统编版一年级语文上册第二单元《天地人》教案（五）.docx

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1、统编版一年级语文上册第二单元天地人教案（五）统编版一年级语文上册其次单元天地人教案（六） 统编版一年级语文上册其次单元天地人教案（六） 教学目标 1.会认“天、地、人、你、我、他”6个字。 2.理解字的意思，会扩词。 重点难点 1.正确认读生字。 2.了解“天、地、人”“你、我、他”的意义。 课时支配 1课时 教学过程 一、激趣导入 今日老师带来几个生字宝宝，你们情愿和它们交挚友吗？ 二、看一看 1.生字宝宝在哪里呢？它们可淘气呢，竟然藏在画中。(课件出示情境图) 2.小挚友请看图，图上有什么？ 指名一一说出，依据学生的回答出示生字：天、地、人。 3.这儿还有一幅画呢。(课件出示一个人)这个生

2、字宝宝是“人”。 老师范读，学生跟读，指名读，正音再齐读。 4.这里也藏着很多生字宝宝，让我们把它们找出来。 学生看图猜字：你、我、他。 三、认一认 1.我们一起来叫叫这些生字宝宝的名字。 2.学生自己练习读。 3.指名读，订正读音，学生组词。 4.读读字，看看图，想一想：你记住了哪些字？怎么记住的？ 5.讲解：你、我、他共同生活在天地间，我们要相互帮助，相互关切。 四、玩一玩 1.生字宝宝要和我们做嬉戏啦，首先我们来抢答。老师出示一张卡片，能读的小挚友站起来大声读。(假如有错，刚好订正。) 2.齐读：天地人你我他 请两位小挚友上台，老师拿出卡片，一名学生大声读，另一名学生用手势指向对应物。

3、3.我们来玩开火车竞赛，看哪列火车开得又快又好。每个小挚友看着卡片大声读字，再说一个词。 五、总结延长 让学生回家把所学的字读给爸爸妈妈听。 一年级语文上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 统编版一年级语文上册其次单元天地人教案（三） 统编版一年级语文上册其次单元天地人教案（三） 【教学内容】 教科书P6内容。 【教学目标】 1.相识6个生字。 2.培育学生的识字实力，感受学习汉字的乐趣。 【教学重点】 会读、会认本课的6个生字。 【教学难点】 相识6个生字，培育学生的识字实力，感受学习汉字的乐趣。 【教学过程】 一、新课导入 1.小挚友，今日老师给大家带来了一幅漂亮的

4、图画。你们看，多美的图画呀！你能把你看到的告知大家吗？（引导学生练习说话） 2.师依据学生的回答，出示“天”“地”“人”三个字。 师：同学们，看，这三个字急着跑出来和大家打招呼了，你们想和它们做挚友吗？那这节课我们就来想方法相识它们吧！ 二、自主识字 1.学生借助图画自由读字。 2.小组内沟通识字。 3.老师范读，生跟读，读准字音。 4.小组内互助学习，读准字音。 5.指名认读生字，老师相机正音，重点指导“天”“地”“人”的读音。 6.给“天”“地”“人”三个字找挚友（扩词练习）。 三、沟通识字 1.指名试读，全班同学帮助订正。 2.请读对的学生当“小老师”领读一遍。 3.指名说说自己一些好的

5、识字方法。 4.嬉戏识字。 （1）开火车读生字。 （2）师说字音，让学生找出相应的生字卡并举起。 （3）三个同学一组，轮番指着身边的小挚友并说出“你”“我”“他”。 【板书设计】 天地人 天 地 人 你 我 他 【教学反思】 本节课设计重点体现“三务实”，即思想务实、设计务实、过程务实。真正引导学生在详细情境中识字，在欢乐活动中识字。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。本节课以6个生字的识记为重点，引导学生在视察的基础上，思索识记生字的方法。在汇报的过程中，识字的方法变得多元化；在老师点拨的过程中，识字的方法变得有效化。 一年级语文上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获

