第5节生态系统的稳定性.docx

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1、第5节生态系统的稳定性生态系统的稳定性教案（2） 第5节生态系统的稳定性 教学内容老师活动学生活动设计意图 情境创设复习引入 新课学习 第一环节：生态系统稳定性 其次环节： 1.生态系统自我调整实力 2.探究：草原生态系统是如何维持稳定的？ 第三环节：学问迁移应用 巩固复习 组织学生视察并且指导视察方法，找诞生态瓶中的食物链。质疑：为什么有的生态瓶中的生物存活时间较长，有的生态瓶中生物就很快死亡了？ 1.组织学生自主阅读，引导学生找出凯巴森林中存在的食物链和食物网。并参加找寻活动。 2.提问：1906年以前的凯巴森林是什么状态？（PPT展示） （对学生进行发展性评价、多元评价老师参加学生小组探

2、讨并且引导学生分析） 3、说明生态系统稳定性的详细内容。 4、1906年以前的凯巴森林为什么能维持稳定? 5、分析为什么有的同学制作的生态瓶中的生物能生存较长时间? 6、归纳概念并板书。 问题串设计（PPT展示） 1.图中哪种生物数量最早达到第一个高峰？你对此怎么理解的？ 2.哪种生物数量最终达到高峰？能不能变更它的先后依次？说明你的理由。 3.你从图上还能看出什么规律？能说明这种规律吗？ 4.与你小组同学沟通一下这种规律对生态系统有什么作用？ 对学生的回答进行评价 引导学生提出问题，作出假设。 制定活动规则及过程并且组织好教学。 规则如下 a.每人打算草、鼠和狐狸的三种头饰。 2b.出场依次

3、按草鼠狐狸，数量有少到多表示生物数量改变。 c.扮演草的同学被扮演鼠的同学抓住就表示吃掉了，这个同学则换成鼠的头饰表示草削减鼠增多，以此类推。 d.当后一种生物多于前种生物1比2时捕食停止，并有部分学生换成另一种头饰表示这种生物部分死亡。 e.被捕食的鼠中约有3份换成草1份换成狐狸。嬉戏进行到大致复原到原来的比例时结束。 老师引导学生归纳 1、通过上面的嬉戏你能说出为什么草原生态系统具有肯定的自我调整实力吗? 2、指导学生阅读课本84页，有关生态系统具有肯定自我调整实力的内容。并板书。 1、引导学生结合所学学问对所做的生态瓶胜利与失败的缘由进行分析。 2、下面生态系统能保持稳定吗？（PPT展示

4、生态系统图片） 1、我们这节课学习了什么？ 2、你有什么感悟？ 作业：学案练习 第五节生态系统的稳定性 一、生态系统的稳定性概念 生态系统所具有的保持或复原自身结构和功能相对稳定的实力， 二、生态系统稳定性的缘由自我调整实力 1、负反馈调整生态系统自我调整实力的基础 2、自我调整实力的限度 三、反抗力稳定性和复原力稳定性 四、提高生态系统稳定性的措施 五、设计制作生态缸，视察其稳定性 小组探讨与沟通。视察课前制作的生态瓶，沟通制作过程，找出有关的食物链（各小组交换生态瓶）。 阅读课本82页活动“分析凯巴森林被破坏的缘由”资料的第1自然段，并写出凯巴森林中存在的食物链和食物网。 1、阅读书本84

5、页有关草原生态系统维持稳定的内容，分析写出其中存在的食物链， 2、对图“生态系统的自动调整曲线”的进行解读。 学生探讨后回答 3、阅读课本85页小资料远渡重洋的屎壳螂 提出问题：草原上的各种生物数量应当有什么样的关系时，该生态系统才能维持稳定？ 作出假设：草原上的各种生物的数量达到肯定比例时，草原生态系统才能维持稳定。 学生回忆再现本课核心内容。 学生回答自己的收获进而形成酷爱大自然的情感，提高环境爱护意识1.了解学生课外试验状况进行评价。 2.让学生了解生态系统的结构，功能，更好的引入新课题。 通过学生对生态瓶和书本“活动”资料的分析，供应充分的背景材料有利于学生对重点概念的建构。 促使学生

