经历观察活动——三年级（上册）“观察物体”教学片断与反思.docx

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1、经历观察活动三年级（上册）“观察物体”教学片断与反思“视察物体” 【教学内容】 人教版义务教化课程标准试验教科书数学二年级上册第67页例1。 【教学目标】 1.使学生能分辨从不同位置视察到的简洁物体的形态。 2.使学生通过视察活动，发展空间观念，培育视察实力，学会观赏数学美。 【教学打算】 学生4人一组（桌子的前、后、左、右各一个），每组打算一个玩具老虎。教室中间空出，全班学生分别坐在空地的前、后、左、右。 【教学过程】 一、视察导入 师出示两个纸盒（其中一个一面有几个孔，另一个没有），把两者存在不相同的地方背对学生。 师：这两个盒子完全相同吗？（生：完全相同。） 师指一个学生围着看一圈。 师

2、：你看到这两个盒子完全相同吗？（生1：不同。） 师：（转动盒子，把两者存在不相同的地方面对学生）完全相同吗？（生：不完全相同。） 师:刚才同学们为什么说完全相同？ 指生述说理由。 师：这就提示我们，要全面地了解一个物体，就要从不同的角度进行视察。这一节课，我们就来学习视察物体（板书课题）。 二、探究新知 （一）引导视察 师：现在我们就来做一个从不同角度视察物体的嬉戏。 （师请一个有代表性特征的学生站在教室的中间。） 师：请问哪些同学是在这位同学的前面？ 请问哪些同学是在这位同学的后面？ 请问哪些同学是在这位同学的左面？ 请问哪些同学是在这位同学的右面？ 师：请同学们在自己的位置细致视察这个同学

3、，你能看到她的什么？ 分别请坐在她的前面、后面、左面、右面的学生汇报视察到的内容。 师：从刚才这四个同学的描述中可以看出，我们从前、后、左、右四个不同的位置视察这个同学，看到的状况是不一样的。 （二）分组视察 1.请各小组把玩具老虎放在桌子上，让学生从自己坐的位置视察，并汇报视察到的状况：谁从前面视察的？你看到了什么？谁从后面视察的？你看到了什么？谁从侧面视察的？你看到了什么？ 2.请学生调换位置接着视察，并向小组同学说一说自己视察到的状况与刚才看到的有什么不同？ 师：同学们从不同的位置视察了老虎，现在你能说一说老虎是什么样子吗？ 指生汇报。 （三）视察小结 师：刚才视察同学、视察玩具老虎时，

4、你有什么体会？我们主要是从哪些角度进行视察的？ 生回答，师板书：前面、后面、侧面。 三、练习体会 （一）想一想 出示书上第67页例1图。 师：这三个同学在干什么？他们视察的位置一样吗？ 谁站在恐龙的前面？她主要能看到恐龙的什么？ 谁站在恐龙的后面？她主要能看到恐龙的什么？ 谁站在恐龙的侧面？她主要能看到恐龙的什么？ 让学生回答，师连线。 （二）连一连 出示书上第67页“做一做”图。 师：这三个小挚友坐在桌子的不同位置视察一摞书，他们会看到什么？请同学们想一想，并连一连。 生分组探讨。 指生展示探讨结果，并说明理由。 （三）猜一猜 师出示照相图。 师：这四个同学在给小猫照相，你知道下面的照片是谁

5、照的吗？ 让学生分组探讨。 指生汇报探讨结果，师点击连线。 （四）指一指 师：（出示实物）这是一个同学的赛车，这里还有一些图片（展示），请同学们猜一猜这些图是从什么角度看到的？ 课件分别出示从上、下、左、右、前、后看到的图。 让生说看法，并在实物上指一指，把相应的位置展示给大家。 四、学习总结 师：这一节课，我们一起学习了视察物体，你有什么收获？ 视察物体教学设计 视察物体教学设计 教材分析； “看一看”（一）是义务教化课程标准试验教科书（北师大版）数学二年级上册第三单元“视察物体”第一课时的教学内容。本节所要视察的是长方体形态的物体，教材要求从情境入手，让全部学生都参加数学活动，让学生在视察