6、得上下册教案资料！ 统编版一年级语文上册其次单元天地人教案（二） 统编版一年级语文上册其次单元天地人教案（二） 教学目标 1.通过看图猜字、表演识字、联系生活识字、情境识字等方法， 相识“天、地、人、你、我、他”6个生字。 2.初步了解汉字的改变，感受汉字之美，喜爱学习汉字。 2学情分析 语文课程标准指出：低年级的识字教学要让学生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。要想让学生获得深厚的识字爱好，主动主动地投入到以后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。然而，刚入校内，学生良好的学习习惯尚未形成，学习留意力维持时间尚短，学习爱好简单被激发，也简单消散。因此，识字教学必需建立在“趣味”的基础上，借助

7、多种活动进行，如看图猜字，在表演中识字，联系生活识字、情境识字等，引导学生经验识字过程，获得识字体验，最终精确识字。 3重点难点 重点：通过多种方法， 相识“天、地、人、你、我、他”6个生字，喜爱学习汉字。 难点：学生能在视察体验和实际的情境中体会“你、我、他”的基本意思，感受三个人称代词的不同含义。 4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】激趣导入，相识“天、地、人” 1.互动活动一：孩子们，上课前，我们一起来玩“相反动作对对碰”这个嬉戏。我说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？ 2.互动活动二：大家的反应真快，现在嬉戏变成“相反词语

8、对对碰”。比如我说左，你对-右。 3.(老师板书“天”和“地”)引言：我们生活在天和地之间，我们是-人。(板书“人”) 4.齐读课题。引言：今日，我们要一起进入汉字王国，去相识6个汉字宝宝。来，和老师一起读-识字一，天地人。 【设计意图】对于低年级的孩子来说，嬉戏是最能走近其心灵的，因为每个孩子都喜爱嬉戏。两个嬉戏的设计都紧紧围围着教学目标，让孩子在嬉戏的“趣味”中渐渐走进学习目标，达到“课伊始，趣已生”的效果。 活动2【导入】二、 多种方法，相识“天、地、人” (一)看图猜字 1.课件出示“蓝天图”。学生猜字，老师相机出示“天”字的演化过程。 师：嗯，都猜对了。其实呀，一个汉字就是一幅画。我

9、们的祖先为了创建汉字，想了很多方法。我们一起来看看“天”字的演化。我们的老祖先是多么聪慧啊！其实，只要我们肯懂脑筋，那么，我信任没有任何事情是可以难倒我们的。 2.课件出示“大地图”。学生猜字，老师相机出示“地”字的演化过程。 3.课件出示“小孩图”。学生猜字，老师相机出示“人”字的演化过程，并让学生做一做动作，识记生字。 师：来，全体起立。我们一起来做一做这个鞠躬的动作。平常我们也要做一个有礼貌的好孩子。 4.老师小结：孩子们，我们刚才通过看图猜字相识了3个汉字宝宝。平常，你们也可以用这样的方法去相识汉字。来，让我们再来读一读吧。 5.出示“天、地、人”，让学生开火车认读。 师：读得都很棒，

10、声音好听，字音精确。这些字宝宝可兴奋了，他们跑到我们的生活中去啦。来，看看。 (二)生活中识字 1.出示在生活中带有“天”字的图片，让学生找到生字。 2.出示在生活中带有“地”字的图片，让学生找到生字。 3.出示在生活中带有“人”字的图片，让学生找到生字。 4.孩子们，你们平常在哪些地方还看到过“天、地、人”这三个字呀？来，同桌的同学相互说一说。 5.老师小结：孩子们，许多小挚友都能在平常的生活中去相识字。希望更多的孩子像他们那样，都能做个有心人，在生活中去相识更多的汉字宝宝。 这3个汉字宝宝又给我们带来了3个好挚友。(咦，他们藏起来了。你们打算好和他们打招呼了吗？) 【设计意图】利用多种方法

