第3节人类的起源与进化.docx

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1、第3节人类的起源与进化人类的起源和进化 24.4人类的起源和进化教学目标学问目标：1、概述人类起源于古猿；2、说出人类进化的主要历程；3、人猿同祖，说出人与猿的相像点实力目标：培育学生分析资料的实力；情感目标：激发学生珍爱生命的情感重点：1、知道人猿同祖，并说出人与猿的相像点；2、说出人类进化的主要历程。难点：说出人和猿的相像点教学过程导入述：人类是万物之灵，有特殊发达的思维器官，能劳动，能制造工具但是，人类与其他动物是否有关系呢？人类是怎样起源和进化呢？述：目前人类对起源与进化的了解，主要依靠于对古猿化石的探讨以及与现代猿猴的比较。述：瑞典分类学家林奈首先把人归入哺乳纲灵长目，并认为人是灵长

2、目中最高等的动物问：在图中哪种动物和人最相像，亲缘关系最近？述：黑猩猩属于类人猿的一种，除此之外还有哪些动物也属于类人猿？人猿同祖述：1963年英国生物学家赫胥黎通过比较解剖法第一次提出“人猿同祖”资料人与几种猿某些特征的比较，黑猩猩的表情，取食香蕉、吃白蚁问：从以上资料你能找出人与类人猿相像特征？探讨（1）外部形态（牙齿）（2）生理结构（牙齿32枚）（3）分子生物学（染色体数目相像）（4）表情（5）思维（运用工具）（6）胚胎学（孕期相近）（7）共同疾病小结：人与类人猿的相像之处说明：人与人猿亲缘关系最近，它们有共同祖先 述：现在人们挖掘的化石可以证有人猿的共同祖先是森林古猿述：埃及发觉的古猿

3、头骨化石被认为是人和猿的共同祖先的证据之一 思索：阅读80页第一段，找出埃及古猿头骨化石中牙齿的特征？门齿小似人 述：这说明人猿同祖述：古人类学家认为距今七八百万年前，森林古猿由于环境的改变起先向不同方向进化述：在新生代第三纪、第四纪，地球上的地形、气候发生了巨大改变，原先一些连绵起伏的森林渐渐变得稀疏，空地越来越多，迫使一些古猿由树上生活转到地面上生活现代人类。述：而留在森林中的那部分古猿则渐渐进化为类人猿问：在进行过程中，人类祖先行走方式有何改变？（四肢行走起立行走，人猿区分之一）问：身体结构会发生什么改变？述：直立行走后，前肢从支撑身体和用来行走中解放同来，用于取食、运用和制造工具问：这

4、些改变促进我们祖先什么器官的发展？（脑容量）述：脑容量逐步增加，是人类进化过程中最显著的改变之一。问：多数科学家信任，人类的进化发展大约分为几个阶段？（南方古猿、能人、直立人、智人）列表比较述：从人类进化的历程中可以看出劳动起了推动作用小结（1）人猿同祖，共同起源于森林古猿（2）人类进化经验四个阶段（3）最显著的改变脑容量增加（4）进化中有重大意义，区分人与猿的重要标准直立行走板书设计人类的起源和进化一、人猿同祖1、赫胥黎2、证据、化石二、进化历程1、南方古猿、能人、直立人、智人2、直立行走（重要特征）3、脑容量增加（显著改变）习题巩固选择题1.在古猿进化为人的过程中，最为关键的改变是（）A造

5、山运动活跃，山脉隆起B气候改变加剧，出现冰川C四肢行走变为两足直立行走D森林毁灭，草原稀疏2.除能制造石器外，还会制造长矛、标枪用以狩猎、捕鱼的原始人类是（）A南方古猿B能人C直立人D智人3.最早直立行走的是（）已经具有语言实力的是（）最早运用火的是（）最早起先狩猎的是（）最早制造工具的是（）A南方古猿B能人C直立人D智人4.现在全世界各地区的人在生物学上是（）A同属于一个种B分为黄种人、白种人、红种人、棕种人等若干个不同的种C与南方古猿、直立人、能人等化石祖先同属于一个种D与现代类人猿（猩猩、黑猩猩等）不属于同一个目5.下列动物中，不属于类人猿的是（）A长臂猿B南方古猿C猩猩D黑猩猩 人类的