6、主动的参加到学习上来，关注学习过程。这样形成的概念将具有显明的特性特征而不是空壳概念。 “生态系统具有自我调整实力”的本质内涵比较抽象，通过资料的阅读探讨，问题窜的设计有助于学生对学问的理解和建构，同时也提升了学生技能。 体现了探究学习的理念 通过形象的活动使学生对生态系统的自我调整实力有更深的理解。培育学生合作实力、创新实力。也活跃了课堂氛围。 归纳提升形成实力 通过学生回忆争论加深对本课内容的理解识记，认同人与自然和谐发展爱护环境的意义。 教学反思 1.上课前组织学生自制生态瓶活动，有利于熬炼学生的试验操作实力。也使合作精神和创新意识等方面得到了提高。 2.上课时通过对自制生态瓶的视察质疑

7、，激发了学生的求知欲，从而创设了良好的学习氛围。从一起先就紧紧的抓住了学生，课堂上可以看到学生跃跃欲试的情景。 3.新课教学中将学生这种心情引导到对教材活动资料的分析上来，凯巴森林中大多数肉食动物被捕杀而黑尾鹿数量先增后降的现象再次引发学生思维冲突，心情再次被提升。 4.课堂中一系列的问题将学生思维引向深化，实现了从感性向理性、从详细到抽象的飞跃。学生思维处于主动的状态，实现了课堂的高效性。 5.角色扮演的活动将课堂推向了高潮。学生经验了学问建构的洗礼，较好的情感体验从而有一种心身愉乐的感觉。 生态系统的稳定性新课（1） 生态系统的稳定性 程引入：以“问题探讨”引入，学生思索回答老师提示。提示

8、生态系统具有自我调整实力。生态系统的稳定性：生态系统所具有的保持或复原自身结构和功能相对稳定的实力。一、生态系统的自我调整实力生态系统的自我调整实力的基础：负反馈调整在生态系统中普遍存在。讲解并描述生态系统的自我调整实力主要表现在3个方面：第一，是同种生物的种群密度的调控，这是在有限空间内比较普遍存在的种群改变规律；其次，是异种生物种群之间的数量调控，多出现于植物与动物或动物与动物之间，常有食物链关系；第三，是生物与环境之间的相互调控。生态系统总是随着时间的改变而改变的，并与四周的环境有着很亲密的关系。生态系统的自我调整实力是以内部生物群落为核心的，有着肯定的承载力，因此生态系统的自我调整实力

9、是有肯定范围的。旁栏思索题学生思索回答老师提示。提示假如草原上的食草动物因为迁入而增加，植物就会因为受到过度啃食而削减；而植物数量削减以后，反过来就会抑制动物的数量，从而保证了草原生态系统中的生产者和消费者之间的平衡。讲解并描述在生态系统中关于正反馈的例子不多，例如，有一个湖泊受到了污染，鱼类的数量就会因为死亡而削减，鱼类死亡的尸体腐烂，又会进一步加重污染，引起更多的鱼类的死亡。 不同生态系统的自我调整实力是不同的。一个生态系统的物种组成越困难，结构越稳定，功能越健全，生产实力越高，它的自我调整实力也就越高。因为物种的削减往往使生态系统的生产效率下降，反抗自然灾难、外来物种入侵和其他干扰的实力

10、下降。而在物种多样性高的生态系统中，拥有着生态功能相像而对环境反应不同的物种，并以此来保障整个生态系统可以因环境改变而调整自身以维持各项功能的发挥。因此，物种丰富的热带雨林生态系统要比物种单一的农田生态系统的自我调整实力强。二、反抗力稳定性和复原力稳定性学生活动阅读P110第三段P111第三段。讲解并描述“反抗力稳定性”的核心是“反抗干扰，保持原状”。“干扰”是指破坏稳定状态的外界因素；“保持”是指与干扰同时表现的系统内在的自动调整实力。“复原力稳定性”的核心是“遭到破坏，复原原状”。“破坏”是指受外界因素影响使生态系统较远地偏离了原来的稳定范围；“复原”是指外界因素消退后，生态系统重新建立稳