11、让学生识字，激发孩子识字爱好，并让孩子初步感知汉字的美，从而喜爱学习汉字。 活动3【活动】三、 多种方法，相识“你、我、他” (一)情境识字 1.PPT出示故事小兔子乖乖。(大灰狼来到小兔家门口，他说：“小兔子乖乖，你把门开开，我要进来。”小兔子听见了，他说：“不开，不开。你不是妈妈，我不开。”) 2.学生尝试在故事中找到生字：你、我、他。 3.再读这个故事，尝试区分故事中的 “你”指谁？“我”指谁？“他”指“谁”？ 4.互动活动。老师面对全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生沟通：“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。然后，学生小组内进行沟通表达。 (二)生活中识字 1.

12、老师板书“你 我 他”，学生认读。 2.出示在生活中带有“你、我、他”字的图片，让学生找到生字。 【设计意图】故事激发爱好，引导学生在详细的视察体验中体会“你、我、他”的基本意思，然后依据详细的语言情境和任务要求进行互动沟通，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。在口头表达中尝试着运用自己获得的言语活动阅历，沟通顺畅。 活动4【活动】嬉戏巩固，课堂总结 (一)摘苹果 (二)捡树叶 (三)小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，让我们一起做酷爱学习、勤奋努力的人，我们下节课再去发觉更多的和汉字有关的隐私吧。下课！ 【设计意图】低年级识字教学最有效的方法就

13、是复现，依据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用嬉戏巩固6个生字是一个很好的方法，时间充裕，全体参加，发展语言实力的同时也提升了识字实力。 一年级语文上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 统编版一年级语文上册其次单元天地人教案（一） 统编版一年级语文上册其次单元天地人教案（一） 教材分析 本课是本册书第一课，课文配有插图，六个生字。“天、地、人”三个字选自三字经，“你、我、他”三个字则进一步说明了人与人的关系。本文的目的是让学生相识六个生字，理解六个字的字义；而是对学生进行学习目的、学习看法以及合作精神的教化。 教学目标 【学问与实力

14、目标】 会认“天、地、人、你、我、他”六个生字。 【过程与方法目标】 学会分辨词语，学会一字多组的方法，在识字中积累词语。 【情感看法价值观目标】 通过图画和结合生活实际，激发学生的识字爱好。 教学重难点 【教学重点】 会认“天、地、人、你、我、他”六个生字。 【教学难点】 通过图画和结合生活实际，激发学生的识字爱好。 课前打算 多媒体课件、图片、视频。 教学过程 一、谈话导入，激发爱好： 1播放三字经的朗诵视频，会朗读的学生跟着朗读。 2视频定格在“三才者，天地人”。导入：今日我们就来学习第一课-天地人。 二、视察图画，讲解并描述内容： 1老师出示“天”字的演化过程，引导学生视察其形态像什么

15、，说自己的感受。 2老师出示“天”字的演化过程，引导学生 说说其形态像什么。 3老师边用两只手做出“人”字的形态边讲解：人和人之间要相互支撑，相互交往，相互帮助，这样才能谓之“人”。 过渡：人和人之间就像“人”一样，要相互支撑，相互帮助。在学习中，同学们也要相互帮助，共同进步。大家一起学习生字，是多么欢乐的事情啊！ 三、结合实际，相识生字： 1学习“你”“我”“他”。看图说你看什么信息？ 结合实际：哪一位同学能给“你”组词，并试着用这个词说一句话？ 学生沟通汇报。 四、嬉戏巩固，复习生字： 1出示“天、地、人、你、我、他”，先指名读，再开火车读。 2老师讲解嬉戏规则： 说“天”时，手往上指；说