6、起源和进化导学案 人类的起源和进化导学案 学习目标：1、通过比较猿与人的相像特征以及其它证据认同人猿同祖的观点2、说出人类进化的主要历程学习重点：1、知道人猿同祖，能说出人与猿的相像点2、说出人类进化的主要历程学习难点：通过比较猿与人的相像特征以及其它证据认同人猿同祖的观点课前预习：1、进化论的建立者是，提出了人类与类人猿的共同祖先是趣味导读1859年，达尔文出版了物种起源一书。根据这本书中的理论，达尔文认为人和动物一样都是进化而来的。他曾提出人类的祖先与大猩猩和黑猩猩存在亲缘关系。当时，许多人都无法接受他的观点，因此人们常常进行人类起源的辩论。最闻名的一场辨论是在科学家赫胥黎与威尔伯福斯主教

7、之间进行的。这是1860年6月牛津高校大不列颠会的一次会议上，人们都想听听主教对“猴子理论”的指责。听众大都反对达尔文的观点，但是赫胥黎却支持达尔文的观点，因此主教斯文地问他：“请问这位宣称自己是猴子后裔的先生，您是通过祖父还是通过祖母接受猴子血统的呢？”这时，赫胥黎坚决的说他“宁愿要一个可怜的猿猴作为自己的祖先，也不要一个运用自己优厚的天赋和巨大影响,却把嘲讽讽刺带进庄重的科学探讨辩论会的人作祖先”。对于人类起源，你认为达尔文的观点正确吗？收集关于人类起源的资料，在课上与同学们进行一场辩论吧！学习过程：人类是自然界中最高等的动物，并且人类也是经过漫长的过程进化而来的，那么人类是有什么进化而来

8、的呢？一、人、猿同祖1、阅读课本79页第一自然段内容，将重要学问点在课本上标示出来并记住。然后默写下列问题：（1）人、猿共同祖的祖先的是。2、视察与思索（视察第2页图，阅读课本第23页，并结合你的生活阅历和学问。）思索：（1）这些类人猿今日分布在地球的哪些地方？它们生活的方式有什么？（2）人类的数量在急剧增加，而类人猿的数量日益削减，为什么会这样呢？（3）类人猿在形态结构上的确与人有很多相像，但原委在哪些方面和人有根本的区分呢？3、资料分析：（阅读课本第4页资料）分析：（1）就“露西”少女的骨骼化石来看，她的骨盆的髋骨较宽敞，下肢骨的的股骨较粗大，和现代人类较为相像。想象一下她的运动方式会是怎

9、样的？（2）“东非人”用图中所示的石块做什么？从石块的形态来推想，“东非人”已经具有什么实力？二、技能训练阅读课本第6页，区分事实和观点推断：（填序号）（1）事实：（2）观点：课堂小结：通过本节课的学习，我们学到了人类起源于，在人类进化的过程中，森林古猿一支进化成现代人，一支进化成现代类人猿。当堂检测：1、留在森林里的古猿进化形成了（）A、黑猩猩B、大猩猩C、猴D、类人猿2、现代类人猿和人类共同的祖先是（）A、黑猩猩B、长臂猿C、森林古猿D、大猩猩3.下列关于人类由来的正确叙述是（）A.人类具有动物的基本特征，所以人与动物没有根本区分B.环境的改变使猿进化成人C.猿适应了生存环境D.劳动在从猿

