人教版九年级化学下册《溶液的浓度》第1课时教学设计.docx

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1、人教版九年级化学下册溶液的浓度第1课时教学设计九年级化学下册溶液的浓度教学设计九年级化学下册溶液的浓度教学设计教材分析1课标中要求相识溶质质量分数的含义，能配制肯定溶质质量分数的溶液；能进行溶质质量分数的简洁计算。学习本课题，须要知道溶液的浓度有多重表示方法，并重点相识溶质质量分数的含义。因为溶质质量分数是一种常用的表示溶液浓度的方法，在实际中常常用到。本课题的学问体系是：围绕溶质的质量分数绽开，先介绍溶液中溶质的质量分数的概念，然后利用这一概念进行简洁计算，最终练习配制肯定溶质质量分数的溶液。2本课题引导学生从量的角度进一步相识溶液，进一步学习定量探讨物质的方法及较简洁的化学计算，为今后更深

2、化的化学探讨学情分析1学生的现有认知是知道溶液是由溶质和溶剂两部分组成的，知道溶液有浓有稀，在实际生活中见过一些标有溶质质量分数的溶液，比如生理盐水等。但是，对于溶质质量分数的含义并不理解。2学生认知障碍点：溶液稀释时溶质质量不变。教学目标1、学问与技能：（1）相识一种溶液组成的表示方法溶质的质量分数。（2）驾驭利用溶质质量分数的概念进行简洁的计算。（3）学会溶液稀释的有关计算。2、过程与方法：在应用的过程中理解溶质质量分数的含义，并进一步的利用这一问题的实质解决新的问题。3、情感看法与价值观；在解决问题的过程中了解化学计算不等于纯数学计算，在计算时要依据化学概念、敬重化学事实。教学重点和难点

3、教学重点：溶质质量分数的计算教学难点：溶液的稀释教学过程教学环节老师活动预设学生行为设计意图引入出示浓度不同的两瓶硫酸铜溶液提问：两瓶溶液哪一瓶浓度更大？再出示两瓶氯化钠溶液，问是否可以通过视察推断浓稀？学生依据颜色回答颜色深的那瓶更浓无法推断。因为氯化钠溶液无色。从学生已有的阅历动身，提出问题，印证前认知。设置冲突，引发新的思索。环节一提出问题：对于无色的溶液，可以用什么方法来表示浓稀呢？展示两种溶液的配料表，请学生依据配料表分析，对比哪一瓶溶液浓度大。依据学生列出的式子进行总结：这些比例关系都可以体现出溶液的浓稀，其中溶质质量比溶液质量是我们常用的一种方法，这个式子可以表示溶质在溶液中所占

4、的质量比例，再乘以100%，则表示溶质在溶液中所占的质量百分含量，叫做溶质质量分数。请计算刚才给大家展示的溶液对应的溶质质量分数分别是多少。总结：在实际生活、生产中，许多时候对溶液的浓度都有严格的要求，比如，医用生理盐水是指溶质质量分数为09%的氯化钠水溶液，假如将生理盐水调稀了，就会引起血细胞的膨胀，甚至裂开，发生溶血现象。反之，若生理盐水过浓，假如溶质量分数大于09%（即高渗盐水），血细胞内的水分又向外渗透，就有形成血栓的可能。因此，在一般状况下，既要防止思索回答依据配料表进行计算，可能列出的式子有溶质质量比溶剂质量、溶剂质量比溶质质量、溶质质量比溶液质量倾听思索计算引出溶质的质量分数并让

5、学生体会溶质质量分数在实际中的应用。血细胞产生血溶和皱缩，又要达到医疗的效果，医用生理盐水中溶质质量分数必需为09%。在农业上优选种子往往须要用16%的食盐水，也用到溶质的质量分数的相关计算。环节二提出问题：假如要配制200kg溶质质量分数为16%的氯化钠溶液用于选种。请计算须要用多少氯化钠？多少水？计算在实例演练中加深理解环节三波尔多液是一种传统的杀菌剂，至今仍是果园用药的重要品种，可以用1%的硫酸铜溶液和石灰乳混合配制。提出问题：现有500g10%的硫酸铜溶液。请通过计算说明如何把500g10%的硫酸铜溶液稀释为1%的溶液。把单位g变为mL再请学生计算小组沟通计算体会溶质质量分数是利用质量