16、“地”时，手往下指；说“人”时，双臂张开。 说“我”时，手指自己；说“你”时，手指说话的人；说“他”时，手指除了自己之外的人。 3指四名学生上台嬉戏。（比一比，看看哪一位学生指得对且快。） 五、课堂总结： 走进生活：你是_，我是_，他是_，我们都是_。 同学们今日相识了六个字，你们专注的学习、仔细的听讲，老师给你们点赞！ 六、布置作业： 1把本课的识字内容讲给家长听。 天 地 人 你 我 他 2找寻生活中有这几个字的生活场景并学会组词或说话。 教学反思 略。 一年级语文上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 统编版一年级语文上册其次单元天地人教案（十） 统编版一年级语文上

17、册其次单元天地人教案（十） 教材分析 本课是部编版小学语文一年级上册第一单元的第一篇识字课文，全文由6个单音节词组成，是我们生活中常用的字词，反映了我国古人对天、地、人的相识。这篇课文是学生首次进行语文学习接触的第一篇课文，将会为学生以后的语文学习拉开帷幕。 本课是没有学习汉语拼音之前学习的识字课文，学生没有汉语拼音为拐棍正音，所以，充分利用学生生活基础，以及老师反馈正音和示范，就成为了识字和朗读教学目标达成的策略。 学情分析 课文的6个单音节词，是生活中常用的字词，学生通过各种媒介对它们音、形、义有所相识、了解，在组织教学时充分考虑了这一因素。由于学生首次接触课文，他们对课文构成的各部分及其

18、功用是不了解的，这对组织教学会产生不利，要引起足够的重视。 学生正处于从幼儿园嬉戏活动转换到课堂学习、课堂常规的过渡时候。虽然通过“我上学了”的学习对良好的学习习惯有所了解和学习，但仍须要在课堂学习过程中逐步养成，而这篇课文的课堂教学正在实践中起步，在每环节、步骤转换时，依据孩子详细实际，通过儿歌、嬉戏、口诀等形式以唤起孩子留意力和课堂学习的坚持。 教学目标 1.能正确认读“天、地 、人、你、我、他”6个生字新词。 2.能通过图画和结合生活实际，了解课文内容，正确朗读课文。 教学重点 正确认读“天、地 、人、你、我、他”6个生字新词，正确朗读课文。 教学难点 通过图画并结合生活实际，了解课文内

19、容。 教学打算 老师：生字卡片，多媒体课件。(老师)。 学生：每人一套生字字卡。 课时支配：1课时。 教学流程 一：谈话导入，读好课题。 孩子们，通过一周的入学教化，你们已经成为一名真正的一年级小学生了，今日是我们成为小学生后的第一堂语文课，语文学习最主要的是识字，一起来看看这节识字课的课题。 1.板书课题。 2.学读课题。 （1）课题由3个字宝宝组成，同学们看看这三个字宝宝，你会读吗？轻声读一读。 （2）反馈指导。 指名汇报会认读的字，正音，范读，领读课题： 天 地 人。 二、集中识字，学习朗读。 （一）尝试读文，学习生字。 1.自己读课本第6页，会读哪个字，就在那个字下面点上小圆点。 2.

20、 反馈指导。正音，范读，领读。 3.再读生字。（课文下面用二条蓝线内的） 4.齐读字卡。 （二）音难字教学，读准课文。 1.把课文读给同桌听，假如有读错的，留意帮他订正读音。 2. 反馈指导。预设音难字：人、你、我。 3.全班齐读课文。 三、读中感悟，朗读课文。 （一）感悟“天、地、人”。 .细致看图，想想这6个生字宝宝的意思，同桌商议一下，从字卡里，选出符合这幅图意思的3个生字宝宝。 2.反馈指导。 3.同桌商议一下，这3个生字宝宝可以摆在这幅画（课件出示）的哪个地方，摆一摆。 4.小结：同学们真聪慧，能结合自己的生活体验了解“天、地、人”的意思：“天”在上，“地”在下，“人”在中间。我们“