10、到人的进化起了非常重要的作用4.关于人类起源的分类的证据，说法正确的是（）A.达尔文的进化论能证明人类的起源B.古书以及人类中的传闻都证明人类的起源C.古人类的化石，包括遗体、遗迹和遗物，是人类进化的干脆证据D.通过模拟试验可以证明人类的起源5.在人类起源和发展的漫长历程中，森林古猿下地生活的缘由是（）A.由于其他动物的入侵B.为了躲避敌害C.为了扩大领地D.由于地形和气候改变6.下列动物中与人类亲缘关系最亲密的是()A.鱼B.狗C.大猩猩D.鸽子7.依据“露西”少女的化石下列揣测符合化石特征的是（）A.“露西”时代的古人类不仅能运用工具，还能制造工具B.“露西”时代的古人类能直立行走，前肢和

11、后肢是不一样的C.“露西”时代的古人类的手臂已起先变得灵活D.“露西”时代的古人类大脑已经很发达8下列不属于人类特有的特征的是()A.有困难的语言B.运用工具C.直立行走D.大脑发达9、下表是8种生物色素C与人的细胞色素C的组成比较，请分析表中的数据后回答（已知细胞色素C由104个氨基酸组成）：生物名称黑猩猩猴马鸡小麦金枪鱼酵母菌与人细胞色素C有差异的氨基酸011213352144（1）从表中数据可以发觉生物的细胞色素C的氨基酸组成和生物的亲缘关系是：亲缘关系越近，细胞色素C的氨基酸组成差异。（2）从上表可以看出，人和的亲缘关系最远，因为两者的。（3）上述对生物细胞色素C的氨基酸组成比较，从生

12、物化学方面为生物供应了证据。学生自我评价表(请在你认可的项目下划)评价内容自主学习导学案完成率优：70%以上良：50%70%一般：50%以下合作探究参加度主动一般很少本节课有效学习时间35分钟以上2035分钟20分钟以下学习目标达成度基本达到目标达到目标的70%相差很远 生命的起源与进化 第一节生命的起源一、教学目标（一）学问目标1了解生命起源化学进化过程的四个阶段。2了解米勒的试验与结果。3了解我国在探究生命起源问题上的重大成就。（二）实力目标1在引导学生阅读教材、整理学问体系的过程中，培育学生的自学实力和分析、归纳问题的实力。2让学生在解决问题中驾驭获得学问的基本途径和方法。（三）德育目标

13、1通过本节课的学习，使学生了解到地球上的原始生命是由非生命物质渐渐演化来的，生命是物质的，从而对学生进行科学的世界观和宇宙观的教化。2通过介绍我国在探究生命起源方面取得的重大成就，对学生进行爱国主义教化。（四）学科方法目标1通过米勒的试验，了解模拟试验的原理和方法。2生命起源是科学假说，它既要符合科学规律及自身的内在逻辑，还要经试验验证。通过本节课的学习，相识科学探讨的一般方法，并形成客观的抽象思维方法。二、教学重点、难点、疑点及解决方法1教学重点、难点及解决方法（1）生命起源化学进化过程的四个阶段。（2）关于生命起源问题目前仅限于假说和推想，内容比较抽象。解决方法（1）引导学生阅读、理解、归

14、纳教材；（2）不断设疑，引导学生主动思维，激活学生的想象力；（3）利用挂图、投影等直观教具形象讲解；（4）通过练习反馈。2教学疑点及解决方法（1）原始生命的原始新陈代谢类型是什么？（2）在现今的地球条件下，非生命物质能不能再演化为原始生命？解决方法（1）通过对自养型、异养型以及需氧型、厌氧型的区分对比，引导学生推想原始生命的代谢类型（2）引导学生归纳形成原始生命的三个基本条件，分析、对比现今的地球条件而得出结论。三、课时支配1课时。四、教学方法:发挥老师的主导作用，突出学生的主体参加，结合阅读指导法、谈话法、讲解并描述法、探讨法等，进行启发式教学。五、教具打算:1挂图：原始地球想象图。2投影器

