板书。边板书边总结：

29、从52的最高位除起，5表示5个十，除以2，商2个十，把商2写在5的上面；2个十乘2得4个十，4写在5的下面；5个十减4个十得1个十，把1写在4的下面，表示十位上还剩下1个十没分完；把个位的2落下来与十位的1合成12，把12平均分成2份，每份得6个一，商6写在被除数个位2的上面，6乘2得12，没有剩余。 （3）如何推断计算是否正确呢？ 当没有余数时，可以用商和除数相乘来验算。 四、巩固练习 1.完成教材第16页做一做。 指名板演，其他同学干脆写在练习本上。 2.完成教材练习四第2题。 五、拓展提升 同学们为联欢会布置教室，将气球按“3红2绿2黄”的依次排列。第84个气球是什么颜色？ 3+2+2=

30、7（个）847=12(组) 黄色 六、课堂总结 今日学习的竖式计算，大家要明白计算的道理，竖式计算时分为商、乘、减几步，课下多多练习，规范书写。 七、作业布置 教材练习四第1、3、4题。 板书设计 教学反思 胜利之处：通过学生动手操作分小棒来理解两位数除以一位数，从学生的爱好入手，比较简单激发学生的学习主动性和探究欲。老师通过分小棒的过程，对应分步竖式的讲解，很好地呈现竖式计算的过程，学生更简单理解和驾驭。 不足之处：在讲解完竖式计算过程后，应激励学生用乘法验证除法，看看结果是否正确。 教学建议：老师在解决问题时提出验算方案，让学生验算，激励运用多种验算方法。 小学三年级数学教案 提示： 小升

31、初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 人教版三年级数学下册其次单元笔算除法教案（十三） 人教版三年级数学下册其次单元笔算除法教案（十三） 教学目标： 1、使学生在理解算理的基础上，初步学会“一位数除两位数，商是两位数”的笔算方法，驾驭书写格式并正确进行笔算。 2、通过动手操作、探究和思索，经验“一位数除两位数，商是两位数”的笔算方法的形成过程，培育学生的计算实力。 3、培育学生良好的书写习惯，培育学生合作意识，激发学生学习的爱好。 教学重难点： 重点：驾驭除数是一位数、商是两位数的除法的笔算方法，特殊是商的书写位置。 难点：理解算理，理解每求出一位商后，假如有余数，应当与下一位上的数合在

32、一起接着除。 学情分析： 学生整体学习习惯不太好，书写普遍不够端正，数学水平参差不齐。学习不够主动主动。学困生有5个，学习习惯比较差，上课听讲不用心，作业质量不高。措施是：培育形成良好的班风，引导学生养成良好的学习习惯，让他们在不断的实践中约束自己、熬炼自己。加强与家长的联系与沟通，关切爱惜每一位学生。 教学过程： 一、复习铺垫 1、口算 287 303 1204 273 说出口算287和 303是怎么想的。 2、笔算 说说写竖式时要留意什么。 二、创设情景，导入新课 1出示P15植树情境图。 引导视察：图中告知我们哪些信息？依据这些信息可以提出什么问题？ 依据学生说的板书：三年级1班和三年级

33、2班要植树42棵，四年级1班和四年级2班要植树52棵。 板书：三年级平均每班植树多少棵？四年级平均每班植树多少棵？ 怎样列式？ 422 522 2. 422等于多少？尝试用以前学过的方法解决。 学生思索汇报：（402=20 22=1 20+1=21） 同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？（揭示课题）板书：一位数除两位数。 三、合作探究，领悟算法 1例1： 422=21 （1）前面我们复习了商是一位数的笔算除法，现在出现了商是两位数的笔算除法你们会用竖式计算吗？大家试试，小组探讨后各组把竖式写到黑板上 （2）比较一下，你喜爱哪一种算法？说说理由。 （3）老师板演竖式计算最规范的格式 师：现

34、在就请同学们用自己喜爱的方法列竖式算522 2例2 ： 522 （1）学生独立计算后汇报，老师板书： （2）强调：笔算除法时，假如十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联系？ （3）比较例1和例2笔算竖式除法的异同？ 相同点：都是从被除数十位上的数除起，除到被除数的哪一位，商就写在那一位上面。 不同点：例2 是被除数十位上还有余数，要与个位上的数合起来再除 。 （4）归纳例2的计算方法 一位数除两位数的笔算，要从被除数的（ ）除起；除到被除数的哪一位，（ ）就写在哪一位的上面，假如被除数的哪一位除后有（ ）要留意（ ）比除数小，把（ ）与被除数的下一位数合起接着除。 3、理解算理 (1)42