21、人”与“天、地”大自然共生共长，和谐发展。 5.课件（出示“人”字）。为什么一撇一捺就是“人”字了呢？ 古人为什么想到把“人”字写成这样的呢？来看看这两幅图， 你有什么发觉？ 6.小结：你们真能干，都发觉了图像、古汉字和现在汉字里的隐私。古时候，两个人见面，像这样两手作揖，鞠躬问好是懂礼貌的表现。古人还认为，作为一个人，要靠劳动来创建华蜜生活。现在你们明白“人”字是怎么造出来了吧。再读这个“人”字。 7.学习用“天、地、人”口头组词。 （1）同桌说一说。 （2）反馈。相机让学生口头用词语说一句话。 （3）重点指导“地”。小挚友，我们人生活在地球上，地球上有高山、河流、平原，地球上有泥土的部分，

22、我们就叫它 “土地”（出示词语“土地”，“地”的提土旁变成红色）。细致看看“土地”这两个字，你们有什么发觉？ (4)土地会穿上不同的衣服。（出示“草地、雪地、菜地”图片） (5)齐读词语。 (6)还有什么“地”呢？试着组词 （陆地、地下、地上、土地、田地、大地、地板、地毯、地点） (7) “地”有这么多好挚友！自己读读这些词语吧。 8.小结整理。 （1）指名朗读课文第一行。 （2）“天、地、人”每一个汉字都很奇妙，都有着很大的本事，可以组成许多有意思的词语。“天、地、人”三个字，单个出现的时候，有自己的意思，连在一起，又组成了一个完整的世界，古人在三字经里是这么写的：“三才者，天地人”。 （3

23、）儿歌整理，兼做课中操。 老师依据这句三字经，编了一首小儿歌，出示儿歌： 三才者，天地人。 天在上，地在下， 大大人儿立中间。 四、感悟“你、我、他”。 1.（播放你我他微课） 小猪称自己是-我。 称小松鼠是-你。 称旁边的小兔是-他。 2.借助“你我他”，介绍彼此姓名。 （1）老师和两名学生一起示范。 步骤一：师生三人组各抽取一张写有“你”“我”“他”的卡片； 步骤二：用“我拿到的是*”，说一说自己拿到的卡片； 步骤三：拿到卡片“我”的向别人介绍拿“你”和“他”的人。 步骤四：交换卡片再练说。 （2）全班三人小组练习。 3.三字经中认读“你我他”。 学了天地人，我们知道有一句三字经是：“三才

24、者，天地人”。老师依据“你、我、他”三个字，也编了一句三字经：“三友者 你我他”按节奏熟读这两句三字经。 3.读文中再认生字，指导朗读课文其次行。 八、认字评价，反馈订正。 1.同桌打乱字卡依次认字。 2.嬉戏认字 （1）我说号码，你读字，会读的学生站起来读。 （2）我举字卡，你读字，会读的学生站起来读。 （3）同桌玩字卡扑克牌的嬉戏。 九、巩固复习，拓展延长。 1.开火车读词语：天地 你我 主子 他家 每天快乐 你好我好 我的名字 一个地方 2.给生字找家。 爸爸说：“（我）今（天）晚上会带（你）去一个（地）方，那里有许多（人）。” 3.齐读儿歌。（本课生字编成的儿歌） 三才者，天地人。 天

25、在上，地在下， 大大人儿立中间。 三友者，你我他。 你敬我，我帮他， 相亲相爱一家人。 课后反思：本课的教学中，我为孩子们创设了三字经拍手歌、玩字卡嬉戏、介绍小伙伴等好玩的于课文内容相关的活动，使孩子们学习汉字的爱好满满。语文课程标准指出：低年级的识字教学要让学生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。要想让学生获得深厚的识字爱好，主动主动地投入到以后的识字活动中，这一节课重在让孩子体验。然而，刚入学的新生，良好的学习习惯尚未形成，学习留意力维持时间较短，学习爱好简单被激发，也简单消散。因此，识字教学必需建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导学生经验识字过程，