6、、探究和沟通中，依据自己的体验，感悟出站在不同角度视察物体，所看到的形态是不同的，而且最多只能看到它的三个面，并在此基础上，让学生把从不同位置视察到的物体形态进行分辨，从而发展学生的空间观念，为后继学习从正面、侧面和上面三个方向视察物体打基础。 学情分析； 本节所学内容是在一年级学习“从两个方向视察物体”的基础上发展到“从三个方向视察简洁物体”的，教材设计这个视察活动的目的是让学生通过视察纸箱后体验：站在不同位置视察物体，看到的形态不一样。教学时，要留意引导学生亲自走到不同的位置进行实地的视察体验，再通过找一找、连一连、看一看、想一想及数学嬉戏等方式调动学生的主动性，让学生真正体验到：从不同角

7、度视察现一个物体，看到的形态是不同的，且最多能看到3个面，从而不断培育和初步发展学生的空间观念。让学生把从不同方向视察到的物体形态分辨精确，发展学生的空间观念。因为本课的内容主要是学生在视察、操作、小组活动、探讨等环节中进行，所以学生的爱好深厚，主动性高。学生已有了肯定的基础，再通过变换角度的视察，学生从感性上有了真正的体验，学起来比较轻松，但对推断所视察的物体形态还会存在肯定的困难。 【教学理念】 1、以学生为主体，以活动为主线，注意学生的动手操作、视察体验、合作沟通的过程。 2、“以学定教，顺学而导”。老师在学生认知发展水平和已有学问阅历基础上，引导学生动手操作，自主探究与合作沟通。学生用

8、自己的双手去操作，用自己的眼睛去视察，用自己的头脑去推断，用自己的语言去表达，体验着自主、挑战、成功带来的愉悦。学生的数学学习活动生动活泼，主动而富有特性，充溢了生命的活力。 【学习目标】 1、学问目标：知道物体的正面、右面和上面，能分辨从正面、右面、上面视察到的简洁物体的形态；通过视察活动，体验站在不同的位置视察物体看到的形态可能是不同的，从一个位置最多能看到物体的三个面。 2、实力目标：培育学生视察实力和动手操作实力，初步建立的空间观念。 3、情感目标：，在探究图形改变中感受乐趣，学会观赏数学美。 【学习重点】 1、体会从不同位置视察物体所看到的形态不同，每次最多能看到三个面。 2、引导学

9、生有序地进行视察活动。在参加探究实践活动中学会合作、沟通与简洁评价。 【学习难点】 正确分辨从正面、右面和上面视察到的简洁几何体的平面图形。 【教具与学具】 积木、长方体纸盒等 学习过程： 一、课前嬉戏复习方位 谜语：“左一片、右一片，摸得着，看不见，是什么呢？”（耳朵） 师：为什么能望见别人的耳朵，却看不见自己的耳朵呢？ 师：以前我们学过前后、左右、上下等方位词，现在我们一起来做个嬉戏好吗？好，全体起立！听老师的指令做动作，比一比看谁反应快。 口令：上拍拍，下拍拍，前拍拍、后拍拍，左拍拍、右拍拍。（节奏越来越快。） 二、实际视察初步感知新知 1、视察汇报 师：同学们，你们看戴老师今日穿得美丽

10、吗？谁情愿上来站在老师的四周和老师成为更好的挚友呢？ 生分别站在老师的前后左右，视察老师衣着有什么特征。 师：你能和大伙说说你站在哪里？看到什么吗？ 师：从同学的回答中你发觉了什么？ 2、小结揭题 师：像这样站在不同的位置视察同一物体，或者站在同一位置视察物体的不同面看到的都会不一样。这，就是我们今日要学习的内容-视察物体。（板书课题） 三、深化视察扩展新知 1、集体视察汇报沟通 师：现在老师站在同学们的中间，请大家全体起立。想一想你现在在老师的哪一面，看到什么？换一个你喜爱的位置，看看有什么不一样？假如老师蹲下来，你最多能看到几个面？ 师：从刚才的视察中你发觉了什么？ 2、视察长方体，再次验

11、证规律。 师：老师给大家带来一个美丽的盒子，为了让全班同学都能望见，我们把它放在教室的中间，猜猜能看到几个面？实践出真知，我们现在就来试试吧！ 为了帮助大家更好地视察，老师要给大家提一些要求： （1）、保持视察姿态，不能左瞧右看，随意变更自己的视察位置。 （2）、视察后要说清晰自己看到了几个面，这些面各是什么颜色的。 坐自己的位置不动，看能看到几个面？ 想不想站起来看看，哪几个面？分别是什么颜色的？ 引导学生得出结论：在同一位置视察物体，最多能看到三个面 3、出示主题图巩固练习 4相识正面、上面、侧面。 （1）自学长方体的正面、侧面和上面。 （2）变换摆放长方体的位置，分别指出它的正面、侧面、