6、进行的计算。提升思维强化相识板书设计溶液的浓度溶质的质量分数=溶质质量/溶液质量*100%溶液的稀释实质：溶质质量不变教学反思九年级下册化学溶液复习（第1课时） 广东外语外贸高校附设中山外语学校老师教学设计文本课题溶液复习（一）教学目标1、能说出并会辨析溶液、溶质、溶剂、饱和溶液等基本概念。2、弄懂溶解度的概念及溶解度曲线的意义。3、通过对本单元学问网络的建构，使学生逐步养成擅长思索、总结、归纳的学习方法。4、提高学生对表格、图形的分析、理解实力教学重点溶解度的概念及溶解度曲线的意义教学难点溶解度的概念及溶解度曲线的意义学情分析学生对溶液概念、饱和溶液、固体物质溶解度等概念有了基本的了解，但是

7、简单混淆，未能形成学问系统，对表格、图形中所给信息的理解、分析不到位，通过本节课的复习以期对上述概念及信息加工实力能有所巩固和提高。教学材料课件、学案教学过程情景导入：生活在盐碱湖旁边的人们习惯“夏天晒盐（NaCl），冬天捞碱（Na2CO3）”。问你能用学过的化学学问说明其中的道理吗？新授：一、明确目标，强调重难点二、考点过关：学生独立完成学案中【考点过关】的练习题，老师巡察课堂，视察解答状况。三、师生沟通，归纳总结：（以练习题为载体，分析题目考查学问点，对该学问点进行归纳总结）考点1溶液的形成归纳1：溶液是由溶质和溶剂组成的混合物，溶液的特征是具有均一性和稳定性。归纳2：判定溶液中溶质、溶剂

8、的方法是（课本28页）针对性练习：说出下列溶液中溶质的化学式：（1）盐酸_（2）75%的酒精_（3）硫酸铜溶液_（4）将食盐和少量氯化钾溶于水后的溶液_（5）大理石与过量的稀盐酸反应后所得溶液_考点2饱和溶液和不饱和溶液归纳1：溶液根据是否可以接着溶解某种溶质分为饱和溶液和不饱和溶液。它们相互之间的转化：饱和溶液不饱和溶液 强调：变更温度使二者进行转化时，上述结论不是对全部物质都适用。像氢氧化钙这种溶解度随温度的上升而减小的物质恰好相反。归纳2：结晶方法：蒸发结晶或降温结晶【思索】“夏天晒盐（NaCl），冬天捞碱（Na2CO3）”分别用了哪种结晶方法。考点3溶解度与溶解度曲线归纳1：固体溶解度

9、的四要素：（1）肯定温度（2）100g溶剂（一般指水）（3）饱和状态（4）单位：克归纳2：曲线的含义（点、交点、走向）溶解度曲线上每一点表示肯定温度下，这种物质的溶解度交点表示肯定温度下，两种物质的溶解度相等曲线走向表示该物质的溶解度受温度的影响状况归纳3：影响固体溶解度的因素是温度影响气体的溶解度的因素是压强和温度【思索】用溶解度的相关学问如何说明“夏天晒盐（NaCl），冬天捞碱（Na2CO3）”。四、课堂小结、当堂测试1、请学生完成学案中的学问网络图或自建本单元学问网络图。2、学生完成学案中的随堂检测题，老师巡察。 人教版九年级化学下册溶液的形成第2课时教学设计 一、教学目标 （一）学问与

10、技能 1知道一些常见的乳化现象。 2知道物质在溶解过程中通常伴随着热量的改变。 （二）过程与方法 1经验和体验科学探究的基本过程，激发学生学习化学的爱好 2培育学生视察、记录、分析试验现象的实力 （三）情感看法与价值观 培育学生擅长合作、勤于思索、勇于创新的科学品质 二、教学重点 探究物质在溶解过程中常伴随着吸热和放热现象，感知固态NaCl、NH4NO3、NaOH溶解时的热效应。 三、教学难点 从微观角度理解溶解过程 四、教学打算 教学设备（投影仪、计算机）植物油、洗涤剂、水、试管、烧杯、玻璃棒、温度计、广口瓶、橡胶塞、玻璃管、橡胶管、U形管、气球、蜡烛、小木块等仪器和固态NaCl、NH4NO