26、获得识字体验，最终精确识字。 但是还是由于对每一个孩子不够熟识，在教学过程中没有留意到孩子们的差异性，只做到了一视同仁，没有做到因材施教。课堂有预设，但生成不够。课堂语言不够充溢童趣，在课堂上孩子们的纪律只能维持三非常钟，会有学生简单走神。在今后的教学中，应尽量兼顾到每一个学生的学习特点和性格特点，有针对性的授课。 一年级语文上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 统编版一年级语文上册其次单元天地人教案（八） 统编版一年级语文上册其次单元天地人教案（八） 教学目标 1.通过听读、图片、联系生活等方法，相识“天、地、人、你、我、他”六个字。 2.初步学习朗读课文。 教学重点

27、 相识“天、地、人、你、我、他”六个字。 教学难点 1.通过听读、图片、联系生活等方法相识字。 2.学习朗读课文。 教学过程 （一）图片导入，激发爱好 1.同学们，这节课，老师给大家带来了一幅图片，请你视察图片，说说在图上都看到了什么。留意回答问题时，提示学生说完整的话：我在图上看到了（ ）。 2.同学们刚才回答的都是我们这节课要识记的生字，出示课文天地人，板书课题。 （二）听读课文，初识生字 1.老师读，学生听。提示学生把手指指在课本上，老师读一个字，学生指一个字。 2.学生仿照老师的样子读课文。 （三）再读课文，相识生字 1.指名读课文。 2.学习“天”： （1）出示“天”，组词识记：天空

28、、晴天，雨天，阴天 （2）出示对应的天气图片。 （3）老师指着词语范读，学生跟读。 （4）指名读、开火车读。 3.学习“地”： （1）出示一组地面的图片，请学生依据生活实际视察，并说出相应的词语：雪地、草地、菜地。 （2）老师领读词语。 （3）指名读、开火车读。 4.学习“人”： 借助字理识记“人”。 5.整合学习图书篇目天地人。 出示拓展篇目天地人： 天地人 天地人，上下中， 天在上，地在下， 大大的人在中间。 （1）学生尝试阅读，圈出相识的字。 （2）指名读。 （3）老师范读正音。 （四）谈话沟通，识记生字 1.创设语境，识记“你、我、他”。 2.嬉戏互动，理解你我他： （1）随机发放卡片

29、：你、我、他。 （2）老师喊指令，你在哪里，快上来，我在哪里，快上来，他在哪里，快上来。 （3）手里拿到卡片的同学要快速的上台，把卡片交到老师的手里。 3.整合学习图书篇目你我他。 出示图书篇目你我他： 你我他 你我他， 是一家， 你是妈妈， 他是爸爸， 我是可爱的小娃娃。 （1）学生尝试阅读。圈出会认的字。 （2）老师范读，学生听。 （3）学生自己读。 （五）实践运用 天 你 地 我 人 他 出示本节课六个须要识记的生字，让学生选择一个说一句话。 板书设计 天地人 天 地 人 你 我 他 一年级语文上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 统编版一年级语文上册其次单元天地

30、人教案（九） 统编版一年级语文上册其次单元天地人教案（九） 教学目标： 1.相识6个生字：“天”“地”“人”“你”“我”“他”。 2.能正确流利的读出课文。 3.训练手、口协调一样的实力，训练指读方法。 4.培育学生识字的爱好。 重点： 5.相识6个生字：“天”“地”“人”“你”“我”“他”。 难点： 6.训练手、口协调一样的实力，训练指读方法。 教具打算 课件 生字卡片 教学过程 一.导入新课 小挚友们好！今日老师又要和小挚友一起做嬉戏了，你们开不快乐呀？老师知道，你们特殊喜爱背儿歌，老师也想和小挚友们一起背儿歌，全体起立，预备-起先：小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来；喵、喵、喵，猫来了，叽里