15、材。3自制投影图片：生命起源和发展的图示；米勒的试验装置；团聚体和微球体假说示意图；思索题、练习题等六、学生活动设计1引导学生自学，紧扣学习目标勾出课文中重点词句。2请学生上讲台指图讲解并描述。3回答问题，做有关练习。4给学生思索、探讨、提问的时间。七、教学步骤导入新课关于生命的起源同学们可能听说过很多不同的传闻，大家对这个问题很感爱好，这也是多年来科学家始终在探究的问题。今日就让我们一起来探究有关生命起源的问题。假说：1、神创论2、宇宙胚种说3、物质化学进化论自学提纲：1、科学进行推想时不能（）A有确凿的证据B凭空想像C有严密的逻辑推理D有丰富的想象和联想分析科学有别于其它认知方式和其它学问

16、体系，就是因为它采纳的是实证标准、逻辑论证。所以，科学的推想必需和视察或试验所获得的证据一样，还应当合乎逻辑。科学并不解除想象和联想，但是这些想象和联想应当是基于现有数据的基础上的，并最终还须要过程和试验的证明。答案B科学探讨思路：事实-推想-事试验证一、神创论无据可查二、宇宙胚种论：自学提纲2：证据：表明:：3、地球外的生命又是如何产生的三、物质进化论：（一）原始地球的气候与环境自学提纲：4、地球什么时候形成。看P54原始地球表面想象图，描述原始地球环境5、原始大气是怎样形成的？原始大气的主要成分包括、，与现在的大气层相比没有。提出问题:原始地球能不能产生原始生命呢？（二）米勒模拟试验自学提

17、纲：6、试验原理：试验方法：在米勒模拟试验中，向密闭的试验装置中通入等气体模拟。试验中的火花放电模拟了原始地球的现象。7、对装置中的产物进行分析，发觉有生成，此装置模拟了原始地球条件下的。8、原始大气中无机物合成有机物的能量来自于。9、这个试验表明：（三）科学推理：化学进化过程自学提纲10：进程1：，在、自然条件的长期作用下，形成了简洁的有机物。进程2：简洁有机物有机高分子物质（如蛋白质）1965年我国科学工作者首次人工合成了一种比较简洁的，具有生命活性的蛋白质分子，1981年，又利用简洁的有机物，人工合成了组成生命的另一种重要物质酵母丙氨酸转运核糖核酸，这是一种RNA。进程3：有机高分子物质

18、多分子体系（阅读课本P56最终一段）：说明：。进程4：多分子体系原始生命这是生命起源过程中最困难、最有确定意义的阶段，它干脆涉及到原始生命的发生，是一个飞跃，一个质变阶段。所以，这一阶段的演化过程是生命起源的关键，但目前仅仅是推想，假如能得到证明并能进行模拟的话，那么就意味着能人工合成生命，这将是生命科学上一个重大的突破。11、原始生命诞生的重要标记是下列那一项？A原始海洋的形成。B原始蛋白质分子和核酸分子的形成C出现原始界膜，进行原始的物质交换D具有原始的新陈代谢作用并能进行繁殖答案：D。12、进程1在发生，进程2、3、4在发生。（四）、分析探讨1、为什么说原始海洋是原始生命的摇篮？原始海洋

19、是地球上最初产生的有机物的汇总场所，有机高分子的形成，多分子体系的组成，以及原始生命的诞生都是在原始海洋中进行的，而海水能阻挡剧烈的紫外线对原始生命的破坏杀伤作用。所以说，原始海洋是生命的摇篮。2、原始生命最可能的原始新陈代谢类型是什么？、原始生命虽然具有原始的新陈代谢作用，但其结构非常简洁，不行能具有进行光合作用的结构和条件，而只能以原始海洋中已经存在的各种有机物作为养分物质，所以其养分方式应当是异养型。原始大气成分中没有氧气，因此其异化方式只可能是厌氧型。所以，原始生命的代谢类型最大可能为异养厌氧型。3、在现今地球条件下，非生命物质能不能再演化为原始生命？生命在地球上的出现是原始地球条件和