11、3、NaOH等药品 五、教学过程 环节 老师活动 学生活动 设计意图 新课引入 3分钟 上节课我们通过试验知道就能可以溶于水，植物油能溶于水吗?我这有两块沾有油污的手帕，你能帮我洗干净吗？ 学生思索老师提出的问题，各抒己见，发表见解。 由学生的生活阅历引入，给学生充分展示自己的机会 新课讲授25分钟 下面我们就通过试验来验证一下你的猜想。 探究活动1如何去油污 药品：植物油、洗涤剂、水。 仪器：试管。 提问：试验中你看到了什么现象？是否和上节课配制得到的溶液一样？它们有什么不同？这样的液体稳定吗？ 小结：这种液体叫做乳浊液。 提问：沾有油污的手帕该怎么清洗呢？现在试验桌上有洗涤剂、肥皂水、汽油

12、、纯碱溶液等，用你所设计的方法进行试验，把手帕上的油污洗干净。 提问：汽油和洗涤剂去油污的道理一样吗？ 提问：乳化现象在日常生活中有哪些应用？ 学生分组试验，视察现象，并填写以下表格： 试管内加 入的物质 振荡现象 倒掉液体 后的试是 否干净。 前 后 静置 水和植物油 水、植油 和洗涤剂 小组探讨。形成共识 学生依据自己设计的试验方案进行试验。比较哪一种方法使油污手帕洗得更干净。 学生倾听讲解 各抒己见，介绍自己生活中见过的乳化现象。 亲自试验，学生积累了一些感性学问，探讨比较把感性相识上升到理性相识，进一步的理解溶解和乳化的区分，运用学问解决实际问题，提高学生的学问的运用实力。 提问：用洗

13、衣粉洗衣服时有时会感到烧手，那是怎么回事？ 提问：你能否设计一个试验，来探究物质溶于水时是放热还是吸热呢？并画出所设计的试验简图。 探究活动2 溶解时的吸热、放热现象 药品：固态NaCl、NH4NO3、NaOH等 仪器：试管、烧杯、玻璃棒、温度计等 提问：为什么在溶解的过程中会出现不同的现象呢？ 讲解：在溶解的过程中存在着不同的微观过程。 思索：假如没有温度计，如何设计试验方案来探究溶解时的吸热、放热现象，你能设计出几种方案。 可供选择的用品有：烧杯、玻璃棒、广口瓶、单孔塞、玻璃导管、橡皮管、U型管、玻璃片，NaCl、NH4NO3、NaOH 学生思索探讨，可能是洗衣粉溶解过程放热。 依据供应的

14、仪器药品，各小组设计试验方案并画出的简图，组与组之间进行充分地沟通并探讨，一样通过后再进行试验。 分组试验，把试验现象记录在课本29页表格中。 学生进行猜想与假设：可能是 理解扩散和形成水合分子(或离子)的微观过程。 小组探讨，然后组与组之间对每组设计的试验方案进行点评，老师刚好地作出适当的补充和确定。答案可能有七、八种，在老师的适当引导下，学生还会想到更多试验方案。 再次让学生体会探究试验的过程：提出问题设计方案进行试验分析现象得出结论。 设计这个拓展试验的目的在于拓展学生的思维；加强与物理学科的联系；与中考题型接轨。 课外作业； 1.家庭小试验 将家中的日用品溶于水，接着探究物质溶解时的吸

15、热和放热现象。 2.调查探讨 围绕洗涤用品，选择自己感爱好的课题进行调查探讨 在家里开展小试验 学生选择感爱好的题目进行调查探讨，通过探讨的形式在班上沟通，也可以将撰写的小论文贴在班上展示，还可以到人教网教化论坛上沟通。 拉近化学与生活的距离，培育学生的创新精神。 课堂小结2分钟 一、乳化现象 1乳浊液：小液滴分散到液体里形成不均一的、不稳定的混合物叫乳浊液。 2乳化现象：使植物油分散成多数细小的液滴，而不聚集成大的油珠，这些细小的液滴能随着水流走，这个现象叫乳化现象。 二、溶解时的放热和吸热现象 溶解时发生了两种改变：1放热;2吸热。 小结：汲取的热量小于放出的热量时就表现为温度降低；放出的热量大于汲取的热量时就表现为温度上升。 第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页