31、咕噜滚下来。小挚友们，今日老师教给小挚友学习一首新的短儿歌，你们想不想听呀？ 二.新授 1.出示课件，老师范读： 请小挚友细致听：天地人，你我他。 2.领读： 现在老师读一句，小挚友跟着读一句：天地人，你我他。 我们来做个凹凸声的嬉戏，老师用大的声音读，小挚友就用小的声音读；老师用小的声音读，小挚友就用大的声音读。 3.小挚友打开书手指一个字一个字指着读。 4.做嬉戏读课文。 我们接着再来做个小嬉戏，老师用手指上面，同学们读（天），老师用手指下面，同学们读（地），老师用手指你们，同学们读（人），嬉戏起先。 5.创嬉戏，学生字。 小挚友，我们用动作来表示“你我他”，看哪位小挚友小挚友能创建出好嬉

32、戏。 老师引导： 两个小挚友相互指着读（你）指向自己读（我），一起指向另外一 个小挚友读（他）。 6.小挚友把嬉戏连起来做，一边做，一起读（天地人，你我他）。 7.整体齐读： 请小挚友们全体起立，和老师一起来背一遍这首儿歌，遍背边 动作：预备-起先：天地人，你我他。 小挚友表现真棒，我们来换一个节奏：天-地-人，你-我-他。天地人，你我他。 三. 巩固新课 1.我们再来做个嬉戏，“开火车”。看谁开得最快，第一个小朋 友说“天”，下一个说“地”，下一个说“人”，下一个说“你”，一个挨着一个说，预备-起先。 2.小挚友表现太棒了，这么短时间就背会儿歌了，快快激励一 下自己：棒棒冰，棒棒糖；棒棒，棒

33、棒，我最棒！ （1）按序读（从前往后读） （天 地 人 你 我 他） （2）倒序读（从后往前读） （他 我 你 人 地 天） （3）老师拿出六个字卡片，随意看卡片读： 我们再来变魔术，变，变一变（随意抽取）。 四.拓展延长 1.学习词语 给“天”找挚友： 今日、冬天、天明、明天、天涯、热天、天桥、天气 给“地”找挚友： 大地、种地、菜地、扫地、草地、地球 给“人”找挚友： 男人、女人、小人、雪人、老人、人们、行人 2.学习句子 用上“你、我、他”，说说我们现在都在做什么 五.结束语 今日小挚友用这么短的时间相识了这么多的字，还和它们做了 这么多的嬉戏，你们开不快乐呀？那今日回家后把这些好挚友介

34、绍给爸爸妈妈，让他们和它们也成为好挚友，好不好？ 板书设计 课件显示图片生字 教学反思 识字教学是低年级的教学重点也是重点。为了取得好的识字效果，在本节课中，主要采纳了通过多种活动促进学生学习爱好的方法，在教学中引导学生自主识字，通过多种读的方式保持高度爱好，并用多种嬉戏使同桌、小组合作学习，获得学问，老师充当引导的角色，通过老师与学生的互动，学生与学生的互动，让学生在阅读中、在感悟中识字。 一年级语文上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 统编版一年级语文上册其次单元天地人教案（七） 统编版一年级语文上册其次单元天地人教案（七） 一、教材分析 天地人是识字第一课也是学生

35、正式学习语文的首课。本课以现代画家傅抱石的国画作一望大江开为背景，分两行呈现6个汉字。“天地人”是构成世界的三大要素，“你我他”是人的三个代称，不仅反映中华文化对“人”的重视，还表现为人与人之间的同等交往，隐含天地人三者之间的关 系，引导学生相识世界、了解世界。 学习本课时，学生还没有学习汉语拼音，也没有任何正规的识字学习阅历。本课的教学首先要激发学生对识字的渴望。其次要让学生体会到识字的重要性。相识汉字可以驾驭更多的识字本事，更好地理解世界。 这六个汉字没有注音，学生需通过仿照认读字音、组词、辨析、嬉戏等识记字形、理解字义。对这六个汉字的教学都要创设多种情景，强化实践运用，在运用中增加学生对