20、各种物质相互作用的结果，在现今的地球条件下，作为生命起源的基本条件已不存在了。随着地球上最早的能进行光合作用的原始藻类（如蓝藻）和以后绿色植物的出现，现代大气已成为含氧丰富的氧化性大气，而不再是生命起源所必需的还原性大气。现今地球的大气层中有臭氧层阻挡了大部分的紫外线，没有了剧烈的太阳辐射，也没有常见的闪电，地球的温度也降低了，把无机物合成为有机物必需的自然界的高能作用已不复存在。另外，也不再有含丰富有机物、含盐量极少的原始海洋那样的环境。现在的地球上由于存在大量的游离氧（可以氧化有机物）和微生物（可以分解有机物）各种有机物不行能像在原始海洋中那样长期保存和积累。因此，在现在的地球环境条件下，

21、是不行能再产生新的原始生命的。正因为地球上不会有新的生命起源，现在地球上生物若灭亡一种，就恒久地消逝，一去不复返。因此爱护环境，爱护生物，尤其爱护珍稀的野生动植物资源是当务之急。典型例题例1原始生命形成的场所是A、原始大气B、原始海洋C、陆地上D、大气层中原始海洋就像一盆淡薄的热汤，里面含有很多有机物，这些有机物不断的相互作用，经过及其漫长的年头，渐渐形成了原始的生命，因而可以形象地把原始海洋比作是生命的摇篮，是原始生命形成的场所。原始大气只能产生简洁的有机小分子物质；当时的“陆地上”和“大气层中”不行能形成原始生命。B例2地球上最早出现的生物代谢类型可能是（）A自养需氧型B自养厌氧型C异养需

22、氧型D异养厌氧型解析该题主要考察对原始地球条件的分析推理实力。原始生命的结构简洁，不行能存在叶绿体，只能利用原始海洋中丰富的有机物，因此，原始生命是异养的。原始大气中没有游离的氧，所以，原始生命又是厌氧的。答案是B。小结：老师照板书归纳小结本节课全部内容：在原始地球条件下，非生命物质经过极其漫长的过程，经过极其困难的化学进化，一步步演化为原始生命。小结提问：生命起源化学进化过程所须要的基本条件是什么？强调：（1）原料：原始大气中的各种成分。（2）能量：大自然不断产生的含有极高能量的宇宙射线、剧烈的紫外线和常见的闪电等。（3）场所：原始海洋。（四）总结、扩展生命的起源是一个特别困难的科学之谜，它

23、涉及到天文、地质、理化、生物等各个方面的学问，站在我们今日的地球上来追溯距现在46亿年以前的历史，难度确定很大。以上介绍的是为大家所公认的生命起源化学进化过程的假说和推想。直到今日，人们对生命起源这一古老而崭新的问题仍旧在接着探讨和探究之中，特殊是近年来围围着原始大气成分、生命起源于何处等问题又有了新的看法和争辩，实事求是的科学争辩对于深化相识是特别有益的。我们信任这个千古之谜总有一天会揭开。尽管如此，前人的探讨至少可以说明生命物质是由非生命物质发展而来的，生物与非生物之间具有统一的一面，从而为辩证唯物主义观点供应了有力证据。另一方面，到现在为止的一些科研成果对进一步揭开生命的奇妙具有重要意义

24、，随着科学技术的发展，今后必定有更多的生命物质被人工合成出来，并造福于人类。展望：原始生命比现在地球上生存的任何一种生物的结构都要简洁，那么原始生命又是如何演化为现今自然界中这些形形色色、丰富多彩、高等困难的生物的呢？这个问题下节课再来探讨植物和动物的进化历程。习题精选一、选择题1.关于生命的起源，叙述正确的是：A、原始生命确定是在地球上起源的B、原始的大气成分和现在的大气成分是相同的C、最早的生物可能是由原始大气的成分先形成有机物，再在原始海洋中渐渐形成的D、米勒模拟原始地球环境进行试验，产生了原始的生命2.原始大气中不含（）A氢气B氧气C硫化氢D二氧化碳3.原始生命的摇篮是（）A原始陆地B