11、定状态。以往认为，反抗力稳定性与复原力稳定性是相关的，反抗力稳定性高的生态系统，其复原力稳定性低。也就是说，反抗力稳定性与复原力稳定性一般呈相反的关系。但是，这一看法并不完全合理。例如，热带雨林大都具有很强的反抗力稳定性，因为它们的物种组成非常丰富，结构比较困难；然而，在热带雨林受到肯定强度的破坏后，也能较快地复原。相反，对于极地苔原（冻原），由于其物种组分单一、结构简洁，它的反抗力稳定性很低，在遭到过度放牧、火灾等干扰后，复原的时间也非常漫长。因此，干脆将反抗力稳定性与复原力稳定性比较，可能这种分析本身就不合适。假如要对一个生态系统的两个方面进行说明，则必需强调它们所处的环境条件。环境条件好

12、，生态系统的复原力稳定性较高，反之亦然。三、提高生态系统的稳定性讲解并描述我们要明确以下观点：（1）自然生态系统是人类生存的基本环境；（2）人类活动的干扰正在全球范围内使生态系统偏离稳定状态；（3）人类生存与发展的命运就驾驭在自己手中，但又受到自然规律的制约。典型例题例1生态系统的结构越困难，其生态系统自我调整实力越大的缘由不包括A.处在同一养分级的生物种类繁多B.能量可以通过其他食物链传递到顶级B.某养分级的一些生物消逝，可由其他养分级的生物替代D.能量流经各养分级时，是逐级递减的解析：一般来说，生态系统的养分结构越困难，其生态系统自我调整实力越大，因为养分结构越困难，食物链中各养分级的生物

13、种类就越多，假如某养分级的一些生物消逝，就会由该养分级的其他生物来代替，用其他食物链来代替这一食物链，维持了生态系统的稳定。D属于能量流淌的特点，不是生态系统自我调整实力的缘由。答案：D例2某探讨所对一个河流生态系统进行了几年的跟踪调查，请依据相关调查材料回答问题。（1）下图表示某种鱼迁入此生态系统后的种群数量增长率随时间改变曲线。请分析回答：种群增长率t1t2t3t8时间下图中能反映鱼种群数量的改变曲线是种群数量种群数量种群数量种群数量 时间时间时间时间ABCD该鱼在t3时期后，种群数量改变是，主要缘由是和。在t1时该种群的年龄组成可能为型。该鱼种群数量的改变规律体现了生态系统的调整这个河流

14、生态系统的生物群落和无机环境之间通过和，能够较长时间的保持相对稳定，假如此时遇到轻度污染则对此生态系统不产生明显的影响，这是因为该生态系统具有；假如遇到严峻污染，将导致大多数植物死亡，使河流内的氧浓度降低，其缘由是；最终水质恶化，水生动物也大量死亡，在这种条件下，异化作用类型为的微生物大量繁殖，将动植物尸体中的等有机物分解产生硫化氢、氨等气体。解析：种群增长率与时间的关系曲线表明：在肯定时间范围内，种群增长率随时间的推移渐渐增加，超过这个时间范围，种群增长率随时间的推移会下降，直到种群增长率为零。即单位时间种群个体数量不再增长，其缘由是种群密度增大，种内斗争加剧，同时捕食者的数量增多，限制了种

15、群个体数量的增加，也就是负反馈调整。生态系统之所以能保持相对稳定是生态系统中物质循环和能量流淌达到一种动态平衡状态。这样的生态系统本身具有自动调整实力，能够反抗肯定限度的外来干扰。但是外来干扰超过肯定的限度，生态系统的稳定性就会遭到破坏答案：B.不再增长种内斗争加剧捕食者数量增多增长负反馈物质循环能量流淌肯定的自动调整实力植物大量死亡，光合作用产生的氧气削减，需氧型微生物通过呼吸作用消耗大量的氧气厌氧型蛋白质 基础题1自然林区内的马尾松林一般不简单发生虫害，但在一些人工马尾松林中却常会发生严峻的松毛虫危害，其主要缘由是（）A松毛虫繁殖力强B马尾松抗虫害实力差C人工林养分结构简洁D当时气候相宜松