36、汉字的理解和酷爱。 二、教学目标 1.通过听读、视察图画、联系生活等方法，相识“天、地”等 6 个生字。 2.初步学习朗读课 文。 三、教学打算 老师：生字卡片 教学用课件 学生：生字卡片 四、 教学重点：通过听读、视察图画、联系生活等方法，相识“天、地”等 6 个生字。 教学难点：初步学习朗读课 文。 五、教学过程 （一）谈话激趣，导入新课 1.播放儿歌，渗透常规。 铃声 响，坐坐好。 腰挺直，脚放平。 手放好，头摆正。 眼睛看老师，上课用心听。 2.利用插图， 导入新课。 （1）引导学生视察课本插 图，说一说从这幅图里望见了什么？ （2）老师相机引导学生说的内容与“天、地、人”有关。 （3

37、）揭题板书，齐读课题。 （二）师生合作，学习新知 1.朗读课文，内容归类。 （1）学生打开书本，老师刚好订正读书姿态。 （2）老师领读，先读课题，再读课文。学生跟读，齐读。 （3）引导学生视察，课文将 6个汉字分为哪两组？ （第一组：天地人；其次组：你我他） 2.形义结合，学习“天地人”。 （1）学习汉字“天”。 沟通记住“天”的好方法。（例如：加一加，猜字谜） 老师边讲解边板书“天”字。在人的头顶上无穷无尽的就是“天”。 出示晴天、阴天、雨天等图片，帮助学生理解字义。 老师范读，学生跟读、正音。 （2）结合图画，学习汉字“人”。 老师出示“人”站立的图画，引导学生视察字形和图画的相像性，帮助

38、学生识记字形。 出示男人、女人、老人等图片，帮助学生理解“人”的字义。 老师范读，学生跟读、正音。 给“人”找挚友，扩展词汇。 （3）结合图画，学习汉字“地”。 引导学生视察图画了解字义。 出示草地、菜地、雪地、沙地等图片，联系生活加深理解字义。 老师范读，学生跟读。引导学生自己组词读。 （4）老师小结，学习儿歌。 老师小结。“天、地、人”组成了一个完整的 世界。 学儿歌。三字经里也写到“三才者，天地人。” 三才者，天地人。 天在上，地在下， 大大人儿立中间。 3.学习“你我他”。 （1） 营造氛围，感知“你我他”。 从“人”动身，引出“我”。 老师出示汉字“我”，启发说话：我们都是人。 师生

39、对话，引出“你、他”。 老师提问：“你叫什么 名字？” 老师再指该学生的同桌提问：“他是你的同桌。他叫什么名字？” （2）细致视察，相识“你我他”。 引导学生视察汉字，找一找“你、他”有什么共同点。老师移动单人旁，帮助学生理解字义。 （3）嬉戏互动，理解“你我他”。 老师请三位学生上台，引导学生选生字卡片并沟通。 如一名学生说：“我是 ，很兴奋我们成为好挚友。” “你喜爱踢足球吗？” “他是你的 同学吗？” 小组练习，轮番说 话。 （三）嬉戏认字，巩固识字 1.做摘苹果嬉戏、开火 车嬉戏，巩固识字。 2.老师讲女娲造人的故事。 （四）课堂总结，布置作业 1. 课堂总结。 本课我们相识了奇妙 的汉字“天地人，你我他”，也打开了汉字学问的大门，今后我们还会学习许多有意思的汉字。 2. 布置作业。 （1）把今日认 识的生字读给家长听。 （2）听爸爸妈妈读盘古开天地的故事。 板书设计： 1 天地人 天 地 人 你 我 他 一年级语文上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 一年级语文上册天地人教案 年级语文上册天地人教案 、教学目标 1、相识6个生字。2、会读6个字。3、正确、流