25、原始海洋C原始大气D土壤4生命起源的过程是（）A.无机物有机物原始生命B.有机物无机物原始生命C.无机物原始生命有机物D.原始生命无机物有机物5.米勒的试验证明白（）A.原始地球上可以形成原始生命B.原始地球上可以形成简洁有机物C.原始生命起源于原始海洋D.原始生命起源于外星球二、非选择题6.推断：大约在46亿年前，生命和地球一起形成。（）7.推断：一些学者模拟原始地球的大气成分，在试验室里制成了一些有机物，这就可以推想原始生命肯定是在地球上产生的。()8.依据天文学家探讨发觉：在陨石中、星际空间中都含有构成生物体所须要的多种有机物，最近又发觉火星上可能有水。依据上述探讨结果，你能做出什么推想

26、？9.分析下列的试验，你会得出什么样的推想，和科学家做出的推想一样吗？序号试验步骤试验结果你的推想1）将一棵重2.3kg的柳苗栽种到一个盛有土壤的木桶中，木桶内土壤的重量是90kg，为防止灰尘落入，还特地制作了桶盖。只用纯净的雨水浇灌柳苗。5年过去了，再次称量柳苗和土壤的重量，发觉柳苗重量增加74.5kg,土壤重量仅削减了0.057kg！2）（1）将小白鼠或蜡烛单独放在密闭的钟罩里；（2）将小鼠与植物、蜡烛与植物同时放入密闭的钟罩内。（1）蜡烛很快熄灭，小鼠窒息而死；（2）蜡烛持续燃烧，小鼠正常生活。3）在各种时间和条件下重复试验2。绿色植物能够释放气体的实力在光照足够时最剧烈，在夕阳西下时降

27、低，日落后完全停止。4）（1）收集水生绿色植物释放的气体，将带火星的木条伸进气体中；（2）在水中通入二氧化碳，再次收集释放的气体。（1）木条复原燃烧；（2）植物产生的气体量明显增加。5）定量测试植物的增重量大于二氧化碳汲取量减脱氧的释放量6）（1）把绿叶放在暗处数小时，消耗叶片中部分养分物质，然后把叶片的一部分暴露在光下，另一部分遮光。一段时间后，用碘蒸汽处理叶片。（2）用显微镜视察叶片中的叶绿体。（1）遮光的部分叶片无颜色改变，而照光的一部分叶片显示深蓝色。（2）照光时叶绿体中的淀粉粒会增大参考答案一、选择题1、C2、B3、B4、A5、B二、6、7、8、这些探讨结果说明，宇宙空间也可以形成有

28、机物，并具备生命起源必需的水分条件。所以可以推想：1、宇宙其它星球上也可能存在生命；2、地球的生命也可能是从宇宙中产生，再迁移到地球的9、科学家的推想1）海尔蒙特1648年，柳树苗的增重来自水。2）普利斯特利（荷兰）1771年，植物能“净化”空气。3）英格豪斯（英国）1779年，植物绿色部分只有在光下才能起到“净化”空气的作用。4）谢尼伯（瑞士）1782年，绿色植物释放释放的是氧气，同时汲取二氧化碳。5）索热尔（瑞士）1804年，水是植物增重的必需原料。6）萨克斯（德国）1864年，植物在光下可以合成淀粉。 （五）布置作业（六）板书设计第三章生物的进化第一节地球上生命的起源事实-推想-事试验证

29、三、物质化学进化论（一）原始地球的气候与环境一、神创论（二）米勒模拟试验 二、宇宙胚种论（三）科学推理：化学进化过程1、形成了简洁的有机物。2、简洁有机物有机高分子物质（如蛋白质）3、有机高分子物质多分子体系4、多分子体系原始生命 八、参考资料1、创世说：基督教：上帝用七天创建了天地万物。第一日，上帝说：“要有光！”于是有了昼，有了夜。其次日，上帝说：“诸水之向要有空气隔开。”上帝便造了空气，称它为天。第三日，上帝说：“普天之下的水要聚在一处，使旱地露出来。”于是，有了陆地与海洋。并造了各种植物第四日，日月星辰第五日，游鱼，飞鸟第六日，走兽，并上帝就照着自己的形象创建了人掌管全部生物第七日，天