16、毛虫生长2下列各种生态系统种维持生态系统稳定性自动调整实力最大的是（）A池塘生态系统B北极冻原生态系统C热带雨林生态系统D温带草原生态系统3某牧草留种区，为了预防鸟啄食草籽，用网把留种区罩起来。后来发觉，留种区草的种子几乎被虫吃光了。发生这种现象的根本缘由是（）A虫害过度繁殖B干旱缺水引起虫害C食物链被破坏D害虫产生变异新类型4假定在一个由草原、鹿和狼组成相对稳定的生态系统中，把狼杀绝，鹿群的数量会（）A快速上升B缓慢上升C保持相对稳定D先上升后下降又趋于稳定5在某一湖泊中，由于水体富养分化，使得水体中藻类生物生长过剩，下列哪一种方法能够在较短的时间内大量削减这些藻类（）A大量引进肉食性鱼类B

17、尽量捕捞植食性鱼类C大量引入捕食浮游生物的鱼D完全除去捕食浮游动物的鱼6在我国西部大开发的战略中，“爱护自然林”和“退耕还林（草）”是两项重要内容，实行这两项措施的首要目标是（）A开发旅游业B发展畜牧业C增加木材生产D改善生态环境7什么措施能提高一个生态系统的稳定性（）A削减捕食者和寄生生物的数量B使生产者和消费者的数量保持稳定C增加物种的数量D限制一个演替系列的演替过程8下列生态系统稳定性的说法正确的是（）A生态系统稳定性是指生态系统所具有的保持自身结构和功能相对稳定的实力B森林生态系统的稳定性较高C草原生态系统的复原力稳定性比森林生态系统的稳定性高D在草原上适当栽种防护林，可以有效的提高草

18、原生态系统的反抗力稳定性9池塘养鱼，若要稳定和长期保持较高的鱼产量，应实行的最佳措施是（）A刚好、适量的捕捞成鱼B大量的投入鱼的饵料C大量的增加育苗的投入量D大量的增加池塘水量10对于一个处于稳定状态的生态系统，下列说法不正确的是（）A由幼年向成熟过渡阶段出现稳定的状态B有肯定生物组成、数量比例及典型的食物链C物质和能量的输入和输出大体相等D能量的收支随气候周期性改变而波动拓展题11某农田生态系统中主要种植水稻等农作物，人们为维持农作物的正常生长发育，进行除草、治虫、施肥、浇灌等生产活动，以达到增产丰收的目的。请从生态系统稳定性的角度分析回答下列问题：该农田生态系统的简洁，因此它的自动调整实力

19、。刚好进行除草、治虫，就是设法调整能量流淌关系，使能量流向对人类的部分。若不进行除草、治虫、施肥、浇灌等生产活动，该农田生态系统就会很快退化。这说明农田生态系统在肯定程度上是受限制的生态系统。若大肆捕获青蛙，水稻害虫会大量繁殖，引起农田生态系统的稳定性破坏。造成这种现象的根本缘由是破坏了生态系统中的。12请利用下面供应的材料和用品建立一个人工微型生态系统，并使其维持肯定时间的运转。材料用品：小鱼、水藻、水草、池泥、池水、广口瓶、橡皮塞、培育皿、吸管、小鱼网和凡士林。请完成下列各步并回答：方法步骤：第一步：在广口瓶底部铺上一层约10mm厚的池泥。其次步：向广口瓶中加池水至瓶口40mm处。第三步：

20、。第四步：。第五步：。此生态系统分解者存在于中。在小鱼大小的选择上应选择体型的，缘由是。该生态系统能建立起物质和能量的短暂平衡，缘由是。若要证明生产者在生态系统的作用，应如何设计试验？。 参考答案：110、CCCDADCDAA11、养分结构小有益人工食物链12、向广口瓶中加几根健壮的水草，适量水蚤，一条活动实力强的体型相对小的鱼；将广口瓶用橡皮塞塞紧后用凡士林严密封口；将广口瓶放在温度相宜、光照强度相宜的地方培育池泥和池水小；可削减氧气和养料的消耗，简单建立起生态平衡有稳定的能量来源，生产者为消费者、分解者供应有机物、能量、氧气，消费者、分解者为生产者供应光合作用所须要的二氧化碳、矿物质等。设