12、上面。 小结：正面、侧面和上面都是相对视察者而言的。 课间嬉戏：小小木头人。 四、实践活动延长新知 1、四人小组视察学具 师：能够认清物体正面、侧面和上面后，大家想不想也像调皮那样视察我们身边的物体呢？ 师：请同学们4人一组视察自己的书本、文具盒、橡皮擦、书包等，告知同组的人你看到的正面、侧面和上面各是什么？换一下位置，看到的会一样吗？ 生：汇报视察所得。 2、27页练一练1、3题。（机智狗、笑笑、调皮看到的礼物各是什么样子的） 2、自由视察教室里实物。 师：刚才同学们在小组中的表现都很精彩。现在请同学们自由活动去视察我们教室里的其它物体，试着说在不同的角度看看有什么不一样？ 生：活动后汇报所

13、得。 机动练习：搭一搭： 用正方体学具搭一搭，想一想，再看一看，怎么样摆成的物体从正面看到的形态是图A？怎么样摆成的物体从上面看到的形态是图B？ 五：全课总结 1、这节课你过得快乐吗？你有什么收获？ 2、老师总结。 六、练习设计 回家后选一个自己喜爱的玩具从正面、上面、侧面进行视察，并把从各个面看到的图像画在美术本上，同时标明是从哪个面看到的。 视察物体导学案 卧龙寺小学四年级数学第四单元视察物体导学案 年级 四年级下册 课题 视察物体 备课 老师 刘天会 执教 备课 日期 2022.3 学习目标 1、通过由低到高视察物体，体会不同的位置看到的范围不一样。 2、通过由远到近看景物，体会到的范围

14、越来越小。 3、利用生活阅历和已有的学问，正确分辨照片是从什么位置拍摄的。 4、结合生活实际，探究如何推断视察物体的技巧，培育空间观念。 重点难点 能分辨从不同方位看到的物体的形态和相对位置。能正确区分拍摄的一组照片的先后依次，树立新奇心和参加意识。 主要导学过程 教学 环节 时间安排 活动内容 导学策略与方法 备注 一、 导入新课 5分钟 一、自学导航 专题训练一： 由低到高视察物体。完成课本56页。 回答下面问题： 1、由低到高视察物体，你发觉了什么规律？ 2、在生活中是否有过同样的经验？与大家沟通。 专题训练二： 由远到近视察物体。 完成课本57页的说一说。回答下面问题： 1、由远到近视

15、察物体，你发觉了什么规律？ 一预习课本P6165页，完成学案活动一到活动六，老师下阻指导学生看书了解各组学生学习状况，重点指导学困生，先完成小组选择展示任务。 二、 探究新知： 20分钟 二、分组探讨、展示沟通 专题训练三： 完成课本57页的试一试。 专题训练四： 完成课本58页的说一说你的方法。 专题训练五： 完成课本59页的第一题。 专题训练六： 完成课本60页的其次题。 提出自己的疑问，供小组成员探讨。 展示20分钟，每组依据任务大小派出若干名同学展示学案活动一到活动六的内容，同学仔细听仔细评，并提出质疑。 三,当堂检测 根据要求完成活动单问题检测部分 13分钟 资源与学案第47至48的

16、内容。 四. 小结与评价 2分钟 学生代表发言：你今日学会了什么？有什么体会？ 学生代表发言后，老师刚好与以评价和确定 五. 布置作业 板书设计 教学 反思 视察物体导学案 尚美课堂教学模式 数学“五段”教学导学案 年级 二年级 备课老师教学课题 视察物体 教学内容教科书第47页例1、例2及相应的课堂练习。 教学目标1让学生通过视察、比较，初步体会从不同的位置视察物体所看到的形态是不一样的，要全面了解物体的特征，就需多方面、多角度视察，并学会依据看到的形态正确地推断视察者的位置。 2使学生在视察物体的过程中发展初步的空间观念，提高解决问题的实力，感受局部与整体的关系，渗透全面视察事物的辩证思想