35、2的算理 强调：先用2除被除数哪一位上的数？后用2除哪一位上的数？每次除得的商写在什么位置？ 算理：4个十除以2得2个十，商的十位写2，表示2个十。2个十乘2得四个十，4个十减4个十得0不写。把个位的2落下来，2除以2得1，商的个位写1，表示1个一。1乘2得2，个位2减2得0.所以422=21. (2)、让学生说说562的算理。 4、概括笔算方法 从十位算起，每位上的余数要比除数小，十位有余数要与个位落下来的数组成新的数来接着除。计算过程要根据商、乘、减、比、落得依次笔算。 四、巩固练习 1、完成P16“做一做” 2、完成练习四第2题 3、推断改错 五、课堂总结 今日我们学习的是一位数除两位数

36、，商是两位数的笔算除法，你有哪些收获？ 六、作业 练习四第1题 小学三年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 人教版三年级数学下册其次单元笔算除法教案（九） 人教版三年级数学下册其次单元笔算除法教案（九） 教学内容：人教版三年级数学29页例8 教学目标： 1、使学生驾驭运用除法估算解决实际问题的方法。 2、使学生学会从多角度思索来解决问题，培育学生敏捷运用各种方法解决问题的实力。 教学重难点： 教学重点： 驾驭基本的除法估算的方法，正确地进行除法的估算。会依据详细状况选择合理的估算方法。 教学难点： 训练学生多角度思索问题，发展学生的求异思维。 教学工具：多媒体课

37、件 教学过程： 一、回顾旧知，激活基础 1、口算下面各题。 6408 5005 603 2004 42006 12002 363 3609 804 3006 24006 422 2、先推断商是几位数，再计算。 5763 3864 二、学习新知，探究规律 课件出示主题图。 师：节假日，小丽一家三口出去游玩，要在宾馆住三天，他们遇到了一些问题，细致视察主题图，你能帮帮他们吗？ 生：能！ 1、初步学习估算 师：从图中，你知道了哪些信息，要解决什么问题？ 生1：我知道了住宿3天一共花了267元，求每天的住宿费是多少。 师：你真会读题目！细致视察这个问题你们有什么发觉吗？ 生1：问我们“大约”多少钱。

38、师：视察的真细致！那么“大约”是什么意思呢？ 生：也许、差不多、估计. 师：所以我们是不须要算出精确结果的！谁会列式？ 生1：2673 师：为什么要用除法呢？ 生1：把267平均分成3份，求每份是多少，所以用除法。 师：会估算吗？ 生：会！ 师：请你们在课堂练习本上尝试算一算，算完后同桌沟通算法。 学生独立完成、小组沟通，老师巡察。 师：谁能把你的算法共享给大家？（指名学生回答，老师板书计算方法） 生1：把267看作与它接近的整百数300，2673100（元） 生2：把267看作与它接近的几百几十数270，267390（元） 生3：.（方法合理均可） 师小结：通过分析，我们发觉以上几种方法均正

39、确，事实上估算方法具有多样性（师板书）。 师：那你们觉得每天的住宿费比90元多还是比90元少呢？ 生1：比90元少，因为每天90元3天就是270元，而实际只花了267元，所以比90元少。 师：说的真棒！你们听明白了吗？ 生：明白。 师：比80元多还是少呢？ 生1：比80元多。因为每天80元3天就是240元，而实际花267元，所以比80元多。 师：你真会想！说的很有道理！ 2、在练习中总结估算方法。 课件出示小练习（估一估） 2085 1243 829 236 师：请同学们拿出练习本，自己试着做一做 指名学生回答做法，师帮忙总结：除数是一位数的除法估算，一般是把被除数看成整百或几百几十的数，除数不变，用口算除法的基本方法进行计算。而个别的是须要结合乘法口诀进行估算的（想一想什么数与除数相乘最接近被除数，商就是几）。 师：在我们全班同学的共同努力下，大家用估算的方法很简洁的帮小丽解决了问题，也正确的回答出老师刚才的问题，今日我们共同探讨、学习的就是：用估算的方法解决问题（师板书）。 师：你们情愿帮助老师解决问题吗？ 三、课堂练习 1、学校合唱队为4名男队员购置演出服共用去388元，每套演出服大约多少钱？ 学生独立完成。 2、 （1）海龟的寿命大约是青蛙的多少倍？