21、计一个广口瓶内无水草，其他条件均与上述广口瓶条件相同，视察水蚤、小鱼存活时间。作 生态系统的稳定性导学案 生物导学案第5章第5节生态系统的稳定性1.阐明生态系统的自我调整实力。2.举例说明反抗力稳定性和复原力稳定性。阐明生态系统的自我调整实力。反抗力稳定性和复原力稳定性的概念。 （阅读P109P110内容回答）什么是生态系统的稳定性？1、概念：生态系统所具有的_自身结构和功能_的实力。2、缘由：生态系统具有_实力。3、基础：_调整阅读P109思索与探讨，探讨并回答下列内容：一、生态系统的反馈调整1、含义：当生态系统某一成分发生改变的时候，它必定会引起其他成分出现一系列的相应改变，这种改变又反过

22、来又反过来影响最初发生改变的那种成分的现象。其中包括正反馈和负反馈，_调整在生态系统中普遍存在。2、负反馈调整作用：是生态系统_实力的基础，能使生态系统达到和保持_和_结果：_和_最初发生改变的那种成分所发生的改变。实例：森林中的食虫鸟和害虫的数量改变（用箭头连接）鸟数量增加鸟数量下降鸟食物增加鸟因饥饿死亡鸟吃少量害虫鸟吃大量害虫害虫削减害虫增加3、正反馈调整作用：使生态系统_平衡状态.结果：_最初发生改变的那种成分所发生的改变.实例：若一个湖泊受到了污染，鱼类的数量就会因为死亡而削减，鱼体死亡腐烂后又会进一步加重污染并引起更多的鱼类死亡。因此，由于正反馈的作用，污染会越来越重，鱼类的死亡速度

23、也会越来越快。二、自我调整实力的大小生态系统的成分食物网自我调整实力越多越少 留意：生态系统的自我调整实力_无限的。外界干扰因素的强度超过_，其_会丢失，生态系统难以复原。三、生态系统稳定性（阅读P110P111内容回答）反抗力稳定性复原力稳定性概念指生态系统_外界干扰并使自身的_和_保持原状的实力指生态系统在受到外界因素的_后_到原状的实力影响因素生态系统的_越_，反抗力稳定性越_.生态系统的_越_，则越简单_，与自身_实力有关。联系 生态系统稳定性的关系：非生物环境无机环境结构稳定分解者生态系统确定生产者消费者生物群落稳定性功能稳定能量流淌渠道食物链（网）生物物理化学物质循环降解降解降解净

24、化作用构成反抗力确定自我调整实力复原力确定 净化作用：包括_、_和_三个方面，它是河流生态系统反抗环境污染的有效途径，生物分解主要以_为主。 5.5生态系统的稳定性 第5节生态系统的稳定性 一、学问结构 反抗力稳定性 复原力稳定性 二、教学目标 1、阐明生态系统的自我调整实力。 2、举例说明反抗力稳定性和复原力稳定性。 3、简述提高生态系统稳定性的措施。 4、设计并制作生态缸，视察其稳定性。 5、认同生态系统稳定性的重要性，关注人类活动对生态系统稳定性的影响。 三、教学重点、难点及解决方法 1、教学重点及解决方法 教学重点 阐明生态系统的自我调整实力。 解决方法 以详细的实例来说明生物群落内部

25、负反馈调整的存在，进而阐明生态系统的自我调整实力。 2、教学难点及解决方法 教学难点 反抗力稳定性和复原力稳定性的概念。 解决方法 通过生态系统的自我调整实力的教学，已为学生理解反抗力稳定性和复原力稳定性的概念打下了伏笔，再借实例说明之。 四、课时支配 2课时。 五、教学方法 讲解法。 六、教具打算 图片、动画。 七、学生活动 1、问题探讨、思索与探讨。 2、设计并制作生态缸。 八、教学程序 （一）明确目标 （二）重点、难点的学习与目标完成过程 第1课时 导入：问题探讨教材P109，引导学生从群落的种间关系，生态系统的结构与功能探讨生态系统具有稳定性；再设问：人类能否在生物圈之外建立一个适于人