30、地万物都造齐了，上帝完成了创世之功。在这一天里，他休息了人。中国古代神话：盘古开拓了天地，用身躯造出日月星辰、山川草木。那残留在天地间的浊气渐渐化作虫鱼鸟兽，替这死寂的世界增加了生气。女娲造人。2米勒模拟试验1953年，美国芝加哥高校的学者米勒及其助手在试验室内首次模拟原始地球在雷呜闪电下将原始大气合成小分子有机物的过程。米勒等人设计的火花放电装置如课本的图中所示。他首先把200毫升水加入到500毫升的烧瓶中，抽出空气，然后模拟原始大气成分通入甲烷、氨、氢等混合气体。将入口玻璃管熔化封闭，然后把烧瓶内的水煮沸，使水蒸气驱动混合气体在玻璃管内流淌，进入容积为5升的烧瓶中，并在其中连续进行火花放电

31、7天，模拟原始地球条件下的闪电现象，再经冷凝器冷却后，产生的物质沉积在U型管中，结果得到20种小分子有机化合物，其中有11种氨基酸。这11种氨基酸中，有4种氨基酸甘氨酸、丙氨酸、天门冬氨酸和谷氨酸，是自然蛋白质中所含有的。继米勒的工作后，不少学者利用多种能源（如火花放电、紫外线、冲击波、丙种射线、电子束或加热）模拟原始地球大气成分，均先后合成了各种氨基酸，以及组成生物高分子的其他重要原料，如：嘌呤、嘧啶、核糖、脱氧核糖、核苷、核苷酸、脂肪酸等。由此可以看出：在原始地球条件下，原始大气成分在肯定能量的作用下，完全可以完成从无机物向简洁有机物的转化。须要说明的是：新近的发觉已令有的人对此结论产生了

32、一些怀疑。有的科学家认为，早期地球上的任何CH4、NH3和H2S都会快速被紫外线辐射所分解，释放出的H2多数也会逃逸到太空中，依据目前的理论，早期大气的主要成分是水蒸汽、CO2、CO、N2等气体，可能还有一些游离氢。3类蛋白的合成美国学者福克斯认为，原始海洋中的氨基酸可能被冲洗到火山旁边等温度高于水沸点的热地区，它们在那里蒸发、干燥和聚合，产生的类蛋白又被冲回海洋，进一步发生其他反应。他在试验室内将多种纯氨基酸混合，干燥加热至160200，几小时后就得到具有某些自然蛋白质性质的类蛋白。以后又有人模拟原始地球条件，用核苷酸等小分子有机物合成类似自然核酸的物质。4团聚体和微球体假说团聚体假说这一假

33、说是由原苏联学者奥巴林提出的。奥巴林等人把匀称、透亮的白明胶（一种动物蛋白质）的水溶液与阿拉伯胶（一种多糖）的水溶液混合在一起。用显微镜视察，可以看到：原来匀称、透亮的胶体溶液变得浑浊了，继而出现了具有明显界膜的小滴，奥巴林把这种小滴称为团聚体。由于发觉这种团聚体可以表现出合成、分解、生长等生命现象，奥巴林等人认为团聚体可能是原始生命形成过程的一个重要阶段。微球体假说这一假说是由美国学者富克斯提出的。福克斯等人把酸性的类蛋白物质用1的NaCl溶液稀释经加热、溶解、冷却以后，放在显微镜下视察，发觉了溶液中有多数的球状小体。福克斯称它为类蛋白微球体。微球体能保持结构的稳定性，具有双层的界膜，通过这个界膜，微球体能够与四周环境进行有选择性的物质交换。它们在高渗透压的溶液中收缩，在低渗透压的溶液中膨胀。福克斯认为，微球体就是最初的多分子体系。以上两种假说颇有争议，正确与否，还有待今后进一步探讨。 第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页