17、。 3、培育学生初步的倾听习惯、合作意识和评价意识。 教学重点体验到不同的位置视察物体，看到的物体形态是不同的。 教学难点分辨从不同侧面视察到的物体形态。教学过程 老师活动 学生活动 问题呈现情境导入一、创设情境，引入新课 1.谈话：同学们，你们见过大象吗？是在哪见过的？ 东东他们星期天也去动物园看了大象，想知道他们望见的大象是什么样子吗？让我们来听一个关于看大象的小故事。 2.故事引入：星期天，退休的李奶奶带着他的小孙子东东、明明和外孙女欢欢去动物园看大象。一进大门，东东他们就把李奶奶拉到了象园，李奶奶说：“唉，我老了，走不动了，眼睛也看不清晰，就坐在门口等你们，这大象嘛，还是你们看过后说给

18、我听吧！“好的，好的！”三人赶忙答应向大象跑去。 东东急连忙忙走到了大象的前面看了看，说：“奶奶，奶奶，大象啊有两个大大的眼睛，一个长长的鼻子，两只耳朵像两把大扇子。” 明明跑到了大象的后面大声地说：“奶奶，大象就像是两根柱子顶个门，门上有根摆来摆去的长鞭。” 笑笑不急不忙，走到大象的侧面说：“外婆，其实大象就像是四根柱子上有座墙壁。” “哎呦呦”李奶奶说：“乖孩子们，你们都把我弄糊涂了，莫非有三只大象？” 3、提问：小挚友们，他们看到的究竟是几只大象呢？既然是一只大象，为什么他们向李奶奶介绍得不一样呢?你能说说他们分别是从哪那一面视察的吗？(板书：前面后面侧面) 4、掲题:虽然都是一只大象，

19、但因为视察的位置不同，看到的形态也就不同，今日我们就来学习在不同的位置视察物体。（板书:视察物体） 仔细倾听，细致思索 目标展示1、会正确视察物体的位置。 2、体验到不同的位置视察物体，看到的物体形态是不同的。倾听引导自学本位视察： 谈话：（出示玩具恐龙）这是什么？你们知道都有哪些恐龙？大家看，老师手里的这只恐龙是什么样子的？ 生1：背上有尖尖的刺，锐利的牙齿，白白的肚皮，手细细的，有尖尖的爪子。 生2：眼睛是翘起来的，样子很猛烈。 要求：老师为每一组也打算了一只恐龙，请每个同学细致视察，你看到了这只恐龙的哪一面，是什么样子？（课件出示从正面、左侧面、右侧面、背面拍摄的恐龙照片。） 提问：你看

20、到了什么？和屏幕上的哪张照片是一样的？ 生1：我看到了正面，它有尖尖的爪子、粗粗的腿。和其次幅图是一样的。 生2：我看到了侧面，它有粗大的腿。和第四幅图是一样的。 生3：我看到了背面，它有尖尖的刺。和第一幅图是一样的。 谈话：同学们视察的真细致，老师想统计一下人数，请看到恐龙正面的同学站起来。看到侧面的同学也站起来。没有站起来的同学，你们看到的是哪一面？ 学探究沟通换位视察： 要求：听老师口令，全体起立。请每组同学根据顺时针的方向（老师做手势表示）走到本组的下一张位子上去。你们现在看到的恐龙的形态和刚才一样吗？那你现在看到了恐龙的那一面？ 生1：我看到了侧面，刚才看到了前面。 生2：我看到了背

21、面，刚才看到了侧面。 质疑：为什么大家现在看到的和刚才不一样呢？这是怎么回事？（学生探讨，沟通。） 生1：我们绕了一圈。 生2：我们绕了一圈，我们一大组的同学位置都变更了。 小结：对！原来我们换了位子，位置发生了改变，视察的角度也不同了，所以看到恐龙的形态也不一样了。组内沟通后再全班沟通精讲释疑猜一猜。 课件依次呈现一位老师不同角度的照片（后面侧面前面） 请你们猜一猜他是谁？ 师：平常照相为什么一般选择正面或侧面照？ 学生提出质疑，老师讲解。检测练习练习十二尚美评价 针对本节课的学习表现，小组评价，学生相互评价，然后老师评价。 教学板书 设计教学反思 视察物体复习教案 视察物体复习教案 课题：