26、类长期生活的生态系统呢？引诞生物圈2号试验，引导学生思索生物圈2号失败的缘由。上述正反两个实例，可以说明自然界中生态具有相对稳定性，稳定的生态系统对于生物生存至关重要。那么，什么是生态系统的稳定性呢？ 学生阅读教材P109相关内容。老师指出：只有生态系统发展到肯定阶段，它的生产者、消费者和分解者三大功能类群齐全，能量的输入保持稳定，物质的输入和输出相对平衡时才表现出来。稳定性表现在结构相对稳定和功能相对稳定上。例如，原始森林生态系统是经过千百年来形成的，尽管其中的生物生生死死，迁入迁出，无机环境也不断改变，但从某一阶段来看，该系统内各种生物的种类和数量总是大体相同的。生态系统的稳定性指的是生态

27、系统的一种实力或特性，而不是一种状态。它包括反抗力稳定性和复原力稳定性两个方面。 设问：为什么生态系统具有稳定性？ 学生阅读教材P109110相关内容，动画模拟演示兔种群与植物种群之间的负反馈示意图。设置下列问题： 1、草原中生活着野兔和狼，由于狼的捕食，野兔数量削减，分析草、野兔、狼的种群数量是如何逐步达到稳定的？ 2、为什么森林中害虫数量不会持续大幅度增长？ 3、适度捕捞后，池塘中鱼的种群数量为什么不会削减？ 4、森林局部大火过后，为什么植株能较快生长？ 5、生态系统的自我调整实力是无限的吗？ 老师总结归纳。 学生阅读教材P110111相关内容，思索回答下列问题： 1、什么是反抗力稳定性和

28、复原力稳定性？ 2、反抗力稳定性和复原力稳定性的核心分别是什么？ 3、草原、北极苔原、森林生态系统，反抗力稳定性谁强谁弱？复原力稳定性谁高谁低？ 4、反抗力稳定性与生态系统自身的组分和养分结构关系如何？复原力稳定性呢？ 5、反抗力稳定性与复原力稳定性关系如何？ 老师总结归纳：反抗力稳定性要强调其核心是反抗干扰，保持原状。干扰是指破坏稳定状态的外界因素；保持是指与干扰同时表现的系统内在的自动调整实力。复原力稳定性要强调其核心是遭到破坏，复原原状。破坏是指受外界因素影响使生态系统较远地偏离了原来的稳定范围；复原是指外界因素消退了，生态系统重新建立稳定状态。 1、自动调整实力取决于生态系统自身的净化

29、作用和完善的养分结构。净化作用包括物理沉降、化学分解和微生物的分解三个方面，它是河流生态系统反抗环境污染的有效途径。 完善的养分结构使生态系统具有一种反馈调整机制，进而反抗外界干扰，维持自身稳定。反馈调整是生态系统自动调整实力的基础，如在森林中，当害虫数量增加时，食虫鸟类由于食物丰富，数量也会增加，害虫种群数量增加时，食虫鸟类由于食物丰富，数量也会增加，害虫种群的增长就会受到抑制。生态系统的自动调整主要依靠群落内种间关系（主要是捕食）和种群内的种内斗争而实现的。 2、自动调整实力与生态系统成分和养分结构的关系 生态系统的自动调整实力与其自身的成分和养分结构成正比。一般来说，生态系统的成分越单纯

30、，养分结构越简洁，自动调整实力就越小，反之就越大。 3、生态系统的自动调整实力与反抗力稳定性的关系 生态系统反抗力稳定性的强弱取决于自动调整实力的大小，它们之间呈正相关，即生态系统的反抗力稳定性与其自身的成分和养分结构的困难程度成正比关系。 4、生态系统的自动调整实力与复原力稳定性的关系 生态系统的自动调整实力是有限度的，当外界干扰超过了这一限度时，生态系统原有的稳定性遭到破坏，反抗力稳定性不能发挥作用于，复原力稳定性得以充分体现，最终使其复原接近原状或代之以另一全新的生态系统，并且重新具备反抗力稳定性，又表现出自动调整实力。 一方面，不同的生态系统表现出的稳定性是不一样的；另一方面，生态系统

31、的稳定性也取决于外界因素的影响程度。 我们如何提高生态系统的稳定性呢？ 学生阅读教材P111相关内容。 老师指出：自然生态系统是人类生存的基本环境；人类活动的干扰正在全球范围内使生态系统偏离状态；人类生存与发展的命运就驾驭在自己手中，但又受到自然规律的制约。 （三）总结 生态系统的自我调整实力，反抗力稳定性和复原力稳定性。 （四）作业布置 教材P112练习。 （五）板书设计 第5节生态系统的稳定性 一、生态系统稳定性的概念和自我调整实力 1、生态系统稳定性 2、反馈调整 二、反抗力稳定性和复原力稳定性 概念 1、反抗力稳定性缘由 规律 2、复原力稳定性 3、二者的关系 三、提高生态系统的稳定性

32、 第2课时 一、目的要求 设计一个生态缸，视察这一人工生态系统的稳定性。 二、基本原理 生态系统的稳定性与它的物种组成，养分结构和非生物因素等有亲密的关系。在有限的空间内，依据生态系统原理将生态系统具有的基本成分进行组织，设计时考虑系统内不同养分级生物之间的合适比例，构建一个正常运转的人工微生态系统是可能的，将少量的植物（如浮萍、水草、蕨类植物和一些低矮杂草、仙人掌、仙人球等），以这些植物为食的动物（如蚯蚓、蜗牛、小乌龟等）和微生物（如花土中的微生物等）和非生物的物质和能量（如阳光、花土、沙土、水分、矿物质、二氧化碳、含氮有机物等）放在一个玻璃缸（大小约：100cm70cm50cm）内，密封，

33、就形成了一个人工模拟的微生态系统生态缸。 在生态缸的生态系统中，浮萍、水草、蕨类植物、杂草、仙人掌、仙人球等植物能在光照下进行光合作用，释放O2，除供自身呼吸以外，还可供蚯蚓、蜗牛、小乌龟等动物的呼吸。同时还给这些动物供应了食物。植物的残枝落叶和动物的粪便被其中的微生物分解，分解产物又可作为生产者的养料。植物、动物和微生物呼吸放出的CO2，也为植物进行光合作用供应了原料。 由此可以看出，在生态缸中，由于既有生产者，消费者和分解者，又有非生物的物质和能量，既有物质循环又有能量流淌，因此该生态缸能保持较长时间的相对稳定。 三、试验材料 蚯蚓810条，蜗牛57个，小乌龟23只。 浮萍、水草、蕨类植物

34、和一些低矮杂草，仙人掌或仙人球23株。 玻璃板45m2，粘胶足量；沙土810kg，含腐殖质较多的花土4050kg，自来水足量。 四、方法步骤 按100cm70cm50cm的标准制作生态缸框架。 在生态缸内底部铺垫沙土和花土，花土在下，一边高，一边低；沙土在上，沙土层厚510cm。在缸内低处倒进水。将收集或购买的动物和植物放在生态缸中，其中浮萍，水草与小乌龟放在水中，仙人掌或仙人球移值到沙土上，蕨类植物和杂草移植到花土上，蚯蚓与蜗牛也放置在花土上。 封上生态缸盖。将生态缸放置于室内通风光线良好的地方，但要避开阳光干脆照耀。每一个星期视察一次生态缸内的生物种类与数量的改变，并且进行记录。 生态缸可

35、制作成封闭型，也可制作成开放型（即不加盖）。前者对生态系统的基本成分及其比例有着更严格的要求。 生态缸中放置的生物学必需具有较强的生活力，放置的生物数量要合适。 为了使生态缸内的沙土保持干燥，可在沙土下铺垫一张塑料布，以防止缸中水（气）渗透上来。 生态缸制作完毕后，应当贴上标签，在上面写上制作者的姓名与制作日期。 五、视察记录 让学生设计一份视察记录表，内容包括植物、动物的生活状况，水质状况（由颜色改变进行判别）及基质改变等。 定期视察，同时做好视察记录。 假如发觉生态缸中的生物已经全部死亡，说明此时生态缸系统的稳定性已破坏，记录下发觉的时间。 依据视察记录，对不同生态缸进行比较、分析，说明生态缸中生态系统稳定性差异的缘由。 六、结果和结论 依据视察结果完成试验报告。 （三）总结 制作生态缸的要点。 （四）作业布置 教材P114技能训练和教材P115自我检测。 （五）板书设计 设计并制作生态缸，视察其稳定性 目的要求 基本原理 试验材料 方法步骤 视察记录 结果和结论 第24页 共24页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页