22、视察物体复习内容：视察物体，课本第100页总复习（空间与图形）“独立思索”及“练习”中第105-106页第7-9题。复习目标：1、通过复习学生能正确分辨并画出从不同方向视察到简洁物体的形态，（正方体个数不超过5个）；能依据视察到的平面图形还原物体和立体图形；能依据给定的两个方向看到的平面图形，确定搭成这个立体图形所须要的正方体的个数。2、通过复习，学生能画出视察范围随视察点的改变而变更的平面图形，并能利用所学的学问说明生活中的一些现象。3、通过回忆、探讨与沟通，结合练一练，巩固所学的学问，提高驾驭水平。复习重难点：巩固图形的变换和视察物体方面的学问。复习打算多媒体课件、若干个小正方体。（学生）

23、教学流程：教学环节与内容学习活动组织与老师活动学生学习活动预设时间安排补充与反思一、引入课题师：这节课我们一起来复习图形的变换和视察物体的学问。（板书课题：图形的变换和视察物体）明确复习内容，做好复习打算3分钟二、回顾学问分类整理1.回顾第三单元所学学问，想一想，我们学习了视察物体的哪些学问？师小结：本学期主要学习了如何分辨从不同方向（正面、左面、上面）视察到的立体图形（5个小正方体）的形态，并画出看到的形态；还学习了通过不同的视察点、视察角度视察物体时，视察范围的改变状况等学问。2.说一说，视察物体时，视察的范围是怎样改变的？依据学生的发言，板书：视察点越高，视察的范围越大；视察的角度越大，

24、视察的范围越大。1.依据要求回顾，举手发言，我们学习了视察物体的哪些学问。2.学生自由发言，视察物体时，视察的范围是怎样改变的20分钟三、指导练习指导学生完成总复习中第105-106页第7-9题。1.第7题。巡察指导，组织沟通。2.第8题。巡察指导，组织沟通。3.第9题巡察指导，组织沟通。1、读题，理解题意。学生独立画出从不同的三个方向看到的形态。全班反馈，展示沟通。2、读题，理解题意。依据这三个平面图形想象搭成后的立体图形。四人一小组用打算好的学具验证自己的猜想。3.第（1）题，学生独立完成后全班沟通。沟通时说明理由。第（2）题，学生独立画一画，过眼睛和二楼护栏的顶端画一条射线，再数一数前排

25、的椅子数。（由于学生操作起来会有误差，因此只要学生画出示意图，并结合示意图指出笑笑在什么位置时，调皮能看到她就可以。）12分钟四、全课总结同学们，今日我们复习了图形的变换和视察物体的相关学问，大家有什么收获，对于今日所复习的还有什么疑问吗？学生畅所欲言谈收获及存在问题，对于学生提出的问题，老师要予以解决。5分钟板书设计：视察物体视察物体：视察点越高，视察的范围越大，视察点越低，视察的范围越小。作业设计：选做基础训练中的习题。 二年级上册视察物体学案 二年级上册视察物体学案 本节课型新授课教学目标1.会分辨简洁物体从不同的角度视察到的形态； 2.丰富对现实空间和图形的相识，建立初步的空间观念，发

26、展形象思维。 3.感受数学生活的联系，激发学生学习数学的爱好。教学重点初步体会到从不同角度视察物体所看到的形态可能是不同的。教学难点从左右分辨物体教学打算班班通课件。实物，不同角度视察到的图片教学过程一、创设情境，引入新课 老师：小挚友你们喜爱听故事吗？今日老师先给你们讲个盲人摸象的故事。 老师讲故事。讲完后问：这些盲人叔叔呀有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子他们说的对吗？那大象究竟是什么样子呢？你能帮助他们想个方法吗？ 学生沟通。 老师揭示课题：视察物体 二、激发爱好，合作求知 1.老师：小挚友刚才你们都说的特别好，每个小组都发给你们一个奖品，赶快打开看看吧。（学生的奖品有玩具小熊、闹钟、模型

27、等） 细致视察你们桌上的玩具小熊，你看到了奖品的哪一部分？跟你小组的同学说说。2.学生视察沟通 3.全班沟通汇报。 请各小组选一名代表说一说你们组的同学看到的各是奖品的哪一部分？ 4.各小组轮番说一说，说完之后，让学生把奖品变换位置，再依照上述过程细致视察一次，然后再在小组中说一说。 5.引导探究，深化理解 出示P69页上的主题图：这是小英、小强、小刚三个小挚友看到的长方体的那个部分。你能很快说出这些图分别是谁看到的吗？并说说理由。 三、联系实际，学以致用。 1.以小组为单位，让学生完成“做一做”中的活动。 2.出示不同的物体，请学生分别说一说从前、后、左、右看可以看到哪一面？ 3.出示不同位

28、置的图片，说一说哪幅图分别是谁看到的？ 四、课堂总结 今日这节课你有什么收获？你认为哪位同学表现最好，好在哪里？教学反思 要下雨了教学片断与反思 要下雨了是一篇科学童话故事，用浅显的文字，生动、形象的语言形式描写了下雨前的一些自然现象，通过小白兔和小鱼、燕子的对话，让人明白了自然界一些动物的异样行为，往往预示着某种改变，读来饶好玩味。课文与两幅图相比照，讲了下雨前小鱼、燕子的活动特点和出现这些现象的缘由，趣味性浓、学问性强。我在教学时采纳了图文比照法组织阅读活动，从图入手，先引导学生看图，相识图意，再随图逐段学文，学文为相识事物获得表达才能做媒介，从而更好地理解课文内容，发展并提高视察的深刻性

29、和思维的逻辑性。在句子训练方面，把燕子说的话作为重点，使学生理解句与句之间的因果联系，培育说话表达的条理性。 【片断】 师：小挚友平常有没有过“闷”的感觉？说给大家听听。 生：晚上睡觉时，被子盖得太好了，感到有点闷。 生：天热了，在屋子里不开窗户，感到很闷。 生：爸爸在屋子里吸烟，不开窗户会感到很闷。 生：我感冒了，鼻子不通气，感到很闷。 生、我一个人在家里时感到很闷。 师：我们有的时候因为透不过气来会感到很闷，有的时候一个人在家心里会感到郁闷。要下雨了，小鱼在水里透不过气来也感到很闷，要游到水面上来透透气。下面我们大家来做做小鱼，游到水面上来透透气。请大家伸直双臂，低下头，现在我们都是小鱼，

30、要下雨了，我们在水下感到怎么样？ 生：（齐）闷得很。 师：请大家游到水面上来透透气吧！感觉怎么样？ 生：（齐）哇，真舒适！ 【反思之一：感知特性化】 语文课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析倒替学生的阅读实践。”于是乎，要引导学生通过分析一些重点词句的意思来体会、揣摩语言形式的表达效果，更得充分敬重学生对这些重点词句独特的感受、体验和理解。如在对第一自然段“闷得很”理解的设计上，首先以学生原有的学问阅历为基础绽开教学：“你有过闷的感觉吗？”；在学生的生活情境回忆中，通过老师的适当点拨，区分了一个人在家的“闷”是无聊、没事儿干，而被子捂住透不过气、感冒鼻塞喘不过气的闷则是与小

31、鱼的“闷”意思相同；然后让学生进行一次情境体验：假想自己是一条小鱼，潜游在水下（胳膊向前伸，头埋在胸前），有什么感觉？游到水面上（把头抬起来），又有什么感觉？学生纷纷说出了先是闷、难过，后来舒适多了，好玩的体验使学生轻松愉悦地与小鱼感同身受；随即请学生用自己的朗读来表现，学生对重点词句的领悟可谓水到渠成。 【片断】 师：小燕子是怎么回答的？（出示句子：要下雨了，空气很潮湿，小虫的翅膀上沾了很多小水珠，飞不高。我要飞得很低，才能捉到虫子。） 生：（读句子） 师：小燕子说了那么多啊，小白兔一下子明白不过来。这样吧，我做小白兔，小挚友做小燕子，咱们边飞边答。燕子们，你们在干什么？ 生：（齐）我们在捉

32、虫子。 师：捉虫子为什么飞得那么低？ 生：（齐）因为小虫的翅膀上沾了很多小水珠，飞不高。我要飞得很低，才能捉到虫子。 师：小水珠哪来的呀？ 生：（齐）因为空气很潮湿。 师：空气为什么会很潮湿呀？ 生：（齐）因为要下雨了。 师：原来是这样啊！请小挚友加上“因为所以”说说这段话，可以说一个“因为所以”，聪慧的小挚友可以说好几个。 生：（四人小组说） 师：谁能说了？（指名生自由说） 师：咱们一起来说一说。（师说“因为”，学生说“所以”，共对） 【反思之二：思维特性化】 本课教学的难点是让学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低，因为燕子说的一段话中有好几层因果关系。在以往的教学中，老师往往以自己的分析

33、来代替学生的阅读实践，以自己的理解代替学生的感悟、体验，程式化地说一说“因为所以”或把这段话分成几个因果关系填填表，学生虽然会跟着说、跟着填，但不肯定真正理解。本着“语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求”的动身点，我在教学中通过“角色体验，情境演说；小组合作，特性练说；补充综合，师生对说”这三个层次的语文实践活动，让学生在老师的引导下，在同伴的帮助下，自主地读和感悟，不仅激发了学生的阅读爱好，使他们较好地感受、体验了课文深刻的现象联系，从而较有实效地挖掘了这个教材的重难点；引导学生相识到雨前动物行为的改变与雨前气候状况的联系，从而培育学生留意视察事物

34、、分析问题的习惯。 【片断】 师：小白兔望见小鱼和平常不一样，游到水面上来了，感到很惊奇，就问小白兔。（出示句子：小鱼，小鱼，你今日怎么有空出来啊？）大家来读读小白兔的问话。 生：自由练习朗读问句。 师：小挚友，老师也很想读一读，欢迎吗？ 生：欢迎。 师：读问句：小鱼，你今日怎么有空出来啊？ 生：（齐）错了，错了。 师：哪儿错了呀？ 生：有两个小鱼，老师少读了一个小鱼。 师：哎呀，怎么是两个小鱼呢？两个小鱼和一个小鱼有什么不一样呢？请大家自己读读，体会体会。 生：（仔细地自由朗读体会） 师：谁知道了说给大家听。 生：因为这是小白兔在惊奇地问小鱼。 师：刚才老师用了一个小鱼也是在问小鱼呀！ 生：

35、图上有两条小鱼。 师：再读读看，还有别的缘由吗？ 生：小白兔怕小鱼不听见。 生：小白兔心里很焦急。 师：是啊！小白兔心里很焦急，想快点知道小鱼游到水面上来的缘由。我们再来读读这个句子，看能不能读出焦急的、惊奇的、问的语气。 生：（齐读，读得很有感情） 【反思之三：朗读特性化】 朗读是学生对课文理解相识的外化表现，朗读中良好语感的培育更是语文素养形成的基础，学生读书要靠自己去读懂，而不是靠老师讲懂，因此朗读应当是带有深厚特性化色调的。教学中，这一课的朗读设计既有形式上的多样化，又有感悟上的多层化，不追求抑扬顿挫的齐整朗读效果，而是引领学生以读促理解，特殊是对话，带有疑问语气、焦急语气、感叹语气的

36、句子的朗读更是通过学生自由读、比较读、评价读、学着读的语言实践和体验，将情感自然而然地释放于朗读之中，使朗读训练真正落到实处。 通过这堂尝试课的实践，使我明确了作为新世纪反思型老师、学者型老师的努力方向：更深化地把握语文教化的特点，熟识教材特点，达到课堂教学时占据留意中心的不是关切教材、教案的思索，而是放在关切学生的思维状况的境界，时时到处对学生回答的突发性、随意性提高引导的技巧，例如在学生通过特性朗读感悟出叫两声小鱼包含了焦急的语气时，应追问学生“你怎么体会到了焦急的语气？”既能让体会到的学生展示自己的思维过程，又能让没体会到的学生也在倾听中感悟，共享思维，以上便是激情后的一点冷思索。 10

37、的相识教学片断与反思 自主探究，合作沟通 10的相识教学片断与反思 枣阳市吴店镇中心小学吕其兵徐华 片断一： 师：同学们我们已经学过哪些数？ 生1：09 生2：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9 师：今日，老师把这几个数字娃娃一同请来了。（电脑出示09数字娃娃）。看看这些数中哪个最大？ 生：9 师：听老师下面的故事：有一天，09这几个数字娃娃做排队的嬉戏，9最大，天经地义当上了队长，于是，他就傲慢起来，看不起别的数字娃娃，它神气地对0说：“你呀，没头没脸的，表示一个物体也没有，和我比起来真是太小了。”0听了，圆圆的眼里流出了眼泪，于是静静地走掉了。0走后，1又成了最小的，1也随之走掉了，可

38、是不一会儿娃娃“1”牵着“0”的手走回来。（动画显示0、1走掉，又一起回来的情景）。娃娃“1”对队长说：“队长，假如我和0站在一起，比你还要大。”9听了特别的惊讶。 师：同学们，你们认为数字娃娃1说的话对么？我们来看看数字1和0站在一起这个数怎么读？10是不是比9大呢？今日，我们就来学习“10的相识” 出示课题：10的相识 评析：以童话故事引出数学问题，激发了学生的学习爱好，爱好是最好的老师，数学老师必需从学生的生活情景和感爱好的问题动身，最大限度地调动学生进一步学习的主动性。通过数字9见到数字10的疑问引出数学问题，引发了学生要思索的问题，使学生产生内在学习动机，为他们探究新知做了有力的铺垫

39、。） 片断二： 师：同学们，10月1日是什么日子？ 生：国庆节 师：，这天，小挚友们约到一起到动物园去玩，我们看到他们都看到些什么？（电脑出示动物园的情景），请同学们数一数。 生1：10只鸽子 生2：10只熊猫 生3：10棵翠竹 （师强调：大家数了9以后再添上一个就是10，10是9后面一个数。） 师：请同学们说一说生活中还有哪些数量是10的物体？ 生1：我有10支铅笔 生2：我家种了10盆花 生3：我有10个手指头 评析： 在这个环节中，老师创生了教材中的主题图，把和平广场改为参观动物园，主要是考虑到农村学校中和平广场与学生生活实际有肯定的距离，改为参观动物园后，使创设的数学问题与学生生活情景

40、紧密联系起来，为学生的视察供应更多的参加机会，使学生体会到数学就在身边，对数学产生一种亲切感）。片段三 师：老师这儿有10朵才智花，打算分成两份，一份奖给今日表现好的男同学，一份奖给今日再现好的女同学，同学们想一下有有几种分法？同学们可拿出自己的小棒动手分一分。 （同学们起先动手分小棒，摆出不同分法） 师：谁想把自己的分法说给大家听？ 生1：我认为男女同学都表现好，各分5朵。 （生答时，师板书） 生2：我认为男生表现好分6朵，女生分4朵。 生3：我认为女生发言主动应分7朵，男生分3朵。 （学生说出不同的分法，师一一进行板书） 评析： 学生的自主操作，提问，热情地探讨，解答，使他们不仅参加了学问

41、的发生、发展和形成的过程，驾驭了基础学问，体验了胜利的欢乐，同时也感受到数学与生活的亲密联系。 活动一：师生对口令，师说1，同学们说1和9组成10。 活动二：同桌做嬉戏，伸手指。同桌互伸手指，伸出的手指数合起来是10。 活动三：找挚友，把19卡片发给学生，再请9位学生上台来，让他们到学生中去找挚友，使自己的卡片号与找的挚友卡号和为10。 评析： 这三个反馈练习活动的设计，老师把“学”寓于“玩”中。使学生在体会了“做数学”后，还可以兴奋地“玩数学”，使学生在一种愉悦的课堂气氛中不知中不觉地吸取数学养分，亲自经验运用数学解决问题、设计活动的过程，激发学生学数学，用数学的爱好。 反思： 这节课主要是

42、10的相识。标准在总体目标中提出要使学生“经验用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立数感和符号感，发展抽象思维。”在这节课中： 1、体现“数感”教学的主要内容，能让学生理解数的意义，会用多种方法表示数，能在详细的情景中把握数的相对大小关系，能用数表达和沟通信息等。 2、在数概念数学中重视数感的培育。在教学中使学生“旧”的概念形成经验了一个过程：通过参观动物园回忆经验有关的情境和实例，在现实背景下感受和体验，使学生更深刻地把握数概念、建立数感。 3、标准指出：“动手实践，自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式，数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程。”所以课堂上通过帮“老

43、师分才智花”这个活动的创设，给学生充分的从事数学活动的时间和空间，在自主探究、亲历实践、合作沟通的氛围中，清晰地明确自己的思想，并有机会共享自己与他人的想法。 4、老师把嬉戏引进活动，也成为嬉戏的参加者，寓教学于嬉戏中，让学生在玩中学，在学中玩的氛围中获得学问，发展思维，肯定会让学生感受到学习是一件欢乐的事情。这节课中与老师对口令，与同桌互伸手指，自己在找挚友歌声中“找挚友“这三个活动具有恰当的连接性、针对性，使练习的目的不仅关注了学问的教学，更关注了学生在数学活动中所表现出来的情感与看法。 二年级上册视察物体导学案苏教版 二年级上册视察物体导学案苏教版 教学内容：视察物体，教材第9091页的内容。教学目标：1、让学生通过实际的视察、比较，初步体会从